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Facultad de educacin
Especializacin en docencia
Preparado por
Sandra Liliana Villegas R.
Medelln, Colombia
2014
R/La evaluacin es sumamente importante en todo mbito educativo pues nos permite
identificar en lo que somos fuertes y en las debilidades que tenemos y qu debemos hacer
para superarlas nos permite innovar, ir ms all desarrollar el logro de competencias,
permite vincular a los pares y alcanzar la excelencia del alumno y la personal.
La evaluacin educativa se ocupa del estudiante con relacin a sus aprendizajes; pero
teniendo en cuenta sus circunstancias personales.
Castillo y cabrerizo (2010), lo plantean de la siguiente manera: La funcin docente de los
profesores, de la que forma parte significativa la prctica evaluadora, no es slo el
desarrollo de la instruccin o transmisin de conocimientos; sino, sobre todo, la formacin
intelectual en contenidos y estrategias cognitivas, el logro de competencias y la educacin
en valores y actitudes de los alumnos como estudiantes y como ciudadanos de nuestra
sociedad (p. XIII).
De acuerdo con Mockus, Permite revisar conceptos, unificar criterios, acordar
correcciones de prcticas deficientes y reforzar las exitosas, tomar decisiones, priorizar
acciones y redireccionar procesos. Ofrece informacin a los docentes sobre los avances y
dificultades de sus estudiantes. Y sirve de gua a los estudiantes y a sus familias sobre el
desarrollo de su aprendizaje (p. 1).
En el Boletn Informativo #11de octubre del 2008 del Ministerio de Educacin Nacional,
tal cual se mencion, declar el 2008 Ao de la Evaluacin del Aprendizaje Evaluar es
Valorar, y refirindose a la importancia de la evaluacin de los aprendizaje, afirman: La
evaluacin del aprendizaje es un factor fundamental para garantizar la calidad de la
educacin. Es un elemento articulador del sistema en todos los niveles, desde la bsica y
media hasta la superior; un mecanismo para hacer seguimiento a las etapas inherentes de os
procesos educativos; una fuente de informacin para conocer los desarrollos, alcances,
logros y debilidades de los resultados de la enseanza-aprendizaje; y una posibilidad de
innovar en los modelos pedaggicos.
Calificar
Medir
Ejemplo:
Ejemplo:
Evaluar
Implica saber el porqu de los
resultados, en cules ocasiones
sucedi, en cul contexto, etc. y
emitir un concepto con todos los
elementos.
Ejemplo: El alumno no est
motivado, es honesto, es demasiado
lento y se toma
nota de la magnitud de una
caracterstica, se compara
con un estndar y luego se estima el
juicio basado en la comparacin.
Medicin
Procesual
Puntual
Amplia
Restringida
Interpretacin de
datos
Todo
Obtencin de datos
Parte
Solano (1997), explica que en la actualidad se empieza a recuperar el sentido real y genuino
de la evaluacin, identificndola como una valoracin, una apreciacin, un anlisis. Para l,
lo que s es evaluar es lo siguiente:
verificar los conocimientos, los objetivos, las habilidades, no
con el fin de dar una nota, sino de observar y analizar cmo avanzan los procesos de
aprendizaje y formacin implementados. Lo importante no es qu nota se obtuvo o cunto
se sac sino qu se logr y cunto aprendi.
por nmeros y ste reprobaba el nivel, esto me parece terrible pues el nio se meda de una
manera absurda y no se observaban otros aspectos muy importantes, actualmente gracias a
ciertos cambios la propuesta ha cambiado para bien y se evala cualitativamente, hacen
parte de ella los padres de familia en donde ellos son una parte fundamental en ayudar al
nio en los logros que se le dificultan en conjunto con el docente y as ayudan a reforzar en
casa los aspectos que mayor dificultad presenta el nio hasta llegar a alcanzar los objetivos
propuestos; el nio no reprueba el nivel y adems de esto el nio se le dan informes
apreciativos de forma cualitativa.
Artculo 15. Los indicadores de logro que establezca el Ministerio de Educacin Nacional
para el conjunto de grados del nivel preescolar y los definidos en el proyecto educativo
institucional, son una gua, para que el educador elabore sus propios indicadores, teniendo
las que se enfrentan cotidianamente y en las cuales hacen uso de lo que saben, de lo
que saben hacer y de lo que logran hacer.
La evaluacin en el nivel preescolar Es un proceso integral, sistemtico,
permanente, participativo, y cualitativo entre los propsitos de la evaluacin se
encuentran:
-Dimensionar el proceso integral en trminos de avances, habilidades y destrezas
del nio y la nia. La estrategia se enmarca en los informes descriptivos y
cualitativos que el maestro registra peridicamente.
- Estimular la consolidacin de valores y hbito para la formacin de la ciudadana
y la participacin. La estrategia de los conversatorios y el trabajo en equipo
posibilita a los nios y nias la concientizacin de sus derechos y deberes, as como
el desarrollo de la capacidad crtica y reflexiva. Se apuesta por sujetos autnomos
comprometidos con la transformacin de las realidades.
