Localidad: San Andrs de Giles, Buenos Aires

Institucin: Escuela Secundaria N 1 30 de Noviembre

Curso: 2do A (nocturno)
Profesor: Carrizo, Lucas.
Observante: Valli, Ana Clara. 97881/8

Registro de Clases
Primeros pasos
Viernes 29 de agosto de 2014
Es viernes, me decido a ir a hablar con un ex profesor del secundario, Lucas Carrizo. Es
oriundo de Lujn pero hace unos cuantos aos se mud a mi pueblo -San Andrs de Gilesy comenz a dar clases, actualmente es Director de la Biblioteca Popular Alberdi y s que
ah lo encuentro a la tardecita.
Me recibe bien, se re de mis ganas de ser docente, me dice que no le molesta para nada que
observe sus clases y me empieza a dar consejos. Me dice que no me conviene ir a sus clases
en el antiguo Colegio Nacional Fray Mamerto Esqui- porque los chicos son salvajes, los
directivos arruinaron el colegio y l cort relaciones con ellos porque no coincide con sus
mtodos de enseanza. Me confa que lo estrictamente pedaggico y acadmico queda de
lado, que se ha vuelto un carcelero que lo nico que puede hacer es intentar que no se
maten. Despus de ese relato de terror me cuenta cul es su postura: la nica arma infalible
para lograr el respeto y la atencin de los alumnos es el conocimiento, hay que demostrar
saber, uno tiene que lograr ser admirado, ah se funda la verdadera autoridad. Tambin me
dice que no est de acuerdo con esas ideas de salir de lo estructural en el aula haciendo que
los chicos se sienten en ronda, por ejemplo. Le gusta el silencio, el orden, y los roles bien
diferenciados. Me recomienda ir a los privados si me interesa una clase ms rica en
contenidos, porque la brecha se ha ensanchado cada vez ms y lo que se ven en los pblicos
no es ni lo ms mnimo de lo que se ve en los privados, pero ante mi insistencia con el
sector pblico, me anima entonces a que vaya a ver sus clases en la secundaria nocturna. En
la escuela N 1 Jos Manuel Estrada que se encuentra en la misma cuadra que la
biblioteca, sobre la esquina. Me dice que ah tampoco es nada que ver el nivel educativo, l
da clase en los Segundos aos, y me lo resume en esta frase: pens que es como ensearle
a un primate a pararse en dos patas, re y me confiesa que lo positivo es que a pesar de
ser brutos como un arado le ponen ganas y participan hasta que logran aprender algo.
Confieso que no me gusta nada que hable as, pero s porque lo conozco, que l busca
construir una imagen de tipo antiptico- Quedamos en que voy a ir ah la semana prxima,
me dice que me espera y me despide.
Da 1
Martes 2 de septiembre de 2014
Es martes, s que Lucas da clases ese da, voy a la escuela a hablar con la Directora Liliana
Bonetti, una contadora que ejerce la docencia desde hace muchos aos. No necesito
1

indicaciones, el lugar fue durante nueve aos mi segundo hogar, hice ah mi E.G.B, todos
me conocen, incluso mis profesoras sonren al verme y cuchichean contentas de que vuelva.
Despus de una breve espera me atiende, me presento y le cuento que soy estudiante de
Letras de la Universidad Nacional de La Plata, que fui a la escuela para observar las clases
del profesor Carrizo con el que ya acord previamente. Hace como un gesto de alivio,
porque me cuenta que pens que vena del Instituto Docente del pueblo que le est
llenando la escuela de practicantes, generando problemas con algunos profesores a los que
no les gusta tenerlos en sus clases. Cuento entonces con su consentimiento, me pide
nicamente una carta de la ctedra para dejar constancia de la institucin que me avala. Me
informa un poco la dinmica del lugar, me dice que las horas ctedra son de 35 minutos,
que el nivel es pobre porque por las modificaciones del sistema se les permite cursar al
segundario a los que no terminaron el ciclo bsico y eso genera que haya mucha diferencia
de nivel entre los alumnos; otro problema es la integracin de alumnos especiales que se
empez a hacer recientemente y que exige personal capacitado que los ayude. Me informa
los horarios de Lucas y me entero que ese da no puede asistir a clases porque est enfermo,
quedo en volver el jueves.
Da Dos
Jueves 4 de septiembre de 2014 (19.35 a 20 hs.)
Es jueves, yo voy a observar la clase de 2do A que es de 19 a 19.35 hs; una profesora que
me conoce me indica cul es el aula porque la preceptora no est, me quedo en la puerta
charlando con ella hasta que llega Lucas, me saluda y entramos. Me siento en un lugar en el
medio al fondo; hacia mi izquierda hay un chico que se llama Walter y est sentado en
contra de la pared y al fondo, solo; al frente de todo al lado del profesor se sienta, tambin
slo Maxi; a la derecha hay un grupito de mujeres contra la otra pared, al lado de la puerta
del aula, son tres, dos se sientan juntas atrs y una ms jovencita se sienta delante de ellas.
Lucas saluda y me presenta, les dice que tuve la terrible idea de querer ser docente y que
por eso voy a estar algunas clases con ellos. Pregunta a los chicos si se enteraron de que no
haba clases el martes, porque l avis temprano, le dicen que no, que fueron y se
encontraron con la noticia; a m tambin me pregunta y a todos nos pide disculpas y nos
comenta que tiene una terrible gripe. Despus conversa con ellos sobre algo que haban
estado hablando la clase anterior, le pregunta a Walter si est confirmado lo del Lobizn
y l sonrindose le responde que s, entonces me mira a m y me dice: ah porque usted
sabe Ana que hay un Lobizn en Cucullo, no slo confirmamos que existe el Lobizn sino
que adems, al parecer, hay uno en Cucullo, me ro y le digo que es bueno saberlo. Me
sigue hablando, me comenta que en ese curso tienen el mejor relator del Martn Fierro en
Guaran, que adems es un excelente contador de chiste.; a lo que respondo que es muy
interesante, que eso me sirve para lingstica, digo todo suma y l repite eso ltimo que
dije. Nos quedamos todos callados, se pone serio y me habla nuevamente para decirme que
se olvid de aclararme algo importante: ac los alumnos no llegan tarde, llegan cuando
quieren, los dems sonren y yo tambin. Se queja de que la preceptora no llev al aula ni
la tiza ni el libro, le pide a Walter que vaya de un trote a traerle las cosas, y el chico va sin
problemas. Las mujeres le dicen a Lucas que deben sacarle una foto a pedido de una
2

docente, l se sorprende les pregunta por qu a l, y ellas le dicen que le tienen que sacar a
todos los profesores, que se trata de una sorpresa. Entonces Lucas hace una especie de
monlogo sobre el horror que es que te hablen de foto y sorpresa a la vez, les hace chistes,
y todos se ren. Una mujer entra y saluda a la clase, es Ana la preceptora, le deja el libro al
profesor y la tiza que pidi, despus les anuncia a los chicos que el da siguiente falta un
profesor y salen ms temprano, una de las chicas comenta que pens que les iba a avisar
que directamente no tenan que ir, Ana en tono de maestra ciruela le protesta al profesor:
pero estos chicos no quieren hacer nada los dems se ren y Lucas asiente; ella se va.
Entonces el profesor se pone a llenar el libro y pide que le saquen la foto sin que se de
cuenta, que sea rpido y que no duela, sacan la foto entonces y se ponen a cuchichear
entre ellas, no saben qu hacer conmigo, se preguntan en susurros si me deben considerar
una profe tambin y una dice no s, sacale por las dudas, pero creo que felizmente
desistieron despus. Una mujer grande entra rpido al aula y se sienta al lado mo, saca sus
cosas apurada mientras el profesor la nombra por su apellido y le dice que llega justo, que
la estaban esperando para empezar. Y recin ah comienza la clase, les pide a los chicos que
hagan con l un repaso para entrar en tema y tambin para que yo no me encuentre tan
perdida, entre todos me cuentan que estn en la unidad de Variedades Lingsticas y l
comienza a hacer un cuadro sinptico en el pizarrn que ya haba hecho en las clases
anteriores pidindole ayuda a los chicos, lo copio para ver de qu se trata:

Les hace preguntas al respecto y todos participan, despus vuelven al tema que haban
dejado la ltima vez: la Carta Formal. Nuevamente dibuja un esquema, con la ayuda de los
chicos que le van dictando qu llega una carta de ese tipo en la parte superior de la hoja: el
encabezado a la derecha con el lugar y la fecha de envo, hacia la izquierda y ms abajo los
datos del destinatario, el cargo que ocupa, abajo el nombre antecedido por la abreviatura del
ttulo que se posee o en todo caso Sr. /Sra., abajo nuevamente la frmula S/D (Su
Despacho), y luego el saludo inicial. Entonces se da otra situacin particular, Lucas les dice
a los alumnos que para practicar lo que estuvieron viendo van a hacer de cuenta que le
quieren escribir al Intendente municipal quejndose por el fro que pasan en invierno. Me
result raro porque la escuela cuenta con un equipo de calefaccin centralizada desde que
yo iba a la EGB, pens que se haba roto, pero entonces Lucas dijo que le preguntaran por
qu solamente puede usarse el sistema para las clases de turno maana y tarde, y no los
dejan a ellos tambin gozar de ese bienestar. Me pareci interesante, porque eso le permiti
acercarles el contenido a la realidad que viven, hacerles ver la utilidad de la enseanza que
3

