Cuprins

1.

Argument ....................................................................................................................................... 3

2.

Introducere..................................................................................................................................... 3

3.

Definiii ........................................................................................................................................... 3

4.

5.

3.1.

Ataament............................................................................................................................... 3

3.2.

Separare ................................................................................................................................. 4

3.3.

Deprivare maternal ............................................................................................................. 4

Ataament....................................................................................................................................... 5
4.1.

Teoria iubirii dintre printe i copil .................................................................................... 5

4.2.

Ataamentul ca principiu natural ........................................................................................ 5

4.3.

Tipuri de ataament .............................................................................................................. 6

4.4.

Consecinele ataamentului .................................................................................................. 6

4.5.

Teoria etologic a ataamentului elaborat de Bowlby ..................................................... 7

4.6.

Etapele formrii relaiilor de ataament n primii ani de via......................................... 8

4.7.

Ataamentul fa de tat ....................................................................................................... 9

4.8.

Ataamentul fa de alte persoane ..................................................................................... 10

4.9.

ngrijirea de ctre ali aduli i ataamentul ..................................................................... 10

Separarea ..................................................................................................................................... 11
5.1.

Ataament separare: entitate indivizibil ...................................................................... 12

5.1.1.

Ataament separare: entitate unitar ..................................................................... 12

5.1.2.

Ataament - separare: fenomen transgenerational .................................................. 12

5.1.3.

Ataament separare: fenomen complex.................................................................. 15

5.1.4.

Ataament - separare: fenomen comun ..................................................................... 16

5.1.5.

Ataament separare: cuplu intraactiv .................................................................... 16

5.1.6.

Ataament separare: caracter procesual ................................................................ 17

1

5.1.7.

6.

5.2.

Perspectiva separrii ca i pierdere. Trauma de pierdere ............................................... 20

5.3.

Anxietatea de separare. Consiliere .................................................................................... 21

Deprivare maternal ................................................................................................................... 21

6.1.

7.

8.

Ataament separare: rol maturativ......................................................................... 17

Sindromul deprivrii maternale ........................................................................................ 21

Tulburri de ataament .............................................................................................................. 23

7.1.

Tulburarea reactiv de ataament (T.R.A.) ...................................................................... 23

7.2.

Oprirea dezvoltrii personalitii emoionale ................................................................... 27

Concluzii ....................................................................................................................................... 34

Bibliografie ........................................................................................................................................... 35

1. Argument
Subiectul acestui referat este foarte atrgtor pentru mine. Am ales aceast tem pentru c
simt o mare regsire a propriilor sentimente ca i mam, dar i ca fiic. Un alt motiv pentru
care am ales tema este faptul c se leag de tema iubirii, de iubirea printeasc i de iubirea
copilului fa de prinii si. Poate n acest fel, scriind pe aceast tem, ncerc n mod
incontient identificarea i rezolvarea propriilor probleme, descoperind totodat ce experiene
din copilrie mi-au influenat comportamentul ca mam. Subiectul este de actualitate n orice
societate, dar mai ales n societatea noastr, urmare numrului mare de copii instituionalizai
sau provenii din familii cu probleme socio-economice, dezorganizate sau din familii
monoparentale. La toate acestea se adaug n ultimul timp migrarea n numr foarte mare a
prinilor cu copii minori, de vrste mici, migrare ce presupune desprirea familiilor pe
perioade de timp ndelungate, uneori definitiv. Separarea de prini marcheaz n mod negativ
copiii rmai n grija bunicilor sau a statului.

2. Introducere
Exist o ntreag literatur despre ataament i, deci, i despre separare i deprivare maternal,
deoarece separarea i deprivarea deriv din ataament.
Autori consacrai ca John Bowlby, Franz Ruppert, Niels Rygaard i alii au dedicat studii
acestui fenomen psihologic, ataamentul. n lucrare voi prezenta i punctul de vedere al lui
Erich Fromm asupra iubirii dintre prini i copil, ca preambul la teoria ataamentului.
Lucrarea se bazeaz n special pe teoria ataamentului dezvoltat de John Bowlby n anii
1950, aprut iniial referitor la relaia mam-copil, incluznd apoi i relaiile cu ali membri
apropiai.
De-a lungul carierei sale, John Bowlby a dezvoltat teoria atasamentlui plecnd de la lucrarea
The Nature of the Childs Tie to his Mother (Legtura copilului cu mama lui) (1957),
continuat apoi cu Attachment (1969) i cu lucrarea Loss (Pierderea) (1980).

3. Definiii
3.1. Ataament
Ataamentul reprezint un ansamblu de legturi stabilite intre bebelu i mam, ncepnd cu
senzaiile i percepiile sugarului fa de aceasta i, reciproc, ale mamei fa de copil.
3

n Psihologia copilului(pg 516), Robin Harwood i col. definete ataamentul ca fiind

legtur emoional durabil ce apare ntre copii i prinii lor sau ali aduli care au grij de
ei.
La rndul su, John Bowlby n lucrarea sa O baz de siguran(pg 60) scrie:
Comportament de ataament nseamn orice form de comportament care face ca o persoan
s ajung sau s se menin n proximitatea unui alt individ identificat ca fiind n mod clar mai
capabil de a se adapta la mediu. [] n timp ce comportamentul de ataament este cel mai
uor de observat la vrste foarte mici, el poate fi observat pe parcursul ntregului ciclu al
vieii, n special n situaiile de urgen. [] Funcia biologic ce i se atribuie este cea de
protecie. n lucrarea de fa ne vom limita la a trata ataamentul copilului fa de prini,
dezvoltat n copilrie.
n Traum, ataament, constelaii familiale(pg 44), autorul Franz Ruppert scrie n noi se
construiesc fr o contribuie contient, nc de la natere, structuri de ataament cu ali
oameni, n primul rnd cu mama noastr. Pentru copii, ataamentul emoional fa de mama
lor este necesar supravieuirii. Dup cum au identificat Spitz i Wolf (1946), fr contactul
plin de dragoste cu o persoan de ngrijire, nou-nscuii se atrofiaz i chiar mor, cu toate c
sunt ngrijii suficient din punct de vedere al alimentaiei i ngrijirilor corporale.

