Anais Do II Encontro de Ed Fisica Da Ufsj

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,
SABERES E EXPERINCIAS
ii

Ficha Catalogrfica
II Encontro de Educao Fsica Escolar da UFSJ (2011: So Joo del Rei, MG)
Anais do II Encontro de Educao Fsica Escolar da UFSJ: formao pedaggica, saberes e
experincias / Organizao: Marise Botti . - . So Joo Del Rei: UFSJ/DCEFS, 2011. 98 p.
iii

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO JOO DEL-REI

DEPARTAMENTO DAS CINCIAS DA EDUCAO FSICA E SADE
CURSO DE EDUCAO FSICA
Anais do II Encontro de Educao Fsica Escolar da UFSJ
Tema central
Formao Pedaggica, saberes e experincias
So Joo del-Rei- 2011
iv

Comisso Organizadora
Docentes
Prof. Ms. Andra Carmem Guimares

Prof. Ms. Cludio Manuel Ferreira
Prof. Ms. Diego de Sousa Mendes
Prof. Dr. Elaine Valeria Rizzuti
Prof. Ms. Joo Lopes Filho
Prof. Dr. Kleber do Sacramento Ado
Prof. Dr. Marcelo Pereira de Andrade
Prof. Ms. Marise Botti
Prof. Dr. Renato Sampaio Sadi
Prof. Ms. Ricardo Ducatti Colpas
Tcnicos Administrativos
Rafael Junio Andrade Alves
Tlio Csar Resende de Faria
Ana Lcia Cipriani Ferreira
Comisso Cientfica
Prof. Ms. Andra Carmem Guimares (UFSJ)

Prof. Ms. Cludio Manuel Ferreira (UFSJ)
Prof. Ms. Diego de Sousa Mendes (UFSJ)
Prof. Dr. Elaine Valeria Rizzuti (UFSJ)
Prof. Ms. Joo Lopes Filho (UFSJ)
Prof. Dr. Kleber do Sacramento Ado (UFSJ)
Prof. Dr. Marcelo Pereira de Andrade (UFSJ)
Prof. Ms. Marise Botti (UFSJ)
Prof. Ms. Rafael Junio Andrade Alves (UFSJ)
Prof. Dr. Renato Sampaio Sadi (UFSJ)
Prof. Ms. Ricardo Ducatti Colpas (UFSJ)

Acadmicos
Alice Cunha Alvim

Aline Moraes de Faria
Andra Cristina Silvana Nascimento
Daiane Giarola Pereira
Dbora Oliveira Maciel
Gabriel Vitor Grigorini
Galdino Rodrigues de Sousa
Jader de Carvalho Morais
Joan Luciana Silva de Deus
Kassya Regina de Oliveira
Mabllim Tairini Fuzatto
Narjara Dayane Pereira das Dores
Priscila Karine Morais de Aguiar
Tamyres Sandim Baeta Tavares
Thssia David Lima
vi

Realizao
Fundao de Apoio
Universidade Federal de So
Joo del-Rei- FAUF
Departamento das Cincias da

Educao Fsica e Sade
Coordenao do curso de
Educao Fsica
Patrocinadores
vii

Sumrio
Apresentao
01
Programao
03
Oficinas
05
Relao dos trabalhos apresentados
07
Autor
BRENA, Rithelle
LUIZ,Gounnersomn
FERNANDES, Lidiane Aparecida
FERREIRA, Elizangela Fernandes
BENFICA, Dalila Tamara
BARBOSA, Jaqueline Miranda
PEREIRA, Eveline Torres
FERREIRA, Elizaro Augusto
RODRIGUES, Aurora Correa
OLIVEIRA, Camila de
FERREIRA, Elizaro Augusto
MOREIRA, Dbora Fernanda Ribeiro
ALMEIDA, Elaine Cristina de
SOUTO, Tielle Alves
COSTA, Fernanda Joyce da
SILVA, Mrcia Alessandra da
SANTOS, Victor Relson
ZOBOLI, Fbio
SILVA, Alice Feitosa da
SILVA, Alice Feitosa da
ZOBOLI, Fbio
SANTOS, Victor Relson
Autor
OLIVEIRA, Ayra Lovis
MOURO, Ludmila
MORAIS, Rodrigo Augusto Resende
MENDES, Diego de Sousa
MORAIS, Rodrigo Augusto Resende
NASCIMENTO, Janana Rocha do
CARDOSO, Alline Mayara de Morais
COSTA, Mariana Pinheiro da
SANTOS, Simone Aparecida
RESENDE, Giselle
GUIMARES, Steff Lane
ZANITT, Stphane Fonseca
BARBOSA, Marcelo Delatoura
Ttulo
Estudantes Hemoflicos e a Educao Fsica
Escolar.
A perspectiva materna frente incluso do filho
com mielomenigocele na rede de ensino regular
Pgina
09
Relato de experincia: (des) incluso no ensino

mdio na rede estadual de Minas Gerais
12
A dana para uma aluna com paralisia cerebral

Educao fsica Adaptada no programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
A importncia do pibid na formao de professores
13
14
A incluso no trabalho interdisciplinar na educao

fsica escolar
Alguns pilares para fundar uma educao fsica
mais inclusiva
16
O processo de incluso de um cadeirante nas aulas

de educao fsica: um estudo de caso
18
Ttulo
Revista brasileira de cincia do esporte: folheando
a produo da educao fsica escolar
O esporte tornado simulao: o que possvel
aprender com os jogos eletrnicos?
O papel da educao fsica frente influncia
miditica no contedo de lutas
Conscientizando e contextualizando criticamente a
capoeira atravs de vivencias escolares na
educao fsica
Programa interdisciplinar UFSJ Casas Lares
Pgina
20
Representaes acerca da disciplina educao
29
viii
11
15
17
22
24
26
28

PARRELA, Galeno Criscolo

FIGUEIREDO, Marcio Xavier B.
DAMACENA, Ana D.
MARTINS, Jssica C. de Carvalho
ROSRIO, Nacha S. Andrade
SANTOS, Fabrcio N. Bicalho
SOARES, rica Campos
ROSA, Maria Cristina
Autor
MORATO, Gledys Sympool Gomes
PEREIRA, Lucia Helena Pena
RIZZUTI, Elaine
RIZZUTI, Elaine
COUTO, Euclides de Freitas
AGUIAR, Priscila Karine Morais de

REIS, Jefferson Christian dos
BOTTI, Marise
AGUIAR, Priscila Karine Morais de
BOTTI, Marise
OLIVEIRA, Francisco H. Santana
REIS, Fabio Pinto Gonalves dos
FERREIRA, Thalita Rodrigues
BOTTI, Marise
Autor
OLIVEIRA, Ayra Lovisi
MADEIRA, Max Oliveira
MARTINS, Tamara Salviano
GONALVES, Priscila Soares
ZAMPIER, Jenipher E. de Lima C.
SILVA, Siomara Aparecida
PEIXOTO, Las Tayana Duarte
GONALVES, Elaine Rocha
ADO, Kleber do Sacramento
OLIVEIRA, Alessandro de
SOUZA, Perciliany Martins de
PRADO, Ida Berenice Heuser
FILHO, Jos Porfrio de Arajo
SILVA, Arthur Franco
COLPAS, Ricardo Ducatti
CARVALHO, Ana Cludia
JORGE, Bruno
GUIMARES, Valdir Arcanjo
ALMEIDA, Tatiana Guimares Fraga
ABREU, Telma Freitas de
JORGE, Vanessa F.
fsica no ensino mdio: com a palavra os

estudantes
Culturas juvenis no cotidiano escolar da educao
fsica no ensino fundamental
Projeto de estmulo a docncia: relato sobre a
seleo de contedos para as aulas de educao
fsica a partir do diagnstico de manifestaes
culturais
30
31
Ttulo
O professor de educao fsica no processo de
formao de crianas: corporeidade e ludicidade
nas sries iniciais do ensino fundamental
A corporeidade e a relao professor/aluno nas
aulas de educao fsica
Os cultos religiosos e a corporeidade de mulheres
evanglicas
A incluso das prticas corporais alternativas nas
aulas de Educao Fsica: um estudo de caso em
escolas de belo horizonte e regio metropolitana
A viso dos alunos do ensino mdio a respeito do
corpo nas aulas de educao fsica
Pgina
34
Os significados do corpo contemporneo: limites e

desafios para a educao fsica
Relaes de poder sobre os corpos infantis em
uma escola pblica de Lavras - MG
Histria de vida de professores de educao fsica
e suas experincias com a dana
39
Ttulo
Jogos e brincadeiras populares na educao fsica
escolar: um exemplo de sistematizao do
contedo
Pgina
43
A Educao Fsica escolar desenvolve a base das

habilidades motoras?
O uso de ndices antropomtricos e de perimetrias
regionais como predio do percentual de gordura
em escolares pr-puberes residentes na cidade de
So Joo del-Rei (MG)
Vivncias temticas de lazer no programa segundo
tempo movimentao UFOP
45
Grupo de estudos em futebol e sociedade:

compreendendo criticamente o futebol.
Esporte da e esporte na escola: o futebol no
primeiro ciclo do ensino fundamental
49
Educao Fsica no ensino mdio noturno:
52
ix
35
36
37
38
40
41
46
47
50

FERNANDES, Gounnersomn L. F.
VIEIRA, Marcus V. G. C.
possvel?
Autor
TOMAZ, Cleidimara Geralda
FIGUEIREDO, Nayara Oliveira
VASCONCELOS, Thaiene Aliane
MENDES, Daiane Ansaloni
CUSTDIO, Poliana Cristina
OLIVEIRA, Ayra Lovisi de
SOARES, Priscila Gonalves
DA CUNHA JUNIOR, Carlos F. F.
FERREIRA, Maria Elisa Caputo
VIEIRA, Tales Fidelis Falque
Ttulo
Projeto de estmulo a docncia de educao fsica:
experincias na educao fsica escolar
Pgina
54
Dialogando o projeto poltico pedaggico a partir da

perspectivas dos docentes
55
Uma possibilidade de avaliao nas aulas de

educao fsica escolar
Panorama atual acerca dos contedos nas aulas
de educao fsica escolar
57
Projeto de estmulo a docncia na escola estadual

coronel benjamim Guimares: relatos e desafios
59
Artigo de reviso: possveis caminhos da produo

cientfica em educao fsica e mdia no Brasil at
2007
A formao dos professores de educao fsica
frente ao preconceito racial e ao racismo
Educao Fsica escolar e o papel do professor
61
Ttulo
Avaliao diagnstica sobre a ocorrncia de
Bullying em duas escolas estaduais de Lavras
MG: perspectivas para o planejamento em
educao fsica escolar
Pgina
65
Representaes de professores e gestores sobre o

papel da educao fsica no mbito escolar
66
Aulas de educao fsica e qualidade de vida dos

alunos no ensino mdio
Vcio e indstria cultural: modificaes corporais
em universitrios de educao fsica
Planejamento participativo nas aulas de educao
fsica escolar: uma proposta de ensino
Planejamento participativo: trabalho e formao
docente
Legitimidade/deslegitimidade da educao fsica no
67

OLIVEIRA, Ayra Lovisi de
SOARES, Priscila Gonalves
DA CUNHA JUNIOR, Carlos F. F.
FERREIRA, Maria Elisa Caputo
OLIVEIRA, Fernanda C. Bittencourt
ROCHA, Maria Teresa Rocha
OLIVEIRA, Kssya Regina de
ALMEIDA, Tatiana Guimares F.
CARVALHO, Ana Cludia
ANDRADE, Marcelo Pereira de
TEIXEIRA, Fabiano Augusto
SILVEIRA, Bruno de Souza Silveira
Autor
ARAUJO, Rafaela Silva
REIS, Leandra Aparecida de Sousa
MACHADO, Ana Luiza
REIS, Leandra Aparecida de Sousa
ARAJO, Rafaela Silva
MACHADO, Ana Luiza
TEIXEIRA, Fabiano Augusto
SILVEIRA, Bruno de Souza
CASTRO, Camila Sandim de
RODRIGUES, Luciana Azevedo
CAMPOS, Isabela Flausino de
SILVA, Cristiane Rezende
REIS, Carolina Guimares
58
62
63
68
69
71
73

GARIGLIO, Jos ngelo

MACHADO, Raoni P. T.
BRASIL, Nargela A.
Autor
ZANOTI, Ana Barbosa

BRETAS, Poliana Ribeiro
LINHALES, Meily Assb
JNIOR, Carlos Augusto Magalhes
FARIAS, Mrcio Norberto
TEIXEIRA; Fabiano Augusto
SOUZA, Carla Monteiro
MORAIS, Rodrigo A. Resende
FERREIRA, Thalita
GONALVES, Luiza Lana
LAVOURA, Tiago Nicola
RESENDE, Fabiana
NASCIMENTO, Janana Rocha do
Autor
FERREIRA, Darlene Isabel
CARVALHO, Dbora Cssia
MACHADO, Raoni P. T.
PEREIRA, Deyliane A. de Almeida
SILVA, Ranah Manezenco
FILHO, Waldete de Oliveira
MOREIRA, Rita Maria Lopes
FILHO, Valdete de Oliveira
TORGA, Allison de Paula
SILVA, Arthur Franco e Silva
PRADO, Moacir Costa do
projeto de ensino escola integrada da prefeitura de

Belo Horizonte
Educao Fsica e educao ambiental
74
Ttulo
Prticas educativas reflexivas na educao de
jovens e adultos: a luta para garantir o espao da
educao fsica na escola de ensino mdio
Atividades circenses nas aulas de educao fsica:
uma proposta de interveno
A relao entre as equipes esportivas de handebol
e as aulas de educao fsica: a viso dos
professores
Joo homogeneizao: uma interpretao
padronizao das comemoraes no futebol
brasileiro
Materiais e infraestrutura nas aulas de educao
fsica
Estgio supervisionado I: uma percepo sobre a
transformao do ensino de atividades competitivas
e cooperativas.
Educao Fsica escolar: o contedo circo como
manifestao da cultura corporal
A viso dos alunos a respeito do contedo de lutas
Pgina
76
Ttulo
Resultados parciais das aes do PIBID Educao
Fsica UFLA
Pgina
87
O PIBID de educao fsica e o ncleo de

qualidade de vida e lazer
88
Programa institucional de bolsas de incentivo

docncia PIBID: o ensino mdio
docncia PIBID: o ensino fundamental
docncia PIBID: a educao fsica em questo
Integrao entre estgio supervisionado e PIBID:
uma interveno no ensino mdio a partir do
futebol.
A educao fsica enquanto componente curricular
no proeja: em busca de sua especificidade
89
xi
77
78
79
80
81
83
85
90
91
92
93

Apresentao
II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA ESCOLAR DA UFSJ

Formao Pedaggica, saberes e experincias
O I Encontro de Educao Fsica Escolar da UFSJ (I EnEFES) ocorreu no ano

de 2007, com a participao efetiva de mais de 200 pessoas da rea educacional.
Tivemos como temtica central A formao de professores de Educao Fsica
frente os desafios do sculo XXI. Com a durao de quatro dias consecutivos,
notamos que o I Encontro teve um desempenho social de grande relevncia, pois
alm das discusses com os acadmicos do curso de Educao Fsica de diferentes
instituies e dos professores da rea, tambm tivemos a oportunidade de dialogar
com pedagogos, diretores de escolas e com as demais reas de formao.
Deixamos com o I Encontro um marco importante para os nossos acadmicos
e para a rea da Educao Fsica, e neste vis que pretendemos com o II
Encontro de Educao Fsica Escolar da UFSJ lanar novos desafios e
possibilidades na produo de novos conhecimentos.
Nesta segunda edio do EnEFES teremos como temtica central a
Formao Pedaggica, os saberes e as experincias produzidas nos tempos
atuais. necessrio ressaltar que, a temtica enfatizada perpassa as questes da
interveno que o professor vem desempenhando nos espaos escolares, o que nos
direciona tambm como proposta do Encontro, s discusses muito mais extensas
para a formao, o que transcorrem as aes sociais e as polticas dos professores
de Educao Fsica. Os professores por nus do ofcio devem se envolver na
elaborao e coordenao das polticas e propostas Educacionais.
Com o II EnEFES pretendemos contribuir para a consolidao da UFSJ no
cenrio nacional como uma instituio que pode cooperar para a formao de
professores de Educao Fsica para a Educao Bsica. Temos nos esforado em
oferecer uma formao slida aos licenciandos em Educao Fsica e contando com
o apoio da FAPEMIG tambm podemos fortalecer a pesquisa no Curso de Educao
Fsica da UFSJ e no Departamento das Cincias da Educao Fsica e Sade.

Objetivos do evento
Assegurar um espao de reflexo, discusso e apropriao de conhecimentos

sobre a Educao Fsica inserida na Educao brasileira.
Aproximar pesquisadores, professores, alunos e reas afins da reflexo sobre

a Educao Fsica Escolar.
Socializar o conhecimento cientfico e os relatos de experincias dos

professores.
Contribuir na formao inicial e continuada dos acadmicos e professores de

Educao Fsica.
Pblico Alvo: o evento voltado para os professores, alunos de cursos de

Educao
Fsica,
pesquisadores
da
Educao
Fsica
escolar,
diretores,
supervisores, coordenadores pedaggicos, professores em geral e reas afins.

Perodo do encontro: 05 a 08 de outubro de 2011
Local: Universidade Federal So Joo Del Rei/Campus Santo Antnio
Endereo: Pa Orlando, 170

Bairro: Centro
Cidade: So Joo Del Rei/MG
CEP: 36307-352.

Programao
Quarta-feira 05/10/2011
18:30 s 19:00 - Cerimonial de Abertura
Reitor Prof. Dr. Helvcio Luiz Reis, Pr-Reitor Adjunto de Ensino de Graduao
Prof. Dr. Dimas Jos de Resende, Pr-Reitor de Extenso e Assuntos Comunitrios
Prof. Dr. Marcos Vieira Silva, Prof. Dr. Marcelo Pereira de Andrade (Coordenador
do Curso de Licenciatura em Educao Fsica da UFSJ) e Prof. Dr. Renato Sampaio
Sadi (Chefe de Departamento)
19:00 s 20:00 - Conferncia de Abertura

Tema: Formao Pedaggica, Saberes e Experincias na Educao Fsica
Palestrante: Prof. Dr. Paulo Fensterseifer (UNIJU)
Coordenao: Prof. Dr. Marcelo Pereira de Andrade (UFSJ)
Quinta-feira 06/10/2011
9:00 s 12:00 - Mesa-redonda 1
Tema: Do abandono pedaggico s experincias inovadoras: lacunas e
caminhos para a Educao Fsica Escolar
Palestrantes: Prof. Dr. Felipe Quinto de Almeida (UFES); Prof. Dr. Marclio Souza
Junior (UPE)
Coordenao: Prof. Ms. Ricardo Ducatti Colpas (UFSJ)
13:30 s 15:30 Apresentaes de Trabalhos Acadmicos
15:30 s 16:00 Caf
16:00 s 18:00 Oficinas

Tema: O Tempo e o Lugar do Esporte na Contemporaneidade

Palestrantes: Prof. Dr. Alcides Scaglia (UNICAMP-Campus Limeira); Prof. Dr.

Ricardo Rezer (UNOCHAPEC)
Coordenao: Prof. Dr. Renato Sampaio Sadi (UFSJ)
Sexta-feira 07/10/2011
Tema: Novas possibilidades e entendimentos da Ginstica e da Dana na
escola.
Palestrantes: Prof. Dr. Livia Tenrio Brasileiro (UEPB); Prof. Dr. Paula Cristina da
Costa Silva (UFES)
Coordenao: Prof. Ms. Marise Botti (UFSJ)
12:00 s 14:00 - Intervalo para Almoo

Tema: Educao Fsica e as diferenas no espao escolar.
Palestrantes: Prof. Dr. Fabio Zboli (UFS); Prof. Dr. Eveline Torres Pereira (UFV)
Coordenao: Prof Dr Elaine Valria Rizzuti (UFSJ)
16:00 s 16:30 Caf
16:30 s 18:30 Oficinas

Sbado 08/10/2011
10:00 s 11:30 - Conferncia de Encerramento
Tema: Mdia-Educao Fsica: implicaes para a formao de professores e a
Escola
Palestrante: Prof. Dr. Giovani De Lorenzi Pires (UFSC);
Coordenao: Prof. Ms. Diego de Sousa Mendes (UFSJ)

Oficinas
1. Pedagogia do Esporte e Iniciao Esportiva (40 vagas)

Fundamentos Gerais do ensino de esportes por meio de jogos. Jogos de invaso,
rede/parede, rebatida/campo e alvo. O esporte como manifestao humana, cultural,
e de relao social complexa. Reposicionamento das tticas e das tcnicas dos
esportes coletivos. Avaliao processual do ensino/aprendizagem dos esportes por
meio de competies pedaggicas.
Ministrante: Prof. Dr. Renato Sampaio Sadi
2. Educao Fsica no Ensino Mdio (40 vagas)

O ensino da Educao Fsica neste nvel de ensino articulando a prxis pedaggica
com diferentes linguagens.
Ministrantes: Arthur Franco Silva, Guilherme de Castro Ribeiro Ferreira e Silva,
Allison de Paula Torga, Mariana Pinheiro da Costa, Eduardo Danton Abdalla, Thalita
Rodrigues Ferreira, Flavia Cristina da Silva Tiburcio, Carla Monteiro Souza
3. Educao Fsica e relaes interdisciplinares na escola (40 vagas)

A prtica do jogo e da dana organizado por projetos interdisciplinares.
Ministrante: Prof. Ms. Ricardo Ducatti Colpas
4. Futebol e Educao Fsica escolar: dialogando com os autores (40 vagas)

A prtica do futebol na escola fundamentada por autores da pedagogia do esporte
escolar.
Ministrantes: Mateus Alexandre Silva, Marllon Alcntara Baptista, Everton Lima de
Souza
5. Educao Fsica escolar e Mdia: registrando o trabalho em vdeo (25 vagas)
A produo de vdeos em uma perspectiva educacional. Tcnicas para captao de
imagens. Edio de imagens na produo de vdeos pedaggicos. O registro em
vdeo na prtica pedaggica da Educao Fsica.
Ministrantes: Prof. Ms. Diego de Sousa Mendes, Moacir Costa do Prado, Rodrigo
Augusto Resende Morais.
5

6. Educao Fsica no ensino fundamental: organizao do conhecimento (40

vagas)
Esta oficina apresentar uma possibilidade de execuo de um plano de trabalho
para o ensino das lutas e da dana na escola.
Ministrantes: Prof Janana Rocha do Nascimento, Cristiane Rezende Silva, Elaine
Cristina de Almeida, Dbora Fernanda Ribeiro Moreira, Fabiana Resende, Tales
Fidelis Falque Vieira, Isabela Flausino de Campos, Mariana Pinheiro da Costa,
Simone Aparecida Santos Nascimento, Alline Mayara de Morais Cardoso, Juliana
Aparecida Santos Juvenal, Luciana Aparecida da Silva.

Relao dos trabalhos apresentados

Dia 06/10/2011- Horrio: 13:30 s 15:30

Coordenador: Prof Andrea Carmen Guimares
Monitor: Daiane Giarola Pereira, sala: 2.03
Tempo de apresentao: 10 minutos

ESTUDANTES HEMOFLICOS E A EDUCAO FSICA ESCOLAR

Rithelle Brena
Gounnersomn Luiz
Fundao Helena Antipoff
A hemofilia uma doena gentica, hereditria e incurvel, que desregula a
coagulao do sangue e favorece a ocorrncia de hemorragias internas e externas
nas articulaes e msculos em qualquer idade podendo deixar seqelas. Esta
classificada como: grave, moderada e leve, havendo como principais a Hemofilia A
(falta de fator VIII) e a hemofilia B (falta de fator IX). A hemofilia se origina de um
defeito no brao longo X sendo predominante no sexo masculino, j que as
mulheres portam apenas o gene por terem dois cromossomos X. A hemofilia pode
causar conseqncias como: osteoporose e hemartroses gerando irregularidade
ssea ou at destruio da articulao. A pessoa que tem esta doena vive
tensamente, preocupado com a hemorragia, pois pode precisar de fator e este
muito caro e de difcil acesso. O envolvido, por parte de hemoflicos, com atividade
fsica tem sido visto com certa reserva, no entanto, para se evitar e/ou tratar as
leses articulares, a atividade fsica de baixo impacto deve ser incentivada desde a
infncia, sendo recomendados exerccios isomtricos ativos, livres e assistidos de
forma suave e progressiva com resistncia moderada nas articulaes. Alguns
esportes podero ser praticados, mas depender da condio msculo-esqueltico e
do interesse. O trabalho cita onze motivos para os hemoflicos manter-se ativo, onde
apresentar melhora em diversas reas da vida e do organismo. As atividades
promovem benefcios msculo-esqueltico, fsicos e psicossociais. Porm, todas
estas devem ser bem planejadas e com uma orientao profissional especializada.
Na escola, os estudantes hemoflicos precisam ser atendidos em todas as disciplinas
curriculares, inclusive na Educao Fsica, que um componente curricular
obrigatrio responsvel pela abordagem dos contedos relacionados cultura
corporal do movimento. Ela deve focar mais em atividades como jogos, ginstica e
dana, ao invs de esportes tradicionais, para evitar a excluso e permitir que o
aluno se conhea. Esta tambm uma disciplina que agrada a maioria dos alunos,
pois satisfaz alunos de diversas capacidades, mas alunos com dificuldades muitas
vezes so dispensados, porque alguns professores no entendem ou no buscam
simplesmente em outras reas ferramentas para compreender e aprender a
transformar o conhecimento social em saber escolar, ou muitas das vezes
superprotege o aluno mostrando a todos sua diferena. Os pais tambm devem
abordar sobre a doena aos professores e diretores para que busquem o
conhecimento. Portanto, surge a seguinte questo de estudo: Qual e a relao de
estudantes hemoflicos com as aulas de Educao Fsica? Justifica-se um estudo
cientfico envolvendo esta problemtica, dentre outros aspectos, na escassez de
pesquisas, enfim, e da produo de conhecimentos especfico, este propicia tambm
a formao inicial e continuada do professor no atendimento a esse pblico de forma
adequada. Com relao aos fins a pesquisa ser descritiva e no que diz respeito aos
meios ser de campo e bibliogrfica. A amostra ser composta por trs hemoflicos
sendo dois graduados onde ser estudado sua infncia com relao s aulas de
Educao Fsica e um estudante do ensino fundamental que ser analisado sua
9

participao nas aulas, onde aps um contato pessoal e convite, se predispuserem a

participar de entrevista em local, dia e hora de seu interesse e disponibilidade. Aos
participantes desta pesquisa sero garantidos os cuidados ticos, por meio de um
termo de consentimento livre e esclarecido.
Palavras chaves: Hemofilia; Estudantes; Educao Fsica escolar.
10