les estaba dando, y a su vez me pareci un acto poltico, hacerlos cuestionarse por qu a
ellos no y a los dems s. Las explicaciones se las dict, me pareci por lo dems que los
trataba como a nios, incluso a veces se refera a ellos de esa forma, caminaba entre los
bancos con las manos hacia atrs haciendo sonar los pasos en el piso de madera, les
aclaraba cuestiones ortogrficas y todo el tiempo tena una actitud como paternalista. Sin
embargo, debo decir que tampoco ignora en su trato que se trata de alumnos adultos, lo s
porque habiendo sido alumna suya con 15 aos, not que ac se permita usar malas
palabras, hace ms chistes y establece un vinculo ms de par con el grupo, establece
consensos con los alumnos.
Est terminando la clase y entra el alumno que habla guaran, tal como Lucas haba
anticipado lo saluda serio y sin mirarlo en ese idioma. El alumno se hace el distrado y se
sienta, Lucas lo exhorta a que conteste el saludo y el muchacho responde medio con
vergenza, mirando para abajo y Lucas exclama: ahhh mirlo al tipo como habla en
guaran ahora ehhh!! Todos ren, incluso el chico. El profesor le pregunta si trajo el libro
del Martn Fierro en versin guaran y l responde que el libro sigue en corrientes, nadie ha
viajado como para poder traerlo. Lucas tambin le recuerda que lleg muy tarde, el
muchacho intenta excusarse y lo que inventa causa la risa de todos, son las siete y media de
la tarde y se le ocurre decir que tuvo que ir al banco y que por eso no lleg, queda en la
nada entonces, y Lucas amablemente le recuerda cules son los horarios de clase, porque al
parecer hubo una confusin y crey que ese da tenan dos horas y no una como en verdad
es el horario de los jueves. Finalmente el profesor guarda sus cosas, yo me paro tambin y
me acerco a l, saludamos a todos y nos vamos. Se muestra muy amable conmigo, le
comento de la planilla que tengo que presentar en la facultad para dar cuenta de los
registros, le digo que siendo tan cortas las clases prefiero observar 8 clases (un mes) y l me
asegura que no tiene ningn problema, me dice viste? Son un buen grupo, pero hay que
llevarlos as, despacio porque sino se pierden, la clase del martes es mejor, en esta se pierde
mucho tiempo, le contest que me result muy interesante, y nos despedimos hasta el
martes. Me voy feliz, con unas tremendas ganas de ya empezar a dar clases, pensando en
todo lo que me hubiera encantado acotar a los temas dados.
Da tres
Martes 9 de septiembre de 2014 (19.30 a 21 hs.)
Llego a la escuela, hay otra docente terminando su clase, como la conozco no le molesta
que entre y me ubique, me comenta que slo hay dos alumnas porque dos chicos se fueron
de la clase. Entra Lucas y charla con la profesora de su vida personal, tambin comentan
algo respecto de los alumnos, le dice que los dos chicos que se retiraron de su clase son los
que distraen a otro de los chicos que no est presente, que haba empezado bien y
juntndose con ellos perdi concentracin. Me entero despus que hablan de Manuel, el
correntino hablante de Guaran, que esta clase tambin estar ausente. La otra profesora se
va, llegan los otros chicos y una seora grande que se sienta junto a Patricia, al fondo, del
lado de la puerta. En la fila de al lado, tambin al fondo, se sienta una chica jovencita que
es nueva, tambin entra un hombre joven que se sienta atrs mo, al medio y al fondo,
finalmente, del otro lado estn Walter y Felipe, tambin sentados en el ltimo banco. Lucas
4

les llama la atencin a ellos dos por faltar a la clase de la otra profesora, les advierte que es
muy buena pero que cuando se enoja no hay marcha atrs y los desaprueba. Los chicos le
responden que ya los desaprob a los dos, Walter dice que es la nica que lo desaprueba,
que en las otras materias tiene todos 9 y 10; le cuentan que tuvieron problemas porque ella
los acusa de distraer a Manuel. Lucas con precaucin les dice que en parte puede que tenga
razn, porque ellos entienden ms rpido que Manuel, y se ponen a hablar pavadas y l se
distrae. Le responden que es Manuel el que se distrae slo, y que si ellos le dicen que la
corte se enoja. Lucas les recomienda que lo ignoren as presta atencin, ellos insisten con
que se enoja si hacen eso, Lucas se sorprende, de todas formas les recomienda que se
reincorporen a la clase porque despus la van a tener que dar libre y va a ser lo mismo.
Felipe le comenta su especulacin con el sistema: igual puedo tener hasta tres libre, darla
mal y pedir cambio de profesor, y ya est.
Cambian de tema, le comentan que hay una alumna nueva, l le habla al hombre que est
detrs de m, le dice que falt a muchas clases y le pregunta en qu parte de la unidad se
qued. El chico revisa la carpeta y se da cuenta que le falta todo lo de la ltima unidad,
Lucas le pide a Walter que se lo pase, le dice al muchacho que vaya copindolo y trate de
reincorporarse a la clase, el alumno se pone a copiar.
Entra Ana la preceptora, saluda a Lucas y le da el libro de asistencias, le informa que hay
una chica nueva, Lucas le dice que ya se lo dijeron tantas veces que le est causando
intriga, que ya va a hablar con ella, la preceptora entonces se despide. Felipe le dice: Chau
bombn, y ella le contesta sonriente ante la mirada cmica de horror de Lucas, que le dice
a Ana Qu es esto?, ella le responde: y bueno, sabes lo que es que a los 56 aos
todava te diga bombn un hombre que no es tu marido? todos remos, incluso Lucas que
asiente en seal de aprobacin, Felipe acota algo de que hay que mentirle un poco pero
pasa desapercibido. Antes de que Ana deje el aula, Lucas le informa que muri la madre de
una docente esa tarde, ella no saba nada, se sorprende y se va.
Lucas le pregunta a la chica nueva quin es, ella le dice su nombre (que no entend porque
habla como para adentro) y le cuenta que estaba en 5 ao de la secundaria en la maana.
l le pregunta el motivo por el cual se cambi, ella le responde que es porque empez a
trabajar, y l asiente. Luego le comenta que la modalidad de evaluacin es distinta, que la
nocturna se organiza en cuatrimestres, no en trimestres como la secundaria a la que ella
asista, y le pregunta si le cerraron las notas de los dos trimestres anteriores, la alumna
responde que s, a lo que l comenta que debe conseguir esas notas para que quede
registrado en la nocturna (se las convalidan) y ella le dice que la preceptora ya las tiene. El
profesor entonces le pide a Patricia que le pase lo de la ltima unidad, as va copiando y no
hay que volver a cada rato sobre lo mismo, y la mujer acepta sin problemas. Le pregunta el
profesor a la alumna qu autores vean en su clase, ella lee uno de esos nombres, sin
recordarlo bien, se trata de Gabriel Garca Mrquez, l elogia a ese autor y sus cuentos. Le
cuenta a los chicos que en su honor le pusieron Macondo al pueblo en que naci, Aracataca.
Walter le pregunta dnde queda ese lugar, Lucas se sorprende porque deberan conocer a
ese autor, el alumno dice que le suena a Japons y Lucas hacindose el horrorizado le dice
que se trata de un pueblo colombiano, pero que a lo mejor el cambio de nombre fue mejor,
porque realmente suena a japons. Yo digo que me parece una idiotez querer hacer de la
ficcin una realidad, l me dice que es una estrategia por el turismo, pero yo le recuerdo
5

que no estaba hablando desde el punto de vista econmico sino literario. l me discute, me
dice que muchas veces hay ms ficcin en la realidad que al revs, y me dice que tuvo la
oportunidad de conocer Granada (Espaa) y que an siendo fantico de Garca Lorca eligi
no ir, porque consideraba que a travs de sus obras ya conoca ese lugar y prefera quedarse
con esa imagen. Entonces divaga, hace la comparacin con la idea de reencontrarse con la
noviecita de primaria luego de muchos aos, que hace romper el idilio del recuerdo. Inventa
una historia en la que l mismo, que odia las reuniones de egresados, accede a ir a la
reunin de egresados de la primaria despus de diez aos, slo para ver a una novia. Dice
que lo decepciona, que est horrible, y que incluso se lo dice a ella: Ests hecha mierda.
Los varones se ren, le dicen que n daba decirle eso, pero l dice que se lo dijo con voz
dulce y ella lo miro como avergonzada por haberse dejado estar, las chicas lo interrogan al
respecto, intentan una defensa de la chica. Todo es una actuacin, Lucas construye todo el
tiempo un personaje para generar atraccin en sus alumnos. Los minutos se van en esa
farsa, l mantiene la mentira y contina hablando en forma despectiva de las mujeres
grandes, dice que al igual que cuando se mira una obra de teatro, hay que suspender la
incredulidad, y convencerse de que se puede estar como en la juventud, que hay que
arreglarse y no dejarse estar, como esas seoras que se abandonan despus de tener 2 o 3
hijos.
No s de qu manera, pero en un momento logra cortar el tema. Ahora s, la clase se pone
en marcha, Lucas se queja de las tizas de colores hasta que encuentra una blanca. Retoman
en donde dejaron, la carta formal. El esquema del encabezado, Lucas lo rehace en el
pizarrn, pone el nombre que recibe cada parte en color amarillo, al respecto dice vamos a
jugar a la maestra jardinera usando tizas de color (me llaman la atencin todos sus chistes
despectivos). Como haban quedado en el saludo inicial, ahora pasan al desarrollo de la
carta, lo primero que les ensea es la frmula de apertura: Me dirijo a usted con el motivo
de. Les dice que se trata de una frmula porque se empieza siempre de esa manera, los
chicos le preguntan por otras frases de ese tipo que conocen y l les dice que puede haber
otras variantes, pero que ellos se tienen que aprender esa de memoria a palos si es
necesario. Les pregunta la frmula para calcular el rea de un crculo, los varones
responden: Pi por radio al cuadrado, y l entonces les dice: entienden por qu es
frmula? Porque es siempre igual, los chicos asienten. Lo escribe en el pizarrn, en el
rengln siguiente al del saludo incial, a la altura donde terminan los dos puntos que marcan
el inicio del desarrollo de la carta. Introduce entonces el concepto de sangra, dicindoles
que siempre que empiecen un prrafo debern comenzarlo a esa altura porque eso permite
ordenar el escrito, y porque se trata de otro requisito formal de las cartas. Entonces contina
explicando que all se inserta el motivo que los lleva a escribir la carta, pone distintos
ejemplos, el motivo puede ser una invitacin, un reclamo, una amenaza, lo que sea, pero
siempre va a empezar de esa manera. Vuelven al ejemplo que haban comenzado la clase
anterior, la carta al intendente. Felipe dice que pueden reclamarle por los pozos en la calle
donde l vive, que de tan grandes que son rompen los vehculos que pasan. Lucas toma ese
ejemplo y redacta la carta en el pizarrn, pregunta el nombre del barrio en donde la calle
est rota, el alumno responde: El barrio Gracia a Dio, es decir, sin pronunciar las s, y
el profesor lo escribe de la misma manera en que lo hago yo ahora para marcarle a los
alumnos la pronunciacin incorrecta. Todos se ren porque l se hace el distrado, les dice
6