3.2. Separare
Separarea a fost tratat mpreun cu ataamentul de John Bowlby, deoarece nu te separi dect
de ce eti ataat. n mod obinuit, ataamentul i separarea sunt tratate ca entiti distincte. n
realitate ele constituie mpreun un tot unitar indivizibil. Aceasta deoarece ataamentul i
separarea sunt mai degrab, dou faete interdependente care se condiioneaz i se denesc
reciproc.

3.3. Deprivare maternal

Deprivarea maternal reprezint lipsa interaciunii pozitive mam-copil, datorat unor
multitudini de cauze (copilul este instituionalizat, spitalizat prelungit, mama poate avea
diferite afeciuni fizice sau psihice care s mpiedice apropierea). Timpul, durata i severitatea
deprivrii sunt importante n determinarea rspunsului afectiv al copilului.

4. Ataament
4.1. Teoria iubirii dintre printe i copil
Erich Fromm n Arta de a iubi descrie iubirea dintre printe i copil n mod diferit, de la
mam la tat. Astfel: la natere copilul simte doar stimularea pozitiv a cldurii i hranei, i
nc nu deosebete cldura i hrana de sursa lor: mama. Mama este cldur, mama este hran,
mama este euforia satisfaciei i securitii. [] Sunt iubit pentru ceea ce sunt, sau, mai exact,
sunt iubit pentru c sunt. Acest simmnt c eti iubit de mam este pasiv. Nu ai nimic de
fcut pentru a fi iubit: dragostea mamei este necondiionat. [] Dar exist i o latur
negativ a faptului c iubirea mamei este necondiionat. Nu numai c nu trebuie meritat, dar
nici nu poate fi cucerit, produs, controlat.
Spre deosebire de iubirea matern, relaia cu tatl pune bazele unei altfel de iubiri, care
trebuie cucerit, nu se subnelege. El are legturi slabe cu copilul n primii ani ai vieii,
importana sa pentru copil, n aceast perioad timpurie, nu sufer comparaie cu cea a mamei.
Dar, dei tatl nu reprezint lumea natural, el reprezint cellalt pol al existenei umane:
lumea gndirii, a lucrurilor fcute de mna omului, a disciplinei, a cltoriei i aventurii. Tatl
este cel care l nva pe copil, cel care i arat calea n lume.
Atitudinea mamei i cea a tatlui fa de copil corespund nevoilor proprii ale copilului.
Copilul mic are nevoie de iubirea i grija necondiionat a mamei att pe plan fiziologic, ct i
pe plan psihic. Dup vrsta de ase ani, copilul ncepe s aib nevoie de iubirea tatlui, de
autoritatea sa i de cluzirea sa.
n cele din urm, persoana matur ajunge s fie propria sa mam i propriul su tat. Are
parc o contiin matern i una patern.

4.2. Ataamentul ca principiu natural

n cartea sa Traum, ataament, constelaii familiale, Franz Ruppert definete ataamentul
ca un principiu natural. Fiinele care supravieuiesc mpreun sunt raportate unele la altele
prin fore de ataament. Exist diferite posibiliti prin care apare un ataament:
-

Prin contact direct, de exemplu, prin contact la nivelul pielii i corpului

Prin procesele percepiei, de exemplu, prin miros, gust, vz, auz

Prin sentimente, de exemplu, prin dragoste sau fric

Prin gnduri, amintiri

Prin limbaj.

4.3. Tipuri de ataament

Colaboratoarea lui John Bowlby, Mary Ainsworth a identificat n 1967 pe baza observrii
copiilor att acas, ct i n situaii neobinuite, trei tipuri principale de ataament pe care le
au bebeluii cu prinii lor sau cu adulii care i ngrijesc: ataament securizant (tip B),
ataament evitant (tip A) i ataament ambivalent sau rezistent (tip C).
a. Un copil cu ataament securizant (tip B) este capabil s i foloseasc mama ca baz

de securitate de la care pleac n explorarea zonelor, obiectelor sau persoanelor pe care

nu le cunosc. Dac este suprat pentru c mama a prsit ncperea, copilul cu
ataament securizant caut contactul fizic cu corpul ei, ceea ce l linitete. Dac nu
este suprat, i ntmpin mama cu bucurie atunci cnd se ntoarce.
b. Copiii care au ataament evitant (tip A) nu arat prea suprai la separare, iar atunci

cnd sunt, persoan strin i poate liniti uor. La ntoarcerea mamei, se uit n alt
parte i evit contactul cu ea, n loc s o ntmpine bucuroi ori s caute alinare.
c. Copiii care au o relaie de ataament ambivalent sau rezistent (tip C) sunt extrem de

suprai n episoadele de separare, ns par imposibil de calmat la ntoarcerea mamei.

Continu s plng i i vor manifesta furia fa de mam.
Pe lng aceste trei tipuri identificate de Ainsworth, cercettorii au identificat i un al patrulea
tip, pe care l numesc dezorganizat (tip D). Copiii cu un astfel de ataament manifest o gam
larg de comportamente temtoare, ciudate sau inconsecvente n timpul situaiei neobinuite.
Ataamentul dezorganizat este adesea asociat cu abuzul sau cu alte probleme clinice.
Relaiile de ataament evitant, ambivalent sau rezistent i dezorganizat sunt considerate tipuri
de ataament insecurizant.

