Componentes constitutivos

de las instituciones educativas

Andornino, Cecilia
Chiclana Betanzo, Jimena
Lupis, Maria Luisa

Profesora: Casas, Carolina

Profesorado de Lengua y Literatura

Espacio de la prctica docente I
Instituto Superior de Formacin Docente N 49

1- Elabora un glosario con los conceptos ms importantes del texto de Lidia Fernndez.

INSTITUCIN: puede referirse a normas o valores abstractos fuertemente definidos o puede

utilizarse tambin como sinnimo de establecimiento, como la concrecin fsica de las normas
abstractas. En ambas concepciones de la palabra se seala la existencia de las instituciones en el
nivel simblico de la vida social, ya que sta opera sobre la intimidad de los individuos y ordena su
percepcin dirigiendo el sentido segn se lo considera normal y deseable.

LO INSTITUIDO: lo que es estable y fijo en una institucin. No admite cambios porque forma parte
de lo que siempre fue la institucin.

LO INSTITUYENTE: todo cuestionamiento, crtica, propuesta de cambio o transformacin de lo

instituido. Lo instituyente representa todo lo nuevo y revolucionario.

LO INSTITUCIONAL: son las representaciones y concepciones que expresan la operacin de las

normas. Es la dinmica, el funcionamiento de una institucin. Lo institucional tambin es la
tensin entre las tendencias a proteger y cambiar lo establecido.

CONDICIONES: son todos los aspectos precedentes al fenmeno en estudio, que establecen con
ste alguna correlacin que lo determina.

RESULTADOS: se incluye en este concepto el

fenmeno en estudio y otros aspectos derivados de las condiciones. ste trmino se utiliza para
sealar aspectos derivados de la produccin institucional.

ESTILO: es el mediador entre las condiciones y los resultados. Son las cualidades de accin de una
institucin que por repeticin caracterizan al establecimiento como responsable de producir cierta
imagen, resolver dificultades, mantener ciertas concepciones y generar la impresin de un orden
natural
El estilo abarca los modos de produccin (tcnicas, modelos de orientacin, etc.), los modos de
reaccionar frente a dificultades, las formas de percibir la realidad, las modalidades de
comunicacin, las de distribucin de poder y responsabilidades y las modalidades de control y
distribucin del conocimiento.

CULTURA INSTITUCIONAL: son los productos materiales y simblicos arrojados a lo largo del
tiempo por la interaccin de los componentes bsicos de la institucin. Los productos que forman
esta cultura institucional son los objetos materiales, el lenguaje, las representaciones de la
institucin, las producciones simblicas, los conocimientos, las concepciones.

MODELO INSTITUCIONAL: expresa las caractersticas obtenidas en la historia del establecimiento y

los niveles de las formas de trabajo deseadas.
El modelo institucional incluye supuestos sobre cmo se dan la enseanza y el aprendizaje,
esclarecimientos de modos de actuar en distintos roles, definiciones del mbito de operaciones,
definiciones de una forma y un estilo de control, y de la caracterizacin de la institucin deseada.

IDEOLOGA: se conforma
por la organizacin de concepciones que justifican el modelo y el estilo que expresa. La ideologa
incluye concepciones acerca de la educacin, la escuela y el aprendizaje y de cmo las condiciones
y los fines del establecimiento son los mejores posibles. Tambin incluye representaciones acerca
de la institucin y sus componentes, que perfeccionan las concepciones para fortalecer la ilusin
de un orden natural y de que las cosas no podran ser de otro modo.

NOVELA: es una produccin cultural que hace referencia a acontecimientos crticos y a las figuras
ms importantes de la historia de la vida institucional. Da indicios de cmo se resolvieron crisis
anteriores y se convierte en un cdigo de significacin que le da nuevos sentidos al modelo y a la
ideologa.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL: compone una definicin consensuada de lo que es el establecimiento,

a la que concurren la definicin de su funcin como lo enuncia el proyecto y el modelo
institucional, la definicin de lo que ha sido de acuerdo a como lo testimonia la novela y la
definicin de lo que va siendo segn las recurrencias que conforman el estilo.

- Analiza la pelcula La sociedad de los poetas muertos desde todos los conceptos trabajados.
En la pelcula el personaje ms fuerte sin dudas es la Escuela Preparatoria Welton, una institucin
sumamente cerrada a nuevas ideas o a cualquier innovacin.