que pens que se escriba as porque de esa forma lo pronunciaron, ellos lo corrigen y
entonces pronuncian el plural. Luego Lucas contina explicando, lo que sigue sern los
argumentos para apoyar su pedido, para que la finalidad de la carta logre cumplirse.
Ensayan una redaccin, Lucas escribe y los chicos hacen preguntas sobre lo que escribe, a
veces sugieren otras expresiones, pero l no responde ni tiene en cuenta esas sugerencias,
tampoco les explica por qu est redactando de esa manera y no como ellos le dicen. Luego
les dicta, caminando entre los bancos con las manos hacia atrs, las instrucciones de lo que
estuvieron haciendo en el pizarrn, con aclaraciones de ortografa, y mirando lo que
escriben los alumnos, despus les pide que copien lo que est en el pizarrn. Sigue con su
recorrido y le llama la atencin a Patricia por no haber dejado sangra. Les comenta a los
chicos algo en referencia al programa de computacin Word, les dice que es importante que
aprendan a confeccionarla bien, porque cuando terminen de aprender el tema tienen que
hacer una carta formal en computadora para anexar al Curriculum Vitae que aprendern
tambin a hacer. Me llama la atencin eso, me parece muy buena idea conectar los temas
tericos con las necesidades de los alumnos, ya que todos los que cursar all trabajan o
buscan trabajo. Un tema lleva al otro, no puedo retomar al hilo, Lucas me pregunta a m
que vea yo con l cuando era mi profesor, y le cuento: Cumbres Borrascosas, Don
Segundo Sombra, La invencin de Morel El capote de Gogol, l dice que son obras
extraordinarias, que ya no las da ms.
A todo esto ya se ha instalado Ana enfrente de la puerta del aula (que Lucas siempre deja
abierta) con un escritorio que oficia de Kiosco, s la preceptora tambin es quiosquera. Los
varones miran afuera, Lucas pregunta la hora, y finalmente acuerdan salir a recreo, son las
ocho y diez. El profesor se va con los chicos a fumar un cigarrillo afuera del edificio, la
chica nueva se va con la mujer grande tambin a bajo, a la puerta del edificio.
Patricia se queda en el aula, me quedo con ella. Le pregunto si tiene muchas cosas que
hacer y por eso se queda, me dice que no tiene mucho que hacer pero que nunca baja, que
va a aprovechar a pasar la hoja en que no dej sangra. Empezamos a hablar, le comento
que me llam la atencin que la preceptora improvise un quiosco para ellos, me dice que s,
que ella les vende golosinas y caf, y que sirve porque a veces te da hambre y el recreo es
corto como para ir a comprar afuera. Yo le pregunto qu pasa con los chicos que no quieren
ir a la clase de la otra profesora, porque yo la tuve en el secundario y me pareca re buena
persona. Me cuenta que como ya los desaprob y no creen poder levantarla, entonces ya no
van a clases, que es buensima, pero que les insiste con que presten atencin, que hagan las
actividades y a ellos no les gusta, aunque es por su bien. Me dice que pasa lo mismo con la
profesora que viene despus de Lucas, que da ingls, que como la ven seria le tienen miedo
y no van a su clase, y ella les dice que la van a tener los tres aos, que tienen que ir porque
es para su futuro. Yo le digo que a veces es cuestin de motivacin, que importa con qu
expectativas van a cursar la secundaria, ella acuerda conmigo y me responde: yo no estoy
ac para tener el ttulo porque s, yo se lo dije a los profesores, hago la secundaria porque
despus quiero estudiar abogaca. Yo entonces le pregunto cunto hace que se sum a la
nocturna (porque como vimos algunos se incorporan a mitad de camino, como la chica
nueva), me cuenta que ese es su segundo ao, que perdi dos aos intentando hacerla en
otra escuela, la Escuela Tcnica Jorge Alfredo Maciel, porque ah los profesores no iban
todos los das, haba encuentros cada quince das, le daban cuadernillos por asignatura y le
7

hacan resolver sola las actividades, para luego evaluarlas en el prximo encuentro. Ese
sistema no le funcionaba porque ella sola no entenda, necesitaba que le expliquen los
temas, por eso se incorpor en esta nocturna que es presencial. Me comenta que tiene hijos,
que los deja con el pap de 19 a 22 hs. cuando va a cursar.
Entra Lucas y con l los dems, me pide la planilla que me tiene que firmar como
comprobante de que fui a hacer las observaciones, nos ponemos a hablar de todo un poco,
le cuento que una amiga est haciendo las prcticas en el Liceo Vctor Mercante, que
pertenece a la Universidad de La Plata, que es muy exigente. Entonces hablamos del bajo
nivel educativo en nuestro pueblo y de cmo los colegios universitarios son el modelo
ideal.
Como ya estn todos ubicados, comienza de nuevo la clase y retoma lo que haba dictado;
les dice a los chicos que cuantos ms argumentos pongan en sus cartas ms efectiva ser,
porque el fin de su redaccin es lograr que su objetivo se cumpla. Afirma que para poder
alcanzar esa efectividad es necesario tener talento y destreza, saber a dnde apuntar, que
estrategia usar, si apelar a cifras estadsticas que apoyen nuestra idea, o apelar a lo
emocional. Se asoma el preceptor del otro curso, de apellido Keib, y Lucas dice: Ven
como Keib que tiene destreza y talento, el hombre se re, el profesor menciona el ftbol y
que lo imagina al preceptor como un gran defensor, l le dice que acierta, que siempre jug
de 3 o de 6. Felipe interrumpe esa charla y le dice a Lucas que entonces ya tiene al otro
jugador que le faltaba, me entero as que estn organizando un partido entre alumnos y
docentes. Keib dice que no est preparado, que como hace mucho que no juega debera
entrenar, pero los chicos le dicen que se trata de un ftbol 5, l se queja de que va a tener
que correr ms, discuten fecha, el jueves es feriado dicen los chicos. Keib y Lucas se ponen
a hablar de los grandes defensores alemanes de la historia. La conversacin en un momento
se corta y el preceptor se va. Felipe le dice que entonces al profesor que lo que estaba
explicando era que hay que ser pillo, intenta traducir lo que dijo Lucas en ese concepto,
algo as como la viveza criolla. El profesor asiente, le dice que es un muy buen concepto,
y que a pesar de lo poco acadmico, podran incorporarlo. Hace la comparacin con piola
dice que esa palabra no es adecuada, en cambio pillo s, mejor si es pilln, los chicos se
ren. Yo comento algo acerca de lo interesante que me resulta el tema porque justamente
hago anlisis de discurso, me dice Lucas que no es lo mejor porque su manera de explicar
es demasiado llana, yo le digo que est muy bien, que es muy claro lo que explica, y l me
dice que de tan explcito que es da asco, que mejor sera poder hablar con metforas, Walter
le dice que de ser as no le entenderan nada, y l dice que sera mejor, porque as cada uno
podra entender cosas distintas. El profesor menciona que han visto anteriormente el gnero
periodstico, que all tambin hay de esas estrategias. Yo menciono a Arlt, por sus
Aguafuertes Porteas, Lucas me comenta algo que est haciendo un artculo para la revista
portea ltimo Round sobre la parte olvidada de su obra, el teatro. Nos ponemos a hablar
sobre cmo se lee en la facultad, Lucas deja entonces afuera a los alumnos. Dice algo
acerca de que Arlt representa a todos los hombres, porque se trata de un hombre infeliz,
dice que acuerda con esa idea de que todos los hombres mueren infelices. Entonces entra la
profesora que tiene la hora que sigue, Marina. l dice que con ella siempre hace como un
pase entre hora y hora, y ella re. Le comenta que lo que estbamos hablando, ella dice que
el problema del hombre es que es un ser inconformista, que siempre queremos ms sin
8

importar lo que tengamos, l le recita el poema Lo fatal de Daro. Se ren un poco,

finalmente Lucas se retira y yo tambin.
Da cuatro
Martes 16 de septiembre de 2014 (19.30 a 21 hs.)
Llego a la escuela unos minutos antes de que comience la clase, los alumnos estn con otra
profesora, as que espero afuera. Pasa el tiempo y Lucas tarda en venir, la profesora se
queda un poco ms esperndolo, pero viene la preceptora y dice que l est en una reunin
y que va a llegar ms tarde, por lo que la profesora se va. Yo elijo quedarme afuera, porque
los chicos estn trabajando tranquilos, se ponen al da con la clase porque esta vez son
muchos ms (llenan el aula) y no quiero distraerlos. Adems afuera estn armando una
pantalla para mostrarle algo a todos los cursos, y me piden ayuda. Hay otra profesora de
lengua y literatura que me conoce desde muy chica y me tuvo de alumna, me pregunta qu
hago ah, si estoy para dar clases. Le digo que voy a hacer observaciones, creo que no le
simpatiz que no la haya elegido a ella. Ms tarde me dice que pens que no iba a
inclinarme por la docencia sino por la investigacin, cuando le cuento que volv a vivir en
Giles y que pienso quedarme, me pregunta por qu, si en La Plata hay teatros y cines cmo
no me aburro en mi pueblo, le contesto que no soporto la indiferencia y la violencia de las
grandes ciudades, que prefiero viajar y pasear para ir al cine, pero que no quiero vivir
donde trabajo.
Lucas llega a las 8 y diez, ya es hora del recreo, la preceptora espera afuera con su quiosco
improvisado. Saluda y pide disculpas por la tardanza, pregunta si les avisaron que estaba en
reunin y llegara ms tarde, le contestan que s. Se sorprende de ver gente que se
reincorpora despus de mucho tiempo, les pregunta si pidieron los contenidos de las clases
que faltaron, algunos lo hicieron y otros no, as que les hace pedir las carpetas a los que
asistieron a clases. Para no reiniciar todo nuevamente, resume en un comentario el tema que
estn viendo, la carta formal. Despus les dice la actividad que van a hacer en esa clase:
escribir, con el esquema visto en clase, una carta a la Sra. Presidente de la Nacin una carta
invitndola a asistir a las fiestas patronales del pueblo el 30 de noviembre. Ahora s los deja
ir al recreo y l tambin se retira. Yo me quedo porque muchas alumnas se quedan. En ese
momento se levanta una compaera que tiene capacidades diferentes (cierto retraso
cognitivo y dificultades en el lenguaje), se tropieza con la mesa y se va al recreo. Las
compaeras se ren, hablan mal de ella, no la quieren, les resulta molesta. Me sorprendo
porque me preguntan: y usted profe qu es lo que est haciendo ac?, ya que me traten
de usted personas que me llevan mucha ms edad me resulta extrao, que me digan profe
me da risa. Les explico que soy estudiante todava, que estoy observando clases para
aprender su dinmica, y que a pesar de estudiar en La Plata, me volv a vivir a nuestro
pueblo porque quiero tambin trabajar ah y que por eso ped hacer observaciones en ese
lugar. Como dije que estudio Letras me preguntan qu es, les digo que estudio la lengua y
la literatura. Despus me preguntan si yo fui alumna de ese colegio, les cuento que ah hice
toda mi primaria, y que despus hice polimodal becada por el colegio que actualmente se
llama Sagrada Familia. Patricia cuenta que su hermana tambin fue becada para estudiar
en ese colegio, y que los padres le dieron todo para que pueda hacer la secundaria, pero
9