4.4. Consecinele ataamentului

Cercettorii i-au pus ntrebarea: de ce conteaz ataamentul?
Rspunsul a fost dat n urma unor studii efectuate din care a rezultat c acei copii care au un
ataament securizant cnd sunt mici i la vrst precolar, tind mai mult s dezvolte
competene sociale, manifestnd comportamente sociale adecvate pe tot parcursul copilriei.
De exemplu, sunt mai ncreztori, dau dovad de mai mult empatie n relaiile cu alii, devin
populari printre cei de vrsta lor i coopereaz mai mult cu adulii.
Copiii care au avut un ataament insecurizant au mai puine anse s dezvolte un nivel nalt al
competenelor sociale. Un aspect interesant este relevat de un studiu efectuat pe copiii cu
ataament insecurizant, i anume c mamele acestor copii nu prea tiu s recunoasc nivelul
6

de competen al copilului lor i s reacioneze adecvat.

n plus, copiii cu ataament securizant au o tendin mai slab de a dezvolta probleme
emoionale sau comportamentale, n comparaie cu cei care au un ataament insecurizant.
Copiii cu ataament securizant tind s-i controleze mai bine emoiile, iar la vrsta precolar
neleg mai bine emoiile. Ataamentul securizant contribuie i la cunoaterea copiilor, dar i
la cunoaterea de ctre copii a mai multor lucruri despre mamele lor.
Calitatea ataamentului afecteaz i alte comportamente sociale. Copiii cu ataament
insecurizant au o tendin mai mare s fie influenai n interpretarea comportamentului altor
oameni. La vrsta de 5 ani, astfel de copii tind mai mult s interpreteze comportamenul altora
drept ostil. Un copil cu ataament insecurizant ar putea interpreta faptul c alt copil s-a izbit
de el drept rea-voin, pe cnd unul cu ataament securizant ar considera c acesta nu a fost
dect un accident.

4.5. Teoria etologic a ataamentului elaborat de Bowlby

n 1950, Organizaia Mondial a Sntii l-a nsrcinat pe John Bowlby, psihiatru, psiholog
i psihanalist englez, s studieze efectele separrii copiilor mici de mamele lor. Studiile au
fost efectuate n cree, orfelinate, spitale, n acest mod fundamentndu-se teoria actual a
ataamentului. El a descoperit c, atunci cnd copiii mici sunt separai de prinii lor cteva
sptmni sau mai mult, par s treac prin ceea ce Bowlby a descris drept etape ale
rspunsului lor emoional fa de separarea prelungit. La nceput, protesteaz fa de separare
plngnd i cutndu-l n mod activ pe printele care nu mai este. Cnd vd c printele nu se
ntoarce, copiii mici par s fie cuprini de tristee, depresie i disperare. n sfrit, par s i
revin, dar, atunci cnd i ntlnesc din nou pe prini, dau impresia c sunt detaai din punct
de vedere emoional. Bowlby credea c aceast detaare poate reprezenta o aprare
psihologic fa de suferina profund, anxietatea i suprarea pe care copilul le-a simit n
timpul separrii prelungite.
Bowlby credea c ataamentul se bazeaz n primul rnd pe nevoia de securitate a copilului i
c are rdcini n evoluia noastr, n epocile n care era att de important ca oamenii s evite
animalele de prad i alte pericole ct timp erau doar nite copii neajutorai. Comportamentele
de ataament, cum ar fi plnsul dup un adult, ntinderea minilor ctre el i urmrirea sa, au o
valoare evident pentru supravieuire. Bowlby credea c nevoia de a forma relaii de
ataament este o adaptare a oamenilor de-a lungul evoluiei lor, fiind astfel att nnscut, ct
i universal. Fiind format ca i psihiatru, Bowlby credea i ca ataamentul precoce al
7

copilului fa de prinii si ofer o important baz a funcionrii socioemotionale de mai

trziu. (R. Harwood, p 519).

4.6. Etapele formrii relaiilor de ataament n primii ani de via

Psihiatrul britanic John Bowlby (1969) a identificat patru etape n formarea relaiilor de
ataament n primii ani de via:
Preataamentul: orientare fr discriminare (de la natere la 8-12 sptmni). La natere,
copiii sunt predispui s le rspund oamenilor din jur n anumite feluri. ntorc capul i
ncearc s se uite spre locul din care aud o voce. Se aga sau ntind mna, zmbesc i
gnguresc ctre chipurile oamenilor din jur. Frecvent, se opresc din plns cnd aud sau vd c
se apropie cineva. Acestea sunt capaciti sociale nnscute, iar n primele sptmni de via
copiii manifest aceste comportamente fa de oricine. Nu par s fac vreo diferen ntre
oamenii pe care i vd.
nceputurile ataamentului: receptivitate selectiv (de la 3 la 6-8 luni). Dup cteva luni,
copiii rmn prietenoi i receptivi fa de oamenii pe care i vd n jur, dar reaciile lor devin
mai intense fa de cele cteva persoane care au grij de ei cel mai mult. La aceast vrst,
copiii accept adesea s fie luai n brae de o persoan strin, dar, de asemenea, i recunosc
clar prinii i pe ali aduli care au grij de ei i vor manifesta o oarecare preferin pentru
acetia.
Ataamentul evident: meninerea proximitii (de la 6-8 luni pn la 3 ani). n aceast etap,
copiii fac eforturi n mod activ ca s rmn n apropierea fizic a printelui su a adultului ce
are grij de ei. Ei pot s mearg dup mama care pleac, s plng cnd ea pleac, s o
ntmpine cu entuziasm atunci cnd se ntoarce i s o foloseasc drept baz sigur de unde
pot ncepe s exploreze. Copiii vor manifesta aceste comportamente de ataament evident
doar fa de anumii oameni cu care au avut foarte mult contact. n plus, la aceast vrst
comportamentul altdat prietenos fa de strini adesea se atenueaz. Persoanele strine sunt
tratate cu precauie i pot chiar s i fac pe copii s plng sau s le provoace teama.
Formarea unui parteneriat orientat spre scop (ncepnd cu 3-4 ani). La vrsta precolar, copiii
devin tot mai contieni de faptul c prinii lor sunt persoane separate, cu scopuri proprii. Pe
msur ce copiii neleg mai bine comportamentele i motivaiile prinilor lor, devin mai
capabili s i moduleze reaciile i rspunsurile. Ei devin capabili de relaii complexe.
Aceast etap final marcheaz nceputul relaiilor de ataament mature ce dureaz toat viaa