Desde el principio de la pelcula, cuando el director da inicio al ciclo lectivo es

innegable la presencia de un fuerte estilo e identidad institucional; iniciando su discurso con el
pedido de recordar los pilares de la institucin (tradicin, honor, disciplina y excelencia), que han
sido recordados cada semestre desde la fundacin de la escuela.
Al observar al cuerpo de profesores es notable que la mayora lleva muchos en la institucin; esto
da la sensacin de proteccin al status quo, muestra que lo instituido en esta escuela tiene mucha
fuerza. En cambio, cuando aparece Keating en escena no parece ser igual a los dems, algo que
demuestra mas tarde cuando entra al aula silbando y saca a los chicos al pasillo.
En la escuela se ven fotos de otras generaciones, medallas, trofeos y los directivos les dicen a los
nuevos alumnos cosas como tienes que llenar unos zapatos muy grandes, esto es un ejemplo de
la novela institucional. Los miembros de esta institucin pretenden mantener el alto nivel de
rendimiento que tienen desde el comienzo y usan los ejemplos de los resultados de la institucin,
egresados exitosos que ingresaron a universidades de mucho prestigio y que ocupan cargos altos
en el gobierno, para mantener cierta presin en los estudiantes y que el nivel institucional no baje.
Volviendo a Keating, hace cosas nuevas e incluso escandalosas para una institucin como Welton;
hace que los alumnos arranquen hojas de los libros, que suban al escritorio para tener una visin
diferente de las cosas, les hace leer una frase y patear una pelota con fuerza, los hace caminar
como ellos quieran y cuando un alumno dice que ejerce su derecho de no
caminar su respuesta es que ese alumno est ilustrando su punto y los incita a leer lo que ellos
quieran hablndoles de la sociedad de los poetas muertos. Indudablemente no hay mejor ejemplo
de lo instituyente que Keating, que en una institucin con una ideologa tan cerrada intenta
cambiar las reglas, crear libres pensadores en lugar de jvenes que vivan para cumplir la voluntad
de los dems.
La cultura institucional de Welton est reflejada en todo momento en el temor de los alumnos a
los directivos, a otros profesores y tambin a sus padres, que los mandaron a esa institucin para
que en un futuro se conviertan en mdicos, abogados, banqueros, etc. Siendo estas carreras
elegidas por los padres y no por los estudiantes. La institucin trabajaba en conjunto con los
padres manteniendo esta exigencia y a su vez fortaleciendo esta cultura institucional,
manteniendo los estndares de excelencia y elitismo que desde un principio definieron a esta
preparatoria.
La escuela preparatoria Welton (conocida entre sus alumnos como Infierno Welton) tiene un
modelo institucional extremadamente rgido; solo hay una manera de ensear y de aprender, y es
respetando el proyecto de la escuela, cualquier cosa que no se apegue a las reglas es rechazada
como errnea. No puede existir una variacin; se ensea en el aula, con el libro impuesto por el
proyecto, el comportamiento tanto de los docentes como de los estudiantes debe ser acorde a la
institucin, o sea, honorable. Se estudia ah con el nico propsito de tener una posicin de elite
en la sociedad y todo tiene que ser aprobado

por el rector, pero el rector no acepta nada que l mismo no haya establecido, as que no hay
forma de renovar los mtodos o de introducir otro canon de enseanza y la imagen de la
institucin debe quedar limpia por sobre todas las cosas. Incluso tras el suicidio de uno de los
estudiantes, los padres en conjunto con el director obligan a los estudiantes a culpar a Keating de
meterles ideas extraas y de rebelin en sus cabezas, si los alumnos no firman esta acusacin se
los expulsa del colegio y se vern marginados de esta sociedad de elite. Este acontecimiento fue
para la institucin una excusa perfecta para deshacerse de un profesor que quera romper con lo
instituido, pero no existi en ningn momento un inters real por la tragedia de este alumno,
salvo que no se convierta en una sombra en la historia de la institucin.
Tras el despido de Keating se puede ver que los alumnos siguen creyendo en lo que l les ense y
que bajo ningn punto de vista estn dispuestos a ser solo un resultado positivo en la historia de
una institucin que no se preocupa por sus intereses, si no que se fija solo en los padres y en s
misma. La seal de que lo instituyente tuvo gran poder sobre lo instituido es cuando al final la
mayora de sus ex alumnos se paran en sus bancos para ver las cosas de otra manera y para
demostrarle que siguen creyendo en l.