decidi abandonar. Le pregunto por qu motivo y me dice que la hermana deca que no se
senta bien en ese lugar, que la intimid tener de profesor a Lucas porque le marcaba las
faltas de ortografa de manera escandalosa y la haca sentir mal. Sin embargo, Patricia dice
que a pesar de ser es cierto, para ella su hermana dej porque no tena ganas de estudiar,
porque se cambi a otro colegio y tambin abandon, y que ella la incita a que empiece en
esa nocturna. Hablamos de sus hijos, tiene tres: el mayor de 11, la nena de 10 y el ms
chiquito de 8. Le pregunto a qu escuela van, y me contesta que al colegio privado Los
Robles que el nivel es muy bueno, pero que la secundaria la harn en el Sagrada Familia
porque en el otro es muy caro. Despus se va al bao y vuelve quejndose de lo
desubicadas que estn las chicas ms chicas (que asisten a otros cursos) que cada vez
hablan ms zarpadas.
Se termin el recreo, vuelven los varones y el profesor, quien les informa a los chicos que a
continuacin deben salir del aula para ver una proyeccin que van a pasar unas profesoras.
Salimos todos y yo me entero que desde hace 10 aos, por iniciativa de los propios
alumnos, se organiza en la plaza principal del pueblo (que queda enfrente) una fiesta por el
da de la tradicin, que fue declarada por el municipio de inters cultural. La proyeccin
es para informar a todos los alumnos las bases del concurso que organizaron para seleccin
un isologo que identifique a dicha fiesta y quede para siempre. Terminada la presentacin
los alumnos vuelven a clase.
Faltan diez minutos para que sea la hora de finalizar la clase y la profesora de ingls falta
ese da, as que al terminar se pueden ir a casa. Lucas escribe en el pizarrn los datos del
destinatario que necesitan para cumplir la consigna que les dio antes del recreo, los chicos
dudan su copiar o no, se ren cada vez que alguien vuelve a preguntar lo mismo y se cargan
entre ellos. Finalmente copian, y el profesor les dice: Ahh es tan linda la educacin! Es
como la equitacin. Pero ninguno de los alumnos le da pie a que complete el chiste y se
queda en silencio. Despus de que terminan de copiar, como ya son las nueve de la noche
Lucas los despide dicindoles que si quieren huir despavoridos ya pueden hacerlo. Todos
acomodan sus cosas y se retiran, una mujer se acerca a Lucas y le muestra su borrador para
saber si est bien el encabezado de su carta, l le dice que est muy bien y ella se retira.
Slo queda Karina, la chica con capacidades diferentes, le pregunta si la vendr a buscar su
abuela y ella le dice que no, que se va a ir sola. Y ahora s, todos nos vamos. El jueves no
puede ir Lucas porque tiene que hablar en la inauguracin de la Feria del Libro que
organiza otro colegio del pueblo, as que recin se reencontrarn el prximo martes.
Da Cinco
Martes 23 de septiembre de 2014 (19.35 a 21 hs.)
Entro al saln y al minuto llega el profesor que saluda a la clase, vuelven a ser pocos, unos
ocho alumnos. Algunos de los que estn hoy no venan desde haca mucho tiempo, es el
caso de Manuel, el hablante de Guaran, y de otro muchacho que usa todo el tiempo el
celular y al que retan por ello. Lucas les pide que se pongan al da antes de ir a la clase y
una de las mujeres que se sienta siempre con un chico, se queja de que los otros
compaeros no quieren prestarles las hojas, que recin ese da lograron que una de las
mujeres les pase lo visto en clase. Lucas no dice nada al respecto y contina la clase, uno de
10

los alumnos recuerda que deban entregar la actividad de la clase anterior, Lucas no las pide
pero se acerca a una mujer que le quiere mostrar la carta que hizo ella, Lucas le da la
aprobacin, slo marca detalles formales y ella le dice que la ayud su hermana.
El profesor les informa que ese da van a hacer una actividad que llevar nota (la primera
del cuatrimestre). Adelanta que se trata de una carta formal que debe ser escrita en tinta en
una hoja en blanco de tamao A4 y que no puede tener correcciones. Despus dicta la
consigna pasendose por el saln mirando cmo copian (a Manuel le da vergenza cuando
se acerca y tapa lo que escribe, l le dice que de igual forma sabe lo fea que es su letra, y
entonces el chico re); aclara que van a tener que hacerlo solos, aunque pueden ayudarse
con la consulta a su carpeta o a la de algn compaero.
Consigna:
Actividad: En una hoja tamao A4, (todo documento a imprimir por una cuestin de
incomodidad natural no debe hacerse en hoja oficio sino en A4 que es ms fcil de
ensobrar) elaborar (indicacin ortogrfica b larga) una carta formal dirigida a la
Directora de la institucin. En dicha epstola (les pregunta si conocen el significado, se los
presenta como sinnimo de carta para evitar las repeticiones.) le pedirn que los ayude a
conformar el centro de estudiantes. Es importante que le cuenten la necesidad de esta
creacin para el buen uso de los derechos y obligaciones de todos los actores de la
comunidad educativa (aclara a qu se refiere con comunidad educativa). Despus da los
datos necesarios sobre el destinatario de la carta, e indica que la hoja con la consigna debe
anexarse a la hoja con la carta y firmada. Finalmente los insta a cortar el cordn
umbilical, les recuerda que hace tres semanas est dando ese tema por lo que estn
preparados para hacerlo, desea Que sea lo que Dios quiera. Mueve alumnos de lugar,
separa a los que van al da de los que se distraen mucho, e ignora las quejas de los chicos
(incluso se re). Ya entregando las hojas les advierte que deben entregarlo terminado a las
20. 50 hs.
Lucas se sienta en el escritorio mientras los chicos empiezan a ver qu van a hacer, anota
los presentes y pregunta el nombre a los que no recuerda, al poner la fecha lo relaciona con
la historia del pueblo y comienza a hablar de eso, distrayendo un poco a los alumnos. El
grupito de mujeres que est cerca de la puerta se ayuda entre s, valindose de las carpetas
inician cada una un borrador. Algunos hacen preguntas que se responden leyendo la
consigna, el profesor se los hace notar.
Manuel re pidindole ayuda y se queja de que le sac a su compaero, Lucas insiste en que
ha sido muy bueno, muy permisivo, y que es hora de que corten el cordn umbilical, que
empiecen a trabajar solos. Entonces les cuenta el caso de una chica que qued tetrapljica y
slo puede mover los ojos, y sin embargo escribi un libro mediante un sistema tecnolgico
que crearon para casos como el suyo. Concluye diciendo que es un ejemplo de vida, que
permite reflexionar sobre la falta de esfuerzo de muchos otros que no tienen dificultades de
ese tipo y no quieren hacer nada (Manuel re porque sabe que es para que se sientan
tocados).
Una de las dificultades es que la hoja es lisa y el profesor les pide que escriban derecho sin
ayudarse con regla ni dibujando los renglones con lpiz. Una de las mujeres se las ingenia
con el truco de apoyar la hoja sobre otra que tiene renglones, la transparencia le permite ver
en su hoja las lneas sin marcarlas y escribir derecho. Otro problema es que muchos no
11

tienen la carpeta completa, as que deben recurrir al compaero, pero Lucas les llama la
atencin si en lugar de prestarse las carpetas se explican entre ellos, de todas formas es
bastante permisivo en ese sentido. Otro aspecto que observo es que se hacen preguntas
obvias, como cul es el lugar desde el que se enva la carta, sin entender la consigna y el
profesor nuevamente se los hace notar. Yo intuyo que se trata mayormente de falta de
confianza en sus capacidades y no de un problema de comprensin, es decir, dudan de todo
y necesitan corroborar que estn entendiendo bien porque no se sienten seguros.
Al hablar del lugar donde viven Lucas recuerda que muchos son migrantes internos, que
vinieron de la provincia de Corrientes, de la ciudad de Goya. Les pregunta por qu migran
tantas personas desde esa ciudad, y Manuel bromea con que es porque tienen muchos hijos.
Entonces el profesor conecta ese chiste con la leyenda del Lobizn que haban estado
hablando en otras clases y todos ren.
Uno de los chicos no hace nada, tiene la hoja en blanco y usa su celular tenindolo a Lucas
enfrente, da la impresin de que no le importa, y entonces recuerdo que en algn momento
comentaron que volvi a la escuela porque en alguna parte le exigen la secundaria
terminada y no porque l quiera. Lucas tampoco hace nada para motivarlo con esta
actividad. Slo dos alumnos trabajan solos, el resto se ayuda entre s, se piden tiles
escolares, o parte de la carpeta, se nota que hay compaerismo.
La consigna es pedir a las autoridades que se conforme un centro de estudiantes, para ello
deben argumentar, sin embargo algunos desconocen de qu se trata y piden ayuda al
profesor. l les recuerda que el ao pasado hubo un intento de abrir el centro, y tambin
que es parte de las exigencias de la normativa vigente de los secundarios. Les explica que
un Centro de Estudiantes est pensando como una articulacin entre los propios alumnos de
los diferentes aos, y tambin entre ellos y el cuerpo docente y los directivos de la
institucin, que permite resolver problemas, tramitar beneficios y mejores condiciones de
de estudio, entre otras posibilidades. Despus me pregunta por mi experiencia en la
universidad, le digo que no participo.
Lucas les dice que pueden salir a tomar aire un segundo si quieren, todos los varones y una
mujer que no se junta con las otras chicas, salen del saln. Las chicas se quedan trabajando,
el profesor se acerca y mira cmo van trabajando, les da indicaciones. Despus vuelven los
varones y se va el profesor, al ratito llegan tambin el varn y la mujer que siempre estn
juntos, fueron a comprar algo para comer en el supermercado de enfrente a la escuela.
Todos los que volvieron se ponen a trabajar, da la sensacin de que aprovecharon para
hablar y ayudarse, tambin se ayudan en ese momento los varones y se explican entre s
(respecto de asuntos como la sangra del texto).
Vuelve el profesor y los apremia con el tiempo, deja sus cosas y se acerca a la puerta que
deja siempre abierta, justo llega el preceptor de los otros cursos y se ponen a hablar de la
Fiesta de la Cerveza en Crdoba, a donde Lucas va hace muchos aos con un grupo de
amigos. Muchos se distraen y no siguen la carta, pero el grupo de mujeres cercano a la
puerta sigue trabajando y ayudndose. En eso se acerca una alumna de otro curso y lo invita
a Lucas a una fiesta que harn a fin de ao (supongo que de egresados) l acepta con mucha
amabilidad y la mujer se va.
El preceptor se va, Lucas regresa al escritorio y entonces entra Ana la preceptora de este
curso, habla con el profesor, se fija unos horarios en el libro y despus anuncia que al da
12