Ataamentul fa de mam
Ataamentul fa de mam este forma fundamental de ataament la noi, oamenii. Contactul
corporal direct, mirosul ei specific, gustul specific al laptelui ei i transmit copilului cea mai
mare siguran c mama sa este acolo. Chiar i contactul vizual, ochi n ochi, are o importan
fundamental pentru confirmarea ataamentului. Auzirea vocii mamei, nelegerea cuvintelor
ei consolideaz acest proces de adaptare reciproc. (Franz Ruppert, p.46).
Astzi se presupune c ataamentul este un proces psihic, care se dezvolt nc dinainte de
natere ntre o mam i copilul ei n devenire. Copilul reacioneaz sensibil la micrile,
atingerile, dispoziiile, ritmul cardiac i intonaiile mamei. Triete odat cu ea bucuriile i
suferinele ei. Intr n aceast relaie.
Imediat dup natere, procesul de ataament dintre copil i mam se completeaz i
consolideaz prin alte canale senzoriale. Copilul recunoate mirosul specific al mamei sale,
simte pielea ei special. nva s deosebeasc chipul mamei de celelalte chipuri. Se bucur
atunci cnd vede chipul mamei i este perceput de ochii mamei. n cele din urm, ataamentul
mam-copil se consolideaz prin toate modurile de aciune i prin formele de interaciune
verbale i nonverbale, care confer acestui ataament calitatea sa unic. n unicitatea ei, mama
este de nenlocuit pentru copil i copilul pentru mam (Zimmer, 1998). Mama i copilul
formeaz mpreun o diad sufleteasc cu legturi reciproce i mpletit n sine. (Franz
Ruppert, p. 48).

4.7. Ataamentul fa de tat

Situaia actual n care tot mai multe femei lucreaz a avut efect nu doar asupra relaiei
mam-copil, ci i asupra relaiei tat-copil. Deoarece mamele petrec la serviciu mai multe ore,
taii petrec n general mai mult timp n cadrul unor activiti de ngrijire a copilului.
Cercettorii au descoperit c i taii pot fi la fel de ateni i de competeni ca i mamele n
efectuarea diferitelor sarcini de ngrijire a copiilor. n plus, copiii se ataeaz de tat la fel ca
i de mam. Exist ns diferene ntre modul n care mamele petrec timp cu copiii fa de tai.
Mamele tind s-i petreac timp mai mult ngrijindu-i copiii (schimbnd scutecele,
mbindu-i, hrnindu-i), n timp ce taii petrec timp n interaciuni bazate pe joc. n plus,
mamele i taii tind s ofere copiilor experiene diferite de joc. Astfel, taii tind s se angajeze
n jocuri fizice i stimulatoare, pe cnd mamele n activiti de joc mai linitite i structurate
(btut din palme, cntecele, de-a v-ai ascunselea).
Dei taii petrec din ce n ce mai mult timp mpreun cu copiii, majoritatea copiilor stau totui
9

mai mult timp cu mama n fiecare zi dect cu tata.

4.8. Ataamentul fa de alte persoane

n afar de ataamentul matern i cel patern, exist i altfel de tipuri de ataamente:
Ataamente fraterne: fraii au ntre ei o relaie emoional deosebit. Aceasta se nate din
contactul direct, pe care l au ntre ei, dar i din calitatea ataamentului matern i patern fa
de fiecare copil. Atunci cnd mama i cu tata i iubesc toi copiii, atunci acetia se vor iubi
unii pe alii. n schimb, dac ei iubesc un copil i l resping pe altul, ntre aceti copii se va
ajunge la rivalitate i respingere.
Ataamente fa de partener: capacitatea de a stabili i pstra ataamente emoionale este mai
pregnant la femei dect la brbai. Comportamentul concurenial i dominator, mai pregnant
la brbai, diminueaz capacitatea lor de ataament. Femeile ncearc s lege de ele brbaii
prin sentimente, brbaii mizeaz mai mult pe posibilitatea de a convinge femeile prin for
fizic, sex, bani, inteligen i putere.
Ataamente fa de proprii copii: n ataamentul prini-copii se repet ceea ce s-a petrecut n
ataamentul prinilor fa de copiii lor. Un ataament sigur cu prinii este baza cea mai bun
pentru a dezvolta un ataament sigur fa de propriul copil, n cazul n care condiiile
exterioare nu mpiedic acest lucru. Toate formele de ataament nesigur fa de prini
pericliteaz i ataamentul fa de proprii copii.
Ataamente de prietenie (F Ruppert, p. 70): n relaiile de prietenie este vorba de simpatii,
preferine, hobby-uri i interese comune, dar i de tiparele incontiente care s-au format n
relaia cu prinii. Se dovedete c pacienii cu relaii de prietenie cu probleme au i relaii de
ataament cu prinii ncrcate de suferin.

