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INSTITUTO DE PROFESORADO N7
Profesorado de Educacin Primaria.
INDICE:
TEMAS:
Introduccin.
Qu es el ADD-ADHD?
Etimologa.
Sntomas.
Principales caractersticas.
Sugerencias para docentes.
Cmo se puede saber si un nio padece ADD?
Qu tratamiento existe para el ADD-ADHD?
Postura del autor.
Atencin y escuela ADD Un caso.
Conclusin
Bibliografa.
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INTRODUCCION:
Las escuelas se han poblado, de un modo epidmico, de nios
que se distraen con facilidad, se muestran desatentos y con
dificultades para los aprendizajes formales. Nios inquietos, que
presentan reacciones impulsivas y
Con dificultades para aceptar normas y reglas. Para muchos esto
tiene un nombre, una sigla en verdad, que designa al trastorno:
ADD. Profesionales, docentes y buena parte de los medios de
comunicacin lo consideran como problema de aprendizaje y
comportamiento que responde a un dficit, de atencin, de
concentracin, de control y, en ltima instancia, de dopamina.
Un problema que se define como trastorno a partir de ciertos
parmetros que parecen exteriores al problema mismo. Pero no lo
son. La desatencin cosificada como dficit y la inquietud
tematizada como exceso surgen de un modo de evaluacin
cuantitativamente grosero que se realiza clasificatoria y muchas
veces irresponsablemente a partir de escalas que presentan un
margen de error sideral.
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Qu es el ADD-ADHD?
De la sigla en ingls Atentin Dficit Disorder - Atention Deficit
and Hiperactivity Disorder, es una trastorno que se presenta con
dficit de atencin, y de la autoestima, impulsividad y en algunos
nios con hiperactividad.
Hasta hace algunos aos se lo conoca como disfuncin cerebral
mnima, dao cerebral mnimo, o reaccin hiperquintica de la
infancia.
El diagnstico temprano permite su rpido abordaje y solucin.
Para ello es imprescindible el trabajo en equipo de pediatras,
neurlogos,
psiclogos,
psicopedagogos,
maestros,
psicomotricistas y padres.
Hasta hace poco se supona que este trastorno desapareca en la
adolescencia. Hoy sabemos que si no se realiza el diagnstico y
tratamiento indicados, el 40% de los casos se manifiestan como
formas residuales. Estas se hallan ntimamente ligadas a
patologas adictivas y a otros trastornos de la impulsividad. (De
hecho, las 2/3 partes de los actuales abusadores de sustancias han
padecido el trastorno, diagnosticado o no).
Padres y maestros tienen un rol protagnico en el proceso de
diagnstico porque son quienes conviven con el nio
habitualmente, ya que en el mbito del consultorio este trastorno
no se presenta con mayor intensidad.
Es un Sndrome neurolgico que afecta al individuo, el cual tiene
como caracterstica tpica: Falta de atencin crnica. ste es
producido por la insuficiencia de Dopa mina que es un
neurotransmisor.
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SNTOMAS:
Existen tres tipos de ADHD, cada uno con sntomas diferentes: en
el primero predomina la inatencin; en el segundo predomina el
aspecto hiperactivo-impulsivo y el tercero es una combinacin de
los anteriores.
Las personas con ADHD en el que predomina la inatencin
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frecuentemente:
tienen dificultad para poner atencin a los detalles o cometen
errores torpes en los deberes de la escuela, trabajo y otras
actividades
tienen dificultad para fijar su atencin en las labores o las
actividades de recreacin que estn haciendo
parecen no escuchar cuando se les habla directamente
no siguen instrucciones y no terminan los deberes de la escuela
o del trabajo ni sus actividades
tienen dificultad para organizar tareas y actividades
evitan, les disgusta o se niegan a participar en tareas que exigen
un esfuerzo mental sostenido
se les pierden cosas que son necesarias para realizar tareas o
actividades
se distraen fcilmente con estmulos externos
son olvidadizos en sus actividades diarias
Las personas con ADHD en el que predomina el aspecto
hiperactivo-impulsivo frecuentemente:
juguetean con las manos o los pies o no se quedan quietos en su
asiento
se levantan de su asiento cuando la situacin exige que se
queden sentados
se mueven excesivamente o se sienten inquietos en situaciones
en la que esto no es lo adecuado
tienen dificultad para realizar actividades de recreacin sin hacer
mucho ruido
estn siempre en movimiento o actan como si tuvieran un
motor
hablan excesivamente
responden impulsivamente antes que se termine de formular la
pregunta
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cumplir tareas.