siguiente falta una profesora que est entre medio de otras dos clases, por lo que promete
intentar adelantar la hora siguiente con alguna actividad. Despus se va y Lucas les
recuerda a los alumnos que les queda poco tiempo, ellos se preocupan y se apuran, excepto
el chico que estuvo usando el celular en todo momento, l guarda las cosas como para ya
irse, pero se queda y sigue con el telfono en la mano. Algunos pasan a la hoja de entrega y
otros siguen con el borrador, el profesor sale del aula y conversa con otra persona que
desde donde estoy no puedo ver. Vuelve al aula y les dice a los chicos que les quedan
quince minutos. Le hacen consultas, una seora se acerca a preguntarle y l le dice: s,
hija y la alumna nueva se re, le pregunta si la adopt que la llama hija, l ignora eso;
Manuel hace chistes acerca de su carta, dice que no est bien pero que es original.
Vuelve el preceptor del otro curso, continan la charla sobre la Fiesta de la Cerveza, el
profesor lo invita para el ao siguiente. Los alumnos siguen trabajando, unos comen
mientras tanto, otros copian, ahora trabajan ms solos, aunque algunos se ayudan
corrigindose los trabajos. El profesor sigue hablando con el preceptor y eso distrae a los
alumnos, particularmente a Walter que Lucas cambi de lugar para que deje solos a los que
necesitan prestar ms atencin, se queda escuchando y mirando a Lucas en lugar de hacer la
carta. Magal, que es la chica nueva, termina a tiempo y entrega, Lucas abrocha las hojas,
con la abrochadora prestada de una de las alumnas, y las guarda. Esa mujer tambin entrega
a tiempo, entre las dos ayudan a una tercera que falta. Manuel tambin entrega pero entre
risas porque sabe que no cumpli la consigna, Lucas sin mirar abrocha y guarda todo lo que
le dan, mientras contina hablando con el preceptor. El que usa mucho el celular deja la
hoja en blanco sobre el banco, se para y se va, el profesor retira esa hoja y la guarda.
Lucas habla con el preceptor acerca del problema que implica viajar con hijos, cuenta
ancdotas, reflexiona sobre su manera de manejar. Dice que le gusta conducir muy rpido
aunque reconoce que est mal, le cuenta al preceptor que no paga las multas porque
considera que son slo para recaudar y que no hay un verdadero sistema de prevencin,
explica que para lograrlo hace una carta documento con un abogado del pueblo en donde
pide ser juzgado en la jurisdiccin ms cercana (Mercedes) y que como ningn juez quiere
viajar entonces le levantan la multa. Se re recordando como hazaa veces en las que se ha
pasado 100 km/h de la velocidad permitida. Walter se involucra en la conversacin, se
distrae y no termina.
Lucas advierte que quedan slo cinco minutos y el varn y la mujer que se sientan juntos
entregan. Finalmente Virginia, la ltima del grupo de las mujeres tambin le da al profesor
su carta, Walter entrega la carta incompleta, y Lucas les dice que espera que les haya ido
bien aunque no lo cree as, se despide y se va porque ya lleg la otra profesora.
Da seis
Jueves 25 de septiembre de 2014 (19 a 19.35 hs.)
Me qued estudiando tranquila porque confund el horario, cre que la clase empezaba a las
siete y media, cuestin que llegu y ya estaban todos, me pareci raro que estuviera
avanzada la clase, y despus me di cuenta que me haba confundido, puede pasar. Ped lo
que haban hecho, Lucas me cont que haba empezado a darle una gua de preguntas para
hacer con sus carpetas a modo de repaso, gua de preguntas para hacer con sus carpetas a
13

modo de repaso, le pide a una alumna que me preste las dos primeras consignas que les
dict y yo las copio:
Actividad:
1) Defin con tus palabras Lengua Estndar y Variedades Lingsticas. Dar ejemplos al
respecto.
2) Explicar y dar ejemplo de Dialecto.
Lucas me ofrece de firmarme la planilla de observaciones, le agradezco pero le digo que no
quiero, que prefiero no firmar porque no fue una clase observada y que voy a volver el
martes.
Da siete
Martes 30 de septiembre (19.35 a 21 hs)
Llego a la escuela, saludo al profesor y a Felipe que estn fumando y charlando afuera del
edificio, y subo las escaleras, me quedo afuera del aula. Viene Lucas y nos quedamos
hablando de la actividad que les dio la clase anterior y que continuar en este da. Me
cuenta que l elige hacer esas guas de preguntas para responder en clase con sus carpetas
porque eso los obliga a completar el material de estudio que tienen si es que faltaron a
clase, y el tener que reelaborar esa informacin para responder las consignas les permita
pensar los conceptos y fijarlos, incluso el copiar era una memotcnica que los ayudara a
estudiar, y eso era importante porque la mayora no poda o no quera estudiar en su casa.
Despus viene la profesora que est dando clases y habla con nosotros cuestiones
personales que no vienen al caso, termina su clase y entramos nosotros. Yo me siento al
medio y atrs como siempre porque los chicos siempre se sientan igual y no hay mucho
lugar para elegir ya que el saln es chico.
Lucas nota que hay pocos alumnos, son slo siete, y algunos de los que estn esta clase no
estuvieron en la anterior, as que Lucas explica la actividad que empezaron el jueves pasado
y que van a continuar en esa ocasin, les dice lo mismo que a m, que su propsito es ganar
tiempo de estudio en clase porque sabe que muchos no pueden estudiar despus. Entonces
como tampoco esa vez pidieron la carpeta, Lucas le pide a Patricia que estuvo la clase
anterior que dicte a los que faltaron las dos consignas que les dio l. Una vez que los chicos
copiaron les dicta el resto de las consignas que copio a continuacin:
Actividad:
3) Elaborar un esquema en el cual aparezcan relacionados todos los temas de la unidad.
Lengua Estndar ser la expresin de base.
(Explica cmo hacerlo, que pueden organizarlo en forma vertical u horizontal, y
ejemplifica oralmente a la vez que les recuerda que de cada tema hicieron un cuadro en las
clases que tiene que estar en sus carpetas.)
14

4) Cul es la diferencia entre el registro formal y el informal? Imaginar dos situaciones en

las cuales se use cada uno de los registros.
(Nuevamente explica cmo hacer esta consigna, ejemplifica oralmente y pregunta si
entendieron, a lo que los chicos responden que s.)
5) Tomar diez pases (que no aparezcan en la carpeta) e indicar su lengua estndar.
(Aclara que no es un ejercicio que revista complejidad, pero que es para ejercitar y sumar
informacin.)
6) Qu es una frmula de cierre en una carta? Y de apertura? Transcribir el ejemplo de
cada caso.
(Comenta que ahora s tienen que copiar textual de la carpeta y dice que sirve como
memotcnica.)
7) Elaborar una carta formal con datos libres, pero que en su desarrollo se reclame el alto
valor de un impuesto.
(Explica qu entiende por datos libres y despus explica y ejemplifica cmo hacerlo.)
Al hablar sobre el reclamo los chicos dicen que es imposible hacerlo formal, porque
confunden un reclamo con la violencia de la queja irrespetuosa. Lucas les dice que existe el
reclamo formal, y que justamente el sistema est pensado para que los pobres no instruidos
paguen y mantengan a los ricos que conocen los artilugios legales para no pagar, y afirma:
como con las multas de transito en clara referencia a la conversacin que mantuvo con el
preceptor el martes anterior y que distrajo a algunos chicos de su actividad.
Los chicos se ponen a trabajar, Manuel le pregunta por las cartas que haban tenido que
entregar ese martes, y el profesor lo mira serio y le dice que hizo un avioncito con su carta
y la tir, el alumno re y dice que era una porquera su carta. Despus Lucas dice que al
final de la clase se las va a entregar pero nunca lo hace.
Despus Lucas dice que los va a desaprobar como hizo conmigo en la secundaria si no
hacen nada, me ro porque es chiste, los chicos tambin. Entonces habla conmigo, me
pregunta por mi carrera, cuntas materias me quedan, en qu pienso trabajar, y yo le
respondo. Manuel se acerca a hacerle una pregunta sobre las consignas con su cuadernillo
en la mano, y toma de atrs de Lucas una guadaa de cartn que hicieron los cursos de la
secundaria de la tarde, y el profesor lo reta y l se re y dice que se va a tomar una foto y la
va a subir a la red social Facebook, Lucas se re de cmo pronuncia ese nombre (feibu).
Entonces le pide ayuda con la pregunta cuatro que no entiende y el profesor lo ayuda; antes
de que se vaya a sentar le pregunta por una herida que tiene en la pierna y que lo hace
renguear. Manuel se levanta el pantaln a la altura de la pantorrilla y Lucas le dice que se le
est infectando porque no hubo higiene localizada en la herida. Le advierte que no lo deje
avanzar, que tiene que lavarse con jabn federal frotando fuerte hasta que le salten las
lgrimas y el alumno dice que el da anterior empez a hacer eso porque le duele mucho.
Yo recomiendo el Pervinox, un desinfectante muy fuerte, Lucas dice que puede ser malo si
las bacterias que estn infectando son resistentes a algn componente qumico de ese
producto, a lo que yo respondo que por supuesto siempre lo mejor es ir al mdico. Manuel
se sienta y contina con la actividad. Ahora se acerca Felipe al escritorio para preguntarle,
15