Componentes Constitutivos de las Instituciones Educativas

Abril 2012

Introduccin:

Este informe es realizado luego de la lectura del capitulo Componentes constitutivos de las
instituciones educativas, en base a esta accin se plantearan los puntos que para nuestro
entender son los fundamentales para comprenderlo y daremos una breve resea de cada uno
realizando una pequea explicacin del mismo, para luego poder conformar una conclusin final
de la lectura.

El libro plantea una resea para ubicarnos en el contexto y la definicin de la palabra institucin:

En su uso ms antiguo, la palabra "institucin" alude y refiere a normas-valor de alta

significacin para la vida de un determinado grupo social, fuertemente definidas y sancionadas
formalizadas en el caso de las leyes con amplio alcance y penetracin en la vida de los
individuos...

En este caso se define a institucin como el conjunto de normas o valores determinados de

manera clara que rige a un grupo social determinado.

Las instituciones representan, por consiguiente, a aquellos custodios del orden establecido que
dan al individuo la proteccin de una lgica con la cual organizar su mundo, de otro modo catico
y amenazante

En este fragmento se determinan que las instituciones son aquellas que ofrecen al individuo lo
necesario para llevar una vida organizada, evitando un desorden en su mundo. Generando as un
comportamiento adecuado para la sociedad.

Otro aporte importante es planteado por las corrientes institucionalistas francesas:

... discriminar en la operacin concreta de las instituciones () lo instituido (Lo fijo,

lo estable) y lo instituyente (el cuestionamiento, la crtica y la propuesta opuesta o de
transformacin)

En este caso se plantea como mtodo de observacin el disociar de las instituciones dos partes, lo
que ya est establecido, y lo critico, la propuesta de transformacin y cambio.

las ciencias sociales y psicolgicas tienden a acordar sobre la existencia de diferentes mbitos
de complejidad en todo fenmeno humano. La especificacin ms utilizada en este sentido es la
que discrimina, en la realidad del hombre, la operacin de lo individual, lo interpersonal, lo grupal,
lo organizacional y lo social general

En este punto se plantea que desde ambas ciencias se acuerda la existencia de diferentes puntos
de importancia en todo fenmeno humano. Y tambin plantea que la determinacin ms usada en
este tema es en la disociacin de los trminos en la realidad del hombre son los de:
* La operacin en el plano individual: proceso por el cual el individuo incorpora y se diferencia de
su grupo social.
* En el plano interpersonal: las relaciones con otros individuos que benefician dichos procesos.
* En el plano grupal: el funcionamiento de los rganos grupales en donde introducen esas
relaciones interpersonales y las formas influyen sobre ellas.
* En el plano organizacional: son las organizaciones donde se encuentran esos grupos y sus
procesos tanto de ayuda como de direccin y de control que generan.
* En el plano social inmediato: Es la comunidad social de la que forma parte la organizacin
educativa y la que fija sus fines, tareas, normas y expectativas.
* En el plano social amplio: es la
sociedad global que contiene a la comunidad, que a su vez contiene a las organizaciones, etctera.

Los estudios institucionales, en particular y segn las corrientes tericas preponderantes en sus
marcos referenciales, han llamado reiteradamente la atencin sobre dos ejes de significacin que
aparecen reiteradamente en los materiales: los conjuntos de las significaciones psicoemocionales
y de las significaciones polticas.
El primero est vinculado a significaciones provenientes del mundo interno de los sujetos que se
activan en la interaccin segn sus condiciones materiales y organizacionales.
El segundo est relacionado con significaciones derivadas de la ubicacin del sujeto en la trama
relacional de los sistemas de poder y de las peculiaridades de los sistemas mismos.

El avance de la investigacin y la prctica encuentra lo institucional sirviendo como trama de

articulacin entre ambos niveles de significado

En este fragmento se menciona la aparicin de dos ejes de significacin en los materiales: el

conjunto de las significaciones psicoemocionales, que esta conectado a las significaciones que
provienen del interior del sujeto y el conjunto de las significaciones polticas que son derivadas de
la posicin en su relacin con los sistemas de poder.