Parecen no escuchar.
Tienen dificultades en sostener la atencin en la clase,
cuando realizan deberes y a veces durante los juegos.
Olvidan los detalles, pues no les prestan atencin.
Habitualmente se desenvuelven en un clima de
desorganizacin.
Tienen dificultades para realizar tareas que requieran
un esfuerzo mental sostenido.
Son olvidadizos.
Viven constantemente distrados.
Pueden ser tmidos e introvertidos.
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Y, por sobre todas las cosas, recuerde que se trata de un nio que
sufre no slo una enfermedad, sino tambin las consecuencias de
ella, y que muy probablemente ya viva un clima de tensin en su
hogar dado que altera cualquier posible armona entre hermanos y
padres.
No existe adulto para quien la etapa escolar no haya sido
importante o no haya dejado en l recuerdos imborrables. Los
docentes saben de la responsabilidad que su rol implica no slo en
el aprendizaje sino como modelos de identificacin, figuras de
amor y objetos ideales que nos guiarn por el resto de nuestras
vidas. Todos los esfuerzos que podamos hacer para que estas
experiencias sean los ms enriquecedoras posibles se vern
ampliamente recompensados.
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la
hiperactividad
y/o
la
agresividad.
Los
casos.
76%
de
las
personas
con
Terapia
ADHD.
Conductual
jefes
sean
pacientes
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comprensivos.
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hiperactividad.
En caso de requerir un medicamento creo importante considerar como
plantea Len Benasayag que nadie aceptara en la actualidad como
tratamiento mdico la utilizacin de una anfetamina. Sin embargo el
Metilfenidato que acta como una anfetamina y produce sus mismos
efectos y riesgos de dependencia, es aceptado por numerosos colegas,
padres y maestros.
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ANEXOS
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CONCLUSIN.
ADD y ADHD parece estar golpeando a los infantes de hoy en
da a un ritmo exponencial. No es raro que los nios tengan
dificultades en la escuela. Nada se supone que vienen con
facilidad. Algunos nios dicen que tienen TDAH como una
excusa, y que otros luchan con la discapacidad todos los das. Si
hay posibles dudas acerca de tener TDAH hay muchas rutas a
tomar. En primer lugar me permito sugerir hablar con las
autoridades de la escuela: profesores, director, subdirector,
consejeros, o incluso el psiclogo de la escuela. Hay numerosas
pruebas de que se pueden dar para determinar si uno en realidad
tiene TDAH. Si este es el caso, es importante para recibir
tratamiento. Los medicamentos y programas de comportamiento
han demostrado que funciona y con la ayuda de la escuela y los
maestros que cualquiera puede aprender, no importa lo que la
discapacidad. Hay muchas rutas que pueden tomarse para hacer
frente a la discapacidad. Hay medicamentos, tratamientos
conductuales, asesoramiento, internados, y otras instalaciones de
tratamiento residencial. Cada uno tiene sus ventajas y desventajas
que depende de usted que le conviene mejor. La calidad del
tratamiento es tan bueno en lo que respecta a cada individuo.
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BIBLIOGRAFIA:
Vasen Juan, Deficit de atencin ADD- ADHD, Editorial
Santillana.
Luis scar Gratch, El Trastorno por Dficit de Atencin (ADDADHD), Editorial Panamericana
Gimnez De Abad, Elviraen NIOS CON DEFICIT DE
ATENCION (ADD-ADHD), EDITORIAL PSICOTECA.
WEB GRAFIA:
http://www.enplenitud.com/add-adolescentes-enfermos-osimplemente-diferentes.html#ixzz3HBWDTzHG
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/que-es-lainatencion-o-deficit-de-atencion.html
http://www.adhd.com.ar/
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