4.9. ngrijirea de ctre ali aduli i ataamentul

n zilele noastre din ce n ce mai multe mame muncesc i las copiii n ngrijirea altor
persoane. n aceste condiii, au fost fcute cercetri care arat c pn n clasa I, competena
social a copiilor este cel mai bine prezis de sensibilitatea general a ngrijirii pe care au
primit-o din partea mamei n primii 5 ani de via. Din alt punct de vedere, s-a descoperit c
mai multe ore de ngrijire de ctre alte persoane dect mama n primii 5 ani de via prezic
mai multe comportamente problematice la coal, conform profesorilor. Aceste descoperiri
evideniaz importana interaciunilor sensibile ale mamelor n modelarea abilitilor sociale
i de autoreglare n primii ani de viaa ai copiilor.
10

n comparaie cu copiii care au primit o ingrjire de calitate mai slab, cei ce au beneficiat de o
ngrijire mai bun, cei a cror ngrijire s-a mbuntit calitativ cu timpul i cei din centrele de
ngrijire aveau abiliti lingvistice, cognitive i colare mai bune la vrsta de 4 ani i jumtate.
Totui, copiii care petreceau mai multe ore n grija altor persoane dect prinii manifestau
niveluri mai nalte de autoafirmare i agresivitate la vrsta de 4 ani i jumtate la grdini,
indiferent de calitatea ngrijirii. (Harwood i col., p. 528).

5. Separarea
n cartea sa, dr. Pauline Morand de Jouffrey Psihologia copilului scrie despre desprire
(separare) (pag. 72). Se vorbete preponderent despre desprirea dintre mam i copil, ns
trebuie incluse de asemenea i desprirea de tat, frai, surori. Copiii care sunt maltratai n
familia lor se poart mai bine cnd sunt separai de ea. n ceea ce-i privete pe ceilali, ei
reacioneaz diferit n funcie de temperamentul lor i de durata separrii. Consecinele
psihologice sunt datorate mai ales carenei afective care rezult din separare dect de
separarea n sine.
Despririle repetate i scurte, de cteva ore pn la cteva zile, par a fi fr consecine
psihologice, dac copilul este prevenit i nconjurat cu mult dragoste, n absena mamei sale.
Aceasta privete att femeile care lucreaz, ct i cele care nu lucreaz, dar ncredineaz
copiii bunicilor sau unei baby-sitter. Copiii care sunt obinuii cu despriri de scurt durat
vor tolera mai bine o desprire lung, impus uneori de o boal sau de o internare.
Despririle care dureaz de la cteva zile la cteva sptmni nu sunt excepionale: dac se
repet ele par s induc o fragilitate psihologic legat mai mult de motivul dispersiei
familiale (nenelegeri, probleme sociale sau de sntate), dect de desprirea n sine.
O desprire care dureaz mai mult de cinci luni, n timpul celui de-al doilea semestru de
via, antreneaz tulburri ireversibile, iar o desprire prelungit, n timpul primilor cinci ani
de via este o cauz esenial de tulburri de comportament i de delicven, aa cum spune
Bowlby. n caz de separri repetate sau prea lungi i de condiii afective inadecvate n lipsa
mamei, Bowlby descrie cei 3D, Disperare, Descurajare, Detaare. Se remarc protestul i
interiorizarea copilului, indiferent de depresia propriu-zis, cnd acesta este mai degrab
indiferent dect trist: corpul su este ncremenit, privirea sa este goal, nu se mai joac, dar
are micri repetitive. Nu reacioneaz atunci cnd este stimulat. Doarme prost, mnnc prost
i crete lent n greutate i nlime.
Despririle definitive datorate deceselor sau abandonului au efecte variabile n funcie de
11

copil, dar i aici, lipsa de afeciune de care poate s sufere copilul este determinant. Studii au
artat c unii copii crescui n nchisoare de ctre mama lor se dezvoltau mult mai bine dect
cei care, crescui la orfelinat, erau ngrijii impecabil din punct de vedere corporal, dar cu o
afeciune limitat.

5.1. Ataament separare: entitate indivizibil

Acest capitol este redactat pe baza articolului acad. prof. dr. tefan Milea Ataament
separare: o entitate indivizibil publicat n Revist de Neurologie i Psihiatrie a Copilului i
Adolescentului din Romnia.
n mod obinuit, ataamentul i separarea sunt tratate ca entiti distincte. n realitate ele
constituie mpreun un tot unitar indivizibil. Aceasta deoarece ataamentul i separarea sunt
mai degrab, dou faete interdependente care se condiioneaz i se denesc reciproc.
5.1.1. Ataament separare: entitate unitar
Caracterul de entitate unitar, indivizibil este susinut de cel puin trei argumente.
n primul rnd, el este determinat de faptul c separarea nu poate exista n afara relaiei de
ataament. Altfel spus, nu trieti cu adevrat sentimentul separrii dect dac te despari de
ceea ce eti ataat i nu eti ataat cu adevrat dect de ceea ce nu-i este uor s te separi.
n al doilea rnd, trebuie subliniat c de nimic drag nu te separi denitiv, ci rmi toat viaa
legat. n acelai timp, nu trebuie uitat c ntre prezena real a obiectului de ataament i
amintirea s se interpun numeroase alte elemente intermediare (obiecte, daruri, scrisori,
convorbiri telefonice etc.) care i ele fac separarea total imposibil.
n al treilea rnd, pe de o parte, i ataamentul i separarea sunt legate de acelai obiect,
int i adesea i receptor, iar pe de alt parte, ambele fenomene sunt trite n acelai timp, ca
produs-sintez n intimitatea aceluiai subiect. n acest fel, pentru a exista, a funcional i
util, ataamentul trebuie s nvee s accepte s se separe.
5.1.2. Ataament - separare: fenomen transgenerational
Relaia ataament-separare este un fenomen transgeneraional deoarece att copilul ct i
mama sau substitutul valabil al acesteia, principalii actori care se a la originea
fenomenului, motenesc de la antecesorii lor premizele sale fundamentale i le transmit
generaiilor viitoare.
n ceea ce-l privete pe copil, astzi disputa dintre diferitele concepii privind ataamentul este
12