A PERSPECTIVA MATERNA FRENTE INCLUSO DO FILHO COM

MIELOMENINGOCELE NA REDE DE ENSINO REGULAR
Lidiane Aparecida Fernandes - Universidade Federal de Viosa
Elizngela Fernandes Ferreira - Universidade Federal de Viosa
Dallila Tamara Benfica - Universidade Federal de Viosa
Jaqueline Miranda Barbosa - Universidade Federal de Juiz de Fora
Eveline Torres Pereira - Universidade Federal de Viosa
O objetivo do presente estudo foi investigar a concepo da me de uma criana de
seis anos do sexo masculino, diagnosticado com Mielomeningocele, que se
encontra a cerca de doze meses em atendimento no Laboratrio de Estimulao
Psicomotora do Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal de
Viosa, sobre o processo de incluso escolar de seu filho. Para tanto, foi realizada
uma entrevista semi-estruturada com a referida me em sua residncia. De acordo
com a entrevistada, JV est cursando o primeiro ano do Ensino Fundamental numa
escola pblica situada no bairro Laranjal da cidade de Viosa-MG, e relata que, na
primeira tentativa de incluir o filho no ensino regular obteve a seguinte resposta: Ele
at poderia ficar, mas no temos professores capacitados. Este fato incita o
questionamento de quando realmente teremos profissionais capacitados e como
alcanaremos o modelo de incluso to dialogado e promovido entre os debates
sociais. Na escola onde o filho encontra-se matriculado, a me no faz referncia s
situaes de excluso nas diversas atividades da escola e alguns fatores tm
dificultado o seu processo de incluso, tais como: a precariedade dos sistemas de
transportes municipais, a inacessibilidade do indivduo no contexto social e nas
diversas estruturas fsicas (ruas, rampas, banheiros, etc.). Outro ponto relevante a
viso da me quanto adeso e reproduo dos comportamentos sociais adquiridos
na escola, como a agressividade, facilidade de expresso e comunicao e
sociabilidade. Deste modo, a me revela compreender a importncia da aliana
entre ensino especial ou de suporte e ensino regular, para o desenvolvimento
integral do filho e para a socializao do mesmo. Cabe salientar ainda que apesar
de algumas limitaes referentes infra-estrutura da escola, esta me se encontra
satisfeita com o processo de incluso adotado na escola atual do filho. Apesar da
crescente disseminao do discurso inclusivo por parte do governo, ainda grande
a distncia entre realidade atual e este discurso, pois instituies de ensino pblicas
e privadas, em sua maioria, no possuem adequadas condies para educar alunos
com necessidades educativas especiais. Diante disso, apesar das inmeras
dificuldades arquitetnicas, pedaggicas, humanas e sociais, conclui-se que a
concepo da me de JV frente ao processo de incluso positiva e merece
ateno especial quanto s estratgias de complementar as aulas regulares com
aquelas de suporte e suplementao (fora do horrio de aula).
Palavras-chave: Incluso, Concepo, Me.
11

RELATO DE EXPERINCIA: (DES)INCLUSO NO ENSINO MDIO NA REDE

ESTADUAL DE MINAS GERAIS
Elizngela Fernandes Ferreira - Universidade Federal de Viosa
Elizaro Augusto Ferreira - Universidade Federal de Viosa
Aurora Corra Rodrigues - Universidade Federal de Viosa
O objetivo deste trabalho relatar uma das experincias vivenciadas por bolsistas,
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID da rea de
Educao Fsica, na Escola Estadual Dr. Raimundo Alves Torres (Viosa-MG). O
incio das atividades consistiu na realizao de reunies com a professora de
Educao Fsica da escola, com objetivo de promover a troca de saberes entre as
razes metodolgicas que a professora aplicava em suas aulas, para o primeiro ano
do Ensino Mdio, com as perspectivas de cada um dos bolsistas. Aps esta etapa os
bolsistas intercalaram observaes e intervenes nas aulas ministradas pela
professora. Em todas as observaes foram anotados os fatos relevantes da aula
em um dirio de bordo. As intervenes dos bolsistas ocorriam em uma perspectiva
interdisciplinar dos ncleos: Educao Fsica Adaptada, Cincias Exatas, Cincias
Humanas e Artes, Cincias Biolgicas e Meio Ambiente e Qualidade de Vida e
Lazer. Em uma das aulas surgiram fatos relacionados ao processo de incluso.
Neste acompanhamento, o tema da aula era esporte adaptado e optou-se por
desenvolver o esporte paraolmpico voleibol sentado. Ao iniciar a aula ela abordou
de forma superficial o tema que iria ministrar, sendo possvel observar a falta de
conhecimento prvio sobre o tema por parte dos alunos, que apresentavam
inquietaes e faziam perguntas relacionadas ao jogo e o porqu da participao
dos mesmos, visto que, nenhum deles era deficiente. A professora prosseguiu com a
aula sem responder aos questionamentos dos alunos e dizendo se vocs no so
deficientes, finjam serem meus deficientes na aula (sic) e em seguida sorriu para
eles. No decorrer da aula surgiram, por parte dos alunos, comentrios maliciosos,
insinuaes, chacotas, risadas de deboche, piadas a respeito de pessoas com
deficincia, alm de palavreados inadequados. Surpreendentemente a professora
no utilizou estes acontecimentos para trabalhar conceitos de incluso, condio
humana e diferenas na sociedade. Em nenhum momento foi questionado o
comportamento dos alunos e ao final da aula a professora terminou dizendo agora
podem levantar que vocs esto curados (sic). Pelos fatos ocorridos possvel
perceber que h profissionais que no esto preparados para promover a incluso
de alunos com necessidades especiais. No ambiente escolar alm de infraestrutura
inadequada, encontramos profissionais no qualificados para atender as
necessidades de qualquer aluno que desvia do parmetro ideal ditado pelos
currculos educacionais. Sendo assim, pode-se concluir que para o processo de
educao inclusiva acontecer de forma satisfatria preciso haver reformas
curriculares, investimento em infraestrutura, qualidade no ensino e principalmente
formao de profissionais capacitados para atuar na perspectiva da incluso. Caso a
educao inclusiva seja negligenciada, a sociedade ainda negar as diferenas e a
escola permanecer como mais um espao de excluso.
Palavras-chave: Ensino, Educao Fsica Adaptada, Incluso.
12

A DANA PARA UMA ALUNA COM PARALISIA CEREBRAL

Camila de Oliveira Universidade Federal de Viosa
A dana enquanto contedo curricular da educao fsica se apresenta como forma
de expresso representativa dos diferentes aspectos do movimento. Pode-se ter
como foco do trabalho em dana, primeiramente, a expresso corporal e
espontaneidade que deve ser trabalhada juntamente com tcnicas de dana para
compreenso de seu significado e ampliao das possibilidades de movimentos que
a compem. O trabalho realizado dentro do Programa de Atividade Fsica Adaptada
(PROAFA) em seu subprojeto, Psicomovimentar-se, tem por objetivo o aumento da
independncia e da autonomia social, na presena ou ausncia de outrem, alm de
promover atividades que propiciem e facilitem a conscincia corporal, expresso,
espontaneidade e criatividade em dana de seus participantes. A metodologia
consiste em intervenes individuais de 50 minutos, realizadas uma vez por semana.
Utilizam-se exerccios de respirao, tcnicas de dana contempornea,
improvisao, dana livre, composio coreogrfica e conscincia corporal.
Inicialmente o trabalho tem sido realizado apenas com uma cadeirante, com paralisia
cerebral que acarretou hipertonia muscular, aqui identificada por Maria. No entanto,
existem planos de ampliao para atender a outras pessoas com deficincia,
cadeirantes ou no. Como resultado desse trabalho, que teve incio no primeiro
semestre de 2011, realizou-se uma apresentao no ms de julho por ocasio do
encerramento do primeiro semestre de atividades deste ano. A apresentao foi
composta de duas partes, sendo a primeira uma improvisao estruturada realizada
individualmente por Maria e a segunda coreografada e realizada em conjunto com
uma das supervisoras. Ambas as partes foram criadas a partir de movimentos
desenvolvidos durante as intervenes dentro dos conceitos de dana livre e dana
contempornea, enfatizando a expressividade, as qualidades de movimento e
habilidades de Maria. A realizao deste trabalho em Viosa se d atualmente
dentro de projetos com foco em atividade adaptada como o PROAFA, pois no h
espao para este tipo de abordagem nas escolas da cidade. A dana, mesmo que
includa no currculo bsico, no possui grande expressividade nas aulas de
educao fsica, sendo mais escassa ainda uma abordagem em dana adaptada. A
situao se complica mais se levarmos em considerao que em Viosa existe
apenas uma escola regular que polo de incluso. O trabalho realizado em dana
adaptada v a dana como produo de arte que transcende as limitaes do corpo
atravs da expressividade, da inteno de movimento e da adaptao das tcnicas
formais existentes. No desenvolvimento deste projeto pode-se dizer que a dana, em
conjunto com outras atividades do PROAFA, proporcionou benefcios como maior
conscincia corporal, melhora da praxia fina, memorizao, bem estar pessoal e
autoestima de sua participante, alm de sua incluso na sociedade como individuo
mais capaz, independente e autnomo. Nesse sentindo, faz-se necessrio pensar
iniciativas no intuito de proporcionar aos alunos com deficincia matriculados no
ensino regular, ambientes propcios e atividades coletivas que promovam seu
desenvolvimento corporal e social, no apenas intelectual.
Palavras chave: Dana Adaptada, Educao Fsica, Paralisia Cerebral.
13

EDUCAO FSICA ADAPTADA NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA

DE INICIAO DOCNCIA.
Elizaro Augusto Ferreira Universidade Federal de Viosa
Elizngela Fernandes Ferreira Universidade Federal de Viosa
Nosso trabalho se desenvolve dentro do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID) em Educao Fsica da UFV Campus Viosa. Os
trabalhos realizados pelo PIBID na Escola Estadual Effie Rolfs tem por base uma
proposta interdisciplinar que se efetiva atravs de sua estruturao em ncleos.
Dessa forma, temos os ncleos interdisciplinares divididos em: Educao Fsica
Adaptada, Cincias Exatas, Cincias Humanas e Artes, Cincias Biolgicas e Meio
Ambiente e Qualidade de Vida e Lazer. Os ncleos tm como objetivos gerais
promover a interveno pedaggica orientada e consciente na escola, promover
eventos que visem socializao de conhecimentos e experincias, articular a
comunidade escolar para a realizao das atividades propostas, criar espaos de
discusso interdisciplinar que possa integrar as diversas reas do conhecimento. O
ncleo de Educao Fsica Adaptada, por sua vez, visa possibilitar uma melhor
incluso de pessoas com deficincia no meio ambiente escolar, garantir a prtica da
educao fsica e a apreenso de seus contedos aos alunos includos na escola
em turnos regulares, elaborar processos pedaggicos das modalidades a serem
desenvolvidas e auxiliar na formao de profissionais para trabalhar na formao de
pessoas com deficincia. Como metodologia foi utilizada: estudo da dinmica
escolar, auxlio ao docente da escola atravs de preparao de material e
planejamento, elaborao de atividades e atuao como docente, alm de
elaborao de projetos temticos. Dentre as atividades desenvolvidas, notou-se que
as de maior expresso foram os projetos temticos. O ncleo de educao fsica
adaptada contribuiu propondo e desenvolvendo atividades que levam em
considerao a incluso dos alunos com deficincia e tambm no sentido de
proporcionar s outras crianas vivncias que as estimulem a compreender a
realidade e as dificuldades enfrentadas pelos deficientes com os quais convivem ou
venham a conviver. Alm disso, julgamos necessria a expanso dos objetivos
iniciais do ncleo de educao fsica adaptada, no sentido de se pensar a adaptao
das aulas no s para os deficientes, mas tambm para os alunos que tenham
algum tipo de dificuldade na realizao de determinadas prticas. A partir de todas
as atividades realizadas at o presente momento pode-se concluir que o ncleo de
educao fsica adaptada tem sua importncia na medida em que ajuda o docente a
pensar alternativas para que os deficientes e tambm aqueles que necessitam de
algum de tipo de adaptao nas atividades a serem desenvolvidas possam assimilar
os contedos propostos. Alm disso, o trabalho contribui na medida em que visa,
para alm da incluso efetiva dos deficientes, uma melhor aceitao e compreenso
de suas necessidades e diferenas por seus colegas de classe.
Palavras-Chave: Educao Fsica Adaptada, Incluso, Interdisciplinaridade.
14

A IMPORTNCIA DO PIBID NA FORMAO DE PROFESSORES

Dbora Fernanda Ribeiro Moreira
Elaine Cristina de Almeida
Tielle Alves Souto
Universidade Federal de So Joo del-Rei-UFSJ
Diante da educao bsica no Brasil, muitos profissionais da rea da educao se
questionam qual o seu papel e como esto contribuindo para a formao dos seus
alunos. nessa perspectiva de auxiliar na formao de professores que foi criado o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), que tem como
objetivo valorizar o magistrio e dar apoio aos estudantes de licenciatura plena com
o intuito de que esses profissionais possam inovar em suas aulas e levar da sua
formao um maior conhecimento acerca das prticas escolares. Sendo assim, o
presente trabalho pretende tratar sobre a importncia do PIBID na formao de oito
acadmicos (curso para parte dos graduandos participantes) do curso de Educao
Fsica da Universidade Federal de So Joo del-Rei (UFSJ), destacando a
importncia do planejamento conjunto e a importncia do projeto na formao dos
futuros professores. Para tanto, foi realizada uma reviso bibliogrfica sobre a
prtica pedaggica em Educao Fsica e ns, participantes do projeto, expomos
nossas opinies sobre o programa, assim como sua importncia para nossa
formao. Um dos pontos que permearam nossa prtica foi a questo de relacionar
teoria e prtica, sendo que esta ltima deve considerar a realidade particular de
cada escola. Outro ponto importante refere-se a importncia da universidade
proporcionar aos alunos uma vivncia mais enftica de sua futura atividade
profissional, o que consideramos acontecer somente no PIBID, pois os estgios
ocorrem de maneira muito rpida e no h tempo para desenvolvermos a proposta
pedaggica de forma ampla. Um fator diferencial do PIBID o acompanhamento dos
professores tanto da escola como da universidade, assim nossa prtica pedaggica
passa a ser pensada e discutida para que ocorra da melhor forma possvel. Para
nossos colegas que j atuam na rea escolar e participaram do PIBID, tal programa
contribuiu para que os contedos fossem explorados de forma ampla, construindo
um conhecimento novo juntamente com os alunos e tambm para que a prtica
pedaggica ocorra de maneira mais efetiva, repensando o que est sendo ensinado
e reavaliando a forma de ensinar.
Palavras-Chave: Educao Fsica; teoria; prtica.
15

A INCLUSO NO TRABALHO INTERDISCIPLINAR DA EDUCAO FSICA

ESCOLAR
Fernanda Joyce da Costa - Ps-graduanda em Psicopedagogia e Mestranda em
Psicologia
Mrcia Alessandra da Silva - Ps-graduada em Psicopedagogia
Objetivos: analisar a dificuldade da incluso na escola regular; compreender as
diferentes concepes tericas e prticas acerca da incluso na escola regular;
identificar as principais dificuldades de aprendizagens educacionais; analisar as
instalaes das instituies escolares; Metodologia: Os procedimentos
metodolgicos utilizados pela equipe foram pesquisa de campo atravs de
entrevistas com professores, alunos e familiares; e a busca bibliogrfica em revistas,
livros e Internet. Resultados/discusso: Constatou-se a existncia de muitas
dificuldades de incluso na escola regular, onde a primeira barreira invisvel est
presente no fato de os professores no a aceitarem, pois a grande maioria encontrase despreparada para trabalharem com crianas portadoras de deficincias, seja ela
fsica ou intelectual. A falta de contedo didtico especfico no meio educacional
um agravante. H diferentes percepes relacionadas incluso: uma diz respeito
percepo das prprias crianas portadoras de necessidades educativas especiais e
a outra se relaciona s crianas ditas normais. Entretanto, a escola precisa
adequar-se ao indivduo, faz-la repensar seu currculo, instalaes fsicas,
avaliaes, incluindo como instncia primeira formao do professor para o
atendimento ao aluno portador de necessidades especiais. Concluso: Abordar este
tema nos leva reflexo do repensar sobre que tipo de mudanas ambientais seriam
necessrias para permitir que as necessidades individuais de uma determinada
criana portadora de necessidade educacional especial, seja atendidas numa
instituio regular de ensino. A realidade inclusiva vai muito alm de uma lei que
obriga, mas no fiscaliza acolhida dessas crianas. Visto que, os professores e a
instituio escolar no se enquadrou aos padres especficos para um bom
atendimento educacional. As escolas inclusivas devem reconhecer e responder s
necessidades diversas de seus alunos, acomodando estmulos, ritmos de
aprendizagem e assegurando uma educao de qualidade a todos, atravs de um
currculo apropriado, estratgias de ensino, uso de recurso e parceria com as
comunidades. Assim sendo, a incluso deve ser gradativa, pois preciso que tanto
os sistemas de educao especial como os do ensino regular possam ir adequando
nova ordem, construindo prticas polticas, institucionais e pedaggicas que
garantam o incremento da qualidade de ensino que envolve no s os alunos com
necessidades especiais, mas todo o alunado do ensino regular. Nesse sentido, o
papel fundamental da escola no processo de incluso social do portador de
necessidades educacionais especiais no se resume apenas em poder desenvolver
neles habilidades essenciais para a conquista de uma maior autonomia, mas
tambm na possibilidade de poder contribuir com a sua evoluo intelectual. A
Educao Fsica inclusiva vem sendo debatida e inserida no meio educacional, mas
ainda existe um caminho longo a ser seguido e institucionalizado. Sabe-se que o
professor e a disciplina tm papis importantes nessa empreitada, pois envolve as
capacidades e limitaes fsicas, psicolgicas e sociais do aluno deficiente ou no.
Palavras-Chave: incluso, interdisciplinaridade e educao fsica.
16

ALGUNS PILARES PARA FUNDAR UMA EDUCAO FSICA

MAIS INCLUSIVA
Victor Relson Santos. Graduando de Educao Fsica da Universidade Federal de
Sergipe UFS. vrelson@hotmail.com
Fabio Zoboli. Professor do Departamento de Educao Fsica da Universidade
Federal de Sergipe UFS.
Alice Feitosa da Silva. Graduanda de Educao Fsica da Universidade Federal de
Sergipe UFS. lice.feitosa@gmail.com
A educao fsica no desenrolar de sua histria, quase sempre esteve associada a
prticas voltadas para corpos saudveis, fortes, esbeltos os ditos normais
fazendo-se consideravelmente distante da realidade existente na vida das pessoas
com deficincia. No desmembrar do processo histrico educacional foram surgindo
algumas leis que garantiam o acesso a escolas normais, fora do mbito segregado,
por crianas e adolescentes com alguma deficincia. Entretanto, como o ato de
legalizar algo que muitas vezes se distancia na prtica, daquilo que foi legalizado
em teoria, as aulas de educao fsica tornaram-se reflexo concreto da ausncia do
deficiente na realizao de prticas corporais propriamente ditas. Essa ausncia se
deu ou por despreparo dos professores frente a essa realidade, ou por
descompromisso coletivo com a pessoa deficiente. Contudo, o presente trabalho
objetivou delinear e discutir alguns pilares que possam contribuir para no
esclarecimento e nas tenses que permeiam o processo histrico inclusivo no
contexto da educao fsica. Buscamos estabelecer uma anlise tensiva a partir de
pilares que acreditamos ser bases fundantes para uma educao fsica menos
excludente, so eles: a concepo do corpo que pauta as prxis da Educao
Fsica; o princpio de igualdade e sua substituio pelo princpio de respeito
diferena e compreenso da pessoa deficiente frente lgica capitalista neoliberal
que reduz os valores humanos a sua utilidade e produo na capacidade de gerar
lucro. Tratou-se de uma pesquisa bibliogrfica realizada junto ao grupo de pesquisa
CEMEFEL da Universidade Federal de Sergipe na Linha de pesquisa de Educao
fsica, incluso e diversidade cultural. Ao finalizarmos a pesquisa, a partir de
discusses bibliogrficas e histricas que falam e refletem diretamente o nosso
objeto, conclumos que as aulas de educao fsica e a pessoa com deficincia, se
fazem distantes por vrios motivos entre eles esto: a educao de pessoas ditas
normais no decorrer da histria sempre esteve distante da pessoa com deficincia,
que em grande massa estava inserida em escolas segregadas; o corpo que pauta a
prxis da educao fsica sempre foi delineador e de padres especficos de
normalidade na busca por maior eficincia, e quase sempre o princpio da igualdade
se fez supremo perante a diferena, tornando o ser diferente um indivduo marcado
por preconceitos e discriminaes, estando pessoa com deficincia no alvo desta
excluso.
Palavras-chave: Educao Fsica. Incluso. Diferena.
17

O PROCESSO DE INCLUSO DE UM CADEIRANTE NAS AULAS DE

EDUCAO FSICA: UM ESTUDO DE CASO
Alice Feitosa da Silva. Graduanda de Educao Fsica da Universidade Federal de
Sergipe UFS. lice.feitosa@gmail.com
Fabio Zoboli. Professor do Departamento de Educao Fsica da Universidade
Federal de Sergipe UFS.
Victor Relson Santos. Graduando de Educao Fsica da Universidade Federal de
Sergipe UFS. vrelson@hotmail.com
Mesmo que sempre tenham existido pessoas com deficincia, nunca se falou tanto
na cultura da incluso como neste incio de sculo XXI. A incluso um desafio
histrico que permeia o contexto social nos seus mais variados
segmentos/instituies. As instituies escolares e a Educao Fsica como parte
integrante do currculo escolar atuam diretamente no processo de incluso de
pessoas com deficincia. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
de 1996 a escola passou a ser um local onde a presena da pessoa com deficincia,
de certa forma, se naturalizou. No entanto, esse encontro entre escola e deficiente
causou alguns estranhamentos, pois se deparou com recursos materiais e humanos
ainda deficitrios para contemplar a to esperada incluso. No momento em que o
aluno deficiente comea a fazer parte do contexto educacional ele interditado por
uma infinidade de signos que tencionam todo um jogo tensivo entre
incluso/excluso. Neste sentido, a presente pesquisa pretendeu analisar a incluso
de um cadeirante nas aulas de Educao Fsica de uma Escola Publica Estadual na
cidade de Aracaju/SE. Essa uma pesquisa que foi desenvolvida junto ao grupo
CEMEFEL da Universidade Federal de Sergipe UFS na linha de pesquisa
Educao Fsica, incluso e diversidade. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa
que analisou o objeto a partir de um Estudo de Caso. Como instrumentos de coleta
de dados foram utilizados a observao simples, anlise de elementos legais,
aplicao de questionrios junto ao grupo pesquisado com o intuito de compreender
o contexto escolar que este aluno esta inserido. Foram pesquisados o aluno
cadeirante, o professor de educao fsica do mesmo, os pais do aluno e os colegas
de turma que fazem educao fsica com o cadeirante. As concluses apontam para
uma aculturao da cultura do acolhimento, porm, com algumas defasagens no
que tange a estrutura fsica da escola pesquisada. A insero da pessoa deficiente
no contexto escolar e da Educao Fsica auxilia para uma maior sensibilizao no
sentido de criar novas percepes para com a deficincia. Acreditamos que o
processo inclusivo ainda precisa melhorar em vrios aspectos, porm, se analisado
seu transcorrer histrico j visualizamos uma significativa melhora no que tange ao
respeito e ao acolhimento da pessoa com deficincia.
Palavras-Chaves: Educao Fsica, Cadeirante, Incluso.
18

Dia 06/10/2011- Horrio: 13:30 s 15:30

Coordenador: Prof. Diego de Sousa Mendes
Monitor: Gabriel Vitor Grigorini, sala: 1.04
19

REVISTA BRASILEIRA DE CINCIA DO ESPORTE: FOLHEANDO A PRODUO

DA EDUCAO FSICA ESCOLAR
Mtda. Ayra Lovisi Oliveira - UFJF
Prof. Dra. Ludmila Mouro - UFJF
Apesar de reconhecermos os intensos debates na rea da Educao Fsica Escolar
(EFE), acreditamos que estes no chegaram a modificar a prtica nas escolas.
Embora o conhecimento ganhe as revistas e livros na rea e circule no meio
acadmico atinge pouco queles que esto em atividades no ensino. No estamos
querendo dizer que as teorias so superiores a prtica, ou que devem ser
implementadas sem reflexo ou modificao, mas que devem mediar o pensamento
e a ao de forma articul-los. Partindo desse pressuposto optou-se por analisar a
produo acadmica da EFE na tentativa de responder algumas inquietaes: ser
que os problemas de pesquisa levantados pelos acadmicos tm revelado os
dilemas e as preocupaes dos professores nas escolas?; Esse debate aponta para
o ensino em EFE articulado com as discusses tericas e efetivas mudanas da
prtica pedaggica? e est havendo uma preocupao em tornar as teorias
operativas? Para mapear a produo acadmica da rea realizou-se um
levantamento retrospectivo na Revista Brasileira de Cincias do Esporte entre os
anos de 2005 e 2010. Foram lidos os resumos publicados nas 18 (dezoito) edies,
num total de 229. Aps selecionou-se os 47 (quarenta e sete) que se referiam a EFE
e todos foram analisados atravs da tcnica da anlise temtica de contedo
(Bardin, 2004).
CATEGORIAS
ARTIGOS
PERCENTUAL
a) Sade e Qualidade de Vida
2,12%
b) Poltica
6,38%
c) Histria
6,38%
d) Formao de Professores
2,12%
e) Epistemologia
2,12%
f) Diversidade
4,25%
g) Mdia
10,63%
h) Contedo
10
21,27%
i) Caracterizao
10
21,27%
Ensino- 11
23,40%
(j)Processo
Aprendizagem
de
Os resultados apontam para uma concentrao da produo nas temticas: H, I e J.

