AREA BSICA A TRABAJAR: Lengua Castellana

CONTENIDO DIGITAL:
NOMBRE DEL PROYECTO: Incorporando las TIC en el diario vivir.
RESPONSABLES:
Educadores
Stiven Vanegas: Lic. En Ciencias Naturales.
Edilma Mara Serna: Especialista en Administracin de la informtica Educativa.
Luz Stella Palomeque: Mena Especialista en Administracin de la informtica
Educativa.
Gloria Osorio Caro: Especialista en Administracin de la informtica Educativa.
POBLACIN BENEFICIADA: Grad cuarto de primaria Vereda las lomitas del
municipio de ANZA.
Estudiantes del grado Cuarto.
CANO

QUIROZ

YANELI

MARIN

DAVID

ORFA

LINA

GARCIA

MARIN

CAMILA

ANDREA

MARIN

DAVID

TERESITA

QUIROZ

PRESIGA

YESICA

MILENA

MARIN

VELEZ

MARIA

CAMILA

QUIROZ

ROLDA

DANIELA

SERNA

ALVAREZ

ANGYE

MARCELA

ESTNDAR DE COMPETENCIA: Basados en los estndares de competencias

del ministerio de educacin.http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles116042_archivo_pdf1.pdf

El lenguaje es una capacidad humana que permite, entre otras funciones,

relacionar un contenido con una forma, con el fin de exteriorizar dicho
contenido.
Adems de posibilitar la relacin intersubjetiva, las manifestaciones del
lenguaje permiten que los individuos puedan llevar informacin nueva a los
otros.

La formacin en literatura busca tambin convertir el goce literario en objeto

de comunicacin pedaggica para incidir en el desarrollo de competencias
relacionadas con lo esttico, lo emocional, lo cultural, lo ideolgico, lo
cognitivo y lo pragmtico.
La capacidad del lenguaje posibilita la conformacin de sistemas simblicos
para que el individuo formalice sus conceptualizaciones.

COMPETENCIAS:

Competencia comunicativa.
Competencia tica.
Emocional.
Investigativa.

PREGUNTA PLOBLEMATIZADORA
Cmo desarrollar estrategias que faciliten la comprensin lectora, integrando las
TIC en el proceso educativo de los estudiantes del grado cuarto?
DESCRIPCIONDELPROBLEMA: En el Centro Educativo Rural (CER) Las
Lomitas del Municipio de nza, los estudiantes de los grados cuarto presentan
dificultades para la comprensin e interpretacin de textos; generando as un bajo
rendimiento en las reas fundamentales, llevndolo a tener un bajo rendimiento en
lo que concierne a la
solucin de problemas, anlisis de imgenes e
interpretacin de graficas y argumentacin de textos, esta situacin se presenta
por la falta de inters de los estudiante, influenciado por agentes externos del
contexto, la llegada de visitantes, llegadas de vehculos, charlas con los
compaeros, falta de materiales y problemas familiares.

JUSTIFICACIN
En el proceso enseanza-aprendizaje es de vital importancia que los estudiantes
adquieran herramientas que les permita desenvolverse en todos los mbitos de su
formacin. La aplicacin de estrategias como las TIC tecnologas de la
informacin y la comunicacin permiten mejorar el proceso lector en los nios que
juega un papel primordial en cuento a su formacin intelectual y personal que lo
lleva a descubrir nuevos y maravillosos mundos como lo es la lectura y escritura.

OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Acercar a los estudiantes a las TIC tecnologa de la informacin y la
comunicacin despertndole el inters por la lectura y as mejorar sus
conocimientos, mediante la tecnologa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Desarrollar en el estudiante la capacidad de elegir texto que lo lleven a

grandes aprendizajes.
Fomentar en el estudiante la observacin, anlisis e interpretacin de
textos.
Lograr que el estudiante distribuya el tiempo libre, emplendolo en la
lectura.
Integrar el hbito de la lectura en todas las reas del conocimiento.
Despertar en el padre de familia el inters de compartir textos con sus hijos
que los lleven a un aprendizaje mutuo y a una mejor relacin familiar.

MARCO CONCEPTUAL:
El desarrollo del leguaje y la capacidad de comunicarse un tema fundamental en la
educacin. A la persona que se le ayuda a desarrollar la capacidad para expresarse y
comunicarse con otras, de leer textos y extraer conocimientos, y de describir la naturaleza
y la comunidad de la cual forma parte, como tambin la habilidad de extraer de la lectura
de libros y artculos la informacin que le sea til y necesaria1.