solid tranat n favoarea punctului de vedere exprimat de Bowlby i coala sa. Se tie c ntrun fel sau altul, toate celelalte concepii vd ataamentul ca pe un fenomen secundar form de
rspuns al copilului la beneciile oferite n primul rnd de ctre mam sau de ctre
substitutul valabil al acesteia. Spre exemplu teoria nvrii se bazeaz pe modelul
condiionrii. La rndul su, concepia psihanalitic consider ataamentul copilului un proces
cu substrat libidinal iniiat de mam care pentru numeroasele satisfacii, n primul rnd orale,
oferite copilului, devine obiect al dragostei acestuia.
Dimpotriv, Bowlby i coala s, fr a contesta rolul mamei sau al substitutului valabil al
acesteia, ci dimpotriv, atribuindu-i rol i de receptor i securizant, sunt de prere c
ataamentul copilului este un fenomen psihobiologic care exprim o relaie primar mutual.
Aceasta deoarece copilul dispune i vine n ntmpinarea celor de care se ataeaz cu o
matrice nnscut. Ea este reprezentat de resurse proprii ale copilului care constau pe de o
parte n:
nevoia de securitate, de a comunica, de contact corporal, dar mai ales de a interaciona
emoional pozitiv, respectiv de a primi i de a oferi la rndul su n primul rnd afeciune;
interesul pentru vocea i gura uman;
capacitatea de a cuta parteneri i de a se orienta spre cei susceptibil i interesai s-i
rspund adecvat i mai ales, spre sursa salvrii sale, dragostea mamei i nevoia acesteia de a
se mplini i valoriza prin el.
Pe de alt parte, matricea nnscut de ataament dispune de un sistem interactiv, receptor i
surs de afeciune i de comunicare n dublu sens printr-o reea de canale i de mijloace de
emisie-recepie. n cadrul lor, sursul, capacitatea de a realiza cu uurin ceea ce Stern (1989)
numete acordaj emoional i de a exprima recunotin ca i ncrctur libidinal a relaiilor
cu persoana de referin au un loc privilegiat. Astfel c vocalize, priviri afectuoase, zmbete,
reuite n plan motor i cognitiv, protestele n cazul c este prsit, sunt dovezi indubitabile de
recunotin, c recunoate i preuiete sacriciile fcute pentru el i c-i apr locul n
relaie. Toate acestea sunt linii de for proprii care-l orienteaz pe copil, l fac s vin n
ntmpinarea purttorilor de sentimente materne, l ajut s-i exprime recunotina i s-i
pstreze. Aceasta nseamn c n ecuaia relaiei de ataament ambele pri sunt active. Ele se
caut i-i satisfac reciproc i de la nceput nevoi fundamentale.
Astzi se tie c nc din perioada dezvoltrii intrauterine ftul este capabil s stabileasc
relaii senzoriale i afective reciproce cu mama sa. Este ceea ce M. Mahler (1975) numete
relaie simbiotic primar deoarece mama nu este perceput ca realitate extern distinct.
13

Aceasta nseamn c o astfel de relaie se pstreaz o perioad de timp i dup natere

facilitnd depirea primei experiene de separare a copilului care const n pierderea
confortului intrauterin i confruntarea, nsoit de anxietate, cu realitatea lumii externe. Cu
toate acestea, Otto Rank (1973) vorbind de traumatismul naterii, consider c el este o
experien care nu va uitat. Armaia este susinut de reacia de linitire a sugarului dac
este inut la pieptul mamei pe partea n care aude btile inimii, de plcerea copilului de a sta
ghemuit, de a se blci i de a legnat, de efectul linititor al stimulilor monotoni, de dorina
individului de a cuta confort i securitate, de predilecia pentru idealizarea trecutul su a
copilriei ca i de refugiul n reacii regresive ca rspuns n faa unor situaii insurmontabile.
Dup natere, copilul se confrunt cu o realitate mai solicitant, cu povara ateptrilor puse pe
umerii si i cu incapacitatea de a se descurca singur. Pentru a face fa noilor solicitri el
angajeaz, de aceast dat la vedere, resursele proprii, matricea nnscut de ataament care-i
va pune amprenta pe necontenitul joc al relaiilor de ataament - separare, pe felul de a i pe
coninutul interaciunilor n primul rnd afective ale copilului i ale adultului de mai trziu cu
tot ceea ce-l nconjoar.
Cele de mai sus nu minimalizeaz cu nimic rolul prinilor i n primul rnd al mamei sau al
substitutului privilegiat al acesteia ca parteneri principali ai relaiei primare de ataament separare. De aceast parte a relaiei, elementul constitutiv primar implicat, i el surs i
receptor n acelai timp, este reprezentat de sentimentul parental n cadrul cruia rolul celui
matern este esenial. Cu origine instinctual dublat de cea experienial i socio-cultural
(Brazelton i Cramer -1990, Milea -1998), sentimentul parental ncepe s se manifeste din
clipa n care copilul exersnd separarea de proprii prini a cror imagine continu s o
pstreze n intimitatea sa, se angajeaz n travaliul lung i sinuos de internalizare a modelelor
i de construire a fantasmei copilului i a printelui ideal. Fa de acestea, se constituie o
relaie simbiotic de ataament deoarece are un caracter discreionar. Aceasta nseamn c
viitorul printe, sub nuena propriei sale experiene, dar i a mediului socio-cultural
modeleaz i remodeleaz, dup voie, imaginile copilului i ale printelui ideal separndu-le
necontenit de cele anterioare i atandu-se de cele noi. La rndul lor, noile fantasme de care
se ataeaz i asum, n revan, rolul de stpn asupra creatorului lor obligndu-l s-i
modice comportamentul i s se adapteze cerinelor lor. Altfel spus, l oblig s se
pregteasc pentru rolul de printe.
Sarcina cu tot ceea ce nseamn aceasta pentru cei implicai, reprezint un moment deosebit n
evoluia sentimentului parental. n primul rnd, ea aduce cu sine n acelai timp, travaliul: de
14