Estes resultados corroboram com os de Antunes (2005), na medida em que os
temas relacionados com o ensino-aprendizagem na EFE, seguido da caracterizao
(inserir) se mantm desde 1999. A temtica dos contedos(H), com 21,27%, pode
representar uma preocupao com o que ensinar. Darido (2001) ao analisar os anais
do CONBRACE de 1997 e 1999, demonstra esta preocupao ao apontar que os
estudos tm se dirigido a analisar as transformaes para o esporte na escola, alm
20

da ampliao dos conhecimentos a serem ensinados/aprendidos na EFE. O tema da

formao de professores aparece em 2,12% e nos estudos de Antunes (2005)
estava presente em 7,6%. A reduo das publicaes nesta temtica nos deixa
apreensivos, na medida em que acreditamos que atravs de uma formao slida e
constante o professor alcana autonomia no seu saber fazer didtico-pedaggico. A
temtica da epistemologia, to em voga em 1990, presente em 4% dos artigos no
nosso recorte aparece em somente um artigo. Ao indagarmos se a produo
acadmica analisada tem se preocupado com a prtica do professor, conclumos
que em algum momento podemos responder que sim, como nos demonstra a maior
concentrao dos estudos na temtica do contedo, do processo ensinoaprendizagem e da caracterizao. Mas ao acrescentar a questo, de que forma?
Veremos que a maioria dos estudos tem foco na discusso terica, no demonstram
preocupao em subsidiar o fazer do professor, em ser ferramenta para que a utilize
de acordo com a necessidade, ou em dar embasamento para que construam suas
prprias ferramentas.
Palavras-chave:
Pedaggica.
Educao
Fsica
Escolar,
21
Produo
Acadmica,
Prtica

O ESPORTE TORNADO SIMULAO: O QUE POSSVEL APRENDER COM OS

JOGOS ELETRNICOS?
Rodrigo Augusto Resende Morais - UFSJ
Diego de Sousa Mendes - UFSJ
Introduo: A comercializao de jogos eletrnicos j ultrapassa a indstria
cinematogrfica, e assume relevncia cultural e scio-econmica ao constiturem o
cotidiano de jovens e adultos. Uma dvida que penetra as discusses acerca dos
benefcios e malefcios dos games que passam a veicular prticas corporais
contempladas pela cultura corporal de movimento, objeto de interveno da
Educao Fsica - remete aos limites e potenciais deste artefato na formao de
seus adeptos, principalmente, estudantes. Diante desses fatos estamos realizando
um estudo de iniciao cientfica (em andamento) que investiga o que possvel
aprender com jogos eletrnicos sobre esportes. Objetivo: Compreender como
jogadores se apropriam do conhecimento embutido nas narrativas eletrnicas e de
suas significaes relacionadas aos jogos esportivos de vdeogames. Metodologia:
Nosso trabalho se caracterizou por uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratrio e
esta sendo desenvolvido em trs etapas: 1) aproximao com teorias da relao de
jovens com os saberes; os vdeogames e suas implicaes para a formao
humana; 2) Investigao de campo atravs de entrevista aberta com os sujeitos - 4
jovens/estudantes de So Joo Del Rei, idade entre 12 e 18 anos, e que mantm
contato com o jogo de videogame sobre futebol: Winning eleven; 3) Anlise de
dados por meio de Anlise de Contedo, segundo Bardin (1977). No presente
momento o trabalho se encontra na primeira fase de desenvolvimento. Discusso:
De acordo com a reviso de literatura feita at o presente momento, destacamos
que a investigao dos games deve considerar, conforme Mendes (2006), a
compreenso dos jogos eletrnicos para alm de uma perspectiva consumista, ou
seja, evidenciando a importncia de se observar esses artefatos enquanto objeto
essencialmente envolvido com a subjetivao humana. Por este ngulo, o saber
intrnseco aos games, junto s relaes de poder, tem papel fundamental no
momento de convencer o praticante a se portar como um tipo atualizado de sujeitojogador. Isto significa que o prprio jogo e os saberes mobilizados por esses
induzem os jogadores a constiturem uma identidade como jogador, e, para tanto,
muitas vezes esses sujeitos buscam informaes sobre os temas dos jogos, passam
a consumir uma srie de produtos relacionados a eles, entre outros. Outro ponto
destacado que advento tecnolgico amplia o campo de atuao dos professores, e
para alm deste fato, amplia tambm as possibilidades educativas para uma
abordagem de ensino avanada/contextualizada. Contudo, a aproximao desta
tecnologia educao no difundida, especialmente na rea Educao Fsica,
onde encontramos poucos estudos. Um exemplo pode ser visto nas contribuies
dos autores Costa e Betti (2006), que inter-relacionaram os games a uma situao
didtico-pedaggica o jogo virtual se transformou em experincia corporal em
forma de jogo. Concluses: O presente estudo por se encontrar em andamento e em
seu incio no apresenta ainda, dados mais objetivos sobre os aprendizados dos
alunos jogadores. Isto inviabiliza a utilizao precipitada de suposies e projees
sobre os futuros resultados. Contudo, pensamos que esse estudo pode sugerir quais
as potencialidades e os limites presentes no uso dos jogos eletrnicos no campo da
Educao e da Educao Fsica, demanda essa que est amplamente presente nas
22

pesquisas recentes dessas reas.

Palavras chave: jogo eletrnico educao fsica esporte
23

O PAPEL DA EDUCAO FSICA FRENTE INFLUNCIA MIDITICA NO

CONTEDO DE LUTAS
Rodrigo Augusto Resende Morais
Janana Rocha do Nascimento
Universidade Federal de So Joo del-Rei
Estamos vivendo em um mundo que diariamente bombardeado por informaes
atravs de outdoor, rdio, jornal, revista, TV e internet presentes no cotidiano,
contribuindo para nosso imaginrio e em nossa construo de mundo. Hoje, crianas
e adolescentes transformaram-se em meros telespectadores dos esportes, ao invs
de praticantes. Atravs do Programa Institucional de Bolsa de Incentivo Docncia
foi desenvolvido um projeto de lutas na escola municipal Carlos Damiano Fuzatto,
com alunos do ensino fundamental II. Houve necessidade de trabalhar o tema mdialutas, uma vez que a mdia um timo meio para veicular as informaes sobre as
lutas, tanto de forma positiva como negativa. O veculo miditico trabalhado com os
discentes foi a televiso, a amostra deste estudo contou com 27 alunos estudantes
do nono ano. O trabalho especfico com a mdia-lutas ocorreu em duas aulas que
fizeram parte de um processo pedaggico de carter semestral e antecederam a
auto-avaliaro bimestral. A primeira aula foi ministrada dentro de sala de aula: um
vdeo 16 minutos contendo imagens, comerciais, informaes e dados estatsticos
sobre a mdia, dentre outros aspectos - produzido pelos bolsistas e a professora da
instituio. A cada minuto se notava um olhar suspeito e de encantamento, trocados
por olhares incrdulos e exultantes. Posteriormente, estimulamos um ambiente
preenchido por argumentaes, dvidas e esclarecimentos a respeito do tema,
foram apontados as faces positivas e negativas da mdia. Ao final, os alunos ficaram
cientes de que a prxima aula seria um debate pautado em um modelo bsico de
sistema judicirio; momento em que um grupo defenderia o papel da mdia em
nossa sociedade em oposio ao grupo que apontaria somente seus lados
negativos; e para avaliar as argumentaes, criou-se um terceiro grupo para ser o
mediador nesta relao e estabelecer qual grupo se expressou melhor atravs de
argumentaes. Nesta aula notamos que os grupos se empenharam em criar
argumentaes consistentes, sendo dessa forma, um processo de construo bem
produtivo. De acordo com a auto-avaliaro, os alunos responderam a uma questo
Para voc, como a mdia pode influenci-lo com relao a lutas? Por qu?.
Obtivemos os seguintes resultados: 18,52% acham que a mdia passa informaes
diferentes da realidade; 18,52% acham que ela utiliza as lutas atravs de
propaganda para fazer as pessoas comprarem mais; 14,81% acreditam que as
ideias passadas de lutas e brigas, muitas vezes so midiatizadas de forma errada;
7,41% acreditam que as lutas so violentas, porque assistem atravs de programas
de lutas livres; 7,41% podem fazer com que as pessoas se interessem pelas lutas;
as demais respostas foram dadas apenas por um aluno (33,33%). Todavia,o trabalho
desenvolvido em curto tempo pode ter influenciado os alunos a responderem mais
negativamente sobre a influncia da mdia, mas, tentamos explorar seus dois lados e
mostrar aos alunos o quanto devemos ser capazes de argumentar sobre as
informaes que nos so concebidas pela televiso. Torna-se necessrio o
desenvolvimento de novos projetos nesta linha de pesquisa, a fim de fornecerem
dados que contemplam o trabalho desenvolvido acima.
Palavras chaves: mdia - educao fsica - lutas.
24

CONSCIENTIZANDO E CONTEXTUALIZANDO CRITICAMENTE A CAPOEIRA

ATRAVS DE VIVENCIAS ESCOLARES NA EDUCAO FSICA.
Alline Mayara de Morais Cardoso
Mariana Pinheiro da Costa
Simone Aparecida Santos
Universidade Federal de So Joo Del Rei
INTRODUO: Durante a disciplina estgio supervisionado I, elaboramos um
projeto de capoeira a ser trabalhado com os alunos do ensino fundamental I da
escola Tom Portes Del Rei na cidade de So Joo Del Rei - MG. Nossa inteno foi
organizar o ensino deste contedo, de modo que pudssemos compreender como
esse pode ser ensinado para alm de sua dimenso tcnica. O contedo foi
escolhido por ser rara sua presena em intervenes escolares e mesmo na
formao dos professores de Educao Fsica. Conforme LETPEF (2010), o objetivo
do ensino da capoeira nas aulas de educao fsica, no deve ser o de formar um
capoeirista, mas iniciar os alunos nos elementos bsicos que a estruturam como: os
seus movimentos, os instrumentos, a musicalidade, a histria e o seu papel cultural
perante a sociedade. OBJETIVOS: Buscar entender como possvel o ensino da
capoeira em uma perspectiva crtica; Incentivar a participao dos nossos alunos
nas aulas de capoeira compreendendo-a, criticando-a e imprimindo-lhe outros
significados. METODOLOGIA: Esse estudo tem um carter descritivo e foi
estruturado a partir de registros em dirio de campo e vdeo. Os participantes foram
alunos trs classes do quarto ano do ensino fundamental I de uma escola pblica.
As atividades na escola foram organizadas no decorrer de nove aulas, em que
abordamos atividades voltadas para a compreenso e contextualizao crtica da
capoeira como: a sua histria, o seu contexto social, o manuseio e construo de
alguns de seus instrumentos, as canes e seus movimentos caractersticos.
RESULTADOS/DISCUSSES: Durante esse projeto tentamos construir a nossa
prtica pedaggica, sermos autoras dela. Estudo, planejamento e constante reflexo
foram cruciais para realizarmos um bom trabalho. Para ensinar capoeira no foi
preciso que dominssemos as suas tcnicas, uma vez que alguns de seus
fundamentos como a ginga, cocorinha, meia lua de frente, a, esquiva e beno
foram transmitidos atravs de jogos como: a dana da vassoura, esttua, cocutinho
queimado, pego-rabinho e pique gelo. Discusses ricas ocorreram com questes
sobre preconceito, religio, respeito, dana, luta e jogo. A falta de materiais e um
pequeno espao no foram empecilho para ministrarmos nossas aulas, estas
necessidades foram supridas por meios alternativos (hora construdos por ns, hora
pelos alunos). A aceitao do contedo pelos alunos foi excelente, embora tal
contedo seja bem diferente do que vinha sendo vivido por eles nas aulas de
educao fsica. CONCLUSO: A capoeira um rico patrimnio cultural da
humanidade e por seus mltiplos enfoques deve ser trabalhada nas aulas de
educao fsica. So inmeras as possibilidades de trabalho com tal tema e o
domnio tcnico de seus movimentos no so cruciais para o processo de ensino
aprendizagem, no entanto, estudos e reflexes sobre a prtica so mais do que
necessrios neste processo. Espaos e materiais insuficientes podem ser supridos
por meios alternativos.
Palavras- Chave: Capoeira, Educao Fsica Escolar
25

PROGRAMA INTERDISCIPLINAR UFSJ CASAS LARES

Giselle Resende
Steff Lane Guimares
Stphane Fonseca Zanit
Universidade Federal de So Joo Del-Rei
Procurados pela assistncia social da Comarca de So Joo del-Rei Vara da
infncia e juventude, a coordenadoria do Curso de Educao Fsica e Departamento
de Cincias da Educao Fsica e Sade (DCEFS) iniciaram o desenvolvimento de
atividades educacionais com o objetivo de contribuir no apenas para formao das
crianas e adolescentes abrigados nas Casas Lares, mas tambm de discentes e
docentes dos cursos de Educao Fsica e Msica. So desenvolvidos com as
crianas e adolescentes atividades recreativas, musicais, ldicas, educacionais e
principalmente interdisciplinares todos os sbados, no turno da manh, no CTAN
(Campus Tancredo Neves). Essas atividades so conduzidas por docentes do curso
de Educao Fsica e Msica e seus respectivos bolsistas, alm de contar com
alguns voluntrios. As crianas das Casas so divididas de acordo com a faixa
etria, dos cinco aos dez anos e dos onze aos dezessete, para melhor distribuio e
desenvolvimento das atividades. Inicialmente as crianas de cinco a dez anos,
participam de atividades ldico-recreativas, enquanto o grupo mais velho, com
crianas e adolescente de onze aos dezessete anos, participam de atividades
musicais. Aps um intervalo para o lanche, as atividades so revezadas, ou
modificadas. O grupo mais velho participa de atividades recreativas, ldicas e
esportivas junto dos mais novos. Em algumas ocasies utilizamos outros recursos,
udio e vdeo, para aplicar com as crianas. At o presente momento foi possvel
conhecer melhor os grupos das duas casas participantes do projeto, seus
conhecimentos-prvios e anseios em relao s atividades culturais e esportivas que
desejam vivenciar. Percebemos que esses jovens tm certa dificuldade para se
organizarem dentro de atividades mais sistematizadas e em identificar a autoridades
e as normas do projeto. Deste modo, o projeto foi (re) direcionado inicialmente para
atividades mais livres e com a co-participao dos mesmos. Sendo assim podemos
pensar at que ponto a interdisciplinaridade entre a Educao Fsica e a Msica
podem ser importantes na vida e na formao dessas crianas e adolescentes.
Acreditamos que pensando criticamente a prtica de hoje ou de ontem poderemos
melhorar as prximas prticas e assim melhorar nosso contato e trabalho com esse
grupo. As crianas tm contato com vrias culturas musicais e corporais diferentes,
e como resultados esperamos proporcionar uma ampliao dos seus conhecimentos
e do seu repertrio cultural dando a eles a oportunidade de acesso a diferentes
linguagens. Aos docentes o programa resultar na produo de novos
conhecimentos especficos e integrao entre as atividades de ensino, pesquisa e
extenso, e aos discentes o enriquecimento da formao inicial por meio de
interveno da realidade.
Em longo prazo esperamos uma interao e
compartilhamento de conhecimentos mais amplo e eficiente com todas as crianas.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade, juventude, educao.
26

REPRESENTAES ACERCA DA DISCIPLINA EDUCAO FSICA NO ENSINO

MDIO: COM A PALAVRA OS ESTUDANTES
Marcelo Delatoura Barbosa
Prefeitura Municipal de Cabo Frio e Maca/RJ
A pesquisa do tipo exploratria teve por escopo levantar e analisar as informaes
sobre as representaes de estudantes do 1 ano, matriculados no Ensino Mdio
Regular diurno no que tange a disciplina Educao Fsica. Para tanto, utilizou-se
questionrios, contendo perguntas abertas e fechadas. O pblico foi escolhido pela
falta de conhecimento que os mesmos demonstram ao ingressarem no Ensino
Mdio, fato este comprovado no decorrer de anos. Foram consultados 119
estudantes, de ambos os sexos, pertencentes ao Colgio Municipal Professora Elza
Maria Santa Rosa Bernardo, da Rede Municipal de Educao de Cabo Frio, RJ.
Desse universo, 45,4% so do sexo masculino e 54,6% do feminino. A primeira
questo foi baseada no conceito de Educao Fsica Escolar, sendo definida como
forma de aprender esportes; exercitar o corpo; manter o corpo saudvel;
estimular a convivncia; aprender sobre a cultura corporal, o lazer e
entretenimento; diverso, distrao; e uma aula democrtica. Perguntados
sobre o que poderia ser aprendido atravs da Educao Fsica foram pontuados:
esportes; interao/convvio social; exerccios fsicos; manter-se em forma;
conhecer melhor o corpo; alimentar-se melhor; divertir-se; disciplina; e dana.
A despeito de assuntos a serem abordados, destacam-se: esportes e jogos;
questes sexuais (DSTs e AIDS, gravidez na adolescncia); aspectos gerais do
exerccio fsico; doenas; cidadania; sade corporal; alimentao;
cooperao e competio; preconceito/discriminao; drogas; ginstica;
dana; esportes aquticos questes relacionadas s pessoas com deficincia e
histria da Educao Fsica. Reportando-se parceria Educao Fsica outras
disciplinas, 59,7% responderam que h essa possibilidade; 28,6% responderam
que no; 9,2% no souberam responder e 2,5% deixaram em branco. Dentre os
que responderam que sim, os mesmos encaminharam 167 citaes de diversidade
de parceria, sendo as mais anotadas: com Matemtica 37 citaes; com Fsica
26 citaes; com Portugus 20 citaes; Biologia 16 citaes; Histria 13
citaes; Artes e Sociologia 11 cada; Filosofia e Qumica 8 cada; Geografia,
Ingls, Espanhol e Literatura 5, 3 e 2 citaes, respectivamente. Sem ser
considerada uma escada e no perdendo sua funo na escola, a Educao Fsica
pode e deve ser considerada relevante, pois componente curricular obrigatrio da
Educao Bsica, cabendo ao professorado desta rea (re)significar sua ao
pedaggica e no se limitando ao ensino dos esportes. Estes devem ser
contextualizados e debatidos, vislumbrando-os sob um novo vis. Para finalizar e
no esgotando a discusso, considerando as especificidades dos estudantes, a
realidade local, a relevncia dos contedos, a interdisciplinaridade e a
contextualizao, advoga-se uma Educao Fsica emancipatria e humanizadora,
preocupada com os assuntos da sociedade, no para san-los, mas para fomentar o
debate e a reflexo. Para tanto, ser necessrio um professor com uma formao
ampliada e slida e que atente para o bem comum.
Palavras-chave: Representaes, Educao Fsica, Ensino Mdio.
27

CULTURAS JUVENIS NO COTIDIANO ESCOLAR DA EDUCAO FSICA NO

ENSINO FUNDAMENTAL
Galeno Criscolo Parrela
Prefeitura Municipal de Belo Horizonte/MG
Marcio Xavier Bonorino Figueiredo
Universidade Federal de Pelotas
Este estudo o resultado da dissertao de mestrado Culturas juvenis e Educao
Fsica no contexto de uma escola pblica da cidade de Belo Horizonte/MG: um
estudo de caso, desenvolvida e defendida na Universidade Federal de Pelotas/RS.
Utilizo das experincias como estudante/professor e a convivncia nestes anos de
magistrio com alunos do ensino fundamental para iniciar os questionamentos que
sempre estiveram presentes nesta minha trajetria no mbito escolar. As leituras de
autores como CORTI, CATANI, CANCLINI, DAYRELL, FREITAS, MCLAREN, PAES,
SPSITO, TEDESCO, MAGNANI E CERTEAU clarearam os rumos de como as
culturas juvenis grafite/pichao, capoeira e o grupo zuao so vivenciadas e
compreendidas no cotidiano escolar tendo em vistas as possibilidades e limites de
dilogos integrativos com a Educao Fsica. As metodologias se constituram de
entrevistas coletivas e conversas individuais, observaes do cotidiano escolar,
fotografias nas salas, recreios, intervalos entre as aulas e durante atividades extraturnos com os jovens pertencentes aos grupos em questo. Toda esta
movimentao restringiu ao diurno onde estavam presentes e noturno quando se
encontravam para as atividades. Os modos como utilizam os corpos, as tatuagens,
piercing, brincos; bons e arranjos nos cabelos com seus tons e cortes irreverentes.
Como se vestem, a msica, danas, troca de olhares. Os cumprimentos e os
espaos/tempos que dividem na escola e fora dela contribuem para enturmao com
seus pares, do sentidos para suas vidas e nos fornece pistas para a diversidade
existentes entre eles. Fazendo um dilogo entre os mundos das culturas dos jovens
e a Educao Fsica percebe-se a hegemonia da cultura esportiva que se expressa
na organizao dos currculos e nos espaos destinados para suas vivncias. Este
processo torna as culturas juvenis como meras coadjuvantes da esportiva.
Palavras chaves: Culturas Juvenis, Cotidiano Escolar e Educao Fsica.
28

PROJETO DE ESTMULO A DOCNCIA: RELATO SOBRE A SELEO DE

CONTEDOS PARA AS AULAS DE EDUCAO FSICA A PARTIR DO
DIAGNSTICO DE MANIFESTAES CULTURAIS
Ana D. Damacena, Licencianda em Educao Fsica/ UFOP Jssica C.
de Carvalho Martins, Graduanda em Pedagogia / UFOP
Nacha S. Andrade Rosrio, Licencianda em Educao Fsica/ UFOP
Fabrcio N. Bicalho Santos, Licenciando em Educao Fsica/ UFOP
rica Campos Soares, Licencianda em Educao Fsica/ UFOP
Dra. Maria Cristina Rosa/ CEDUFOP UFOP
O presente trabalho versa sobre a seleo de contedos a serem desenvolvidos por
bolsistas do Projeto de Estmulo Docncia do curso de Licenciatura em Educao
Fsica (PED-EFI) e uma bolsista do PED da Pedagogia, na Escola Estadual de Ouro
Preto, na qual o grupo atua desde abril de 2010. Tendo como referencia o tema
manifestaes culturais, o PED-EFI tem como objetivo, neste ano, propor aos alunos
das escolas em que atua novas vivncias de prticas corporais de movimento, no
mbito escolar e extra-escolar, buscando promover maior interao entre a
comunidade e a escola, alm da ampliao dos contedos desenvolvidos nas aulas
de Educao Fsica. Os contedos a serem desenvolvidos na Escola Estadual de
Ouro Preto foram escolhidos a partir da anlise de diagnsticos sobre manifestaes
culturais, instrumentos que foram elaborados pelo grupo e aplicados para alunos,
funcionrios e professores dessa escola. Foram utilizados dois questionrios cujas
perguntas abordavam a vivncia e o acesso a manifestaes culturais, tanto dentro
quanto fora da instituio escolar. O diagnostico foi realizado no perodo de junho de
2011 nas turmas do 9 ano A, 9 ano B e na turma do Programa Acelerar para
Vencer (PAV), em que foi constatado baixo interesse dos alunos pelas aulas de
Educao Fsica. Aps anlise dos resultados, em que houve aproximao dos
dados coletados as prticas corporais de movimento, foram detectadas quatro
atividades de maior interesse dos alunos, e que fazem parte das manifestaes
culturais da comunidade, sendo elas: natao, capoeira, dana e basquete. A
escolha dos contedos dana e capoeira proveniente do fato de que vrios alunos
responderem que praticam ou tm interesse por essas prticas corporais de
movimento. A natao e o basquete foram selecionados devido ao interesse e
curiosidade por essas prticas, j que elas no fazem parte do dia a dia desses
alunos, considerando tambm o fato de serem pouco ou nada explorados nas
aulas de Educao Fsica. Todos esses contedos sero desenvolvidos pelos
bolsistas do PED-EFI junto com os contedos trabalhados pelo professor de
Educao Fsica das turmas. Finalmente, conclumos que o planejamento e sua
realizao um fator que qualifica a ao pedaggica. Como afirmam Menegolla &
Santanna (2001, p. 40), planejamento um instrumento direcional de todo o
processo educacional, pois estabelece e determina as grandes urgncias, indica as
prioridades bsicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessrios para
a consecuo de grandes finalidades, metas e objetivos da educao. O
planejamento das aulas deve respeitar a complexidade dessa nova gerao, que
consegue fazer vrias coisas ao mesmo tempo e est disposta a experimentar. Os
contedos, por ns propostos, buscam alm de suprir necessidades e interesses
dos alunos, aproximar interesses da escola, dos alunos e da comunidade,
29

valorizando a partir das manifestaes culturais, a prtica pedaggica no mbito da

Educao Fsica escolar.
Palavras- chaves: Educao Fsica, Manifestaes Culturais, Planejamento
30

Dia 06/10/2011- Horrio: 13:30 s 15:30

Coordenador: Prof Elaine Rizzuti
Monitor: Jader, sala: 1.03
31

O PROFESSOR DE EDUCAO FSICA NO PROCESSO DE FORMAO DE

CRIANAS: CORPOREIDADE E LUDICIDADE NAS SRIES INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Gledys Sympool Gomes Morato (UFSJ)
Lucia Helena Pena Pereira (DECED/UFSJ)
Este trabalho resultado de Iniciao Cientfica, financiada pelo CNPq, que teve
como objetivo configurar a corporeidade como um conceito importante para o aluno
do curso de Educao Fsica; analisar o conceito de ludicidade em uma viso mais
ampla, integradora de cognio, afetividade e motricidade e, tambm, de investigar
de que forma a corporeidade e a ludicidade podem contribuir na prtica do professor
de Educao Fsica; e agregar novos pesquisadores que ampliem e alimentem as
pesquisas do NECCEL, que tm continuidade no Mestrado em Educao da UFSJ.
A pesquisa busca analisar como a corporeidade e a ludicidade esto presentes nas
aulas de Educao Fsica e compreender como os atores dessas aulas (professor e
aluno) interagem e reagem durante as atividades. A corporeidade e a ludicidade so
aqui analisadas como aspectos relevantes para a formao e posterior prtica do
professor de Educao Fsica. Uma prxis que s visa ampliao intelectual
prejudica o desenvolvimento integral do discente, enquanto um trabalho permeado
pela corporeidade permite a plena interao entre corpo, razo e emoo, e esta
expressa a totalidade dos indivduos como seres vivos. Trabalhar a corporeidade,
tambm, possibilita o experimentar, o explorar tanto das emoes quanto das formas
de interao com o meio ambiente. A presena da ludicidade durante as atividades
permite aos alunos explorarem suas capacidades, desenvolvendo assim sua
criatividade e percepo de si, do outro e do ambiente, o que importantssimo para
seu crescimento. O estudo constou da execuo de duas etapas. Primeiramente, foi
realizado um aprofundamento bibliogrfico em relao aos estudos da corporeidade
e da ludicidade. Na etapa seguinte, foram feitas observaes em duas escolas da
Rede Pblica de Ensino da cidade de So Joo del-Rei/MG, onde foram
selecionados dois professores que atuavam nas sries iniciais do Ensino
Fundamental. Ao final, foi utilizada a entrevista semiestruturada. Os dados
levantados foram, posteriormente, agrupamos em categorias de anlise, sendo
avaliados em uma abordagem qualitativa. Ao fim do trabalho, constatamos que os
professores tm dificuldades em definir os conceitos de corporeidade e ludicidade, o
que no prejudicou os alunos, uma vez que os professores desenvolvem a
corporeidade e a ludicidade em suas prticas, procurando construir com os alunos
possibilidades de conhecimento de si e do outro a partir de seus corpos.
Constatamos que a prtica desenvolvida pelos docentes estimula os alunos em suas
vrias dimenses, uma vez que esta une motricidade, cognio e afetividade, o que
proporciona aos indivduos uma formao integral. Tal fato tem grande importncia
por possibilitar a construo de indivduos conscientes de si, do meio e da sociedade
que os cerca. As prticas observadas durante a pesquisa se opem a formas
tecnicistas e fragmentadas de atuao profissional que deixam de estimular o
desenvolvimento integral dos discentes e que, infelizmente, alguns professores
ainda desenvolvem nas escolas brasileiras.
Palavras-chave: Corporeidade, Ludicidade, Professor de Educao Fsica
32

A CORPOREIDADE E A RELAO PROFESSOR/ALUNO NAS AULAS DE

EDUCAO FSICA
Elaine Rizzuti (DCFES/UFSJ)
Este trabalho resultado de um aprofundamento do trabalho de Iniciao Cientfica,
financiada pelo CNPq /2010-2011, cujo foco era a corporeidade e a ludicidade. O
intuito do aprofundamento analisar como as atividades ldicas podem ser
potencializadoras da corporeidade e das relaes humanas; investigar se existem
contribuies das atividades ldicas para uma melhora da relao professor/aluno e
analisar mais profundamente como a ludicidade abordada nas aulas de Educao
Fsica. A resistncia e a dificuldade em desenvolver prticas corporais um ponto
conflitante no cotidiano de muitos professores de Educao Fsica. O
desconhecimento da importncia dessas atividades leva muitos educadores a
comprometer o aprendizado dos discentes, seja por questes motoras, cognitivas ou
afetivas. Um indivduo que no conhece o prprio corpo, ou o conhece em partes,
provavelmente ter dificuldades em encontrar formas de se relacionar com sigo, com
o ambiente que o cerca e com os indivduos que o rodeiam. A existncia de prticas
corporais durante as aulas permite ao professor desenvolver junto s crianas
formas para que elas identifiquem melhor seus limites, percebendo no s suas
dificuldades como tambm suas qualidades e particularidades. O professor de
Educao Fsica pode e deve nesses momentos de sua aula auxiliar os discentes na
construo de uma percepo ampliada do outro, na humanizao, na sensibilidade
e no desenvolvimento da criticidades dos discentes. O estudo apresenta-se em duas
etapas. Primeiro, aprofundaremos o referencial terico em relao aos estudos da
corporeidade, da ludicidade e da relao professor/aluno. Na etapa seguinte,
aprofundaremos a discusso nas entrevistas j realizadas, lembrando que estas
foram realizadas durante observaes feitas em duas escolas da Rede Pblica de
Ensino da cidade de So Joo del-Rei/MG, sendo nessas selecionados dois
professores que atuavam nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Os dados
levantados sero aprofundados e agrupados em categorias de anlise, e analisados
a partir de uma abordagem qualitativa.
Palavras-chave: Corporeidade, Ludicidade, Professor de Educao Fsica
33