1.1 El aprendizaje: Proceso a travs del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin;
asimilando una informacin o adoptando una nueva estrategia de
conocimiento y accin. El aprendizaje humano est relacionado con la
educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es
favorecido cuando el individuo est motivado debido a que la persona se
apropiea del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos,
procedimientos, actitudes y valores. El proceso de aprendizaje es una
actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el
resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan
e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos,
valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y
funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones
diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente
consiste en memorizar informacin, es necesario tambin otras operaciones
cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y
valorar. El aprendizaje, siendo una modificacin de comportamiento coartado
por las experiencias, conlleva un cambio en la estructura fsica del cerebro.

1,2 La lectura: Proceso de significacin y comprensin de algn tipo de

informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo
de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil. El proceso
mediante el cual se lee consta de cuatro pasos: La visualizacin. Cuando se lee
no se desliza de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que se realiza
un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que
se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es
relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector
lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar
aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el
trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en relacin a su

conocimiento por parte del lector o no. La fonacin. Articulacin oral consciente o
inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. Es en
esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y sub vocalizacin de la lectura.
La lectura sub vocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la
lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de
lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales. La
audicin. La informacin pasa del habla al odo. La cerebracin. La informacin
pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados.
Con esta etapa culmina el proceso de comprensin.
3 Lectura. Disponible en internethttp://es.wikipedia.org/wiki/ Escritura

1.3 COMPRENSIN LECTORA: La comprensin lectora es la capacidad para

entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que
forman un texto, como con respecto a la comprensin global del texto mismo.
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya
tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona entender
y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a travs
del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad
del prrafo. La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el
lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin
embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que
encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera
equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los
significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y
movimientos. La comprensin lectora es un proceso ms complejo que
identificar palabras y significados; esta es la diferencia entre lectura y
comprensin. La comprensin lectora es una habilidad bsica sobre la cual se
despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por
la lectura, pensamiento crtico. El desarrollo de habilidades para la
comprensin lectora es una va para la dotacin de herramientas para la vida
acadmica, laboral y social de los estudiantes. La comprensin lectora es un
indicador fundamental a la hora de trazar planes de desarrollo por parte de las
autoridades gubernamentales; as como un indicador sensible de la calidad
educativa. Una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor
desarrollo profesional, tcnico y social. La falta de comprensin lectora genera
pobreza. Entender lo que se lee es un requisito sustantivo para que un nio se
convierta en un adulto que progresa y contribuya al desarrollo de la familia y
del pas. La comprensin lectora tambin es un dato de impacto para las

empresas al momento de tomar decisiones sobre planes de inversin y

desarrollo. En efecto, las capacidades que detenta el personal en sus
diferentes jerarquas es un dato de vital importancia para las empresas.
5
Escritura. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Comprension.

1.4 Escritura: Escritura es un sistema de representacin grfica de un idioma, por

medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la
escritura es un modo grfico tpicamente humano de transmitir informacin.
Como medio de representacin, la escritura es una codificacin sistemtica
mediante signos grficos que permite registrar con gran precisin el lenguaje
hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia
excepcin a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos
son tctiles. La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos no
suelen tener una estructura secuencial lineal evidente. Existen dos principios
generales en la escritura, de un lado la representacin mediante logogramas
que pueden representar conceptos o campos semnticas y de otro la
codificacin mediante grafemas que representan sonidos o grupos de sonidos
(pudindose distinguir entre sistemas puramente alfabticos, abugidas,
silbicos o mixtos). Las escrituras egipcia y china combinan ambos tipos de
principios (logramas y grafemas), mientras que las escrituras en alfabeto latino
son puramente grafmicas. 4 Escritura. Disponible en internet.
http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura5 Argumentacin.

1.5 La convivencia: Se denomina convivencia al hecho de compartir o vivir con otras

personas. La convivencia se desprende de la esencia del ser humano, que es
la sociabilidad, es decir la facultad de vivir en sociedad, de compartir con otros
sujetos y estructurar la vida social de modo que la socializacin y la convivencia sean
armnicas. Para esto, el Hombre a lo largo de la Historia, ha desarrollado estructuras
como el lenguaje, la escritura, las ciencias o las artes para organizar la vida y
permitir
mejor
socializacin
Definicion.mx:http://definicion.mx/convivencia/ 2__________________________2.
Disponible en internet.