los dems trabajan en silencio. Se hace la hora del recreo, Manuel se encarga de
recordrselo al docente que lo ignora mientras observa desde su lugar y exhorta a una
alumna especial (Karina) para que trabaje. Despus se para y camina, Manuel lo llama para
hacerle otra consulta y una alumna pide permiso para ir al bao, Lucas se lo otorga y
adems se acerca a Manuel para responder sus dudas, tambin aprovecha Felipe y le hace
otra pregunta.
A los cinco minutos el docente sale a recreo con Felipe y Manuel, se van afuera del edificio
a fumar. Entra la preceptora, saluda y pregunta por Magal que falt, y despus por otra
chica que hace mucho que no va, como las chicas dicen no tener contacto con ella se va a
llamarla por telfono. Vuelve la chica que haba ido al bao y las dems trabajan, se va el
ltimo de los chicos (Joaqun) y detrs de l sale la chica que haba ido al bao y que volvi
a buscar plata, son novios me doy cuenta ms tarde, siempre trabajan juntos. Quedan solas
tres alumnas que continan trabajando y se consultan muy poco. Vuelve Felipe cuando se
est yendo Karina, la carga dicindole que abajo est Frutita su ex, y ella le responde que
ni se lo nombre y l re. Despus se sienta y molesta a Virginia: vos s que la hacs bien
ehh, te sentaste con Patricia que sabe todo, Patricia se re y Virginia le dice que todava ni
empez, que no entiende nada. Entonces Felipe les pregunta Qu hablan los bolita?
Castellano como nosotros no? Patricia le dice que le parece que s, que es espaol y me
pregunta a m para confirmar. Yo me estaba haciendo la que lea unas fotocopias de la
facultad, respondo que s y aclaro que en verdad el espaol es lo que est oficializado
aunque gran parte de Bolivia hable tambin lenguas nativas como el Quechua o el Aymara,
que no es como el caso de Paraguay que tiene un bilingismo oficial de Espaol y Guaran.
Esto lo digo porque s que con Lucas hablaron sobre esta lengua porque varios de ellos son
correntinos y hablantes del guaran. A todo esto vuelve Manuel quejndose de que la
actividad esta es aburrida y se pone a hablar con Felipe, se consultan sobre las consignas y
trabajan. Manuel canturrea y Lucas sigue sin volver. La parejita volvi pero se queda afuera
del aula comiendo y hablando cinco minutos, despus entran y se ponen a trabajar juntos, y
un momento se ren y se besan, ah es donde me doy cuenta que son novios, porque podan
ser parientes o amigos tambin. Felipe se acerca a Patricia con sus hojas, le pregunta cul es
la frmula de cierre, ella intenta que l lo piense sin decirle, pero creo que tampoco lo tiene
muy claro.
Ocho y media vuelve Lucas, la chica de la parejita se acerca a consultarle sobre lo que est
haciendo y l le da la aprobacin. Ella vuelve a sentarse y el docente sale del aula para ir a
preguntar a preceptora si es ese da que los chicos tienen que votar para el Centro de
Estudiantes. Al volver Manuel lo llama y l va para evacuar otra consulta, Felipe tambin
aprovecha esta vez. Patricia le pregunta si al final tienen que ir a votar y l le dice que si
quieren s. Lucas le aconseja a Felipe que busque lo que le falta de otra carpeta, entonces la
chica de la parejita se ofrece y le da el material. Regresa al aula Karina, Lucas le pregunta
si vot y ella le dice que s, entonces l le advierte que no le vaya a decir a quin porque el
voto es secreto, y Karina se re y le dice que no, que no le va a decir porque sabe que no
tiene que hacerlo. Reflexionan entre todos sobre el fracaso que fue el Centro el ao
anterior, que se gast tiempo y plata en algo que al final se disolvi porque no le dieron la
importancia que mereca. Joaqun se acerca a mostrarle su trabajo y Lucas lo alienta porque
trabaja muy bien, adems le da indicaciones sobre la consigna cinco.
16

Felipe lo aparta al profesor, y le muestra lo que est haciendo en la pregunta cinco, Lucas lo
hace pblico diciendo fuerte: Pero qu tipo bruto! frica no es un pas!, como lo hace en
tono cmico todos ren, pero a Felipe que le gusta cargar a los dems, se lo ve incmodo y
se justifica con que slo le falt el Sud pero que l sabe que lo escribi mal. El profesor
le pregunta dnde se ubica en el mapa y l le contesta bien, Lucas lo felicita riendo y l le
dice que es de jugar mucho al TEG (juego de mesa que tiene que ver con estrategias de
guerra). Entonces Lucas lee que Felipe puso el caso de Paraguay que le mencion yo y se lo
marca como errneo, Felipe intenta defenderse usando la informacin que sin saber le di
yo, pero obvio, sin mencionar de dnde lo sac. Por un lado me siento culpable, por el otro
pienso que en verdad pens que haban hablado de ese tema y no supe que lo iba a usar.
Como Lucas dice que no es un bilingismo oficial yo intervengo, le digo que s es oficial,
que se decret por Ley hace unos pocos aos, pero l insiste con que existe pero no es
oficial.
Los alumnos le preguntan si el trabajo es para entregar, l les dice que no pero que hay que
terminarlo. Entonces interrumpe la directora para preguntar si alguien va a votar por el
Centro de Estudiantes, la parejita dice que s y se va a votar. Viene una seora mayor a
hablar con Lucas (creo que es secretaria o administrativa del lugar) le pregunta sobre unos
papeles pero l dice que los entreg y que ya no los tiene. La seora se va y el profesor
vuelve a sentarse en el escritorio, vuelve la parejita y todos trabajan. Lucas me mira y me
dice que se qued con dudas sobre el caso Paraguay, yo me acerco con mi celular y le
muestro la ley que aparece en la pgina de gobierno, entonces se sorprende y me dice que
no se haba enterado, que cuando l estudi lo vean como l se lo haba explicado a Felipe.
Le digo que entiendo, pero que yo estaba segura porque en la facultad fue un tema muy
hablado, intercambiamos opiniones sobre el tema, mencionamos el caso Bolivia, y noto que
desconoce que la mayora de los inmigrantes que hay en nuestra ciudad de ese pas son
quechua hablantes, incluso algunos no hablan espaol. Vuelvo a mi asiento y se acerca
Karina a preguntarle a Lucas por algo que est haciendo, l le responde y la alienta a seguir.
Entonces se acerca la parejita a consultarle tambin y l los ayuda.
Felipe se acerca a Patricia otra vez para pedirle ayuda, Lucas le advierte que no la moleste,
que la deje trabajar, y justo Manuel le pregunta cmo se escribe el apellido del intendente,
Lucas va en busca de una tiza y despus escribe el apellido en el pizarrn. Entonces
Patricia, Virginia y Felipe le preguntan por la frmula de cierre, dicen no tenerla. l les
dice que se fijen en las carpetas, se las muestran, y como comprueba que no la tienen y
todos dicen desconocerla, va y la escribe en el pizarrn:
Sin otro particular, y a la espera de una respuesta favorable de su parte, lo saludo a usted
muy atentamente.
Les pide que la copien y que recuerden respetar la sangra de la carta, los chicos le hacen
caso. Manuel se re y l lo insta a trabajar, entonces entre l y Felipe le preguntan sobre
cmo ser la evaluacin, le piden que sea bueno y l dice que no se lo merecen, que no
tienen cara, ellos ren. Me acerco a que me firme la planilla y hablamos sobre las
computadoras que entrega el Estado, le pregunto por qu no las tienen, y l me dice que el
Estado no los considera alumnos y que no se las mandan por eso. Intercambiamos
opiniones sobre lo mal que se manejan estas polticas educativas y sobre cunto
necesitaran los chicos esas computadoras. Le pregunto por la sala de computacin que
17

hubo hasta el 2006 (ao en que termin ah mi primaria) me dice que la desarmaron
justamente porque al resto de los chicos s les dan computadoras, o sea que el nocturno es
totalmente dejado de lado.
Despus Karina le muestra lo que trabaj y l la felicita, le dice que es su mejor alumna y
que le pone un diez, que se lo muestre a sus compaeros que no hicieron nada. Ella va a
sentarse, ya Felipe habla sobre cualquier cosa y Manuel dice que no sabe nada, Lucas les
advierte que el Martes se pudre todo en la prueba.
Lucas le pide a Virginia que le diga un insulto en guaran, ella se niega a hacerlo y le dice
que le pregunte a Manuel, pero l tambin se niega y se re, Lucas insiste. Le preguntan a
Patricia que tampoco quiere porque dice que no hay que insultar (ms all de qu lengua se
trate). Manuel cuenta un chiste sobre un soldado sobre un soldado que est haciendo el
Servicio Militar y le dan la orden de Firme, a lo que se niega pero como el jefe insiste le
contesta no s firmar, y Manuel aclara que confunde la orden para ponerse en una
determinada posicin militar con el signo escrito que se usa para identificarse como
persona. Ren todos y entra la otra profesora, as que Lucas le comenta de lo que estaban
hablando y ella tambin se sorprende de saber que hablan Guaran, finalmente nos vamos
Lucas y yo, y la clase termina.
Da nueve
Jueves 02 de octubre de 2014 (19 a 19.35 hs.)
Lucas llega y saluda a la clase, son pocos pero despus llegarn algunos ms. Volvi Maxi,
el chico que se sienta solo delante de todo, est Felipe sentado del lado de las ventanas al
fondo de todo; Karina est sentada adelante al medio, y del lado de la puerta est Silvina,
una mujer grande que falt las dos clases anteriores as que no tiene el cuestionario que
dict Lucas, l le pide que se ponga al da porque el martes es la prueba. Despus habla con
Felipe y le pregunta por una chica que no fue ms por un conflicto amoroso con Manuel,
se ren y Felipe le cuenta cmo es que pas todo, pero se interrumpen porque llega Manuel,
an rengueando, el profesor hace un comentario al respecto. Despus se pone a hablar con
Felipe sobre el trabajo que tienen que hace y l le dice que lo espera a Walter para que lo
ayude con el punto siete, y justo llega, Lucas les advierte que el martes es la prueba, que
aprovechen ese momento para ponerse al da, completar la carpeta y preguntar lo que no
entiendan.
Llega Virginia y se sienta con Silvina, Lucas la saluda y ella le dice que estuvo haciendo el
punto siete en su casa y le pide mostrrselo, l le dice que s, que estuvo esperando ese
momento y ella re. En eso llega Natal y se sienta detrs de ellas, y al segundo llega Magal
que se les une. Virginia va al escritorio a mostrarle a Lucas la carta, le dice que est bien
pero entre risas le corrige como escribi el apellido Kirchner y lo pone en el pizarrn, le
dice: lo he visto mal escrito muchas veces pero nunca como esta, y ella se sonre; despus
le comenta algo sobre respetar la sangra. A todo esto Manuel se ha ido a sentar al escritorio
con su cuadernillo, Lucas lo reta porque se re y Virginia dice que es porque l no la hizo y
el profesor asiente y dice: Qu lindo mueco que es!. Como ve que llegaron las otras
alumnas les pregunta cul es su situacin, ellas tambin faltaron el martes, y Natal hace
como dos semanas que no aparece. l le dice que le debe faltar todo, pero ella le contesta
18