OS CULTOS RELIGIOSOS E A CORPOREIDADE DE MULHERES EVANGLICAS

Elaine Rizzuti (DCFES/UFSJ)
As emoes humanas so frequentemente apresentadas como uma forma de
expresso, centrando-se em caractersticas sensveis orientadas pela
representatividade de uma auto-imagem humana. Inseridas nas emoes humanas
e, particularmente, experimentadas durante o culto, a corporeidade manifesta-se na
alegria e no prazer, como pulso de vida percebidos nas expresses de f. Este
trabalho visa mapear, sob uma perspectiva de dilogo, algumas das possveis
interfaces e relaes entre os pressupostos tericos encontrados nos estudos sobre
a corporeidade e cultos religiosos, de vis cristo, como os pentecostais; ampliar o
entendimento tanto da corporeidade quanto das prticas religiosas; detectar nos
traos dos discursos, por meio da anlise dos dados coletados, uma possvel
relao
da
presena
da
corporeidade
nos
cultos
religiosos.
As
manifestaes/expresses corporais permitem as mulheres se conhecerem melhor e
ao mesmo tempo ao outro, estreitando assim os laos de convivncia. A amizade,
de uma maneira geral, vista como uma relao afetiva, bilateral, de ajuda mtua,
que tem uma forma especfica de pensar o indivduo e sua relao com os outros.
Neste Projeto, vamos eleger as mulheres evanglicas como sujeitos da pesquisa
uma vez que, empiricamente, pode-se dizer que h um predomnio delas inseridas
em grupos religiosos. O comportamento frente s pessoas desencadeado por
pensamentos e reflexes individuais, essas aes comportam aspectos subjetivos
de experimentao e manifestao de vrios sentimentos. O riso, o choro, a alegria,
a raiva, a tristeza, a euforia, a motivao e todas as outras formas de expresso das
diversas esferas e situaes da vida configuram as emoes humanas. Dada sua
multiplicidade, pelo que nos parece, essas emoes tambm so provocadas e
sentidas durante as prticas e rituais religiosos. O estudo ser dividido em dois
momentos: inicialmente, realizaremos um aprofundamento terico dos estudos sobre
mulheres evanglicas, cultos religiosos e corporeidade. Na etapa seguinte,
realizaremos observaes participantes assistemticas ou no estruturadas de
cultos evanglicos femininos, no perodo outubro a dezembro do corrente ano, em
So Joo del-Rei, buscando maior interao com os sujeitos e tambm entrevistas e
conversas informais, tentando captar e compreender o universo estudado. Os
comportamentos a serem observados no sero determinados e organizados
previamente. Eles sero observados, anotados e relatados na forma como ocorrem.
Balizaremos nossa anlise dos dilogos, das conversas informais e das entrevistas
pela teoria da Anlise do Contedo, de Laurence Bardin (1977).
Palavras-chave: Cultos Religiosos, Mulheres evanglica, Corporeidade
34

A INCLUSO DAS PRTICAS CORPORAIS ALTERNATIVAS NAS AULAS DE

EDUCAO FSICA: UM ESTUDO DE CASO EM ESCOLAS DE BELO
HORIZONTE E REGIO METROPOLITANA
Euclides de Freitas Couto ISEAT/FHA
A presente comunicao tem como objetivo apresentar resultados parciais obtidos
em uma pesquisa que se desenvolve sobre a percepo e a prtica docente de
professores de Educao Fsica acerca das Prticas Corporais Alternativas (PCA).
Apesar da literatura da rea apresentar definies imprecisas acerca das PCA,
consideramos que so todas as atividades que estimulam o cuidado corporal, a
ludicidade, a cooperao, e a arte, sem, necessariamente, incitar a competio.
Assim, as PCA partem do pressuposto de que a corporeidade envolve uma viso
holstica do ser humano, na qual as experincias com o corpo devem ser pensadas
a partir de uma dimenso biosociopsciolgica. Nos ltimos anos, temos observado a
incluso das PCA em grande parte dos currculos universitrios de Educao Fsica
no Brasil. No entanto, levantamentos prvios nos indicam que a incluso das PCA
nos currculos escolares est longe de ser uma realidade da Educao Fsica no
Brasil. Nesse sentido, a proposta da pesquisa investigar, por meio da percepo
dos professores, os diversos fatores que estimulam ou inviabilizam a incorporao
das PCA na Educao Fsica escolar. Para tanto, foram selecionadas 20 escolas
pblicas da rede estadual de ensino, localizadas nas cidades de Belo Horizonte,
Contagem e Ibirit. Nesse pequeno universo, alunos voluntrios do curso de
Licenciatura em Educao Fsica da Fundao Helena Antipoff esto realizando
entrevistas semi-estruturadas cujo foco levantar dados sobre a incluso das PCA
nas aulas de Educao Fsica, a partir da fala dos professores. Os discursos dos
professores, extrados das primeiras transcries das entrevistas, nos permitem
perceber que existem inmeros fatores relacionados cultura escolar, s
particularidades do processo formativo, e ausncia de programas efetivos de
educao continuada na rede pblica estadual, que impedem que difuso das PCA
na Educao Fsica escolar.
Palavras-chave: Prticas corporais alternativas, prtica docente, Educao Fsica
35

A VISO DOS ALUNOS DO ENSINO MDIO A RESPEITO DO CORPO NAS

AULAS DE EDUCAO FSICA
Priscila Karine Morais de Aguiar (graduanda de Educao Fsica UFSJ)

Jefferson Christian dos Reis (graduando de Educao Fsica UFSJ)
Prof. Marise Botti (UFSJ)
Este estudo decorre especialmente dos entendimentos que os jovens apresentam
nos dias atuais sobre o prprio corpo e o corpo do outro. Partimos do pressuposto
que o jovem ou as culturas juvenis exercem forte influncia na construo do
entendimento sobre o corpo, na medida em que traz resultados e consequncias da
infncia, mas tambm se transfigura para a vida adulta e as demais geraes.
Sendo assim, o objetivo desta pesquisa se constitui em analisar a viso que os
alunos do Ensino Mdio tm a respeito dos corpos nas aulas de Educao Fsica,
visto que estes so sujeitos passivos e ativos de constantes transformaes sociais,
fsicas e culturais de seus corpos. Inicialmente realizamos um levantamento terico e
bibliogrfico dos estudos referentes ao corpo na rea da Educao e da Educao
Fsica para orientar nossas anlises e interpretaes. A coleta de dados foi realizada
por meio de um questionrio que se constituiu de trs eixos principais: corpo e
sociedade, meu corpo e corpo na Educao Fsica. Em funo disso, nos
apropriamos da anlise de contedo para melhor compreenso das respostas. Foi
feito um estudo piloto com este questionrio para tentarmos verificar se as perguntas
e respostas atenderiam de fato nossa inteno de pesquisa. O questionrio foi
aplicado 90 alunos de uma turma de 1, 2 e 3 ano do ensino mdio da Escola
Estadual Joo dos Santos pertencente ao municpio de So Joo del Rei. A
participao dos alunos na pesquisa s foi possvel aps a autorizao do professor
responsvel pelas aulas de Educao Fsica, os alunos ainda receberam um Termo
de Consentimento Livre e Esclarecido para que os pais ou responsveis
assinassem, neste Termo estava assegurado preservao da identidade dos
mesmos. O presente estudo se encontra em processo de anlise dos dados,
contudo de antemo tivemos grandes dificuldades em encontrar pesquisas de corpo
direcionadas especificamente aos jovens no mbito escolar. At o presente
momento, identificamos que as representaes de corpos mais comuns na
entrevista foram na perspectiva esttica e biolgica, e que pouco ou quase nada foi
ensinado ou refletido sobre a corporeidade nas aulas de Educao Fsica. Deste
modo, percebemos que as aulas acabam reforando cada vez mais os conceitos
vigentes do senso comum e demonstram a falta de intencionalidade do professor
ou de responsabilidade como educador que deveria ter o papel de buscar construir
mudanas significativas na viso destes alunos.
Palavras-chave: corpo, jovens, Educao Fsica.
36

OS SIGNIFICADOS DO CORPO CONTEMPORNEO: LIMITES E

DESAFIOS PARA A EDUCAO FSICA
Priscila Karine Morais de Aguiar - graduanda de Educao Fsica UFSJ
Prof. Ms. Marise Botti - UFSJ
Em meio a tantas discusses e reflexes a respeito do corpo na atualidade,
percebemos que a Educao Fsica ainda se mostra muito incipiente neste contexto,
especialmente no trato com o corpo e seus diversos significados. Por apresentar
vrias identidades ao corpo, como por exemplo, a perspectiva dualista, controladora,
biolgica, expressiva e da totalidade, a Educao Fsica, se sujeita e submete o
corpo ao mero naturalismo da vida e do mundo. O papel da Educao Fsica diante
dos significados ditados ao corpo contemporneo se mostra ainda elementar,
justificando a relevncia de estudos de reviso que (re)pensem e reflitam sobre o
corpo enquanto ser social, histrico e cultural. O presente estudo teve como intuito
investigar, discutir e dialogar com diferentes autores da rea os significados do corpo
na contemporaneidade, e para, alm disso, apontar o papel da Educao Fsica
frente a este cenrio. Nesta pesquisa tivemos a pretenso de nos aprofundarmos na
discusso de cada um desses aspectos (mercado, cincia e sociedade) de forma
fragmentada, mas sim tentaremos transitar e dialogar entre eles de forma simultnea
e unvoca nas relaes com o corpo. Realizamos uma pesquisa de cunho
bibliogrfico, cujo enfoque metodolgico dado foi de natureza qualitativa, que se
caracteriza, principalmente por trabalhar com o universo dos significados, dos
motivos, das aspiraes, das crenas, dos valores e das atitudes. A elaborao da
pesquisa bibliogrfica envolve a escolha do tema a ser trabalhado, levantamento
bibliogrfico, leitura, organizao coesa do assunto, fichamento das referncias
utilizadas e escritas no texto. Os fichamentos nos proporciona uma classificao
lgica dos textos que futuramente sero utilizados. Diante do exposto, percebemos
que o trato com corpo na rea da Educao Fsica, de certa forma, ainda se mostra
elementar em muitos aspectos. Frente s revistas cientficas da rea tivemos
dificuldade em encontrar estudos do corpo direcionados especificamente escola. E
isto se deu independentemente das esferas instrumentais, filosficas e/ou
conceituais do tema. Notamos que atravs das anlises das produes tericas dos
autores mencionados no texto existem vrios significados de corpo na atualidade,
tais como mercadolgico, oprimido, controlado, adestrado, objeto, dualista,
desfigurado, entre outros. Neste contnuo, quando apontamos algumas referncias
acerca do tema que critica e busca refletir sobre a construo dos corpos ditos
ideais no mbito escolar, nos deparamos com uma carncia de referncias na
rea. Desta forma, percebemos os grandes desafios a serem enfrentados no s no
campo terico da Educao Fsica, mas tambm no cotidiano escolar. preciso que
se discuta e entenda o corpo como existncia, como mediador do homem com o
mundo, como essncia simblica, de sentidos e valores. Devemos resgatar o sentido
do corpo que se movimenta, que se expressa, que dialoga, que se comunica, mas
principalmente que sente os prazeres do mundo, assim como a ele prprio.
Palavras-chaves: corpo, significados, Educao Fsica.
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RELAES DE PODER SOBRE OS CORPOS INFANTIS EM UMA ESCOLA

PBLICA DE LAVRAS-MG
Francisco H. Santana de Oliveira Universidade Federal de Lavras (DEF/UFLA).
Fabio Pinto Gonalves dos Reis - Universidade Federal de Lavras (DEF/UFLA).
Este trabalho teve como objetivo analisar as relaes de poder subjetivadas nos
corpos infantis e presentes no cotidiano de uma escola pblica de Lavras MG, a
partir de um olhar sistematizado sobre a realidade visando desvelar as formas pelas
quais os comportamentos sociais so transmitidos e apropriados, bem como as
justificativas que os sustentam. Ao considerarmos que a escola tem a funo social
de preparar os indivduos para a vida em sociedade, se encarregando de transmitir
alm de conhecimentos; valores, crenas e normas, entendidas como componentes
da cultura, importante verificar qual o lugar e os significados que esse corpo ocupa
neste ambiente educacional. Para tanto, utilizamos o mtodo etnogrfico (ethnos,
povo; graphein, escrever) (MARCONI; PRESOTTO, 1985) que se volta para o
estudo da cultura e o adaptamos para podermos descrever a rotina escolar e
observar o tratamento dado aos corpos infantis nos rituais (PEIRANO, 2002). Ou
seja, nas representaes simblicas incorporadas pela cultura que permitem
compreender informaes que no poderiam ser captadas em falas ou discusses e
das caractersticas fsicas da escola, fatores que tanto influenciam como se sujeitam
ao sistema normativo. Cabe evidenciar que a norma definida como indissocivel
de um conjunto de valores historicamente apropriados pela cultura e que por meio
de discursos moldam o comportamento das pessoas e grupos inseridos em um
determinado contexto, no caso a escola pesquisada. Aps a coleta em situaes de
sala de aula, lanche, recreao e aulas de Educao Fsica, optamos por utilizar um
referencial foucaultiano para interpretao dos dados, criando algumas categorias
de anlise, tais como: controle dos corpos, governamentalidade, gnero e
sexualidade, brincadeiras paralelas como resistncia, intimidao, entre outras. As
principais evidncias indicaram a ineficincia dos mecanismos de disciplinarizao
desempenhados na escola para educar os corpos infantis, tendo em vista os
frequentes desvios das crianas s normas e as incoerncias que as sustentam,
gerando conflitos dirios. Alm de reproduzir a incompreenso sobre a educao do
corpo infantil e sua educao no contexto escolar. O estudo indica ainda a
necessidade de se pensar formas de governo na escola centradas nas
caractersticas atuais das crianas que se quer formar, para isso torna-se
imprescindvel capacitao de professores e funcionrios.
Palavras-Chave: escola, corpo e poder.
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HISTRIA DE VIDA DE PROFESSORES DE EDUCAO FSICA E SUAS

EXPERINCIAS COM A DANA
Thalita Rodrigues Ferreira (graduanda em Educao Fsica da UFSJ Universidade
Federal de So Joo Del Rei)
Marise Botti (Orientadora Universidade Federal de So Joo Del Rei)
Esta pesquisa surge do anseio de um dilogo com professores de Educao Bsica,
especialmente da Educao Fsica, a fim de conhecer sua trajetria de vida. Isto se
justifica por entendermos que as experincias vividas por qualquer sujeito,
independente do momento ou do espao, aconteam de um modo singular e nico,
adquirindo um saber particular, subjetivo, relativo e dialtico. Para isso, temos como
objetivo analisar as experincias que os professores de Educao Fsica tiveram
com a dana que os fazem materializar este contedo na sua prtica docente. Para
tanto, direcionamos nosso campo de trabalho aos professores do municpio de So
Joo Del Rei MG. Onde realizamos, num primeiro momento, um levantamento de
todos os professores atuantes na rede ensino do municpio referido, sendo que,
tivemos como intuito investigar aqueles que ministram o contedo dana em suas
aulas. Para um segundo momento pretendemos realizar uma entrevista oral com os
professores escolhidos intencionalmente, na busca de dados autobiogrficos que
revelem suas experincias formativas e pedaggicas com a dana. Atravs do
estudo da histria de vida, buscamos compreender a prtica docente no como algo
dado e pronto para ser aplicado, mas sim como algo que foi construdo ao longo de
toda a sua vida, pois segundo Nvoa (1995) este mtodo supe uma valorizao da
subjetividade e o reconhecimento do direito dos professores de falarem por si
mesmos. A escolha do contedo dana partiu de uma afinidade das pesquisadoras
com esta rea e pela crena de que esta manifestao da arte possui elementos
favorveis capazes de transcender o indivduo que a ela se prope para alm da
pura reprodutibilidade de movimentos. Entretanto, nos dados levantados,
percebemos certa carncia de professores que materializam este contedo em suas
aulas. Mesmo assim, entendemos e esperamos que a histria de vida tenha
influncia na formao daqueles que a levam a dana escola de forma
significativa. E, ao final deste trabalho espera-se uma contribuio significativa no
mbito da Educao/Educao Fsica, pois os estudos de histria de vida permitem,
sobretudo, aos professores em geral, refletirem sobre sua prtica e fazerem uma
retrospectiva de seu processo formativo. Podendo diagnosticar atravs de suas
autobiografias aspectos como: em que momento da vida se deu sua experincia
com a dana (antes, durante ou depois da graduao), quais experincias foram
decisivas para a seleo deste contedo sua prtica docente entre outras.
Palavras-chave: formao de professores, educao fsica, experincias.
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Dia 06/10/2011- Horrio: 13:30 s 15:30

Coordenador: Prof. Kleber Sacramento Ado
Monitor: Mablim Tairini Fuzzato, sala: 2.20
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JOGOS E BRINCADEIRAS POPULARES NA EDUCAO FSICA ESCOLAR: UM

EXEMPLO DE SISTEMATIZAO DO CONTEDO
Ayra Lovisi Oliveira Msda. UFJF
Max Oliveira Madeira Msdo. UFJF
Tamara Salviano Martins Msda. UFJF
Priscila Soares Gonalves Ms. UFJF
Partindo do pressuposto que a EF entendida como uma disciplina curricular que
introduz e integra o aluno na Cultura Corporal, formando o cidado que vai produzila, reproduzi-la e transform-la, instrumentalizando-o para usufruir dos jogos,
esportes, danas, lutas e ginstica em benefcio do exerccio crtico da cidadania e
da melhoria da qualidade de vida. Entendemos que o contedo dos jogos e das
brincadeiras populares tem a sua importncia nesse processo e deve ser
apresentado aos alunos em suas dimenses: conceitual, atitudinal e procedimental.
Como tentativa de alcanar essas dimenses, temos como objetivo mostrar uma
forma de sistematizao desse conhecimento. Como trabalhar esse contedo de
maneira crtica, de forma que os alunos possam compreender sua histria, suas
diferentes formas, contextualiz-lo, descobri-lo atravs de outras artes, etc. Neste
texto, apresentaremos somente a dimenso conceitual pela limitao, e por entender
a dificuldade dos professores em viabilizar esse conhecimento. Considerado como
parte da cultura popular, o jogo tradicional guarda a produo espiritual de um povo.
Essa cultura no oficial desenvolvida, sobretudo pela oralidade, no fica cristalizada.
Est sempre em transformao incorporando criaes annimas das geraes. Por
ser elemento folclrico, o jogo assume caractersticas de anonimato,
tradicionalidade, transmisso oral, conservao, mudana e universalidade. Dois
exemplos de como trabalhar esse contexto histrico so: mostrar o Quadro Jogos
Infantis de Pieter Brughel de 1560 com 84 jogos e pedir que identifiquem quais
conhecem, problematizar como esses jogos do sc. XV permanecem em nossa
sociedade. Outro exemplo seria pedir que fizessem uma pesquisa com as pessoas
mais velhas da comunidade sobre sua infncia, e/ou convid-las para falar na
escola, aps, problematizar sobre essas prticas e vivenci-las. Na
contemporaneidade, o fenmeno da urbanizao est ligado crescente troca de
casas por apartamentos, ao excesso de veculos, ao aumento da violncia. Isso gera
a reduo do espao para praticar os jogos, levando as crianas a brincarem em
espaos delimitados. Tambm o aumento do nmero de brinquedos industrializados
de baixo custo, os jogos eletrnicos e o apelo ao consumo, tem dificultado a
preservao dos jogos. Um meio de contextualizar com os alunos essas mudanas
pode ser o filme: O Menino Maluquinho, que mostra uma poca em que as crianas
podiam brincar na rua, e problematizar a atual infncia. E, atravs de poemas que
descrevem a infncia, como o de Rita Reikke Brincadeiras da Infncia. Esse pode
ser um momento de trabalhar interdisciplinarmente com disciplinas, como histria e
geografia, que tm os fenmenos da urbanizao enquanto contedo.Gostaramos
de ressaltar que, no acreditamos ser a categoria conceitual mais importante que a
procedimental e/ou atitudinal. E que, na ntegra, realizamos uma tentativa de
sistematizao das demais categorias e da avaliao. Acreditamos que se faz
necessrio, exemplos de como trabalhar com contedos da cultura corporal. No no
sentido de ser uma nica verdade ou possibilidade, mas, para mostrar uma maneira
vivel de trabalhar no cotidiano escolar com contedos, muitas vezes negados
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devido espotivizao e/ou a desvalorizao da EFE. Assim, mesmo sabendo e no

negando a desumana realidade das escolas, acreditamos ser possvel realizar um
trabalho de qualidade.
Palavras chave: educao fsica escolar, jogos populares, sistematizao
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A EDUCAO FSICA ESCOLAR DESENVOLVE A BASE DAS HABILIDADES

MOTORAS?
Jenipher Emanuelle de Lima Campos Zampier
Siomara Aparecida Silva
Universidade Federal de Ouro Preto
A proposta da Iniciao Esportiva Universal (IEU) apoiada na forma de ensino
incidental para aprendizado dos jogos esportivos coletivos (JEC) tem sido difundida
em escolas e em programas esportivos. As relaes pedaggicas que aliceram
essa proposta se apiam no desenvolvimento da capacidade de jogo sustentada
pela aprendizagem motora e ttica. A coordenao motora relacionada aos esportes
na execuo das habilidades tambm pr-requisito do movimento das atividades
do cotidiano. O desenvolvimento das habilidades motoras tem a coordenao
motora como alicerce, e dependem da quantidade e qualidade de experincia
proporcionada s crianas. A idade escolar, considerada a idade de ouro para o
desenvolvimento destas habilidades, tem a Educao Fsica Escolar (EFE) como
ncora de acesso garantido a todas s crianas para oportunizar a formao e
ampliao do ba de experincias motoras. Para tanto, o objetivo desse estudo foi
verificar diferena no nvel de coordenao corporal de meninas. A amostra de 25
estudantes de 11 anos, do ensino pblico frequentou aulas de Educao Fsica duas
vezes por semana, e foi divida em dois grupos: teste (gt) 12 estudantes e controle
(gc) 13 estudantes. O gt participou tambm trs vezes por semana, em dias
alternados, das aulas do Programa Segundo Tempo (PST) na UFOP. No PST-UFOP
a proposta metodolgica do IEU a base do planejamento das atividades. A coleta
de dados ocorreu em dois momentos com intervalo de seis meses. O instrumento de
medida utilizado foi o Krprkoordinationstest fr kinder (KTK). A anlise dos dados
foi feita atravs do teste T-student. Na comparao entre os dois momentos no gt,
nas quatro tarefas do instrumento, apenas uma, o Salto monopedal (SM) (p=0,07)
no foi diferente significativamente, enquanto que no gc no houve diferena nas
tarefas. Na comparao entre os grupos no primeiro momento as tarefas diferentes
significativamente foram: Salto lateral (SL) (p=0,04) e Transferncia de plataforma
(TP) (p=0,02). No segundo momento, entre os grupos as tarefas se apresentaram
diferentes, mas em nenhuma tarefa a diferena foi significativa. No geral, observa-se
que o grupo teste mesmo no sendo superior ao grupo controle, apresentou uma
melhora significativa em trs tarefas (Trave de equilbrio, SL e TP) entres dois
momentos. Pode-se verificar que a prtica sistematizada e diversificada, atravs do
ensino dos JEC, promove melhorias no desenvolvimento da coordenao corporal
em meninas de 11 anos de idade para alm das aulas de EFE contribuindo assim
para a melhora do repertrio motor das crianas. Este estudo faz pensar se as atuais
aulas de EFE so suficientes para desenvolver habilidades motoras, ou se a
maneira de organizar os contedos das mesmas ou mesmo o mtodo de ensino que
interferem na aquisio de um repertrio motor desejvel para a continuidade de
prtica esportiva saudvel e prazerosa. Contudo, necessrio pesquisar sobre estas
variveis internamente das e nas aulas de EFE, no que tange o ensino dos JEC.
Palavras-chave: coordenao corporal, repertrio motor, jogos esportivos coletivos.
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O USO DE NDICES ANTROPOMTRICOS E DE PERIMETRIAS REGIONAIS

COMO PREDIO DO PERCENTUAL DE GORDURA EM ESCOLARES PRPUBERES RESIDENTES NA CIDADE DE SO JOO DEL-REI (MG)
Las Tayana Duarte Peixoto, discente do curso de Educao Fsica da UFSJ
Elaine Rocha Gonalves, discente do curso de Educao Fsica da UFSJ
Kleber do Sacramento Ado, docente do DCEFS/UFSJ
Alessandro de Oliveira, docente do DCEFS/UFSJ
Introduo: A importncia do controle da obesidade tornou-se tema de relevncia
mundial, uma vez que a obesidade em crianas vem aumentando de forma
alarmante nos ltimos anos. Alm disso, o uso de mtodos menos invasivos que
possam facilitar e atender um maior nmero de pessoas torna-se necessrio. O
objetivo do presente estudo foi verificar a aplicao de ndices antropomtricos e
de perimetrias regionais como preditores do percentual de gordura em escolares
pr-puberes na cidade de So Joo del-Rei (MG). Metodologia: O presente estudo
projeto contou com a participao mdia de 154 escolares (63% da populao de
duas escolas estaduais localizadas na periferia do municpio de So Joo del-Rei).
Aps a assinatura do termo de consentimento os alunos (as) realizaram as
medidas dos parmetros antropomtricos (estatura, peso, dobras cutneas e
perimetrias regionais) para a obteno do percentual de gordura (%G), e dos
ndices de massa corprea (IMC), de conicidade (IC) e relao cintura/quadril
(RCQ). Os dados foram analisados em mdia e desvio-padro e a anlise destes
resultados foi realizada com base nas tabelas propostas por Conde e Monteiro,
(2006). A normalidade das variveis foi calculada por meio do teste de KolmogorovSmirnov e para comparao das mesmas foi utilizada o teste t para amostras
independentes (variveis normais) e teste de Mann-Witney (variveis no normais).
Os percentuais encontrados foram comparados entre os sexos utilizando o teste de
qui-quadrado, sendo que o nvel de significncia adotado foi de 5%. Resultados: As
anlises apontaram que o percentual de discentes masculinos com peso ideal foi
maior que o feminino e que o percentual de meninas obesas foi maior. No houve
diferena nos demais perfis. O percentual de gordura mdio feminino foi maior que
o masculino. Alm disso, as perimetrias mostraram boa correlao com o %G, o
IMC mostrou uma correlao fraca, porm positiva, j os ndices ICQ e IC no
apresentam correlao com o mesmo parmetro. Concluses: possvel concluir
que para realizar diagnstico de percentual de gordura, as perimetrias regionais e o
IMC demonstraram ser bons parmetros em crianas pr pberes. Apesar do
nmero elevado de crianas em peso ideal, ainda existe uma grande parcela
significativa que est em obesidade, o que mostra a necessidade de uma
interveno visando reverter este quadro.
Palavras chaves: Obesidade, percentual de gordura, antropometria.
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VIVNCIAS TEMTICAS DE LAZER NO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO

MOVIMENTAO UFOP
Perciliany Martins de Souza - UFOP
Ida Berenice Heuser Prado - UFOP
Jos Porfrio de Arajo Filho - IFMG /Campus Ouro Preto
O Programa Segundo Tempo - Movimentao Universidade Federal de Ouro Preto
(PST - Movimentao UFOP) um projeto de cunho social desenvolvido em Ouro
Preto, Minas Gerais, em parceria com o Ministrio do Esporte. Tem como objetivo
democratizar e universalizar o acesso ao esporte e ao lazer, na perspectiva da
qualidade de vida da populao brasileira. (BRASIL, 2005, p.131). O pblico-alvo
so 200 crianas e jovens na faixa etria de 7 a 17 anos, estudantes de escolas
pblicas da cidade. As aes do PST Movimentao UFOP relacionadas ao lazer
so possibilidades de interveno no tempo disponvel dos beneficiados e
concentram-se no contraturno escolar. Nesse sentido, o presente trabalho tem como
objetivo refletir sobre a contribuio das vivncias temticas de lazer na viso dos
beneficiados e monitores do PST - Movimentao UFOP. Essas vivncias temticas
de lazer surgiram do anseio dos beneficiados, sendo planejadas coletivamente, de
acordo com os seis interesses propostos por Dumazedier (1973), fsicos, esportivos,
artsticos, manuais, intelectuais e sociais, potencializando o alcance do objetivo
proposto. Na Semana das Crianas, foi realizado um passeio com os beneficiados
pelo Horto dos Contos, no Centro Histrico de Ouro Preto, cidade Patrimnio
Cultural da Humanidade, que tem na sua topografia caractersticas que dificultam
espaos e acessos facilitados e direcionados para as diversas prticas esportivas e
de lazer sistematizadas. Nessa vivncia, os interesses mais evidentes foram os
sociais. Na Gincana, onde foram realizadas diversas atividades recreativas, a
predominncia foram os interesses fsicos e esportivos. O Carnaval e a Festa Junina
foram as vivncias que mais abarcaram os interesses propostos por Dumazedier
(1973), estando presentes os manuais, na confeco da decorao, os artsticos,
nas apresentaes criadas pelos beneficiados, e os sociais, pela interao entre
beneficiados, familiares, coordenadores e monitores do PST Movimentao UFOP.
Aps o desenvolvimento de cada vivncia, foi realizada uma avaliao com 25
beneficiados e 6 monitores do turno da manh, por meio de uma entrevista
semiestruturada. De acordo com os beneficiados, por exemplo, o Carnaval foi muito
bom, porque muitos pais no deixam seus filhos irem ao carnaval, pelo menos aqui
puderam participar. Para os monitores as atividades que envolvem os familiares
so muito importantes para o projeto social, bem como para as escolas, pois
podemos conhecer um pouco mais do ambiente em que esto inseridos, e com isso
otimizar as aes. Essa avaliao servir de orientao para o planejamento de
outras vivncias voltadas para o lazer no PST Movimentao UFOP, visando a
contemplar a ampliao, a diversificao e a democratizao de diferentes
possibilidades de vivncias permeadas pelo ldico, com nfase nos interesses
culturais, fsicos, esportivos, sociais da prtica para e pelo lazer. Desenvolver
competncias vinculadas ao pensar (aprender a aprender), preparao tcnicoprofissional (aprender a fazer), ao desempenho social (aprender a ser) e mostrar a
importncia do trabalho coletivo para os beneficiados, estreitando os laos
familiares, so aes que podem contribuir positivamente na formao dessas
crianas e jovens.
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Palavras-chave: Projeto Social, Lazer, Vivncias Temticas
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GRUPO DE ESTUDOS EM FUTEBOL E SOCIEDADE: COMPREENDENDO

CRITICAMENTE O FUTEBOL
Arthur Franco e Silva - Universidade Federal de So Joo Del Rei
Ricardo Ducatti Colpas - Universidade Federal de So Joo Del Rei
Introduo: Este trabalho um relato de experincia de um grupo de estudos em
futebol e sociedade, formado no ensino mdio em uma escola pblica de So Joo
Del Rei, MG O grupo conta com um discente bolsista do Programa Institucional de
Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Federal de So Joo Del Rei (UFSJ),
um professor do curso de Educao Fsica e coordenador do PIBID, alunos da
escola. Alm destes, o grupo receber alguns visitantes convidados a participarem e
contriburem com as discusses feitas no grupo. Objetivos: O grupo de estudos em
Futebol e Sociedade tem como objetivo aprofundar os conhecimentos acerca do
futebol sobre uma perspectiva de educao pautada no saber objetivo da Pedagogia
Histrico-Critica, criada por Dermeval Saviani, na qual ele entende que a escola seja
uma instituio que possibilite o acesso ao saber elaborado, produzido
historicamente e que conduza professores e alunos a uma prtica social que
vislumbre o consenso no ponto de chegada e que ser capaz de produzir
transformaes a favor de uma sociedade igualitria (SAVIANI, 2005). Outro objetivo
analisar como uma prtica esportiva, o futebol, fortemente difundida pelo mundo e
construda historicamente tratada pelos meios de comunicao de massa como
uma mercadoria de grande expresso mundial. Entretanto, o futebol como contedo
da Educao Fsica deve estar envolvido com os objetivos educacionais da escola, e
desse modo o grupo se prope a discutir quais os saberes que esse fenmeno
esportivo carrega e por vezes negligenciado no mbito escolar. Metodologia: O
trabalho ser desenvolvido atravs de uma interveno junto aos alunos do ensino
mdio, na prpria escola no perodo em que eles no esto em aula. O grupo,
inicialmente, ir analisar algumas matrias jornalsticas da Internet, de blogs, de
revistas impressas, e programas esportivos da TV. Para essa anlise o texto do
professor Mauro Betti (2002) Esporte na mdia ou esporte da mdia? ser utilizado
como suporte para as anlises. Posteriormente, alguns textos dos livros O Futebol
explica o Brasil,e Futebol e Violncia sero utilizados pelo grupo. Na seqncia
da discusso, o Livro Como o Futebol Explica o Mundo: um olhar inesperado sobre
a globalizao ser estudado para finalizar os trabalhos. As reunies so
registradas atravs de atas, fotografias e filmagens. Na primeira reunio foram
apresentados aos alunos os materiais a serem estudados, os objetivos do grupo e
um questionrio inicial. As reunies seguintes contaram com o debate do
questionrio e do texto citado anteriormente e a analise das mdias selecionadas.
Resultados: A partir dos primeiros debates os alunos demonstraram estarem mais
atentos ao trato que a mdia d ao futebol, um exerccio de observao das
transmisses e coberturas jornalsticas na mdia foi percebido, o que contribuiu para
uma participao mais efetiva por parte dos alunos nos debates. Concluso: A
concluso do trabalho ainda esta por vir com o aprofundamento de questes
histrico-polticas e com uma nova concepo dos alunos sobre aspectos que esto
atrelados ao futebol como prtica esportiva produzida historicamente.
Palavras-chave: Futebol, mdia e escola.
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ESPORTE DA E ESPORTE NA ESCOLA:

O FUTEBOL NO PRIMEIRO CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ana Cludia Carvalho - Bolsista do PIBID da UFSJ
Bruno Jorge - Bolsista do PIBID da UFSJ
Valdir Arcanjo Guimares - Bolsista do PIBID da UFSJ
Tatiana Guimares Fraga Almeida - Bolsista do PIBID da UFSJ
Telma Freitas de Abreu - Professora Supervisora do PIBID da UFSJ
Ricardo Ducatti Colpas - Coordenador do PIBID da UFSJ
Objetivo: O objetivo deste trabalho relatar as experincias vivenciadas por
bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) juntos
aos alunos do primeiro ciclo do Ensino Fundamental de uma escola municipal da
cidade de So Joo del-Rei (MG) durante um semestre letivo. O trabalho
desenvolvido partiu de uma discusso entre os bolsistas e a professora supervisora
que em sua prtica cotidiana percebeu a necessidade de trabalhar com os alunos a
diferena de esporte na escola e esporte da escola. Partindo do contedo Futebol
(escolhido como contedo representativo), o trabalho teve como objetivo principal
mostrar essa diferenciao aos alunos, vivenciando algumas possibilidades nas
aulas de Educao Fsica. Procedimentos Metodolgicos: Inicialmente fizemos o
planejamento geral, delimitando as unidades de trabalho. O planejamento das aulas
e a avaliao contnua do trabalho foram feitos semanalmente na reunio dos
bolsistas com a supervisora da escola juntamente com o coordenador do PIBID da
Educao Fsica. O trabalho desenvolvido com os alunos foi feito por meio de
imagens, vdeos, prticas em quadra e principalmente discusses da roda da
conversa (um momento em que nos reunamos com os alunos em crculo e fazamos
uma avaliao de aspectos pertinentes aula). Ao final do semestre foi organizado
um mini - festival de Futebol abrangendo todo o contedo trabalhado.
Resultados/Discusses: Conseguimos refletir juntamente com os alunos sobre o fato
da Educao Fsica escolar no ser simplesmente para brincar de futebol; de que
existem possibilidades de adaptaes do Futebol da escola; que na escola visamos
participao de todos e uma melhor dinmica na execuo do jogo; que a
Educao Fsica pode trabalhar diversas questes que incentivem o crescimento
integral do aluno, como: entender que todos tm dificuldades e que um aluno que
tem mais facilidade em algo pode contribuir com o aprendizado do outro; que todos
somos diferentes e com direitos e deveres iguais. Conseguimos trabalhar essas
questes utilizando os prprios conhecimentos que envolvem o contedo Futebol,
como regras bsicas, fundamentos e alguns valores. Concluso: Percebemos que
os alunos de forma geral conseguiram entender as principais diferenas existentes
entre o futebol da escola e os demais ambientes em que ele est inserido (como por
exemplo: clube e rua). No entanto h uma necessidade de aprofundar na parte
prtica, ou seja, os alunos conseguirem colocar aquilo que foi aprendido durante as
discusses na vivncia do jogo.
Palavras-chave: Esporte da escola, esporte na escola, futebol.
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EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO NOTURNO: POSSIVEL?

Vanessa F. Jorge ISEAT / FHA
Gounnersomn L. Fernandes ISEAT / FHA
Marcus V. G. C. Vieira ISEAT / FHA
Este relato diz respeito a um Trabalho de Concluso de Curso de Licenciatura em
Educao Fsica, que est sendo desenvolvido no Instituto Superior de Educao
Ansio Teixeira Fundao Helena Antipoff e tem uma previso de encerramento
em Novembro do corrente. O tema central desta pesquisa : A Educao Fsica no
Ensino Mdio noturno em escolas estaduais localizadas em Ibirit, MG. O Ensino
Mdio um perodo diferenciado dos demais ciclos educacionais, pois uma poca
de mudanas comportamentais, que segundo PCN nesta fase que o aluno recebe
uma preparao bsica para o trabalho e uma formao de cidadania efetiva, onde
ir adaptar com as novas condies de ocupao posteriores, transformando o
educando em ser humano tico, autnomo intelectual e com um pensamento crtico
(BRASIL, 2001). O Ensino Mdio tem sofrido uma espcie de marginalizao e
negligencia da sociedade, do governo e at mesmo da prpria escola. [...] Por
muitos anos as polticas educacionais negligenciaram e at mesmo desprezaram o
Ensino Mdio, principalmente o noturno (GOMES; MORGADO, 2007, p.23). No
noturno a situao um pouco diferente, pois segundo a LDB (1996, Lei n. 9.394)
afirma que so jovens que na sua maioria j esto inseridos no mercado de
trabalho, por isso ela obriga as escolas a colocar a Educao Fsica como
componente curricular escolar e facultativa para os alunos trabalhadores do ensino
noturno, sendo assim da o direito ao mesmo de freqentar ou no as aulas, por isso
questionamos se existe a participao desses sujeitos na disciplina. Diante do
exposto, os objetivos deste estudo so: Investigar a relao de alunos(as)
trabalhadores(as) do Ensino Mdio noturno com a Educao Fsica, uma vez que
de responsabilidade da Educao Fsica formar alunos capazes de compreender,
questionar e criticar os valores que so atribudos ao corpo e ao movimento corporal
para poder transform-los, sendo assim integrando o aluno ao universo da cultura
corporal (CELANTE, 2000).Os mtodos a serem utilizados sero entrevistas com os
alunos trabalhadores em formato de grupo focal, com carter qualitativo, pois
segundo Gomes (2005, p. 3) um grupo focal consiste em um grupo de pessoas
selecionadas e reunidas pelo pesquisador para discutir e comentar um tema, que o
objetivo da pesquisa, atravs de suas experincias vividas. Os procedimentos j
realizados consistiram na diviso geogrfica do municpio de Ibirit / MG, onde foram
selecionadas cinco escolas localizadas nas regies: Central, Norte, Sul, Leste e
Oeste. Nessas escolas sero pesquisadas uma turma de 1 e 3 ano de cada
escola, com cinco alunos de cada turma escolhidos de forma aleatria.
Palavras-chave:
Educao
trabalhadores(as).
Fsica,
Ensino
49
Mdio
noturno,
Alunos(as)

Dia 06/10/2011- Horrio: 13:30 s 15:30

Coordenador: Prof. Marcelo Pereira de Andrade
Monitor: Galdino Rodrigues de Souza, sala: 2.05
50

PROJETO DE ESTMULO A DOCNCIA DE EDUCAO FSICA:

EXPERINCIAS NA EDUCAO FSICA ESCOLAR
Cleidimara Geralda Tomaz, Licencianda em Educao Fsica/ UFOP
Nayara Oliveira Figueiredo, Licencianda em Educao Fsica/ UFOP
Thaiene Aliane Vasconcelos, Licencianda em Educao Fsica/ UFOP
Daiane Ansaloni Mendes, Graduanda em Pedagogia / UFOP
Poliana Cristina Custdio, Licencianda em Educao Fsica/ UFOP
Dra. Maria Cristina Rosa/ CEDUFOP - UFOP
CAPES
O Sub-Projeto de Educao Fsica (PED-EFI), vinculado ao Projeto de Estmulo
Docncia (PED) da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), com apoio do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), tem como um dos seus
principais objetivos incentivar a formao de professores e o gosto pelo trabalho no
mbito escolar. O Projeto realizado em parceria com Superintendncia Regional
de Ensino de Ouro Preto e desenvolvido em algumas escolas da rede estadual de
ensino, situadas nas cidades de Ouro Preto e Mariana-MG. Este Projeto tem
proporcionado aos bolsistas licenciandos, professores da rede estadual e
professores da rede federal experincias e percepes diversas sobre a Educao
Fsica escolar, provocando, assim, uma reflexo crtica em torno desta rea de
conhecimento e interveno. O presente texto apresenta o trabalho desenvolvido
pelo PED-EFI na Escola Estadual Dom Velloso e desenvolvido por quatro bolsistas
de Educao Fsica e uma bolsista de Pedagogia no acompanhamento da gesto
pedaggica, no perodo de fevereiro a julho de 2011. Para o desenvolvimento do
trabalho destacam-se: a escolha do tema Manifestaes Culturais vinculadas s
prticas corporais de movimento; aplicao de dois questionrios como instrumento
diagnstico a fim de conhecer a comunidade escolar bem como seu entorno; anlise
dos questionrios por meio de relatrio e grficos; elaborao do planejamento e
plano de ao levando em conta os contedos desenvolvidos pelo professor de
Educao Fsica da Educao Bsica, os contedos propostos pelos bolsistas e
uma atividade extra-escolar. Destacam-se, ainda, intervenes realizadas nas aulas
de Educao Fsica com intuito tambm de conhecer e interagir com os alunos. Para
qualificar o trabalho, o grupo elegeu duas formas de avaliao: avaliaes das
prticas pedaggicas valorizando a opinio dos alunos e uma auto-avaliao feita
pelo grupo de bolsistas, em que se refletiu sobre a prtica e atuao no processo de
ensino-aprendizagem. Levando em conta as experincias no ambiente escolar,
chegou-se aos seguintes resultados: a importncia de aliar teoria prtica e da
realizao do planejamento das aulas; o Projeto tem proporcionado um
conhecimento do futuro campo de atuao e tem estimulado e possibilitado o
exerccio do pensamento crtico e reflexivo sobre a Educao Fsica escolar. Em
suma, a experincia no Projeto tem contribudo para a aproximao com a realidade
do contexto escolar, proporcionando a compreenso entre a formao e ao que est
sendo exigido do profissional na atualidade.
Palavras chave: Projeto de Estmulo Docncia; Educao Fsica escolar
51

DIALOGANDO O PROJETO POLTICO PEDAGGICO A PARTIR DA

PERSPECTIVAS DOS DOCENTES
Max Oliveira Madeira
Tamara Salviano Martins
Ayra Lovisi de Oliveira
Priscila Gonalves Soares
Carlos Fernando Ferreira da Cunha Jnior
Maria Elisa Caputo Ferreira
Universidade Federal de Juiz de Fora
Objetivo: Verificar atravs do discurso docente a aproximao/distanciamento com
as teorias pressupostas por alguns autores que discutem o projeto-polticopedaggico (PPP) e a sua predio na consecuo dos ideais de participao na
elaborao, sugesto de projetos e desenvolvimento/articulao do carter poltico
dos mesmos. Procedimentos Metodolgicos: Participaram deste estudo 19 docentes
de ambos os sexos, de escolas da Rede Pblica da Cidade de Cabo Frio/RJ. Os
participantes responderam a um questionrio semi-estruturado com trinta perguntas.
Neste momento sero analisadas somente as perguntas de n 01 a 04 que versam
sobre a temtica PPP. Para anlise dos dados, foi utilizado da anlise de contedo
para verificar o contedo expresso na questo de nmero 01 (aberta), proposta por
Bardin (1977), que consiste em descobrir os ncleos de sentido que compem a
comunicao e cuja presena ou freqncia de apario significa uma relao com o
objetivo analtico escolhido, para tal, apropriou-se dos conceitos expressos por
Soares et. al. (1992), Gandin (2005), Veiga (1995) e Brasil (1996), acerca do PPP,
surgindo as seguintes categorias que atendessem aos pressupostos conceituais
destes autores 01) Presena do termo Comunidade Escolar; 02)
Desenvolvimento de Iderio Poltico; Intencionalidade de transformao; e No
atende os pressupostos dos autores. Em um segundo momento, para as demais
questes, 02, 03 e 04, por se tratarem de questes objetivas, foi utilizado anlise
percentual simples. Resultados: Na leitura e categorizao da questo de nmero
01, nota-se uma aproximao aos pressupostos tericos dos autores. No que tange
aos resultados das demais questes 78,94% dos docentes participam efetivamente
na elaborao do PPP e 21,06% no; 84,21% dos docentes sugerem projetos de
carter interdisciplinar e 15,79 no; e 89,48 dos docentes desenvolvem o carter
poltico dos contedos e 10,52% no. Discusso: com os dados apresentados, pode
ser notado que os docentes da Rede Municipal de Cabo Frio vm se alinhando aos
pressupostos conceituais dos autores selecionados que discutem a temtica PPP e
que a partir de suas respostas nota-se uma efetiva participao em sua elaborao
com sugestes de projetos e na representao poltica de interveno em
determinada direo. Concluso: Conclui-se que conceitualmente os docentes
pesquisados possuem uma significativa aproximao acerca das informaes
necessrias para o bom desenvolvimento do PPP nas instituies a qual pertencem.
Porm, pode ser apontado como limitante deste estudo a percepo apenas de
determinado grupo, sendo necessrio para pesquisas futuras e ampliao do estudo
o acompanhamento das atividades destes docentes em seu dia-a-dia, oportunizando
at um dilogo com os discentes, no intuito de contrapor os discursos
docente/discente.
Palavras-chave: Educao Fsica Escolar, Projeto-Poltico-Pedaggico e Perspectiva
dos docentes.
52

UMA POSSIBILIDADE DE AVALIAO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA

ESCOLAR
Tales Fidelis Falque Vieira
Na perspectiva dos tempos atuais, a avaliao vem sendo realizada para alm da
tabela de pontos, visando compreender o ser humano de acordo com as suas
condies individuais. Dessa forma, o objetivo deste trabalho compartilhar uma
maneira de avaliar os alunos do ensino fundamental II, nas aulas de Educao
Fsica tendo como contedo, as lutas. Sendo assim, a avaliao realizada na Escola
Municipal Carlos Damiano Fuzatto considera a aquisio de competncias,
habilidades, conhecimentos e atitudes dos alunos. Estes so avaliados na dimenso
conceitual, visando o contedo a ser aprendido; na dimenso atitudinal atravs das
observaes no decorrer da prtica e tambm procedimental, fazendo com que o
aluno consiga aplicar o conhecimento aprendido na prtica. Dessa forma, a
avaliao foi realizada de forma sistemtica atravs da observao e das perguntas
e respostas realizadas nas rodas de conversa ao final de cada aula e tambm de
forma especfica, atravs de provas. Uma destas provas foi realizada antes de se
iniciar o contedo lutas, para diagnosticar o que os alunos entendiam sobre este
contedo, atravs de perguntas subjetivas como: o que so lutas, quais os estilos de
lutas que voc conhece, o que voc acha que aprender com o contedo proposto,
para voc existe diferenas entre lutas e brigas, voc tem interesse de aprender o
contedo proposto, entre outras perguntas. Assim, foi possvel fazer uma avaliao
diagnstica, auxiliando no planejamento das aulas, e ao final deste projeto de lutas,
os alunos foram novamente avaliados a fim de diagnosticar quais foram os conceitos
adquiridos, como por exemplo, as diferenas entre lutas e brigas, o conhecimento
dos estilos de lutas aprendidos. E de forma atitudinal se auto-avaliariam, uma vez
que escolheram seus conceitos (A, B ou C). Mas para isso, tiveram que analisar de
forma consciente o que desenvolveram no decorrer do bimestre e justificar o
conceito merecido. Deste modo, podemos concluir que a avaliao deve ser feita
diariamente, e um dos mecanismos mais importante a roda de conversa, onde aos
poucos os alunos conseguem se expressar melhor a cada dia, contribuindo ainda
mais para o seu processo de ensino aprendizado. Alm disso, foi constatado que a
maioria dos alunos mudou seu conceito de lutas, desmistificando que este contedo
sinnimo de brigas, alm de aprenderem diversos estilos de lutas. E na dimenso
atitudinal passaram a respeitar uns aos outros. Portanto, estes mtodos avaliativos
foram de suma importncia no que diz respeito ao processo de aprendizado dos
alunos envolvidos.
Palavras-chaves: avaliao, lutas, ensino fundamental II.
53

PANORAMA ATUAL ACERCA DOS CONTEDOS NAS AULAS DE EDUCAO

FSICA ESCOLAR
Max Oliveira Madeira
Tamara Salviano Martins
Juliana de Oliveira Tempone
Priscila Gonalves Soares
Carlos Fernando Ferreira da Cunha Jnior
Maria Elisa Caputo Ferreira
Universidade Federal de Juiz de Fora
Objetivo: Este estudo objetiva analisar a prtica pedaggica dos docentes na Cidade
de Cabo Frio/RJ verificada pelos alunos sobre os contedos ministrados em aula.
Metodologia: Participaram deste estudo 932 adolescentes (da 7 e 8 srie do ensino
fundamental) de ambos os sexos, de escolas da Rede Pblica da Cidade de Cabo
Frio/RJ. Os participantes responderam a um questionrio semi-estruturado com
dezoito perguntas, analisaremos, neste momento, somente a pergunta n 9 que
versa sobre os contedos da EFE. (Quais os contedos que so ministrados durante
as aulas de educao fsica?) que foi formulada em mltipla escolha, onde os alunos
poderiam optar por mais de uma das opes: Esportes; Lutas; Danas e atividades
expressivas; Conhecimentos sobre o corpo; Ginstica; e Outros. Contedos estes
expressos e defendidos no PCN e por Darido e Rangel (2005). A anlise percentual
foi utilizada para verificao dos dados. Resultados: Na leitura das respostas da
pergunta aplicada aos alunos, o presente estudo verificou como os mesmos
interpretam, percebem, apontam a presena dos contedos desenvolvidos no
cotidiano das aulas de Educao Fsica, obtendo como resultado/resposta a
seguinte porcentagem: Esportes esto presentes em 96,78% das aulas; Ginstica
20,27%; Conhecimento Sobre o Corpo 15,12%; Outros 10,72; Danas e atividades
rtmicas expressivas 7,08%; e Lutas 5,36%. Discusso: com os dados apresentados,
pode ser visto a nfase dada ao contedo esportes nas aulas. Divergindo do
entendimento emprestado pelo PCN (1998) e Darido e Rangel (2005) que
preconizam as mais diferentes maneiras de acesso aos contedos da Cultura
Corporal do Movimento. Concluso: Verificou-se pouca diversificao ao contemplar
os contedos da cultura corporal do movimento pelos professores, e uma premente
preocupao na contemplao excessiva dos contedos de Esportes. Pois
concordamos e entendemos a maior aplicao deste contedo dentro da escola, at
mesmo por questes histricas e culturais em nosso pas, mas de se preocupar,
segundo os resultados desta pesquisa, com a escassez dos demais contedos na
prtica da EFE.
Palavras-chave: Educao Fsica Escolar, prxis pedaggica e contedos da
educao fsica.
54

PROJETO DE ESTMULO A DOCENCIA NA ESCOLA ESTADUAL CORONEL

BENJAMIM GUIMARES: RELATOS E DESAFIOS
Fernanda C. Bittencourt de Oliveira/ Licencianda em Educao Fsica - UFOP
Maria Teresa Rocha/ Licencianda em Educao Fsica - UFOP
Dra. Maria Cristina Rosa/ CEDUFOP UFOP
CAPES
Com o intuito de estimular graduandos a seguir a carreira de professor da Educao
Bsica, a Universidade Federal de Ouro Preto em parceria com a Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) instituiu o Projeto de
Estmulo Docncia (PED). Este trabalho aborda aes desenvolvidas pelo PED da
Educao Fsica (EFI) na Escola Estadual Coronel Benjamim Guimares, localizada
em Passagem de Mariana/MG, mostra como as atividades esto sendo
desenvolvidas, objetivando estimular o interesse dos alunos nas aulas de EFI e o
amadurecimento do gosto pelas prticas corporais de movimento, dentro e fora da
escola; alm de trazer relatos e desafios dos pedianos durante todo o processo.
Trabalhou-se com turmas do 9 e 6 anos, abrangendo alunos entre 11 e 17 anos.
No incio foram aplicados questionrios para diagnosticar manifestaes culturais
que conhecem e tm acesso instrumentos indispensveis para fundamentao e
construo do planejamento anual de atividades a serem realizadas nessa escola.
Posteriormente houve observao de aulas de EFI e interveno nas mesmas, todas
registradas no dirio de campo. Durante seis meses de trabalho na escola foram
propostos diversos contedos da EFI, tendo como base o planejamento prestabelecido pelo professor e o diagnstico realizado, sendo destacados o voleibol e
futebol que foram desenvolvidos de forma diferenciada, incluindo jogos populares,
brincadeiras e outras dinmicas. O desenvolvimento do voleibol no foi muito
satisfatrio como outras intervenes, como gol mvel, mmica e jogos populares,
que no eram vinculadas a nenhuma modalidade esportiva, mas que trouxeram
momentos de respeito e interao entre alunos e professor, alm de ajudar no
desenvolvimento do corpo, melhoria das aulas e compreenso da importncia da
EFI no ambiente escolar. Todavia, trocando experincias com professores da rede
pblica de ensino e vivenciando a realidade escolar, defrontamos com alguns
desafios: muitas vezes os alunos no levam a srio a prtica pedaggica; no
respeitam funcionrios da escola e no do ateno aos valores que estes tentam
integrar. Atravs do diagnstico e observaes notou-se que a maior parte dos
alunos no permanece dentro da sala de aula, passando a maior parte do tempo
correndo pelos corredores, tocando violo, conversando e, at mesmo, brigando.
Com relao disciplina EFI, notou-se uma desvalorizao muito grande dos
contedos desenvolvidos no s pelos alunos, mas tambm por grande parte do
corpo administrativo da escola. Observou-se que alunos no participam das aulas de
EFI por diversos motivos: esttica, sade, por no gostar, e, principalmente, por falta
de motivao, devido especialmente falta de infra-estrutura e material. As aes
propostas pelo PED-EFI tm sido um desafio, mas, ao mesmo tempo, algo muito
gratificante, pois se observa mudanas em relao aos alunos no trato com os
contedos da EFI. O projeto tem proporcionado aproximao qualificada da
realidade escolar, tendo como principais desafios: se inserir na escola, relacionar
teoria e prtica, criar metodologias e aproximar da vivncia dos alunos. Entre tantas
descobertas, ressaltamos a necessidade de se ter um bom planejamento para que,
55

entre as adversidades do ambiente escolar, alunos sejam motivados a participar e se

sintam includos.
Palavras-chave: Projeto de Estmulo a docncia; Educao Fsica; Desafios
56