separare de fantasmele copilului i ale printelui ideal; de intrarea n rolul de printe real; i
de transfer al ataamentului spre noua identitate, ftul care pe zi ce trece capt contururi care
nu mai pot controlate discreionar. Este un travaliu care pune la ncercare, modic i
solicit, uneori dramatic, partea dinspre prini a coninutului resurselor emoionale destinate
relaiei de ataament-separare. Este nceputul unui nou tip de relaie de ataament-separare
relaie care se va impune pe deplin odat cu naterea i ntlnirea fa n fa cu ofertele de
ataament, cu cerine tot mai mari i de asemenea, cu nemplinirile reale sau rezultat doar al
unor ateptri exagerate. n acest context, noua form de relaie se va angaja la rndul su
ntr-un nou i lung dialog constituit din oferte i frustrri, din experiene reciproce de separare
i regsire a doi parteneri mereu aceiai i mereu diferii. Este un fenomen marcat de faptul c
la rndul su i printele, se vrea ntrit i chiar recompensat de rspunsurile copilului angajat
i el activ n relaie. Este drept c incapacitatea copilului de a se descurca singur, marea lui
nevoie de ajutor i protecie conserv un timp caracterul simbiotic al relaiei cu mama sa
contribuind la atenuarea doliului mamei dup pierderea de ctre aceast a fantasmei copilului
ideal.
Treptat, treptat, pe msur ce timpul trece, experienele de ataament - separare se diversic
i se angajeaz ntr-un proces complicat. Acesta implic pe de o parte, pentru ambele pri
opiuni, atitudini i triri ambivalente, benecii, satisfacii, sacricii, frustrri i, nu n ultimul
rnd, suferin. Pe de alt parte, pentru copil i viitorul adult, acest proces va duce la
constituirea sub inuena resurselor instinctuale, a prelucrrii experienei propriei copilrii i a
mediului nconjurtor, a imaginii copilului i a printelui ideal care la maturitate vor oferi
posibilitatea relurii ciclului.

5.1.3. Ataament separare: fenomen complex

Binomul ataament - separare este un fenomen complex deoarece angajeaz:
cele dou faete ale sale
doi parteneri activi care-i satisfac reciproc diferite nevoi, dar care au ecare n parte i
probleme i interese opuse
dou planuri de desfurare, unul real i al doilea imaginar.
n plus, el conine relaii de ataament - separare primare i secundare. Primele sunt cel mai
adesea avute n vedere. Ele includ tririle pozitive, reciproce i profunde pe de o parte ale
copilului, pe de alt parte, cele ale mamei sau ale substitutului valabil al acesteia. Cele
secundare, cu mult mai numeroase, mai variate i mai mobile, vizeaz relaiile de ataament 15

separare fa de celelalte ine sau obiecte capabile s o substituie pe cea primar. S mai
adugm i c binomul ataament - separare antreneaz toate instanele psihismului
participanilor, inclusiv cele mai profunde mecanisme de aprare i structurare ale acestuia.

5.1.4. Ataament - separare: fenomen comun

Acest binom este comun deoarece relaia ataament separare nu este un bun doar al
psihologiei copilului mic i cu att mai puin al psihopatologiei acestui domeniu n legtur cu
care este de regul adus n discuie. Ea este o realitate implicat n viaa de zi cu zi i pe
ntreaga durat a vieii deoarece n ecare clip ne atam i ne separm de ceva care ne-a fost
apropiat i a crui lips ne produce disconfort. ncepem existena prin a ne separa pentru a ne
ataa la un alt nivel de cea care ne-a dat via i continum prin a ne apropia i apoi a ne
separa (uneori temporar, niciodat nici total i nici denitiv) de ceea ce ne nconjoar, de cei
pe care-i ndrgim sau iubim, de locul natal, de ntmplri i evenimente, de trecut, de noi
nine, de copilrie, de adolescen, de prima dragoste, de cele care-i urmeaz, de faptele sau
aspiraiile noastre, de ziua de ieri etc. n acest cadru larg, relaia primar de ataament
(centrat pe mam sau pe persoana substitut valabil al acesteia) constituie doar o component
e drept c foarte important. Importana sa deosebit const n faptul c ea, n interaciune cu
momentele de separare care o pun la ncercare, reprezint baza de plecare a dezvoltrii i
diversicrii tuturor relaiilor de ataament secundare inclusiv a marilor pasiuni. Ca atare,
aspectele sale anormale constituie doar o parte, nu cea mai important a sa. Acestea din urm
sunt eseniale doar din punctul de vedere al psihiatrului.