que estuvo pidindole a Patricia lo que hacan en clase as que tiene la carpeta completa y
va al escritorio a mostrarle a Lucas cmo hizo las consignas del trabajo prctico, l est
entre sorprendido y contento, le dice que est muy bien, salvo un punto que ella reconoce
que no entendi (la consigna cinco). Entonces el docente lo mira a Manuel que sigue ah y
le dice riendo: Ella vino una vez en tres semanas y hace todo bien, vos viniste todos los
das y hacs todo mal. El alumno tambin se re, y despus le pide ayuda con la carta,
Lucas le da indicaciones y le pide que trabaje.
El grupo de mujeres de al lado de la puerta se ayuda entre s, y escucho que conversan
sobre por qu faltaron el martes, al parecer hubo una confusin, en los otros niveles no
hubo clase por un perfeccionamiento docente y creyeron que ellos tampoco tendran, sin
embargo no se lo dicen a Lucas. Karina trabaja sola y Maxi no pareciera estar en la clase,
en ningn momento habl con el profesor. Magal se acerca a Lucas para que le corrija lo
que hizo, Lucas la ayuda y le dice que pida las otras preguntas. Les recuerda a todos que de
esas siete preguntas, cuatro formarn la prueba, as que si trabajan bien podrn estudiar
directamente de ah. Manuel sigue pura risa sin trabajar, Felipe y Walter le piden ayuda al
docente para encontrar las expresiones adecuadas para su reclamo formal, l los ayuda y se
re de las cosas que dicen los chicos que diran en verdad. Terminan hablando de la pelcula
Relatos Salvajes en relacin al reclamo, porque los chicos confunden reclamar con
pelear, con lo violento, en donde predominan los insultos y los gritos.
Magal le pregunta a Lucas que pas con las cartas que debieron hacer en clase para
entregar, l duda y le dice ehhh un desastre todas pero no se las devuelve y nadie le
reclama ver la suya. Suena un celular, es de uno de los chicos pero no alcanzo a ver de
quin; s escucho que Lucas ironiza: atend tranquilo quers un caf?. Manuel vuelve a
mostrarle lo que est haciendo, Lucas lo reta por sus faltas de ortografa: qu tipo bruto
que sos! y l se re, despus lo ayuda a seguir. Despus dice a todos: Intentar educarlos a
ustedes! Me siento un domador de guanacos! entre risas. Entonces Karina se acerca a
mostrarle lo que hizo, le da su aprobacin y le dice a Manuel: Mir hasta Kari lo hizo!,
lo que me resulta muy peyorativo dado que se trata de una alumna con capacidades
diferentes, ella no entiende lo que quiere decir eso en verdad, Manuel se re y el docente le
pide a la alumna que en todo caso le ensee al burro de Manuel y Karina le dice: Ay
que ser eh!, a lo que docente y alumno ren.
Manuel le muestra algo a Lucas y al hablar usa lo que en lingstica se conoce como
lesmo, ante lo cual el docente habla con irona, le dice que es un purista de la lengua. Al
Final le pide que firme la carta y Manuel hace un garabato que el docente desaprueba entre
risas, le pide que firme de verdad y el alumno le responde que esa es su firma, y despus se
ren porque no logra reproducirla con exactitud. Llega la otra profesora, con Lucas
intercambian comentarios sobre los chistes malos que cuenta Manuel y sobre su cualidad de
ser hablante de guaran, todo se habla como en chiste, pero yo noto al alumno incmodo
por ms que se re, finalmente el profesor se va y yo salgo detrs de l. La clase termin y
el siguiente encuentro nos espera la prueba.

19

Da diez
Martes 07 de octubre de 2014 (19.35 a 21 hs.)
Llego y me siento en el lugar de siempre, hay ocho alumnos, siete mujeres y un varn, me
sorprende ver que entre los que van a rendir hay gante que fue a una o dos clases, y que
contrariamente a lo esperado, entre los ausentes hay gente que falt muy poco y trabaj en
clase.
El docente recuerda a los alumnos cmo va a ser el sistema de calificacin de este segundo
cuatrimestre: dos trabajos prcticos que van a promediarse entre s para obtener una nica
nota, y esta prueba con la que van a promediar la nota de los trabajos para la calificacin
final. Tambin les recuerda que no habr recuperatorio inmediato de esta evaluacin, que
quien falt rendir los temas vistos en una nica evaluacin cuatrimestral al final de la
cursada. Explica que esto tiene que ver con una necesidad de imponer cierta disciplina para
que la cursada no sea una joda, y dice exigir compromiso porque somos grandes.
Una vez aclarados estos temas, pasa a dictar la prueba: en el margen de una hoja deben
poner sus datos, alguien pregunta qu es eso y l le explica con cierta impaciencia por lo
bsico que es ese concepto y los dems ren; despus ya en el cuerpo central de la hoja
deben escribir Evaluacin de Lengua y Literatura (aunque la materia se llama Prcticas
del lenguaje oficialmente), debajo Parte Uno y les dice que divide as el examen para
poder hacer recreo y que no haya oportunidad de que se copien; en el siguiente rengln
dicta la consigna uno Elaborar una carta formal cuyo destinatario se el seor Daniel Scioli,
en la cual le soliciten el arreglo de una ruta provincial, copia en el pizarrn el dato
inventado de la direccin del destinatario, y reparte hojas en blanco en donde deben
cumplir la consigna que entregaran antes del recreo.
Da la orden de que empiecen y se sienta en el escritorio, comienza a cantar y comenta
cmo me gusta el tema Barquito de papel. Lo hace a propsito porque en un momento
me pregunta si tambin haca eso cuando yo lo tena de profesor en la escuela, molestar en
las pruebas, yo le digo que no me acuerdo y l afirma que seguramente s. Manuel est
distrado, usa el celular, se para a buscar tiles a la otra punta del aula, Lucas lo sigue con la
mirada y le llama la atencin. Virginia llega tarde, se sienta rpido y el profesor le lleva la
hoja en blanco y le da indicaciones para que copie la consigna. Ella pregunta quin es
Scioli, y Lucas la mira sorprendido, espera que le respondan los chicos, pero no lo tienen
muy en claro, logran acertar que es gobernador pero cuando l pregunta de qu lugar no le
saben decir, y Antonella (una chica que vi una sola vez, en la primer clase creo) dice de
Tigre y todos se ren hasta que sacan que es de Buenos Aires. l se horroriza y me dice
que es as, que en docencia tens que tener mucha paciencia porque pasan esas cosas, yo
sonro. La mira a Antonella y le pregunta cmo va porque ella falt en casi todas las clases
de la unidad, ella le dice que va bien y sigue trabajando. Lucas empieza a golpear en el
escritorio como si fuera un instrumento de percusin, con cierto ritmo, eso tambin distrae;
despus los apremia con el tiempo. Karina se sent sola adelante de todo, igual que las
anteriores veces, y trabaja bien. Cada uno est en su trabajo, Manuel est terminando su
borrador y ya empieza a pasar la carta, otra chica tambin usa el celular en el medio de la
prueba, Lucas les recuerda que ya casi no les queda tiempo y algunos parecen realmente
desconcertados, finalmente les pide que entreguen lo que hicieron ms la hoja con la
20

consigna y los datos, para eso pasa banco por banco. Manuel le dice que le falt pasar el
final de la carta y le entrega, las chicas se prestan la abrochadora para juntar las hojas y
entregan. Lucas se va al recreo y Manuel tambin sale, las mujeres se quedan y hablan
sobre la evaluacin, especulan con cules preguntas les ir a tomar despus, revisan su
carpeta y se prestan entre s los temas que les faltan. En un momento se va Karina, y
despus se van las dems chicas, quedan Natal y la chica que se sent con ella que va y
viene del aula. Natal entabla conversacin conmigo, le pregunto si se queda a estudiar y
cmo cree que le fue, le digo que no me parece que la actividad les haya presentado
dificultades porque es lo que hicieron en clase y ella coincide, tambin le comento que me
llam la atencin que falt gente que estuvo en las clases y que estaba capacitada para
rendir, ella me dice que es cierto y me pregunta cmo era yo como alumna, si sola
desaprobar, si me llevaba materias. Le respondo que no y le cuento que siempre fui muy
constante y exigente porque vengo de una familia humilde que me inculc que lo nico que
me iba a ayudar a crecer y a obtener buenos trabajos era estudiar, y que mi mam insista
con que ella no poda explicarnos y que por eso debamos prestar atencin, as que todo eso
me motivaba a tomarme muy en serio la escuela. Pero despus seguimos hablando y yo le
digo que veo que la situacin de la cursada en escuela nocturna es diferente, porque la
mayora trabaja y tiene otras responsabilidades, ella me dice que es as, que todos estn
trabajando, y me cuenta que en su caso trabaja todas las tardes hasta las cinco y que tiene
poco tiempo para estudiar. Tambin me confiesa que est preocupada porque ella haba
completado la carpeta y como Lucas la felicit por cmo haba resuelto la gua de
preguntas otras compaeras le pidieron las hojas y recin se las devolvieron esta maana, y
que entonces pudo repasar poco aunque se acordaba bastante.
Vuelven Lucas y Manuel, despus vuelven el resto de las mujeres, excepto Karina. Lucas
entrega de nuevo las hojas y los chicos se sorprenden porque tambin les da la carta, o sea
que tienen la posibilidad de continuarla o arreglarla, l les dice que lo hizo para que no se
ayudaran en el recreo. En la hoja de las consignas les pide que pongan en rengln aparte
Parte dos, tambin all preguntan qu hoja es porque l en su indicacin dice en la hoja
rayada y no interpretan que lo dice por los renglones, piensan que hace referencia a una
hoja que est escrita y ambas hojas lo estn, entonces se ren ante las explicacin
impaciente del profesor que se horroriza de tener que explicar incluso eso, aunque siempre
se muestra con cierta expresin de comicidad. Dicta las otras consignas, a pesar de que
anticip que iban a ser cuatro en total, slo les pide dos actividades ms:
2- Qu es una Lengua Estndar? Dar cuatro ejemplos.
Explica cmo deben ejemplificar.
3- Describir cada uno de los lectos.
Les recuerda que son los cuatro vistos en clase.
Despus les da la orden de empezar, camina por el saln, saluda a alguien afuera, se va al
escritorio y enciende la netbook que le dio el Estado. Manuel quiere terminar su carta, y se
dio cuenta que Lucas no dijo cul era el cdigo postal de La Plata, lugar a dnde deberan
enviarla, entonces el profesor se nota como sorprendido y le dice: si lo quiere poner
pngalo, invente uno, yo doy el dato verdadero y el tema se cierra ah. Hay risas en el
grupo de las mujeres, aunque medio silenciosas, pero l las nota y pregunta qu pasa, le
responden que no pasa nada y siguen trabajando. A m me llama la atencin que Karina
21