ARTIGO DE REVISO: POSSIVEIS CAMINHOS DA PRODUO CINTFICA EM

EDUCAO FSICA E MDIA NO BRASIL AT 2007
Kssya Regina de Oliveira - graduanda do 8 perodo de Educao Fsica da UFSJ.
Tatiana Guimares F. Almeida - graduanda do 8 perodo de Educao Fsica da
UFSJ.
Objetivo e Metodologia: O presente artigo tem como objetivo realizar uma reviso
dos estudos sobre a produo cientfica em educao fsica e mdia no Brasil, a
partir de um recorte histrico relacionando os principais achados da rea, para
compreender as possveis tendncias e indicaes para o estado da arte em
pesquisas no mbito nacional, de 1997at 2007. A crescente presena da mdia no
cotidiano da sociedade notvel, principalmente quando se trata de jovens, assim
mdia e escola competem pelo espao na formao de alunos, tal fato instigou
pesquisadores, principalmente ligados educao fsica a aprofundar a
compreenso a respeito do tema. Isto, somado as discusses realizadas em
congressos como o CONBRACE (Congresso Nacional Cincias do Esporte) e
INTERCOM (Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao)
culminou na formao de grupos de trabalho temtico (GTTs) em torno da relao
mdia e esporte/Educao Fsica. Posterior aos congressos citados, surge o grupo
de estudo e pesquisas LaboMdia (Laboratrio e Observatrio da Mdia Esportiva),
cujos estudantes e pesquisadores se propuseram, entre outras atividades do grupo,
a catalogar e identificar a produo cientfica em Educao Fsica e Mdia no Brasil.
Discusso e consideraes finais: At meados de 1997 a produo cientfica em
Educao Fsica e mdia ainda era incipiente, mas nos perodos de 1997-2001 e
2005-2007 houve grande movimentao da produo acadmica em geral. A partir
dos dados coletados de artigos de reviso sobre o tema observamos que o esporte
ainda o tema predominante, fato que pode estar relacionado ao mbito de criao
dos GTTs, pois, tanto no CONBRACE quanto a INTERCOM tm ncleos cujo foco
o esporte, isso foi considerado levando em conta que a maior parte dos trabalhos
proveniente dos congressos citados. O tema escola/formao de professores
apresentou um aumento de 4,49% at 2007 em relao aos verificado at 2005.
Quanto ao veculo miditico mais referido at 2007, a televiso e mdia em geral
revezam o primeiro lugar. As bases conceituais predominantes so as tcnicas
miditicas, seguida da relao educao fsica e mdia, e da abordagem cultural.
Com relao ao desenho metodolgico utilizado, a anlise de produtos da mdia o
mais presente, seguida dos estudos descritivos e ensaios tericos. A maioria das
pesquisas encontradas so provenientes das trs sociedades citadas (CBCE,
INTERCOM e LaboMdia), no entanto tm surgido grupos de pesquisa em diversas
regies do pas, contribuindo para a ampliao das pesquisas em Educao fsica e
mdia, e atravs da criao de uma rede de cooperao contribudo para ampliao
das bases de dados e continuidade das pesquisas sobre o tema. possvel notar
que os estudos em Educao Fsica e Mdia alem de terem sofrido acrscimo
tambm houve um maior aprofundado e diversificao em sua sustentao terica.
Palavras-chave: Educao Fsica, Mdia, Produo cientfica.
57

A FORMAO DOS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA FRENTE AO

PRECONCEITO RACIAL E AO RACISMO
Ana Cludia Carvalho
Marcelo Pereira de Andrade
Objetivo: O presente estudo tem como objeto de estudo identificar como o
preconceito racial e o racismo so abordados nas licenciaturas em Educao Fsica,
as quais formam professores que atuam em escolas pblicas da Microrregio do
Campo das Vertentes MG. Inicialmente, na reviso de literatura, analisamos os
conceitos de preconceito racial e racismo. No segundo momento buscamos a
compreenso das consequncias do preconceito racial e racismo na sociedade, na
escola e como so abordados na formao de professores, mais especificamente
nas Licenciaturas em Educao Fsica. Procedimentos Metodolgicos: No
desenvolvimento da pesquisa empregamos a tcnica Anlise de Contedo para
analisar, apoiados no referencial terico, os Projetos Pedaggicos dos Cursos
(PPCs) de cinco Instituies de Ensino Superior (IES). Resultados/Discusses: Na
anlise, constatamos que nenhum dos PPCs menciona as relaes tnico/raciais, o
racismo e o preconceito racial, pelo menos especificamente. Porm identificamos
nos documentos alguns apontamentos que talvez possam incluir essas questes. A
IES-B destaca a necessidade de dialogar com a diversidade cultural e a IES-E se
aproxima dessa colocao. Canen (2001) afirma que preparar professores na linha
da apreciao da diversidade cultural pode favorecer atitudes positivas na escola,
mas trata-se de superar uma atitude meramente condenatria e resgatar o espao
escolar viabilizando prticas pedaggicas imbudas por expectativas que no
abafem a diversidade cultural. J o PPC da IES-A coloca a necessidade de respeitar
as diferenas individuais, diferenas essas no especificadas no documento.
Independente de quais sejam elas, o futuro professor precisa entender a importncia
do convvio de diferentes pessoas, pois de acordo com Crochik (1995) a criana
pode perceber que o outro diferente dela, mas isso no impedir o seu
relacionamento com ele, pelo contrrio, pode contribuir para o respeito s
diferenas. No mesmo sentido de respeitar as diferenas a IES-D defende que o
profissional precisa reconhecer e respeitar a diversidade manifestada por seus
alunos, detectando e combatendo todas as formas de discriminao, visando
superar a excluso, e respeitar a diversidade. O que no nosso entendimento
importante, porque de acordo com Crochik (1995) aes que se destinam a
combater o preconceito, talvez no o eliminem, mas ajam contra a sua manifestao
enquanto discriminao. J a IES-C no faz nenhuma meno as relaes
tnico/raciais, preconceito racial, racismo, nem as diferenas, incluso e respeito
diversidade. Concluso: Os resultados dessa pesquisa nos levam a uma nova
hiptese, de que talvez o debate sobre o tema possa at ocorrer por iniciativa dos
docentes dessas licenciaturas, isto , a existncia de um currculo oculto, mas isso
somente ser respondido com uma pesquisa de campo.
Palavras-chave: formao de professores; preconceito racial e escola; racismo e
escola.
58

EDUCAO FSICA ESCOLAR E O PAPEL DO PROFESSOR

Ms. Fabiano Augusto Teixeira
Acad. Bruno de Souza Silveira
Universidade do Estado de Santa Catarina
A cada dia que passa os alunos descobrem, fora do ambiente escolar, novas
tecnologias, novos jogos eletrnicos, novas fontes de informaes e, com isso,
passam cada vez mais tempo dentro de suas casas ou apartamentos. Como
consequncia, deixam de lado a prtica de exerccio fsico, as brincadeiras de rua,
os jogos, as atividades prticas nos locais pblicos e privados etc. Sem dvida, tais
fatores refletem, diretamente, na motivao de crianas e adolescentes em participar
das aulas de Educao Fsica na escola. Diante do exposto, o objetivo deste estudo
foi analisar a motivao de estudantes face s aulas de Educao Fsica. A amostra
foi composta por 86 alunos de 5 a 8 sries. Na coleta de dados foi utilizado um
questionrio contendo questes de mltiplas escolhas, adaptado de Darido (2004). A
anlise das informaes foi realizada por meio da frequncia e percentual. Quanto
aos procedimentos de coleta de dados, foi encaminhado um ofcio direo da
escola pblica municipal de Florianpolis (SC), solicitando a permisso para
realizao do estudo. Aps autorizao da direo da escola, o projeto foi aprovado
pelo Comit de tica em Pesquisa com Seres Humanos da Universidade do Estado
de Santa Catarina (UDESC), sob o parecer 101/2010. Aps aprovao, foi entrado
em contato com os professores para explicar os procedimentos e os objetivos do
estudo. Em seguida, os alunos foram convidados a participar da pesquisa. Alm
disso, foi entregue e explicado o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
(TCLE) para que os alunos entregassem para seus pais ou responsveis assinarem,
autorizando assim, sua participao na pesquisa, conforme a Resoluo n. 196 de
10 de outubro de 1996, do Conselho Nacional de Sade. Os alunos que
concordaram em participar do estudo e trouxeram o TCLE assinado pelos pais,
responderam ao questionrio, o qual foi aplicado em sala de aula durante a aula de
Educao Fsica, aps nova explicao dos objetivos do estudo e do procedimento
para preenchimento do instrumento. Os resultados revelaram que a maioria dos
alunos se sentem motivados em participar das aulas de Educao Fsica, com
destaque para a faixa etria de 09 a 11 anos (100%). O fator que mais motiva os
estudantes nas aulas de Educao Fsica o fato de serem realizadas fora da sala
de aula (40,1%), enquanto o que mais desmotiva so os contedo ministrados
(65,4). Alm disso, evidenciou-se que o contedo predominante nas aulas, o
esporte (89,5%). As evidncias apresentadas destacaram que a maioria dos alunos
sente-se motivada em participar das aulas, existindo, no entanto, uma carncia de
contedos ministrados pelos professores. Por meio das constataes acima
destacadas, sugere-se que as aulas tenham uma maior diversidade de contedo
durante as aulas, sejam realizadas em diferentes locais para que o aluno perceba a
gama de possibilidade existente na realizao de uma ou outra atividade.
Palavras-chave: Educao Fsica. Motivao. Ensino Fundamental.
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Dia 06/10/2011- Horrio: 13:30 s 15:30

Coordenador: prof. Rafael Junio Andrade Alves
Monitor: Narjara Dayane Pereira, sala: 2.21
60

AVALIAO DIAGNSTICA SOBRE A OCORRNCIA DE BULLYING EM DUAS

ESCOLAS ESTADUAIS DE LAVRAS MG: PERSPECTIVAS PARA O
PLANEJAMENTO EM EDUCAO FSICA ESCOLAR
Rafaela Silva Araujo
Leandra Aparecida de Sousa Reis
Ana Luiza Machado
Francisco Henrique Santana Oliveira
Fabio Pinto Gonalves dos Reis
Universidade Federal de Lavras (DEF/UFLA)
A escola um espao social de convvio intensificado entre muitas crianas e, dessa
maneira, podem estar sujeitas a vrios tipos de violncia. Dentre essas tipologias,
uma que vem sendo amplamente discutida pela sociedade o Bullying. Esta
manifestao se caracteriza por qualquer agresso gratuita e recorrente, com intuito
de intimidar, ridicularizar, inferiorizar, excluir, humilhar o outro individuo sem motivo
aparente, mas com intencionalidade demonstrar poder sobre ele. Nesse sentido, o
objetivo deste estudo foi averiguar a ocorrncia ou no de Bullying em duas escolas
estaduais de Lavras - MG, buscando diagnosticar esta realidade escolar para que se
fosse planejado e desenvolvido um projeto de interveno em Educao Fsica.
Participaram do estudo 217 estudantes na faixa etria entre 6 a 18 anos de idade,
distribudos por gnero e ano escolar entre as Sries Iniciais e o Ensino Mdio das
respectivas instituies escolares. Estes sujeitos foram submetidos a um
questionrio composto por 14 questes que buscava investigar a ocorrncia ou no
de violncia dentro e fora da escola. Constatamos que 37% dos alunos j sofreram
ou intimidaram seus colegas de forma verbal ou fsica, de modo que cerca de 88%
das meninas relataram nunca terem tido esta atitude. Cabe ressaltar que h
prevalncia desses casos de agresso durante a hora do intervalo. Os resultados
encontrados corroboram com as concluses de outras pesquisas diagnsticas que
denunciam os meninos como sendo aqueles que mais praticam violncia para
assegurar seu status social na escola e exibirem seu suposto poder para
impressionar as meninas. Neste contexto, percebemos o lugar que essa avaliao
diagnstica ocupa no planejamento do professor de Educao Fsica que considera
necessrio o trabalho com as dimenses atitudinais dos contedos. Assim, esse
componente curricular, interagindo com outras reas de conhecimento e sem perder
sua especificidade, pode contribuir implementao de uma poltica de paz no
interior das escolas envolvendo alunos, professores, funcionrios e pais. isso o
que se espera na fase de interveno propriamente dita.
Palavras-Chave: Bullying, Diagnstico, Educao Fsica.
61

REPRESENTAES DE PROFESSORES E GESTORES SOBRE O PAPEL DA

EDUCAO FSICA NO MBITO ESCOLAR
Leandra Aparecida de Sousa Reis
Rafaela Silva Arajo
Ana Luiza Machado
Francisco Henrique Santana de Oliveira
Fabio Pinto Gonalves dos Reis
Universidade Federal de Lavras (DEF/UFLA)
A Educao Fsica uma das prticas menos legitimadas no contexto escolar, pois
os demais educadores, gestores, e mesmo os docentes especialistas no a
concebem como uma rea voltada para a formao integral do aluno, apenas no
mbito da sade fsica e prtica esportiva. A partir da dcada de 1980, muito se tem
discutido a respeito da Educao Fsica, porm, com uma proximidade de dilogo
ampliado com as Cincias Humanas. Sendo assim, seria relevante e indispensvel
que os professores especialistas e os de outros componentes curriculares pudessem
compreender os propsitos da Educao Fsica escolar, ou seja, que no se tratam
apenas de prtica esportiva e, muito menos, da descoberta de talentos e formao
de atletas. Definitivamente, todavia no que diz respeito ao plano acadmico, esse
componente apresenta hoje novas tendncias e uma concepo pedaggica
renovada que busca tematizar de forma consciente o seu objeto de estudo, isto , a
cultura corporal de movimento. A inteno que o aluno reconstrua criticamente os
saberes e as experincias em torno de manifestaes como jogos, esportes, danas,
lutas, ginsticas, entre outras. Diante desse novo contexto, esta pesquisa teve como
objetivo verificar quais as representaes de gestores, professores especialistas e o
de outras disciplinas escolares em relao ao papel e significado da Educao
Fsica naquele ambiente. Para tanto, foram entrevistados ao todo 42 professores e
gestores de duas instituies pblicas de ensino do municpio de Lavras - MG,
sendo que os investigados tiveram de responder a um questionrio semi-estruturado
abordando questes sobre o papel pedaggico da Educao Fsica na escola. De
acordo com os resultados obtidos, nota-se que os professores especialistas do
nfase s justificativas estritamente de contedos relacionadas aos esportes e as
ginsticas. O que confirma a busca da legitimao da Educao Fsica pela via do
esporte no sistema educacional. E segundo as respostas dos professores de outras
reas e gestores das escolas, a Educao Fsica aparece tambm como disciplina
circunscrita ao esporte. A questo fica ainda mais problemtica, quando
identificamos que cerca de 50% dos entrevistados do pouca importncia
Educao Fsica no desenvolvimento das propostas escolares. Conclui-se que a
Educao Fsica escolar, em termos de representao social, sofre trs problemas
graves: o primeiro evidencia a formao precria dos professores especialistas, o
que acaba comprometendo o trabalho pedaggico com qualidade nas escolas; o
segundo, interligado ao primeiro, refere-se imagem do professor como tcnico
formador de equipes esportivas; o terceiro diz respeito indiferena e a
desvalorizao dos gestores e professores para com a Educao Fsica e sua
contribuio na formao do cidado. Portanto, cabe a ns, especialistas e
formadores, o compromisso de superar posturas que conferem Educao Fsica
apenas a funo da promoo de atividades esportivas de forma aleatria e
descontextualizada.
62

Palavras-chave: Educao Fsica Escolar, Representaes, Professores, Gestores.
63

AULAS DE EDUCAO FSICA E QUALIDADE DE VIDA DOS ALUNOS NO

ENSINO MDIO
Acad. Bruno de Souza Silveira
Nos dias atuais, com o acesso rpido as informaes e as novas tecnologias, as
pessoas de modo geral esto cada vez mais preocupadas com sua sade e com a
qualidade de vida. Assim, vm buscando formas de sentir-se saudvel. Diante disso,
o objetivo deste estudo analisar o perfil da qualidade de vida dos estudantes do
Ensino Mdio de uma escola estadual de Florianpolis SC, considerando o gnero.
Participaram do estudo 179 alunos, com idade mdia de 152,6 anos, sendo 86
meninos e 93 meninas. Os dados foram analisados por meio da aplicao do
WHOQOL-bref, proposto pela Organizao Mundial da Sade e validado em
populao brasileira. Esse instrumento permite a avaliao de quatro domnios da
qualidade de vida: fsico, psicolgico, relaes sociais e meio ambiente. A
comparao das mdias entre os mulheres e homens no que diz respeito aos
quatros domnios, bem como somatria dos domnios, foi feita por teste t-Student
para amostras independentes com nvel de significncia em 5%. Todos os
procedimentos estatsticos foram feitos utilizando o programa Statistica, verso 6.0.
Quanto aos procedimentos de coleta de dados, foi encaminhado um ofcio direo
da escola pblica municipal de Florianpolis (SC), solicitando a permisso para
realizao do estudo. Aps autorizao da direo da escola, o projeto foi aprovado
pelo Comit de tica em Pesquisa com Seres Humanos da Universidade do Estado
de Santa Catarina (UDESC), sob o parecer 035/2010. Aps aprovao, foi entrado
em contato com os professores para explicar os procedimentos e os objetivos do
estudo. Em seguida, os alunos foram convidados a participar da pesquisa. Alm
disso, foi entregue e explicado o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
(TCLE) para que os alunos entregassem para seus pais ou responsveis assinarem,
autorizando assim, sua participao na pesquisa, conforme a Resoluo n. 196 de
10 de outubro de 1996, do Conselho Nacional de Sade. Os alunos que
concordaram em participar do estudo e trouxeram o TCLE assinado pelos pais,
responderam ao questionrio, o qual foi aplicado em sala de aula durante a aula de
Educao Fsica, aps nova explicao dos objetivos do estudo e do procedimento
para preenchimento do instrumento. Utilizando como referencia a pontuao do
questionrio, com os dados obtidos, os meninos foram classificados como
satisfeitos em relao sua qualidade de vida, enquanto que as meninas se
sentem indefinidas quanto mesma varivel. A partir da anlise dos dados da
somatria dos domnios observou-se melhor qualidade de vida para os integrantes
masculino (p<0,05). Esse resultado sofreu influncia dos domnios fsicos (p=0,01) e
psicolgico (p<0,01) que foram superiores nos meninos. Considerando todos os
aspectos envolvidos, conclui-se que a qualidade de vida dos meninos foi superior
em relao s meninas. Tal fato deve-se a ao domnio fsico e psicolgico terem se
apresentado de maneira maior nos meninos.
Palavras-chave: Educao Fsica, Qualidade de vida, Ensino Mdio.
64

VCIO E INDSTRIA CULTURAL: MODIFICAES CORPORAIS EM

UNIVERSITRIOS DE EDUCAO FSICA
Camila Sandim de Castro Graduada pela Universidade Federal de Lavras
Luciana Azevedo Rodrigues Docente da Universidade Federal de Lavras
Este estudo terico, fundamentado no pensamento de filsofos da Teoria Crtica da
Sociedade, traz uma leitura sobre as manifestaes dos universitrios de Educao
Fsica da Universidade Federal de Lavras quanto necessidade de produzirem
modificaes corporais em seus prprios corpos. A existncia de uma espcie de
inquietao desses estudantes em modificar o corpo se manifesta por meio de suas
conversas, principalmente, quanto necessidade de reduzir medidas corporais e
tonificar a musculatura. Tais preocupaes so analisadas a partir do estudo das
alteraes corporais denominadas de body modifications e reconhecidas como
relacionadas a modificaes corporais efetuadas com a prtica de exerccio fsico
compulsivo, a adoo de dietas alimentares, ao uso de esterides anablicos e a
intervenes cirrgicas. A discusso sobre essas preocupaes considera que elas
no podem ser compreendidas sem a reflexo sobre a onipresena das imagens
audiovisuais, veiculadas pelos mais variados meios de comunicao de massa, que
afetam o modo como as pessoas de modo geral e os estudantes do curso de
Educao Fsica em especial lidam com seus prprios corpos, sobretudo, com a
necessidade de nele produzir modificaes. Na primeira parte do estudo
apresentado o contexto da preocupao desses estudantes em modificar o prprio
corpo, buscando conceituar e explicar os processos relacionados s body
modifications e s modificaes corporais na tentativa de estabelecer relaes entre
elas e o modo de vida inerente sociedade contempornea, aqui compreendida a
partir do conceito Sociedade Excitada, cunhado por Christoph Trcke em 2002.
Essas preocupaes com as mudanas corporais so analisadas como sendo
reforadas pelos produtos da Indstria Cultural na medida em que se torna cada vez
mais forte a necessidade de fazer propaganda de si mesmo. A segunda parte
explana sobre as caractersticas do conceito de Indstria Cultural, sua atualidade e
suas transformaes. No movimento de compreenso de suas transformaes, este
momento do trabalho tambm discute o conceito de Vcio, de modo a destacar que
as necessidades de produzir modificaes corporais se colocam no horizonte da
necessidade de ser percebido numa sociedade marcada pelo acmulo de
mercadorias que se oferecem para a troca no mercado, isto , para serem
percebidas e, a partir da, consumidas, atendendo ao que Trcke denomina de Esse
est percipi. Como essas mudanas corpreas so compreendidas como modos que
permitem sustentar a lgica do Ser, ser percebido, devido necessidade de ser
notado, a ltima parte do trabalho reconhece semelhanas e diferenas entre as
modificaes corporais que habitam as preocupaes dos estudantes do curso de
Educao Fsica e os processos conhecidos como body modifications.
Palavras-chave: Indstria Cultural, Vcio, Modificaes corporais.
65

PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA

ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE ENSINO
Isabela Flausino de Campos
Ricardo Ducatti Colpas
A proposta de um planejamento participativo permite que os alunos faam parte do
processo de deciso, organizao, participao e avaliao. Isso, no quer dizer que
o professor deva se omitir das decises a serem tomadas, mas sim mediar s aes,
e se organizar de acordo com o processo de ensino do contedo pedagogizado. Nas
aulas de Educao Fsica, o planejamento participativo tem mostrado resultados
positivos no que diz respeito qualidade das aulas, ao envolvimento dos alunos e
tambm ao processo de ensino-aprendizagem. Apesar de existirem poucos
referenciais
com
relao
ao
planejamento
participativo
discente
e
consequentemente esta ferramenta pedaggica ser pouco conhecida, isso no
impede que o professor possa apropriar-se dessa experincia que tanto contribui
para a construo e qualidade das aulas. O objetivo deste estudo evidenciar como
os alunos do stimo ano do ensino Fundamental I da Escola Municipal Carlos
Damiano Fuzatto1, contriburam criticamente nas aulas, diretamente por meio
planejamento participativo. As aulas por sua vez, so ministradas por bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Incentivo Docncia (PIBID) sob a superviso
da professora de Educao Fsica da escola, e coordenao do professor da rea.
Este estudo contou com a participao de 21 alunos, sendo vivenciadas vinte e sete
aulas sobre contedo de lutas. O planejamento participativo foi iniciado com um
questionrio abordando o contedo a ser trabalho, a fim de identificar o que os
alunos conheciam, e saber o que os mesmos achavam que iriam aprender com o
contedo proposto. A partir deste questionrio, foi realizado o planejamento
considerando os interesses dos alunos. Assim adotamos ao final de cada aula, a
roda de conversa. Nesta, os alunos interagiram com o bolsista responsvel
colocando em evidncia os principais pontos da aula e o que precisaria ser
modificado. Outro mtodo utilizado para um planejamento participativo foram as
auto-avaliaes realizadas ao final de cada bimestre. Nesta os alunos tiveram
liberdade para analisar as aulas, sugerirem modificaes, avaliarem os bolsistas
responsveis, a temtica trabalhada e ainda, terem total autonomia para escolherem
as futuras temticas, e acima de tudo se autoavaliarem. Assim, podemos apresentar
como vantagens do planejamento participativo, a maior motivao dos alunos
durante as atividades propostas, melhor relao entre professor aluno. E algo que
ficou bem marcante foram s rodas de conversa ao final das aulas. Estas iniciaram
com bastante timidez, e ao longo do processo ficaram cada vez mais produtivas,
uma vez que existia liberdade dos alunos em se expressarem. Sobre as autoavaliaes, estas nos auxiliaram tanto na questo conceitual dos alunos como nas
atitudinais, valorizando a opinio do discente, sendo este processo, fator
determinante para melhorar as dinmicas das aulas. Portanto, o planejamento
participativo discente contribuiu bastante para as aulas de educao fsica,
planejamento este que requer dos alunos autonomia, criticidade, reflexo sobre a
prtica, responsabilidade, criatividade e ainda esprito de mudana, requisito que
deve ser constante para a construo das aulas de qualquer disciplina, levando-se
em considerao o contexto em que os discentes esto inseridos. Sendo tambm
66

importante que as necessidades e os interesses dos alunos sejam atendidos,

possibilitando uma melhora na qualidade de ensino.
Palavras chaves: planejamento participativo, discente, Educao Fsica.
67

PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO: TRABALHO E FORMAO DOCENTE