-Posibilitar espacios de reflexin entre padres de familia y maestros con el fin de
velar por un acompaamiento de calidad que garantice el desarrollo integral de los
estudiantes. El dilogo permanente con la familia es la estrategia que le permite al
docente establecer una relacin entre la escuela y la familia .
5. Presente un paralelo donde considere las fortalezas y limitaciones entre los dos
paradigmas de la evaluacin: Cualitativa y la cuantitativa.
Evaluacin Cualitativa:
En donde el proceso del estudiante se basa en la descripcin de los logros de sus objetivos
en las diversas reas del aprendizaje.
Ventajas:
- Valora todo el proceso evaluativo seguido por el alumno.
- Proporciona informacin al estudiante para mejorar en conocimiento de s mismo.
- Permite una constante recoleccin de datos.
Desventajas:
Evaluacin Cuantitativa
Utiliza instrumentos de medicin numrica con escala adecuadas para medir efectivamente
el logro de los estudiantes apoyado en los mtodos y criterios propios de este paradigma
evaluativo, para el desarrollo de las evaluaciones de tipo formativa.
Ventajas:
- la ventaja fundamental que consideramos es que satisface las necesidades tcnico administrativas.
Desventajas:
- Evala solo contenidos.
- Puede ser usada como mecanismo de manipulacin y control.
- Sus objetivos estn alejados de la vida real y cotidiana del estudiante.
- No se examina la labor del profesor ni los mtodos aplicados y tampoco medios
utilizados.
6. Formule estudio de casos cinco (5) donde evidencie tipos y de evaluacin segn
diferentes contextos, y cinco (5) sobre las funciones de la evaluacin.
Evaluacin cuantitativa:
1. En el saln de clases el profesor realiza pruebas o test donde le asigna a cada
pregunta un valor, las preguntas son abiertas y cerradas cada pregunta tiene un
valor individual y al final se suman y el resultado para obtener un valor total.
2. El maestro de educacin primaria le pide a su alumno realizar una maqueta de un
proyecto especfico, el sistema solar, las cordilleras del territorio colombiano, etc,
de acuerdo a los parmetros de evaluacin del maestro asigna un puntaje especfico
para esta actividad, sta sera una evaluacin prctica.
3. El maestro de educacin secundaria le pide a sus alumnos realizar una exposicin
sobre el los seres vivos, la exposicin oral le permite evaluar aspectos de
investigacin, fluidez verbal, inteligencia interpersonal, trabajo en grupo, expresin
corporal, entre otros.
4. El profesor de ingls de bachillerato les pide a sus alumnos de clase que a manera
de refuerzo de un tema visto en clase realicen el test de software para identificar qu
tanto aprendieron de ingls en lo visto en clase, el alumno cuenta con una variedad
de recursos como juegos de vocabulario del tema y la evaluacin del taller oral que
puede realizarla en el computador para identificar la pronunciacin, al final el
software evala y da un porcentaje de respuestas correctas e incorrectas y da una
apreciacin de cmo est el estudiante en ese tema especfico.
5. Las encuestas: Por ejemplo el maestro puede realizar una encuesta a sus alumnos
donde ellos al finalizar un proyecto evalen si el mismo le ha aportado desarrollo a
sus estudiantes, es importante que el maestro investigue cualitativa y
cuantitativamente como el mismo ha aportado en el desarrollo de los estudiantes.
Para evaluacin cuantitativa es importante incluir preguntas con una escala
numrica para tener resultados medibles. Por ejemplo Califique cada pregunta del 1
al 5 de acuerdo al siguiente rango:
1 (mala), 2(Regular), 3(aceptable), 4(bueno), 5(Excelente)
5 Ejemplos Cualitativos
1. Si el docente quiere evaluar culitativamente puede utilizar la observacin del gurpo
por ejemplo en el nivel de primaria cuando dicta una nueva clase podr juzgar con
la participacin y desempeo del alumno, si ha quedado clara o si requiere de
refuerzo. De igual manera en un trabajo grupal en clase, el profesor observa a cada
miembro como se desempea, su trabajo individual y su aporte grupal.
2. Observacin directa: Es una de las ms utilizadas ya que el maestro monitorea
constantemente el progreso de sus estudiantes y est siempre en observacin para
poder emitir un juicio. Fotos: Cuando realizamos un proyecto en clase y en casa, las
fotos son un gran instrumento para mostrar a otros que es lo que estamos haciendo.
3. Trabajos manuales: En clases de arte por ejemplo, podemos evaluar si un objeto ha
sido elaborado con ms detalle y ms cario que otro al que ha sido hecho al apuro.
4. Actividades grupales: Podemos evaluar cmo se han divido el trabajo entre los
miembros del grupo.
Bibliografa:
Unidad I Evaluacin educativa docente Gustavo pherez
Barber Gregori, E. (1999). Evaluacin de la enseanza, evaluacin del aprendizaje. Edeb,
Barcelona.
Hernandez, Carlos Humberto, 2009, La Evaluacin cualitativa y cuantitativa, Armenia,
Colombia, http://wlwchhh.blogspot.com/2009/04/la-evaluacion-cuantitativa-y.html
Tapia, Francisco Javier, 2011, Tcnicas de instrumentos de evaluacin, Universidad de
Sonora, Mxico