(que es una alumna integrada) no vuelve y nadie se preocupa en buscarla o en preguntar por
ella. Despus de unos diez o quince minutos vuelve con un libro y se sienta, Lucas no le
presta atencin, ella toma las hojas que l le dej en el banco y contina con eso. Manuel
hace una consulta al profesor sobre cmo se ubica en la carta el saludo final y l le
responde. Otra cosa que me inquieta es que Karina no pregunta cules son las consignas de
la segunda parte y Lucas tampoco se acerca ni le dice nada, mucho menos sus compaeros.
La chica que se sienta con Natal sigue usando su celular en plena prueba al igual que
Manuel, y eso tambin me molesta en algn punto, porque si bien se supone que son
grandes y que el que quiera aprender no va a copiarse, me parece injusto si lo hacen que
despus tengan la misma o mejor nota que los dems, y justamente el celular es un medio
con el que podran estar copindose y no es correcto que lo estn usando, pero Lucas no les
llama la atencin, est concentrado con su computadora. Siguiendo con las cosas que me
incomodan, hay otro aspecto que noto y que est generalizado, usan lpiz en lugar de
lapicera para hacer la prueba, me parece algo infantil y adems poco formal para una
evaluacin de una secundaria de adultos. Lucas habla a veces conmigo, opinamos sobre
estas netbook, yo le digo que tienen buena batera, y l me dice que si no le cargas
pelotudeces anda bien. Despus me pregunta cundo quiero empezar a trabajar y me
recomienda que lleve mi currculum al colegio en el que curs mi secundaria porque l va a
dejar unas horas y como ex alumna puedo tener prioridad; tambin me ofrece ayuda con las
prcticas, me dice que pregunte si las puedo hacer en mi pueblo que l se ofrece como
directivo del colegio Los Robles a responsabilizarse y hacer un informe sobre mis
prcticas, y yo le agradezco y le digo que lo voy a tener en cuenta, que mi proyecto siempre
fue ese, de intentar conseguir permiso porque me interesa trabajar en Giles. Los chicos
siguen trabajando mientras tanto, cuando me acerco a que me firme la planilla me pregunta
si s cmo poner en la PC un fondo de pantalla, yo investigo y le digo que no puede porque
su tipo de Windows no se lo permite, y le muestro dnde debera estar la opcin, l se queja
un poco pero dice que mientras que ande no le importa demasiado.
En un momento levanta la vista y ve lo mismo que yo, la chica que se sienta con Natal est
pispeando la carpeta que la tiene encima del banco (otra cosa que not de diferente con las
exigencias que tena yo en el colegio cuando renda) y trata de, disimuladamente,
preguntarle algo a su compaera, que le contesta algo incmoda, porque se da cuenta que
Lucas las est mirando mal, aunque no les dice nada. De vez en cuando les anuncia el
tiempo que les queda, y en un momento llama la atencin a Manuel por un insulto que dijo
al no entender cmo ponerle los ganchitos a la abrochadora que le prest Silvina. Despus
Patricia le presta la suya y l une las hojas y se las da a Lucas que lo felicita por haber
terminado, se pone entonces a distraerse escuchando msica en el celular porque despus
tienen prueba de ingls, se ve que eso toma por sorpresa a algunas de las mujeres, y
empiezan a especular con quedarse o irse. El profesor aconseja a Manuel que aproveche ese
tiempo para estudiar ingls y l se re y le dice que est usando el traductor. Karina mira
para todos lados como desconcertada, y finalmente entrega la carta nicamente porque
Lucas no le dio la otra parte de la prueba, pero l no le dice nada, la felicita por entregar.
Ella le dice que no sabe si le va a entenderla letra y el docente le responde que s, y
compara entonces su letra con la de Manuel, levanta ambas pruebas y se las muestra a los
alumnos preguntando a quin creen que le va a entender mejor. Todos se ren porque
22

Manuel hace la letra muy chiquita y sealan la de Karina (aunque su letra excede el tamao
normal y parece la de una nena de primer ciclo de primaria). Despus Patricia entrega su
evaluacin y la de las otras mujeres, excepto la de Virginia que sigue trabajando y entrega
un poco despus. Algunas sacan los cuadernillos de ingls y tratan de repasar, o hablan
entre s sobre cuntos temas va a tomar en la prueba. Lucas les dice: as que tienen prueba
de ingls no es mucho dos pruebas el mismo da?, a lo que las mujeres responden que
s. l sigue usando su PC, ya entregaron todos, comenta que haba pensando hacer una
consigna ms pero que la descart pensando que el tiempo no iba a ser suficiente, y al final
sobraron minutos. Entonces empieza a comentar ancdotas sobre las mesas de exmenes,
dice que nunca pone ms de cuatro porque le parece injusto que aprueben con la misma
nota que otros que aprobaron durante la cursada, crea una imagen de profesor malo que
retiene mucho tiempo en la mesa a los alumnos en la mesa para que sufran haber llegado a
esa instancia de evaluacin y los alumnos le siguen la corriente. Finalmente se hace la hora,
llega la otra docente y hablan sobre una reunin el fin de semana donde a Lucas le pidieron
que cante y lo filmaron, ella le dice que se enter porque el video est en facebook y le
pregunta si l tiene cuenta y l le dice que s que ahora tiene todo y ella se re, l mientras
tanto estuvo desconectando la PC y ahora ya se va.
Da once
Jueves 09 de octubre de 2014 (19 a 19.35 hs.)
Llueve, estuvo todo el da as de feo pero ahora adems baj la temperatura, llego al colegio
voy al saln y entro, hay un solo alumno, Maxi que va de vez en cuando. Al ratito entra la
preceptora pregunta qu materia tienen y deja el libro. Cinco minutos ms tarde llega
Walter y se sienta en el lugar de siempre sin saludar, y finalmente entra Lucas que saluda y
se re de los pocos alumnos que hay. Me dice: bueno, as es Ana tu ltima clase y hay dos
alumnos, no s si ya te haba tocado venir un da de lluvia pero siempre es as, llueve y no
viene nadie en toda la escuela. Yo digo que no importa, que igual tuve muchas otras
observaciones y que me sirvieron.
l arregla con Walter su situacin, l le dice que no pudo ir el martes y que cree que
tampoco va a poder ir al siguiente martes, Lucas duda si darle la prueba o no porque dice
que no le va a alcanzar el tiempo, finalmente deciden que la hace igual porque total se va
con Lucas al otro saln donde tiene clase, pero entonces Walter se da cuenta que no tiene
ms hojas y tampoco encuentra lapicera, Lucas le dice que es un desastre y l quiere ir a
comprar pero como va a perder mucho tiempo Maxi le da unas hojas y Lucas le presta
lapicera. Le da la hoja en blanco para que haga la carta y le pasa una hoja con las consignas
para que las copie.
Despus habla con Maxi y le pregunta por qu no va los martes a clases, l le dice que hace
un taller sobre algo relacionado con la mecnica y Lucas le dice que entonces est bien, le
pregunta cosas sobre el curso, y el alumno le cuenta que tambin estuvo participando de un
certamen de armado de motores automtico en la ciudad de Gral. Rodrguez y que le fue
bien, y el docente lo alienta y lo felicita. Le pregunta si se anima a hacer una carta formal y
l le dice que s, entonces le da una consigna y la hoja en blanco, y el alumno empieza. Me
doy cuenta de que es otro de los alumnos especiales integrados.
23

El profesor habla conmigo sobre la realidad de la nocturna, cmo cambi la modalidad de

la cursada y la competencia que tienen con otros sistemas como el Plan FINES. Walter
opina sobre esos cambios y despus sigue haciendo la prueba. Me cuentan que antes haba
ms cantidad de alumnos y que la mayora eran adultos, que actualmente como se permite
la cursada a alumnos ms jvenes, son muchos los que empiezan y pocos los que siguen, y
la exigencia es menor y como los chicos molestan los adultos han ido alejndose de la
secundaria nocturna.
Entra el preceptor del otro curso, Keib. Le pregunta a Lucas si se acuerda de un encargue
que le hizo para cuando viaje a crdoba y l le asegura que s. Como un tema lleva a otro
termina contando ancdotas sobre el Servicio Militar, y Walter se distrae fcilmente.
Finalmente el preceptor se va despus de mucho prometer que no iba a molestar ms
porque estaban en prueba, yo me acerco a Lucas y le pido que me firme la planilla, l
renueva su compromiso conmigo de ayudarme a hacer las prcticas en Giles, me recuerda
que lo tenga en cuenta y yo se lo agradezco, llega la otra profesora y nos vamos, saludando
a los chicos y despidindonos.
Yo estoy contenta, siento que tome una buena decisin y que la experiencia me sirvi, y me
quedo pensando en las actividades que hara yo con los alumnos si pudiera dar la clase.

24