Cristiane Rezende Silva
Ricardo Ducatti Colpas
Todo e qualquer tipo de planejamento feito para facilitar o trabalho pedaggico.
neste momento que se pode pensar sobre a prxis e sobre o porqu e para quem
ensinar. No caso do planejamento participativo na escola, ele procede para dar base
a uma prtica pedaggica de qualidade, que considera no s os alunos, mas
tambm a realidade em que esto inseridos. Na Escola Carlos Damiano Fuzatto, o
planejamento das aulas de Educao Fsica acontece de forma participativa. Este
mtodo utilizado baseado na construo coletiva das atividades desenvolvidas,
levando em considerao as opinies de todos os envolvidos, objetivando dinamizar
e facilitar o projeto pedaggico. Os envolvidos em questo so oito bolsistas do
curso de Educao Fsica1 que participam do PIBID2 sobre a superviso da
professora da escola e o coordenador do projeto. O presente estudo trata-se de uma
anlise qualitativa sobre o planejamento participativo que ocorreram para a
construo das aulas de Educao Fsica, para os alunos do Ensino Fundamental I
e II. As reunies so realizadas semanalmente, para a elaborao das aulas a
serem dadas no primeiro semestre letivo de 2011. O intuito principal deste
planejamento entre docentes e discentes foi melhorar a qualidade de ensino dos
alunos da referida escola, e ajudar na formao docente dos futuros professores de
Educao Fsica. Nestas reunies esto presentes os oito bolsistas em conjunto
com a supervisora e o coordenador do projeto e todos expressassem suas opinies
e discutem a cerca do que, porque e como direcionar as aulas. E para que este
planejamento fosse direcionado de forma participativa, o grupo em questo, realiza
leituras de artigos que o orientam a realizar os planejamentos, consolidando a teoria
com a prtica pedaggica. Dessa forma, a cada semana, um bolsista tem como
responsabilidade registrar em ata tudo o que havia sido discutido, e como forma a
sistematizar o contedo, este registrado atravs de planos de aula, sendo nestes
orientados: o tema, a data de aplicao, os objetivos, a metodologia e um texto para
professor, referente ao tema a ser aplicado. As aulas planejadas em conjunto foram
ministradas pelos oito bolsistas, promovendo assim uma maior abertura para a
criao de aulas que fossem necessrias a colaborao de todos, sendo um agente
facilitador da prtica. Contudo, estas aulas, facilmente poderiam ser adaptadas para
apenas um professor, sendo esta a realidade que encontramos nas escolas. Durante
as reunies surgiram algumas divergncias em relao ao comportamento das
pessoas e suas opinies diversificadas, mas todas essas atitudes vieram a
acrescentar, pois resolvamos estas diversidades atravs da coletividade,
cooperao recproca, comprometimento, consenso, pois tnhamos um objetivo em
comum: melhorar a qualidade das aulas de Educao Fsica. Atravs deste
planejamento participativo notou-se que as construes das aulas de forma coletiva
promoveram uma melhora qualitativa nas aulas e uma significativa construo de
conhecimentos devido maior interao entre os discentes e docentes que
compartilharam sua prtica pedaggica. Alm disso, possibilitou que discentes e
docentes crescessem na sua formao profissional, uma vez que esto em
constante capacitao com o conhecimento aplicado.
Palavras Chave: Educao Fsica, planejamento participativo e prtica pedaggica.
68

LEGITIMIDADE/DESLEGITIMIDADE DA EDUCAO FSICA NO PROJETO DE

ENSINO ESCOLA INTEGRADA DA PREFEITURA DE BELO HORIZONTE
Carolina Guimares Reis
Universidade Federal de Minas Gerais
Orientador: Jos ngelo Gariglio
OBJETIVO: Analisar processos de legitimao/deslegitimao da Educao Fsica
no interior do projeto de ensino Escola Integrada da Prefeitura de Belo Horizonte.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: Estudo de Caso. Realizamos uma
pesquisa de estudo de caso de tipo qualitativo em uma das escolas piloto do Projeto
de Escola Integrada (PEI) da Prefeitura de Belo Horizonte (PBH). Os sujeitos da
Pesquisa A pesquisa foi realizada com duas professoras do turno regular, a diretora
e a vice-diretora da escola, a coordenadora do PEI na instituio piloto pesquisada e
o monitor responsvel pela oficina de Educao Fsica. Tcnica de Coleta de Dados:
Utilizamos como nica tcnica de coleta de dados a entrevista semi-estruturada.
Com as entrevistas buscamos compreender como os diferentes atores escolares
envolvidos com a realizao cotidiana do PEI percebem a insero pedaggica da
Educao
Fsica
(EF)
a
partir
da
implementao
do
programa.
RESULTADOS/DISCUSSES : A Educao Fsica com o PEI ganhou outro espao
no tempo escolar, o contra-turno. Analisando uma das entrevistas, podemos
perceber a viso dessa ampliao da EF, e embora haja certa ampliao e suposta
valorizao da Educao Fsica no PEI da PBH, ocorre uma desvalorizao da
mesma. Como isso acontece? Apesar de presente por um tempo e espao maior na
escola, a EF assumida por um profissional ainda no formado na rea, logo, se
especializando ainda na profisso. Tambm, h um reducionismo do objeto da EF,
uma abordagem e concepo da mesma prioritariamente pelo esporte. Ademais,
essa ampliao s pode ser considerada se a EF acontecer realmente no turno
regular, o que tambm se verifica, pela anlise das entrevistas da Coordenadora do
PEI e da Professora de Regular, que no ocorre. CONCLUSO: A pesquisa apontou
que grande parte do histrico que legitimou a Educao Fsica ao longo dos sculos
ainda permanece nos discursos e prticas sobre e da EF, contribuindo para reforar
a idia de que a EF uma mera atividade, e no um componente curricular. Cabe
dizer que a especificidade do ensino da Educao Fsica nas sries iniciais do
Ensino Fundamental, de acordo com os PCNs, no se restringe ao exerccio de
certas habilidades e destrezas, mas sim na capacitao do indivduo a refletir sobre
suas possibilidades corporais e com autonomia necessria para exerc-las de
maneira social e culturalmente significativas e adequadas. Por todo o exposto notase uma contradio. Ao mesmo tempo em que a rea EF vem sendo legitimada
pelas legislaes educacionais tendo como base teorias pedaggicas crticas da EF,
no mais como uma mera atividade, mas como uma rea de conhecimento,
ancorado na cultura corporal, o PEI reproduz concepes j desconstrudas pelo
campo acadmico da rea. Por fim, percebe-se pelos apontamentos da pesquisa
que o Programa Escola Integrada da PBH pouco tem contribudo para o avano da
Educao Fsica no espao escolar enquanto compreendida como componente
curricular.
Palavras- chave: Educao, Educao Fsica, Escola Integrada.
69

EDUCAO FSICA E EDUCAO AMBIENTAL

Raoni P. T. Machado
Nargela A. Brasil
Universidade Federal de Lavras
Atualmente as atividades fsicas na natureza esto sendo cada vez mais praticadas
por um pblico diversificado, uma vez que noes de sade e bem estar assim como
de educao ambiental esto sendo a cada vez mais difundidas pelo pas. Atravs
da busca incessante de conhecimento terico/prtico nas aulas de esportes na
natureza gostaramos de traar o perfil dos estudantes do curso de Educao Fsica
da UFLA cujo objetivo saber se a prtica de atividades fsicas na natureza pode
melhorar sua conscincia ambiental. Nesse sentido, propusemos a eles uma
caminhada ecolgica no Parque Ecolgico Quedas do Rio Bonito, localizado na
cidade de Lavras - MG. A metodologia utilizada para avaliar essa atividade foi uma
pesquisa qualitativa observatria durante todo o trajeto percorrido. Os resultados
que obtivemos foi que os estudantes j possuam experincias de atividades fsicas
na natureza antes da prtica e uma notvel conscincia ambiental. O principal fator
limitante do nosso estudo foi desistncia de alguns alunos ao parque no dia
combinado. Porm o fator positivo em relao queles participantes que foram ao
parque foi a interao com o meio ambiente, melhoria no processo
educativo/formativo, ampliao nos conceitos de segurana e formao de conceitos
sobre preservao ambiental. Para fomentar conceitos sobre a importncia de no
poluir o meio ambiente, os estudantes que ministraram a atividade confeccionaram
sacolas de TNT para recolher o lixo existente na trilha e tambm cartazes
informativos sobre a importncia de preservar o meio ambiente. Portanto tal estudo
buscou impulsionar a prtica de atividades fsicas na natureza de maneira segura e
consciente, fazendo os estudantes refletir sobre o papel do educador fsico no
processo ensino-aprendizagem para que possam futuramente transmitir
corretamente o conceito de Educao Ambiental aos seus alunos.
Palavras Chave: Educao Ambiental, Educao Fsica, Escola
70

Dia 06/10/2011- Horrio: 13:30 s 15:30

Coordenador: Prof. Renato Sampaio Sadi
Monitor: Joan Luciana Silva de Deus, sala: 2.02
71

PRTICAS EDUCATIVAS REFLEXIVAS NA EDUCAO DE JOVENS E

ADULTOS: A LUTA PARA GARANTIR O ESPAO DA EDUCAO FSICA NA
ESCOLA DE ENSINO MDIO
O trabalho baseou-se na luta deste pesquisador pelo fortalecimento da disciplina
Educao Fsica no ambiente escolar. Buscou-se verificar, atravs de dados
administrativos, o quantitativo de alunos matriculados no Ensino Mdio, modalidade
EJA, que solicitaram isenes das aulas de Educao Fsica no perodo entre 2010
(1 e 2 semestres) e 2011 (1 semestre), amparados pelas prerrogativas da Lei de
Diretrizes e Bases, de 1996. Alm disso, o estudo se props a intermediar solues
que eliminassem ou atenuassem a cultura das isenes. O estudo foi realizado no
Colgio Municipal Professora Elza Maria Santa Rosa Bernardo, pertencente Rede
Municipal de Educao de Cabo Frio, RJ. Para o levantamento dos dados e
discusso foi utilizada a pesquisa-ao e como tcnica de pesquisa a
documentao, fornecida pela secretaria da Unidade Escolar. Aps o ordenamento
do quantitativo de matrculas, pode-se analisar e suscitar ponderaes no que tange
as isenes solicitadas. Cotejando ento, no 1 semestre de 2010, havia 296 alunos
matriculados, em 7 turmas, perfazendo 20% de isentos (60), com 4 turmas sem
aulas deste componente; no 2 semestre de 2010, do total de 261 matrculas, 44,8%
(117) solicitaram isenes, sendo todas as turmas contempladas com a oferta.
premente destacar que, por no conhecerem o trabalho do professor, os alunos
rotulavam a disciplina no vislumbrando ainda nenhuma funo pertinente a ela. Por
fim, do universo de 280 matrculas no 1 semestre de 2011, houve apenas 14% de
isentos (40). Vale destacar que, grande parte dos pedidos neste semestre, ocorreu
nas turmas do ltimo horrio (21h20), pois os alunos ficavam desejosos em chegar
as suas casas mais cedo. O cenrio atual, aps um ano de trabalho efetivo,
alentador j que houve um decrscimo do nmero de pedidos de isenes, bem
como a mudana de mentalidade dos atores envolvidos nessa trama (alunos,
direo
escolar,
equipe
pedaggica
e
funcionrios
da
secretaria).
Concomitantemente, o trabalho docente foi reconhecido, culminando com a
elevao do status profissional, bem como a equiparao da disciplina Educao
Fsica com as demais. Sem burlar leis ou usar meios fraudulentos possvel reverter
ou eliminar a cultura de isenes, usando a prpria lei a favor, pois a Educao
Fsica deve adequar-se proposta pedaggica da escola e ser oferecida a todos. A
guisa de concluso, urge resgatar o prestgio da Educao Fsica em toda a
Educao Bsica, engendrando prticas educativas crticas e reflexivas, visando
formao omnilateral dos alunos, alm de elevar o componente curricular
supracitado no mesmo patamar dos demais.
Palavras-chave: Prticas educativas; Educao de Jovens e Adultos; Educao
Fsica
72

ATIVIDADES CIRCENSES NAS AULAS DE EDUCAO FSICA: UMA

PROPOSTA DE INTERVENO
Ana Barbosa Zanoti
O contedo do circo rene elementos de alto valor educativo e possibilita o dilogo
pedaggico com as diferentes dimenses do conhecimento. Devido aproximao
da UFSJ com a escola e pelo fato de estarmos envolvidos com o PIBID1, a oferta de
material pelo pr-docncia foi determinante para selecionar o tema atividades
circenses. Alm disso, outros aspectos intrnsecos a este contedo foram levados
em considerao, como: ampliao da noo de contedos que fazem parte da
educao fsica escolar; apresentar e conhecer uma prtica corporal pouco presente
na vida dos alunos; reconhecer o seu valor histrico, poltico, social e fazer a
apreenso de uma rica gama de movimentos. O projeto ainda est em andamento,
sendo desenvolvido com as crianas do primeiro ano da Escola Municipal Carlos
Damiano Fuzatto, totalizando doze aulas. As atividades circenses selecionadas para
este projeto expressam ideias, sentimentos, e emoes, orientadas por uma viso
scio-cultural, assim iremos apresentar aos alunos os seguintes elementos
circenses: malabares (bolas e lenos), contato, swingue, acrobacias, corda bamba,
perna- de - pau e palhao. O nosso objetivo especfico construir e ampliar as
experincias motoras, fazendo com que as crianas expressem corporalmente o que
elas imaginam e sentem. Espera-se que este aprendizado amplie a motricidade
geral e especfica, atravs de atividades ldicas, alem de ampliar a viso dos alunos
sobre a disciplina de Educao Fsica e suas possibilidades. As aulas geralmente
seguiam a mesma estrutura, apresentao do material e explorao dele pelos
alunos, atividades e brincadeiras ldicas afim manuse-lo da forma mais prxima do
convencional, ou a produo de materiais alternativos. Para o fechamento do
projeto, iremos montar um espetculo com os alunos envolvidos, a fim de
compartilhar estes conhecimentos aos demais alunos da escola. Podemos concluir,
com o projeto em andamento, que o tema causa grande encanto e fascnio nos
alunos, que se mostram envolvidos e dispostos apreender em todas as facetas
dessa prtica da cultura corporal.
Palavras-chaves: atividades circenses, Educao Fsica, cultura corporal.
73

A RELAO ENTRE AS EQUIPES ESPORTIVAS DE HANDEBOL E AS AULAS

DE EDUCAO FSICA: A VISO DOS PROFESSORES
Poliana Ribeiro Bretas
Meily Assb Linhales
Este estudo teve por objetivo aprofundar conhecimentos sobre o esporte escolar.
Interessou-nos conhecer a relao entre equipes esportivas de handebol e as aulas
de Educao Fsica. Na pesquisa, com abordagem qualitativa, escolhemos trabalhar
com o questionrio como instrumento de coleta de dados. Os sujeitos escolhidos
foram seis professores de equipes de handebol feminino (14 e 16 anos) que
participaram, nos ltimos 10 anos, de alguma competio organizada pela
Federao de Esportes Estudantis de Minas Gerais FEEMG. A discusso terica
contou principalmente com as contribuies de Elenor Kunz quando prope uma
transformao no ensino do esporte e sugere que o fenmeno esportivo possa
tornar-se mais transparente. Isso implica um processo de ensinar e aprender a partir
de uma linguagem que problematize o esporte, para que o mesmo possa ser
realmente entendido e transformado pelas experincias escolares. Alm do saber
fazer, tambm saber pensar e saber agir diante deste fenmeno. Assim, os
professores da EF e os das equipes esportivas poderiam alterar suas prticas a
partir da compreenso de um conceito mais amplo sobre o esporte, que
possibilitasse visualizar todos os componentes sociais que influenciam o esporte e
conseguisse tambm questionar o sentido da prtica, avaliando-a. A produo de
Ricardo Rezer tambm contribuiu para o estudo, ao defender a mudana dos
sujeitos a partir de uma nova cultura do esporte na escola. Nesse sentido, h uma
sugesto do autor de aproximar esse esporte do campo da Educao Fsica Escolar,
sendo uma oportunidade de perceb-lo como uma construo cultural, inserida em
um contexto e dotada de sentidos e significados que podem ser ressignificados
pelos sujeitos participantes. Esse trabalho se caracterizou como um estudo
exploratrio, pois buscou aproximar-se e obter uma nova percepo do fenmeno.
Foi possvel perceber com este estudo que 50% dos professores, sujeitos do estudo,
pensam que o papel da Educao Fsica reduz-se preparao tcnica e ttica dos
alunos. Diante dos argumentos dos professores, foi verificado tambm que a maioria
ainda no consegue organizar as equipes como extenso do projeto pedaggico da
Educao Fsica e, assim sendo, as mesmas se expressam como um segmentado
fragmentado. O estudo evidenciou que so poucas as experincias escolares
capazes de qualificar um dilogo formador entre o esporte escolar e as aulas de
Educao Fsica. A realizao deste trabalho nos permite considerar que preciso
repensar as prticas das equipes esportivas escolares se existirem o propsito de
formar e humanizar as relaes dos alunos. Tornar essa prtica menos
instrumentalizada requer uma organizao das equipes esportivas em parceria com
a Educao Fsica para que ambas possam se complementar e dialogar,
qualificando a formao dos sujeitos, bem como o ensino dos esportes dentro da
escola. Como um estudo monogrfico de concluso de curso, esta pesquisa indica a
importncia da temtica e a necessidade de sua continuidade.
Palavras-chave: Handebol, Equipes esportivas, Educao Fsica Escolar.
74

JOO HOMOGENIZAO: UMA INTERPRETAO PADRONIZAO DAS

COMEMORAES NO FUTEBOL BRASILEIRO
Carlos Augusto Magalhes Jnior - UFLA
Mrcio Norberto Farias - Professor DEF-UFLA
Este estudo buscou analisar criticamente o fenmeno miditico apresentado por um
canal da televiso brasileira intitulado Joo Sorriso, luz do referencial terico da
Escola de Frankfurt, especialmente na obra Sociedade Excitada - Filosofia da
Sensao de Christoph Trcke. Para a realizao do trabalho foram coletadas
algumas imagens e as notcias veiculadas sobre o assunto, bem como foram
discutidas as idias no Grupo de Estudos Teoria Critica e Educao da
Universidade Federal de Lavras. O fenmeno em questo se iniciou com a
proposio de um programa esportivo para que os jogadores do Campeonato
Brasileiro de Futebol (2011) comemorassem seus gols imitando o personagem Joo
Sorriso, e esses receberiam um boneco em troca de ter sua imagem veiculada.
Imediatamente, muitos jogadores aderiram idia e o que seria aparentemente um
gesto de diferenciao tornou-se objeto de homogeneizao, pois to logo se
constatou que havia excessos de comemorao imitando o personagem, muitos
jogadores que realizava a comemorao j no recebiam nenhuma ateno especial
do programa. Tal fato permitiu compreendermos a alta presso de noticias como
parte do conceito ser ser percebido (Esse est percepi) defendido por Trcke
(2010), que coloca todos na necessidade de emitir. Desde o programa televisivo que
fez do boneco seu logo at os jogadores que o reproduziram, destacamos a
necessidade deles chamarem a ateno para serem percebidos e, portanto,
existirem. Seguindo o pensamento de Trcke notamos como os estmulos nos dias
atuais so cada vez maiores, o que faz algo que era sensacional se banalizar
facilmente, e isso permitiu entender o quo pouco duraram os holofotes para os
jogadores que realizavam a comemorao.
Este estudo possibilitou a
exemplificao de alguns acontecimentos do esporte contemporneo e nos auxiliou
na compreenso do processo de massificao presente nesse ambiente, apontando
a necessidade de uma ateno especial por parte dos educadores que trabalham
com o mesmo e que buscam fazer desse um instrumento de construo de
autonomia.
Palavras-Chave: Sociedade Excitada, Campeonato Brasileiro de Futebol, Esse est
percepi.
75

MATERIAIS E INFRAESTRUTURA NAS AULAS DE EDUCAO FSICA

O argumento acerca da inexistncia ou existncia de espaos fsicos e materiais
adequados h muito tempo vm sendo utilizado para o bom ou mau
desenvolvimento das aulas de Educao Fsica. Entre os diversos fatores que
favorecem tal fato, possvel citar o nmero excessivo de alunos por turma, a
infraestrutura fsica inadequada, a falta de materiais didticos, etc. Com isso, o
professor acaba enfrentando muitas dificuldades no processo de ensinoaprendizagem com seus alunos, principalmente em escolas pblicas. Partindo do
exposto, o objetivo deste estudo foi realizar um mapeamento da infraestrutura e dos
materiais didticos/pedaggicos disponveis para o desenvolvimento das aulas de
Educao Fsica. A presente pesquisa se caracterizou como uma pesquisa
descritiva, com uma abordagem quantitativa dos dados. Na coleta de dados foi
utilizado um questionrio auto-aplicvel entre os professores de Educao Fsica.
Quanto aos procedimentos de coleta de dados, primeiramente foi encaminhado um
ofcio s direes das escolas pblicas municipal de educao de So Jos (SC),
solicitando a permisso para realizao do estudo. Aps autorizao da direo da
escola, o projeto foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), sob o parecer
079/2011. Feito isso, foi entrado em contato com os professores de Educao Fsica
para explicar os procedimentos e os objetivos do estudo. Ao concordar em participar
do estudo eles assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e
responderam ao questionrio. A anlise das informaes foi realizada por meio de
frequncia e percentual dos dados obtidos, sendo a anlise estatstica realizada no
software SPSS verso 17.0. Constatou-se que, em termos de espao fsico, entre
as 25 escolas participantes deste estudo, 06 (24%) possuem quadra coberta, 13
(52%) possuem quadra descoberta e 06 (24%) no possuem quadra. Entretanto,
segundo os dados coletados, diferentes espaos so disponibilizados para a
realizao das aulas, como: sala de dana (12%), campo de futebol (30%), sala de
lutas (3%) e sala de multiuso (84%). Constatou-se ainda que 18 escolas (72%)
disponibilizam espaos fsicos com boas condies para a prtica das atividades
elaboradas pelos docentes. Em relao ao estado de conservao dos materiais, 12
escolas (48%) relataram que os materiais esto em condies ruins, 09 escolas
(36%) em condies razoveis e 04 escolas (16%) em condies timas. Foi
possvel constatar ainda, por meio dos dados obtidos que, a maioria dos professores
84% busca solues confeccionando materiais alternativos a fim de suprir possveis
carncias. Com base na anlise e discusso dos resultados encontrados, conclui-se
que os professores de Educao Fsica participantes desta pesquisa destacaram a
falta e a precariedade de materiais para trabalhar em suas aulas. Sugere-se a
ampliao de investigaes que abordem os principais motivos que levam os alunos,
dos diferentes nveis de ensino, a participarem das aulas em face de precariedade e
falta de materiais, bem como o nvel de motivao dos alunos em participarem das
aulas.
Palavras-chave: Educao Fsica. Infraestrutura. Materiais didticos.
76

ESTGIO SUPERVISIONADO I: UMA PERCEPO SOBRE A

TRANSFORMAO DO ENSINO DE ATIVIDADES COMPETITIVAS E
COOPERATIVAS.
Carla Monteiro Souza - UFSJ
Rodrigo Morais - UFSJ
Thalita Ferreira - UFSJ
O presente estudo trata-se de uma reflexo sobre a prtica pedaggica realizada
durante a disciplina de Estgio Supervisionado I, do curso de Educao Fsica da
UFSJ, cujo objetivo foi tematizar as noes de cooperao/competio durante o
ensino de jogos transformados nas aulas. O objetivo geral do trabalho identificar
quais repercusses o ensino da cooperao/competio por meio de jogos
transformados traz para as aulas de Educao Fsica. Esse um estudo Descritivo
realizado a partir da observao das intervenes de estgio em trs turmas do
ensino fundamental I (uma turma de 2 ano e duas turmas do 5 ano). Os estagirios
coletaram os dados presentes por meio de registro escrito e filmagens das aulas.
Foram ministradas 27 aulas durante 9 semanas. O planejamento inclua, no mnimo,
uma atividade cooperativa e uma competitiva na mesma aula. A maioria das
atividades cooperativas eram modalidades transformadas dos jogos competitivos,
conforme sugere KUNZ (2001) em sua obra A transformao Didtico-Pedaggica
do Esporte, onde a transformao didtica do esporte acontece quando a
organizao dos jogos esportivos permanece, mas o sentido individual e coletivo
muda. Primeiramente, pudemos observar que houve certo estranhamento dos
alunos em relao s atividades cooperativas nas aulas. Isto se deve aparentemente
aos alunos no terem tido essas vivencias anteriormente,fato que, evidencia a
supervalorizao da competio como formao nas aulas de Educao Fsica, e
pouca relevncia do aprender a cooperar para o processo pedaggico e para a vida
em sociedade. Assim, os alunos apresentavam no incio das atividades cooperativas
dificuldades de relacionamento e contato fsico entre si. Contudo, durante o
desenvolvimento do planejamento houve avanos, onde percebemos que nas
ltimas aulas eles j se tocavam e percebiam a importncia do trabalho coletivo. Ao
longo das atividades cooperativas, percebemos que havia motivao e envolvimento
constante por parte de todos os alunos (fato que acontecia por conta das habilidades
se equilibrarem durante as atividades). O que no incio das atividades competitivas
se mostrava inverso, pois, os alunos mais habilidosos interagiam de forma mais
intensa e motivante, do que os demais alunos. Com o tempo estes alunos foram
percebendo a lgica do jogo competitivo e notaram que no era fundamental apenas
a habilidade, e sim o trabalho em equipe. Constatamos que a aula se torna
significativa para o aluno quando o mesmo interage com o aprendizado em
atividades prazerosas, desta forma, os professores devem se atentar a pequenos
sinais que os alunos apresentam diariamente, fazendo destes um caminho para uma
prtica concreta do ensino da Educao Fsica. Concordamos com BRACHT (2003)
que o ensino planejado e seqenciado transforma a didtica de ministrar aula em um
aprendizado mais qualificado e crtico para a realidade discente. Pois, ao final
constatamos que houve avano no entendimento dos contedos propostos, fazendo
com que o ensino das atividades cooperativas/competitivas seja concreto em uma
aula de Educao Fsica.
Palavras - chaves: cooperao, competio, transformao pedaggica.
77

EDUCAO FSICA ESCOLAR: O CONTEDO CIRCO COMO MANIFESTAO

DA CULTURA CORPORAL
Luiza Lana Gonalves
Universidade Vale do Rio Doce / Governador Valadares-MG
Tiago Nicola Lavoura
Universidade Estadual de Santa Cruz / Ilhus-BA
Grupo de Pesquisa de Prtica Pedaggica em Educao Fsica Escolar e Esporte
Este trabalho fruto de uma vivncia e experimentao do contedo circo no
currculo da disciplina Educao Fsica do 1 ano do Ensino Fundamental de uma
instituio particular de ensino da cidade de Governador Valadares-MG. O mesmo
teve como objetivo evidenciar as possibilidades de se considerar o circo enquanto
elemento da cultura corporal, pensando na sua sistematizao, considerando as trs
dimenses do contedo, quais sejam, a procedimental, a conceitual e atitudinal. Tal
projeto foi denominado O Circo da Escola e abarcou enquanto procedimentos
metodolgicos 10 aulas que se materializaram conforme segue: 1) diagnstico e
mapeamento - por meio de rodas de conversas apresentou-se a proposta e fez-se
um levantamento do que as crianas j conheciam sobre o circo; apresentao do
filme Cirque du Soleil (Srie Solstrom Wind from the past) e; a construo de um
painel, cujos alunos destacaram dois elementos do circo os quais gostariam de
aprender, inserindo fotos e figuras dos mesmos. 2) desenvolvimento - construiu-se
os elementos (malabares do tipo swing poi e bolas, ps-de-lata) e elaboraram-se
desafios (como acrobacias e dana). 3) encerramento - ensaios e apresentao de
uma mostra/encenao. 4) avaliao - adotou-se a construo do painel do circo,
fotos, vdeos e dirio de campo como instrumentos avaliativos. Como resultados e
discusses evidenciam-se a construo de conhecimentos atrelados a dimenso
conceitual do contedo, oportunizando tempos/espaos para conhecer os diversos
tipos de elementos presentes na cultura do circo, bem como, compreender a histria
do circo e a origem de seus elementos. Quanto dimenso procedimental,
aprimoraram-se as habilidades de manipulao de objetos, a combinao destas
com as habilidades de estabilizao e as de locomoo, a construo e o brincar
com os elementos com cada vez mais coordenao e domnio. A possibilidade dos
alunos trabalharem em pequenos grupos, uns ajudando os outros, o
comprometimento dos mesmos com as tarefas propostas, como a construo dos
elementos e montagem das sequncias e, a capacidade de no desistirem nas
dificuldades encontradas, bem como, a forma com que o projeto foi construdo,
levando em considerao o conhecimento prvio dos alunos e as decises coletivas
quanto ao objeto de estudo desejado por cada turma, dentre outros, podem ser
exemplos da construo da dimenso atitudinal. Pensando-se nas concluses,
propor que o circo seja um contedo da Educao Fsica escolar , antes de tudo,
encar-lo como uma manifestao da cultura corporal, uma forma de expresso
como linguagem, possvel de ser apreendida e sistematizada num processo
pedaggico. Destaca-se, aqui, que o projeto O Circo da Escola permeia o
movimento de construir propostas para o ensino da Educao Fsica na escola,
contribuindo com a organizao do trabalho docente e ampliando a interlocuo
entre teoria e prtica.
Palavras-Chaves: Circo, Educao Fsica Escolar, Prtica Pedaggica.
78