1.6 TIC: pueden ser definidas en dos sentidos: Como las tecnologas tradicionales
de la comunicacin, constituidas principalmente por la radio, la televisin y la
telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la informacin
caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de
contenidos como la informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las

interfaces. Las TIC (tecnologas de la informacin y de la comunicacin) son

aquellas tecnologas que se necesitan para la gestin y transformacin de la
informacin, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que
permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa
informacin.
6
Escritura.
Disponible
en
internet.
http://mao9328.wordpress.com/2009/04/21/hello-world/.

Metodologas (actividades, tiempos, alcance, resultados esperados)

Los estudiantes estarn en continua investigacin utilizando la web, la RED ser el
primer elemento para acceder al conocimiento y lograr construir conceptos claves
de sobre la lectura, la comprensin, la escritura y la superestructura textual.
1. Se recurrir al entorno donde viven para producir textos y as desarrollar ideas.
2. Las actividades que tendrn que desarrollar son dinmicas y didcticas
aplicables a su entorno, se tratar de desarrollar la creatividad en los estudiantes,
proponiendo retos que puedan cumplir.
3. Se har uso de comunicacin sincrnica y asincrnica, la cual permitir
socializar el resultado de 4. Temtica
Textos literarios y no literarios
Comprensin de lectura
Gneros literarios
Tipologa textual
Coherencia, cohesin.
Superestructura textual
Actividades de aprendizaje diseadas
Productos y evaluacin
Referentes conceptuales
las actividades realizadas.

Cronograma de actividades:

Actividades

Materiales del
curso

Resultados
esperados

TIEMPO DE
EJECUCIN

Charlas y explicaciones
relacionadas con los
diferentes tipos de
textos y su importancia.

Video beam Sala de

informtica
Textos,
videos

Que el estudiante clases de

textos y su importancia de
acuerdo a las actividades que
vayan a realizar

Jul
.

Transcripcin de textos
en
el
computador,
insertando imgenes

Herramientas
tecnolgicas, textos,
videos,
software
educativo
como
Edilim

Que el estudiante desarrolle

talleres de acuerdo a la
interpretacin y comprensin
de textos

Realizar
jornadas
pedaggicas
para
adquirir
hbitos
y
distribucin adecuada
del tiempo en labores
escolares
Implementacin en el
plan de estudios en las
diferentes reas,
temticas para
fomentar el hbito de la
lectura

Videos,
talleres,
consultas, carteleras,
juegos, dinmicas

Distribucin equitativa de su
tiempo, priorizando la lectura
en sus momentos libres.

Herramientas
tecnolgicas
papelera, textos,
internet

En el plan de estudio de todas

las reas, se inserte temticas
relacionadas a la lectoescritura

Charlas con los padres

de familia, valorar y
darle vida til a los
textos
que
los
estudiantes tengan en
sus casas

Video beam, videos,

textos,
carteleras,
fotografas

Que los padres de familia se

vinculen en la participacin de
las
diferentes
actividades
programadas

Ago
.

Sep
..

Oct.

No
v.

RECURSOS:

Humanos: Facilitadores, alumnos dems comunidad educativa del CER

centro educativo rural Las Lomitas

Fsicos: Equipos de computo, aula de informatica, salones y corredores.

Tecnolgicos: Red de internet, plataforma virtual y pginas Web .

Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliogrfico:

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

http://es.slideshare.net/cindyeraso1021/proyecto-de-aula-bajacomprension-lectora
http://luisamariaarias.wordpress.com/indice/lenguaespanola/lectura/comprension-lectora/
http://www.monografias.com/trabajos39/estrategias-comprensionlectora/estrategias-comprension-lectora.shtml
http://www.ehowenespanol.com/mejorar-comprension-lectora-alumnos-quintogrado-como_101659/

EVALUACIN Y PRODUCTO

La evaluacin se realiz hacindole seguimiento minucioso a cada una de

las actividades realizadas, lo que permiti que los estudiantes alcanzaran
los logros propuestos con este proyecto, a parte con la realizacin del
proyecto los estudiantes trabajaron integrados, con entusiasmo y mucha
participacin.