Por lo que este estudio, tanto en lo terico como en lo prctico, encuentra a lo institucional con la
funcin de constituir puntos de unin entre ambos niveles de significado.

la comprensin de un bajo rendimiento en los estudiantes no tiene el mismo significado en una

escuela del semidesierto santiagueo que en la de una villa de emergencia levantada como
resultado del cierre de fbricas aledaas en una zona urbana. Por otra parte, la explicacin de ese
bajo rendimiento develar la operacin de significados que slo se entienden a la luz por
ejemplode la incidencia de las normas vigentes acerca de la diferenciacin racial y social, o de
las vinculadas a las exigencias y requisitos de aprobacin de los trabajos escolares, o de las
relacionadas con el hbito de apoyar a los estudiantes en sus trabajos con profesores particulares,
o aun de las que definen el inters poltico que tiene un determinado tipo de poblacin sobre
otro

En caso del bajo desempeo de un estudiante dentro del aula no se debe a la misma causa que la
de otro, ni se debe a la misma problemtica. Por ejemplo: en un lugar con carencias se tienen
determinadas reglas de convivencia, costumbres sociales e intereses que pueden influir en el
estudiante, que en lugar que pertenece a otro contexto social no se encuentran y viceversa. Es
decir, el rendimiento de un alumno influyen muchas variables tanto personales como del contexto
socio-econmico en el que se encuentra, etc.

..El conocimiento de un establecimiento institucional puede producirse a travs de varios

caminos: la observacin directa de su vida cotidiana, el anlisis de la informacin que
proporcionan sus documentos y su personal, el estudio de los registros y datos con los que
controla su tarea, el anlisis de sus resultados. Estas son slo unas de las vas disponibles

Para conocer a fondo un establecimiento institucional se deben realizar entre otras acciones:
* La observacin directa de la visa cotidiana, es decir observar el comportamiento
y el modo de operar de la institucin en un da normal.
* El anlisis de la informacin que proporcionan sus documentos y su personal, es decir, realizar el
anlisis de la informacin y de los datos que se encuentren en los documentos y en el personal y
autoridades del establecimiento.
* Estudiar tanto los registros y los datos con los que se controla y regula la tarea del personal
antes mencionado,

* La realizacin del anlisis del resultado de dicho estudio.

El acceso al conocimiento de lo institucional en estos niveles -especialmente en los que tienen

que ver con las dimensiones sociopolticas y psicoafectivas de la vida del establecimiento se ver
obstaculizado por lo menos por tres tipos de dificultades:

La negacin y resistencia a conocer. Consciente o inconscientemente los miembros de un

establecimiento de los que dependemos en gran parte para obtener informacin producirn
diferentes ocultamientos para proteger el statu quo institucional.

Los efectos de la propia implicacin no controlada. Seamos o no miembros de la institucin

estaremos comprometidos emocionalmente con ella. Inevitablemente y por su misma ndole, el
material institucional conmueve nuestras propias imgenes y vnculos institucionales.

La complejidad provocada por la multisignificacin de los hechos. La comprensin del material

institucional exige un minucioso trabajo de descodificacin en el que la problemtica ms
importante se plantea con respecto a la confiabilidad de la interpretacin

Para lograr el conocimiento en lo institucional en la vida de un establecimiento ser obstaculizado

por:
* la
negacin consiente o inconsciente de los miembros del establecimiento, los cuales intentaran
ocultamientos para el mantenimiento del estado actual desde el punto de vista institucional.
* Los efectos que la propia institucin genera (no controlada) en nosotros y que provoca imgenes
no del todo objetivas debido al lazo emocional que tenemos con ella.
* Para comprender el material institucional se necesita de un meticuloso trabajo de
entendimiento, en el cual, el trabajo mas difcil y trascendente se encuentra en la seguridad de la
interpretacin que se obtenga luego del trabajo mencionado.

Disponemos para el anlisis de lo institucional de una herramienta central: los analizadores.

Un analizador es un dispositivo artificial un microscopio, un ecualizador, etc.,-o natural el ojo, el

cerebro que produce la descomposicin de una realidad en sus elementos sin intervencin del
pensamiento consciente
Para el anlisis de las instituciones debemos contar con un instrumento fundamental, este
instrumento son los analizadores. Los analizadores son aquellas herramientas (naturales o
artificiales) que producen la desintegracin de lo estudiado en componentes sin que intervenga la
reflexin consciente. Ejemplos: el ojo (natural), microscopio (artificial).

Cada hecho o conjunto de datos, cada situacin de una realidad institucional particular, deben
ser analizados en todos los mbitos de expresin (individual, interpersonal, grupal, organizacional
y comunitaria), desde el punto de vista de todos los actores (la sntesis de la mirada de todos nos
da aquello que es nico pero colectivo y que expresa la
idiosincrasia del establecimiento), en la trama de significaciones develadas por esa sntesis pero a
la luz de sus sonidos universales y sociohistricos particulares...