A VISO DOS ALUNOS RESPEITO DO CONTEDO DE LUTAS

Fabiana Resende
Janana Rocha do Nascimento
Partindo do pressuposto da dificuldade de trabalhar lutas na Educao Fsica
escolar muitas vezes devido ao senso comum de que o termo lutas, erroneamente,
se refere briga, foi desenvolvido pelo Programa Institucional de Bolsa de Incentivo
a Docncia (PIBID), um trabalho com alunos do ensino fundamental, cujo, um dos
objetivos era desmistificar a idia sobre tal assunto. O projeto foi realizado com
alunos do sexto ao nono ano da Escola Municipal Carlos Damiano Fuzatto, no
perodo 21 de maro a 06 de junho de 2011. Atravs deste projeto buscamos
transmitir conceitos, valores, ampliar os conhecimentos dos alunos, distinguir estilos
de lutas, assim como suas regras, filosofias e histria, questionando-os sobre a
realidade em que estamos inseridos e a maneira como as informaes so
transmitidas sociedade. Para avaliar o entendimento que os alunos tinham a
respeito de lutas, foi pedido que estes respondessem um questionrio, antes mesmo
de iniciarmos o projeto. E aps o trmino deste foi realizado um novo questionrio a
fim de comparar os dados conceituais obtidos. Para este estudo, foram analisadas
as respostas de 10 alunos do sexto ano, sendo que o critrio de seleo foi ter
respondido aos dois questionrios. Dessa forma, obtemos no primeiro questionrio
as seguintes conceituaes para as lutas: 30% as consideram agressivas; 30% uma
defesa pessoal, 10% para distrair, 10% esporte, 20% outras respostas. J ao final do
projeto constataram-se os seguintes resultados: 50% consideraram lutas um
esporte, 20% possui regras, 10% usadas para autodefesa, 10% tcnicas para
movimentar o corpo, 10% para se apreciada. De um modo geral, os alunos, ao
trmino do projeto, conseguiram construir novos conceitos com relao ao contedo
de lutas. Constatou-se que a caracterstica agressiva, j no foi mencionada no
segundo questionrio, mostrando ter sido satisfatrio a diferenciao entre lutas e
brigas. Ao final do projeto o contedo de lutas ganhou um novo significado, sendo
visto como um esporte com regras, usado para autodefesa, podendo ser apreciado.
Dessa forma, consideramos que o projeto veio acrescentar de forma conceitual e
tambm atitudinal na vida dos alunos, desmistificando o senso comum, de que as
lutas geram brigas.
Palavras-chaves: lutas, conceito, Educao Fsica.
79

Dia 06/10/2011- Horrio: 13:30 s 15:30

Coordenador: Prof. Ricardo Ducatti Colpas
Monitor: Dbora Oliveira Maciel, sala: 1.02
80

RESULTADOS PARCIAIS DAS AES DO PIBID EDUCAO FSICA UFLA

Darlene Isabel Ferreira - Aluna do PIBID da Universidade Federal de Lavras
Dbora Cssia Carvalho - Aluna do PIBID da Universidade Federal de Lavras
Prof. Raoni P. T. Machado DEF/UFLA
Introduo: O Programa de Iniciao a Docncia (PIBID) de Educao Fsica na
Universidade Federal de Lavras MG acontece desde 2010/01 e tem como objetivo
a elevao na qualidade do ensino nas escolas pblicas por meio do aprimoramento
da formao docente. Aps 16 meses de interveno nas escolas foi realizada uma
pesquisa para avaliar a viso da escola sobre as aes do PIBID. Metodologia:
Foram entrevistados 31 indivduos entre diretora (1), professores (4), funcionria (1)
e alunos (25) sobre a satisfao deles para com as aes do PIBID. Foram feitas
perguntas referentes ao conhecimento sobre o programa, satisfao pelas
atividades e possveis mudanas ocasionadas pelo PIBID. Realizou-se uma anlise
qualitativa das respostas. Resultados: Eles sabiam que havia um grupo denominado
PIBID na escola, porm desconheciam a proposta de trabalho desse grupo mesmo
participando de atividades ofertadas e organizadas pelo PIBID. Segundo os
depoimentos no houve disseminao de informaes suficiente do PIBID por parte
do professor de EF e do grupo de alunos responsveis pelo desenvolvimento das
atividades. A Diretora pontua que a escola no oferece estrutura adequada para a
EF, mas fundamentos como: postura, alimentao, dentre outros pode ser
desenvolvido com grandes resultados. Os professores sugerem que trabalhos
interdisciplinares seriam interessantes alegando que tudo que vem para a educao
benefcio. Os alunos comentam terem gostado muito das atividades e queriam
que nas aulas ofertadas pelo PIBID houvesse mais atividades fora da escola,
gincanas e brincadeiras, tudo ligado ao ldico. A funcionria que participou das
atividades do PIBID acredita que se houvesse um trabalho contnuo com essas
turmas os alunos teriam reflexos dentro da sala de aula. A maioria dos alunos alega
que no havia diversificao das atividades nas aulas de EF e que com a vinda do
PIBID houve uma oportunidade de vivenciar atividades diferentes. As meninas
pouco participavam das aulas de EF e com o PIBID houve um maior interesse em
participar das atividades propostas por serem atividades ldicas. Aps a passagem
do PIBID por algumas turmas a postura do prprio professor de EF mudou um
pouco, pois ele mesmo diz que o PIBID influenciou suas atividades trazendo mais
conhecimento somado as experincias prprias. Portanto o PIBID foi um meio de
reciclar as atividades dirias do profissional responsvel pela EF na escola. Um item
comum a todos os entrevistados: houve uma maior participao da escola e at
mesmo dos alunos em eventos fora da escola com a insero do PIBID. Segundo a
funcionria entrevistada essa participao se deve ao fato das atividades serem
diferentes e ldicas, sendo assim mais atrativas aos alunos. Concluso: Devemos
divulgar mais as propostas e intenes do PIBID atravs de cartazes, palestras,
conversas informais, dentre outras, alm de levar mais conhecimento ao professor
de EF para melhorar as suas aulas e atrair a participao dos alunos.
81

O PIBID DE EDUCAO FSICA E O NCLEO DE QUALIDADE DE VIDA E

LAZER
Deyliane Aparecida de Almeida Pereira
Universidade Federal de Viosa
Ranah Manezenco Silva
Universidade Federal de Viosa
Waldete de Oliveira Filho
Escola Estadual Effie Rolfes
Educao Fsica Escolar objetiva transmitir e problematizar todo o contedo
sistematizado sobre a cultura corporal desenvolvida ao longo da histria. Buscando
dar sentido e significado as relaes entre os conhecimentos da cultura corporal de
movimento aos alunos de 1 ao 5 ano da Escola Effie Rolfes, o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) da Educao Fsica dividido
ncleos interdisciplinares de trabalho. O Ncleo Interdisciplinar de Qualidade de Vida
e Lazer (NIQVL) objetiva proporcionar a vivncia dos contedos relacionados
sade (...) e oportunizar a construo de conhecimentos sobre os benefcios da
atividade fsica, esportiva, recreativa e de lazer para a vida pessoal, incentivando os
alunos a continuar a realizao destas prticas para alm da escola (SILVA, 2009).
Objetivando apresentar a importncia da Educao Fsica e do PIBID na escola, o
presente resumo um relato de experincia no NIQVL no primeiro semestre de
2011. O ncleo desenvolve atividades em que o aluno poder vivenciar as mais
variadas situaes onde seu corpo estar em constante ao, propondo a prtica
qualitativa e quantitativa de atividades corporais adequadas s possibilidades e
necessidades de cada um, em situaes que promovam o seu desenvolvimento. As
aes do ncleo focaram no Dia Mundial da Atividade Fsica e no Dia Mundial de
Combate a Hipertenso, a fim de proporcionar aos alunos a apropriao e
reinterpretaro crtica dos conhecimentos historicamente adquiridos pela cultura
corporal atravs de atividades interdisciplinares. Procurou-se desenvolver reflexes
pedaggicas mais completas, como problematizaes sobre a qualidade de vida e
lazer de cada aluno, e este atribuindo um sentido prprio as atividade que o
professor lhe props sendo capaz de relacionar os contedos e discusses com a
realidade em que vive. O PIBID de Educao Fsica de grande relevncia para
capacitao profissional dos acadmicos, possibilitando a articulao teoria e
prtica, alm de contribuir para que o fazer pedaggico seja objeto de reflexo.
Desta forma, para que alcancemos os objetivos traados no projeto faz-se
necessrio utilizar mais de estratgias de ensino que nos permitam avaliar o dia a
dia, a produtividade dos alunos, as dificuldades explicitadas por eles, os seus
desejos e interesses para que ao final de cada mdulo obtenhamos xito. Torna-se
necessrio entender os alunos holisticamente, proporcionando a vivencia,
interpretao e compreenso das manifestaes da cultura corporal, alm da sua
capacidade de reinveno de significados, de incluso e desenvolvimento cultural.
Palavras-chaves: Educao Fsica, PIBID, Escola
82

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INCENTIVO

DOCNCIA PIBID: O ENSINO MEDIO
Prof. Rita Maria Lopes Moreira
Escola Estadual Dr. Raimundo Alves Torres
Prof. Ranah Manezenco Silva
Universidade Federal de Viosa - UFV
Um dos principais objetivos do PIBID incentivar a formao de professores para a
educao bsica, especialmente para o ensino mdio. Com esse eixo norteador
foram iniciados, em todo o pas, projetos educacionais vinculados s instituies de
ensino superior na perspectiva de qualificar a educao bsica. A UFV, por meio de
seus projetos institucionais, prioritariamente, atendeu demanda do ensino mdio
de algumas escolas estaduais em Viosa. O subprojeto da licenciatura em educao
fsica apresentou como proposta um trabalho a ser desenvolvido na Escola Dr.
Raimundo Alves Torres na perspectiva interdisciplinar com todas as turmas do
primeiro ano, nove no total. O trabalho desenvolvido nesse segmento orienta-se pelo
Currculo Bsico Comum CBC do estado de Minas Gerais e organizado
semanalmente pela coordenadora da escola e pelos bolsistas que l atuam. No
primeiro ano de implantao da proposta, todos os envolvidos iniciaram suas
atividades em meio a muita expectativa, uma vez que a realidade da escola deveria
ser (re) conhecida para que se elaborassem as intervenes. Os resultados desse
primeiro momento apareceram na atividade conjunta realizada com os demais
projetos atuantes na escola a partir de uma temtica comum, o binmio
excluso/incluso. Tambm foram explicitadas as diferentes compreenses do
espao escolar e surgiram as dificuldades para a concretizao do trabalho
interdisciplinar no cotidiano da escola. As aes do projeto previam intervenes dos
bolsistas em aulas especficas, que acontecem periodicamente, alm de outras
extra-escolares estabelecidas em conjunto com a coordenadora. O trabalho
realizado tem tido uma boa aceitao por parte dos alunos, mas ainda existe uma
resistncia prtica da educao fsica organizada e sistematizada. Os momentos
de interveno tm oferecido vivncias significativas no que diz respeito formao
dos bolsistas, renovao do trabalho escolar e estimulado a participao criativa de
todos os envolvidos. A continuidade do trabalho se dar na perspectiva da
pedaggica de projetos, estabelecendo metas interdisciplinares com outras
disciplinas da escola e outros projetos PIBID desenvolvidos naquele espao.
Entende-se que os novos olhares sobre a Educao Fsica, pesquisas e anlises,
permitiram que ela pudesse ser entendida a partir de outra perspectiva, como uma
atividade humana e uma prtica social. Alm disso, como componente dos currculos
escolares, ela se caracteriza como uma prtica pedaggica, compartilhando com a
escola sua funo social, precisando assim ser percebida e refletida no bojo das
discusses de um projeto de educao. Sua insero e permanncia no contexto
educacional exigem tambm novas posturas, um compromisso histrico-poltico com
ela mesma, com a escola, enfim com a sociedade.
Palavras-chaves: PIBID, educao fsica e ensino fundamental
83


DOCNCIA PIBID: O ENSINO FUNDAMENTAL
Prof. Valdete de Oliveira Filho
Escola Estadual Effie Rolfs
A proposta inicial do PIBID, 2008, tratava de atender somente o ensino mdio. J
na sua segunda edio o programa tratou de abarcar outras iniciativas desde que
fundamentadas em uma prtica consolidada dos cursos de licenciatura das
universidades. A partir dessa possibilidade, o curso de licenciatura em educao
fsica apresentou um projeto que atenderia os cinco primeiros anos do ensino
fundamental numa escola pblica de Viosa. A escola escolhida foi aquela que j
atendia o curso no cumprimento do estgio supervisionado, parceira de muitos
anos. A escolha se deu pela proximidade da escola, j que se encontra no
campus da UFV e pelo trabalho realizado h muitos anos em colaborao com a
direo da escola e professores da rea. Inicialmente a idia era trabalhar em
conjunto com os demais professores da escola tratando de temas geradores a
serem abordados por algumas reas do conhecimento. Entretanto, a
especificidade dos anos iniciais, que conta com apenas um professor por ano
para tratar de todos os contedos e em funo do estgio, a perspectiva
interdisciplinar se restringiu a projetos extra-escolares, atendendo a totalidade dos
alunos desse segmento. Das dificuldades encontradas podemos citar: as
limitaes da prpria escola com um calendrio a cumprir; a interdisciplinaridade
como orientao do trabalho pedaggico nesses anos iniciais; a limitao da
interveno dos bolsistas. Essas dificuldades fizeram com que os bolsistas
organizassem as aes abordando todos os contedos contando somente com a
orientao do professor supervisor. A avaliao que pode ser feita sobre o
desenvolvimento do trabalho at o momento, em que pese s limitaes
mencionadas, positiva uma vez que as intervenes permitiram maior
visibilidade da educao fsica escolar, sobre o seu contedo e sua necessidade
na aquisio de outra linguagem: a expresso corporal. Nesses quase dois anos,
a fundamentao terica que orienta a organizao do planejamento e
interveno na escola a cultura corporal, que nos anos posteriores continuada
pelo estgio supervisionado. Pretende-se dar continuidade ao projeto com uma
reestruturao que possibilite uma interveno mais efetiva nas aulas e no
planejamento da escola como um todo.
Palavra-chaves: PIBID, educao fsica e ensino fundamental
84


DOCNCIA PIBID: A EDUCAO FSICA EM QUESTO
O PIBID, programa de iniciativa da CAPES, dentre os vrios objetivos propostos,
destaca a perspectiva de qualificar a formao inicial de professores nos cursos de
licenciatura das instituies federais de ensino. Para isso, desde 2008, concede
bolsas para os projetos que se destinem a promover uma maior aproximao da
universidade com as escolas pblicas. A prioridade estabelecida pelo programa era
atender as demandas do ensino mdio, com as disciplinas: matemtica, fsica,
qumica e biologia. Entretanto, a partir de 2009, abriu a possibilidade de integrar o
que denominou outras licenciaturas o que tornou a proposta mais abrangente.
Diante dessa abertura, a UFV convidou seus cursos de licenciatura para compor o
projeto institucional com o maior nmero de propostas especficas por rea. O curso
de educao fsica apresentou uma proposta que tratava buscava uma integrao
na perspectiva da interdisciplinaridade, apresentando uma proposta de trabalho a
partir de seis ncleos temticos e transversais que contariam com 20 bolsistas para
atuarem diretamente em duas escolas pblicas no ensino mdio e fundamental.
Tratou-se de compreender o papel que o profissional da educao realiza no dia-adia da escola. Esse fazer deve ser objeto de reflexo, de estudos, de planejamentos
e de aes coletivas no interior da escola, de modo intimamente ligado s vivncias
cotidianas. Nesse sentido, pensa-se a educao fsica a partir da sua especificidade,
uma prtica pedaggica que responsvel pela cultura corporal enquanto seu
contedo permite a sua insero na funo precpua da escola: a de tratar a cultura,
os conhecimentos de diversas reas construdos historicamente pelo homem, de
maneira que ela permitir a formao do sujeito crtico, emancipado e autnomo. Os
princpios norteadores da interveno pedaggica e da interdisciplinaridade so
assumidos como fundamentais nesse projeto de formao a partir da proposta
contida no Currculo Bsico Comum CBC de Minas Gerais. Entende-se que a
interveno pedaggica e todas as aes que buscam a qualidade do ensino
existem numa realidade concreta. No se pode elaborar um planejamento para uma
escola abstrata, uma realidade idealizada, mas sim considerando as
especificidades humanas, fsicas e materiais da mesma. A partir dessas
consideraes particulares sobre a instituio escolar e a proposta de interveno
pedaggica que se pretende realizar, escolheu-se duas escolas estaduais do
municpio de Viosa: 1-Escola Estadual Effie Rolfs e 2-Escola Estadual Dr.
Raimundo Alves Torres, onde sero trabalhados o ensino fundamental e o ensino
mdio, respectivamente. Considerou-se que o licenciado em educao fsica, alm
do domnio dos conhecimentos especficos para sua interveno profissional deve,
necessariamente, compreender e enfrentar as questes envolvidas com o trabalho,
seu carter e organizao. Precisa demonstrar capacidade de trabalhar em grupo,
com autonomia para tomar decises, alm de se responsabilizar pelas opes feitas
e saber avaliar criticamente sua prpria atuao, o contexto em que atua,
aprendendo interagir cooperativamente tanto com sua comunidade profissional,
quanto com a sociedade em geral.
Palavras-chaves: PIBID, educao fsica e interveno
85

INTEGRAO ENTRE ESTGIO SUPERVISIONADO E PIBID: UMA

INTERVENO NO ENSINO MDIO A PARTIR DO FUTEBOL.
Allison de Paula Torga - bolsista do PIBID da UFSJ
Arthur Franco e Silva - bolsista do PIBID da UFSJ
Moacir Costa do Prado - bolsista do PIBID da UFSJ
Introduo: Este trabalho um relato de experincia da disciplina Estgio
Supervisionado em Educao Fsica III, da Universidade Federal de So Joo del
Rei UFSJ. Vale destacar que o estgio acompanhou o Projeto Institucional de
Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID). O contedo ministrado durante o estgio foi o
futebol em perspectivas que vo alm da aprendizagem tcnica e ttica do esporte.
Objetivo: O objetivo foi de desenvolver nos alunos do Ensino Mdio uma viso
ampliada dos elementos que esto atrelados ao futebol. Dentre eles o futebol
feminino, a influncia da mdia na espetacularizao esportiva e o futebol e poltica
na histria do Brasil. E como alunos da graduao visualizar possibilidades reais de
dilogo entre a prxis pedaggica desenvolvida no PIBID e as intervenes no
estgio supervisionado no mbito do Ensino Mdio. Metodologia: Durante todo o
processo ocorreram aulas prticas e tericas, nestas ltimas os temas eram
expostos e debatidos com os alunos. Para aproximar as discusses feitas em sala
de aula, as aulas prticas eram formuladas de acordo com o tema da aula terica,
objetivando sistematizar na quadra os contedos abordados nas aulas. Sendo
assim, o trabalho foi desenvolvido de maneira que os alunos construram seu
conhecimento de forma mediada durante as aulas, uma vez que em todas as aulas
eles contavam com um momento de reflexo, abertura para opinarem e darem suas
sugestes e contribuies para o processo de ensino e aprendizagem. Para finalizar
houve um trabalho interdisciplinar entre os PIBIDs de Educao Fsica e Filosofia,
que debateram sobre o filme Linha de Passe. Resultados: Associao entre as
aes do PIBID e do Estgio Supervisionado possibilitaram uma continuidade do
trabalho. As aulas prticas foram participativas j que os alunos se envolveram na
construo do formato das atividades desenvolvidas. O subtema futebol e mdia
proporcionou momentos bastante ricos para reflexes com os alunos. Para encerrar
este tema os alunos foram levados ao cinema para assistirem um filme, que
abordava algumas questes sociais relacionadas com o futebol de vrzea e futebol
profissional. Concluses: O trabalho integrado entre o Estgio Supervisionado III e o
PIBID possibilitou uma interveno bastante elaborada e bem articulada, pois os
estagirios contavam com duas aulas por semana com os alunos da escola. Desta
maneira os estagirios foram possibilitados a desenvolver um planejamento que
pde ser acompanhado do inicio ao fim do projeto, podendo dessa maneira observar
a evoluo de suas turmas durante o perodo de estgio e nas avaliaes.
Palavras-chave: Futebol, Estgio Supervisionado e PIBID.
86

A EDUCAO FSICA ENQUANTO COMPONENTE CURRICULAR NO PROEJA:

EM BUSCA DE SUA ESPECIFICIDADE
A pesquisa foi elaborada como requisito de trabalho de concluso de curso de
especializao em PROEJA Programa Nacional de Integrao da Educao
Profissional Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos.
Valeu-se em analisar, discutir e corroborar ou refutar a presena desta disciplina
nesse Programa Governamental, garantido-lhe sua especificidade. Foi utilizada a
pesquisa do tipo ao e como recursos tcnicos a aplicao de questionrios,
contendo perguntas abertas e fechadas. A aplicao dos questionrios ocorreu nas
dependncias do Instituto Federal Fluminense, Campus Maca/RJ, tendo os
cursistas de Calderaria (1 e 2 anos) e de Hotelaria (3 ano) como pblico alvo.
Ambos os cursos so de nvel tcnico-mdio. Participaram da pesquisa 22 cursistas
de ambos os sexos alm do coordenador da EJA/PROEJA daquele Campus. A
escolha do local de pesquisa foi pela proximidade residencial do pesquisador com o
Campus Maca. Alm disso, o quantitativo foi de acordo com o nmero de alunos
presentes no local poca. A faixa etria predominante foi entre 18 a 25 anos (9
cursistas); 26 a 33 anos; 34 a 41 anos; 42 a 48 anos e acima de 49 anos
apareceram em seguida, perfazendo 5, 4, 2 e 2 cursistas, respectivamente. Quanto
aos motivos para ingresso no PROEJA, as opes retomar os estudos, conseguir
emprego, mudar de emprego, certificao mais rpida e melhorar o salrio
foram assim anotadas. Quando perguntados se haveria relao entre corpo
saudvel e Educao Fsica, 20 cursistas afirmaram que sim e 2 cursistas
marcaram que no. Na relao trabalho-sade-educao, 20 cursistas apontaram
a contribuio da Educao Fsica nessa trama. No quesito modo de oferta da
Educao Fsica foram indicados a possibilidade de trabalhos em grupos, aulas
expositivas, integrada a outras reas, debates, seminrios, mesas-redondas e
palestras. Para o coordenador a Educao Fsica poderia estar voltada para o
trabalho auxiliando nas matrias tcnicas com a postura para desenvolver as
tarefas dirias do trabalho, na fsica aplicada e outras. Alm disso, afirmou que a
Educao Fsica poderia surgir na matriz do PROEJA sendo denominada de Sade
e Qualidade de Vida. Em consonncia com a proposta pedaggica da escola, a
Educao Fsica pode inserir-se nos diversos segmentos educacionais e sem perder
sua especificidade. A despeito do referido Programa, se o objetivo a formao
politcnica, pautada no currculo integrado, ento se deve considerar a linguagem
corporal como uma dessas teias. Assim sendo, a cultura corporal do movimento no
pode ser renegada nessa trama. Depreende-se que, para a formao humanizadora
e emancipadora, salutar engendrar um currculo que se considere os componentes
curriculares em igualdade, abarcando a cincia, a tecnologia, a cultura, o trabalho
como princpio educativo, o social, o afetivo e o psicomotor.
Palavras-chave: Educao Fsica; Componente curricular; PROEJA.
87

Anais Do II Encontro de Ed Fisica Da Ufsj

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ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO JOO DEL-REI

Anais do II Encontro de Educao Fsica Escolar da UFSJ

So Joo del-Rei- 2011

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

Prof. Ms. Andra Carmem Guimares

Prof. Ms. Andra Carmem Guimares (UFSJ)

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

Alice Cunha Alvim

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

Departamento das Cincias da

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

Relao dos trabalhos apresentados

Relato de experincia: (des) incluso no ensino

A dana para uma aluna com paralisia cerebral

A incluso no trabalho interdisciplinar na educao

O processo de incluso de um cadeirante nas aulas

Representaes acerca da disciplina educao

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

PARRELA, Galeno Criscolo

AGUIAR, Priscila Karine Morais de

fsica no ensino mdio: com a palavra os

Os significados do corpo contemporneo: limites e

A Educao Fsica escolar desenvolve a base das

Grupo de estudos em futebol e sociedade:

Educao Fsica no ensino mdio noturno:

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

Dialogando o projeto poltico pedaggico a partir da

Uma possibilidade de avaliao nas aulas de

Projeto de estmulo a docncia na escola estadual

Artigo de reviso: possveis caminhos da produo

Representaes de professores e gestores sobre o

Aulas de educao fsica e qualidade de vida dos

MADEIRA, Max Oliveira

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

GARIGLIO, Jos ngelo

ZANOTI, Ana Barbosa

projeto de ensino escola integrada da prefeitura de

O PIBID de educao fsica e o ncleo de

Programa institucional de bolsas de incentivo

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA ESCOLAR DA UFSJ

O I Encontro de Educao Fsica Escolar da UFSJ (I EnEFES) ocorreu no ano

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

Assegurar um espao de reflexo, discusso e apropriao de conhecimentos

Aproximar pesquisadores, professores, alunos e reas afins da reflexo sobre

Socializar o conhecimento cientfico e os relatos de experincias dos

Contribuir na formao inicial e continuada dos acadmicos e professores de

Pblico Alvo: o evento voltado para os professores, alunos de cursos de

supervisores, coordenadores pedaggicos, professores em geral e reas afins.

Local: Universidade Federal So Joo Del Rei/Campus Santo Antnio

Endereo: Pa Orlando, 170

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

19:00 s 20:00 - Conferncia de Abertura

13:30 s 15:30 Apresentaes de Trabalhos Acadmicos

15:30 s 16:00 Caf

16:00 s 18:00 Oficinas

ANAIS DO II ENCONTRO DE EDUCAO FSICA DA UFSJ: FORMAO PEDAGGICA,

Palestrantes: Prof. Dr. Alcides Scaglia (UNICAMP-Campus Limeira); Prof. Dr.

12:00 s 14:00 - Intervalo para Almoo

14:00 s 16:00 - Mesa-redonda 4

16:00 s 16:30 Caf