Aqu se aclara que cada situacin de una institucin, debe ser analizada desde varios puntos de
vista de la expresin para un correcto anlisis. Se deben tomar en cuenta los puntos individuales,
interpersonales, grupales, organizacionales y comunitarios. Dichos puntos se deben de analizar
teniendo en cuenta todos los actores que formen parte del establecimiento, ya que la suma de
todos nos da un resultado que si bien es nico, es colectivo y forma parte de la naturaleza del
establecimiento.

Consideramos componentes constitutivos bsicos, sin los cuales el establecimiento no puede

tener origen:
un espacio material con instalaciones y equipamiento,
un conjunto de personas,
un proyecto vinculado a un modelo de mundo y persona social valorado y expresado en un
currculo,
una tarea global que vehiculiza el logro de los fines y sufre alguna forma de divisin del trabajo,
una serie de sistemas de organizacin que regulan las relaciones entre los integrantes humanos
y los componentes materiales comprometidos en la realizacin de la tarea

Componentes constitutivos, son aquellos que sin ellos, el establecimiento no puede existir, es
decir, sin un espacio fsico con instalaciones y equipamiento no existira un establecimiento, as
tampoco sin las personas que realicen el trabajo necesario para la mantencin y existencia del
mismo. Tambin es necesario un objetivo planteado y registrado en un documento, en el cual se
marcan los pasos a seguir para
cumplir con dicho objetivo. As como los sistemas y accionares que regulen los caminos, la
metodologa de trabajo, etctera.

El primer nivel de complejidad:

- Objetos materiales. Resultan de las distintas tareas o son requeridos por ellas.

-Lenguaje. Asigna sentidos privados al lenguaje pblico.

-Representaciones de distinta figuracin acerca de la institucin, sus aspiraciones, sus fines, sus
logros, sus valores, sus tareas, los diferentes roles, y cada uno de sus componentes centrales.

- Producciones simblicas con variado grado de estructuracin: mitos sobre el origen, leyendas,
"novelas" sobre los fundadores, los personajes tpicos y los famosos, anecdotarios, etctera.

- Conocimientos. Derivados de la conceptualizacin de la experiencia en los niveles

instrumentales, organizativos y socioemocionales.

- Concepciones. En especial, las referidas a los aspectos centrales de la tarea institucional.

- Concepciones sobre los resultados posibles y deseables; sobre buenos y malos alumnos y
docentes; sobre, las relaciones pedaggicas adecuadas: sobre la importancia de los diferentes
contenidos del papel formativo de diferentes relaciones y actividades; sobre las mejores formas de
aprender y ensear, etctera

El segundo nivel de complejidad:

El modelo institucional. Derivado en parte de los modelos generales, recibe y expresa las
caractersticas elaboradas en la historia propia del establecimiento, y los niveles de las formas de
funcionamiento deseadas.
(...)
- La ideologa institucional. Conformada por la organizacin de concepciones y representaciones
que justifican el modelo y el estilo que
ste expresa.
()
- La novela institucional. Es una produccin cultural que sintetiza el registro que se tiene del origen
y las vicisitudes sufridas a lo largo del tiempo, haciendo particular referencia a acontecimientos
crticos y a las figuras de mayor pregnancia en la vida institucional: "personajes", "hroes" y
"villanos".
()
- La identidad institucional constituye una definicin consensuada de lo que el establecimiento es,
a la que concurren a) la definicin de su funcin tal como est expresa en el proyecto y el modelo
institucional; b) la definicin de lo que ha sido, tal como lo testimonia la novela institucional, y c) la
definicin de lo que va siendo segn queda visto en las recurrencias de la accin que conforman su
estilo.

Reflexin final:

En el comienzo del capitulo se nos ubica en el contexto el cual nos ubicaremos definiendo a la
institucin en general, para luego pasar a definir a la institucin educativa a travs de varios
puntos de vista. A su vez el texto aclara y define de qu manera se debe de observar y analizar a
las instituciones educativas y a quienes la componen. En sus lneas, se aclara que puntos se deben
tener en cuenta a la hora de evaluar un eventual mal desempeo del estudiante. Luego se detallan
pasos imprescindibles para el conocimiento a fondo de una institucin.
Ms adelante se aclaran los medios y herramientas para una buena observacin y anlisis del
establecimiento educativo y su proceder.

En conclusin, el texto nos habla sobre las instituciones y los establecimientos educativos, su
definicin y como y donde pararnos a la hora de estudiarlos a ellos y sus componentes.