5.1.5. Ataament separare: cuplu intraactiv

Aceasta nseamn c cele dou laturi ale ntregului se inueneaz, dar mai ales se activeaz,
se stimuleaz i se recompenseaz reciproc. Pe de o parte, relaia de ataament conferind
securitate intermediaz, faciliteaz i protejeaz exersarea separrii i a capacitii de
explorare a mediului nconjurtor. Pe de alt parte, la rndul lor, experienele de separare
diversic contactele i faciliteaz procesul de transfer i investire a ataamentului primar n
diferite alte ine sau obiecte disponibile s-l primeasc, s confere la rndul lor diferite grade
de securitate i, la nevoie, s-l substituie.

16

5.1.6. Ataament separare: caracter procesual

Caracterul procesual al relaiei ataament - separare este reprezentat de faptul c pe de o parte,
fenomenul are o evoluie, se dezvolt, se deruleaz, se diversific i se nuaneaz n timp.
Astfel c se ncepe cu cuplul ataament primar - privare de interaciune, n primul rnd,
afectiv i de stimulare precoce i se regsete apoi n raporturile, n primul rnd, emoionale
ale individului cu tot ceea ce vine n contact, ine sau lucruri de care se ataeaz. Pe de alt
parte, relaia ataament - separare are efecte imediate, pe termen mediu i lung i pe multiple
planuri marcnd destinul a tot ceea ce angajeaz. n acelai timp, pstrnd un numitor comun,
componentele relaiei de ataament - separare se transform fundamental, se separ, putem
spune, de ele nsele pentru a mbrca noi nfiri, a se mbogi, a se nuana, a se diversica
i a se individualiza la rndul lor. Relaiile mutuale de prietenie, empatia, dragostea, pasiunile,
povara despririlor, reaciile de doliu sunt doar cteva faete ale marii diversiti ale formelor
sale evolutive.

5.1.7. Ataament separare: rol maturativ

Binomul ataament separare are mai ales un rol maturativ. n mod resc, ataamentului i se
relev importanta sa latur pozitiv, calitatea bun a relaiei de ataament ind unanim
recunoscut a constitui un factor protectiv de prim mrime. Aceasta deoarece ea: i satisface
copilului nevoia de securitate (aspect asupra cruia Ainsworth -1973 are meritul de a
insistat) i de a primi i oferi afeciune; i asigur siguran i ncredere; l ajut s se apropie
de lumea extern, s-o exploreze i s-i dezvolte competene; l subordoneaz acesteia, l
familiarizeaz cu relaiile de reciprocitate, i integreaz i-i armonizeaz raporturile cu cei din
jur transformndu-l ntr-un partener; i, foarte important, i faciliteaz dezvoltarea capacitii
empatice; ntr-un cuvnt, l socializeaz.
Astzi este evident faptul c prezena nemijlocit a mamei sau a persoanei substitut valabil al
acesteia contribuie direct i vizibil la socializarea copilului att prin securitatea pe care o ofer
ct i prin capacitatea de a transfera acest rol unor ine sau obiecte disponibile s-l preia i
astfel s devin noi surse de securitate capabile s ofere singure protejarea separrii
individului de principala gur de ataament. Este statutul pe care-l ctig unele persoane din
anturajul copilului, obiectul tranziional sau cele cu care acesta s-a familiarizat deja. Ele
poart numele de guri secundare de ataament, nu pentru c au un rol modest, ci doar pentru
a sublinia c fac parte din al doilea ealon. De fapt, fr ele totul s-ar limita la o relaie de
ataament simbiotic.
17

Dac contribuia direct a ataamentului primar la socializarea copilul este n primul rnd
scoas n eviden nu trebuie scpat din vedere existena i importana deosebit a unor
mecanisme indirecte care contribuie la diversicarea gurilor secundare de ataament, a
experienelor de separare i a relaiilor cu cei din jur i prin acestea la deschiderea individului
spre lumea extern. Avem n vedere dou astfel de mecanisme bazate, ntr-un fel sau altul, pe
jocul unor fenomene secundare de ataament - separare.
Primul include procesele de construire a imaginii mentale a gurii principale de ataament, de
separare a acesteia de model, de internalizare, de investire cu rol de substitut securizant i de
ataare a copilului de aceast structur subiectiv care devine astfel capabil s reprezinte
originalul i deci s-l nlocuiasc. Altfel spus, cu ajutorul ei mama sau substitutul valabil al
acesteia poate lipsi pe perioade mai scurte sau mai lungi de timp fr consecine negative.
Dimpotriv, prin aceasta se exerseaz i se faciliteaz desprinderea de gura principal de
ataament.
Cel de al doilea mecanism indirect care contribuie din plin la socializarea individului este
reprezentat de capacitatea gurilor secundare de ataament nu numai s-l securizeze, singure
sau n asociere pe copil, ci i s transfere rolul lor protector asupra altor ine sau obiecte
familiare disponibile. Mai mult, la rndul lor, ele se pot substitui unele pe altele. n acest mod,
se diversic substanial att paleta surselor de securizare ct i a formelor de separare
protejat astfel c n tandem cu separarea, ataamentul ofer mai mult autonomie dect
dependen.
Dac ataamentul are un rol constructiv recunoscut, dimpotriv, n cazul separrii, pe
nedrept, accentul se pune pe consecinele sale negative ea ind considerat, n primul rnd, o
psihotraum major. Faptul este consecina interesului acordat de psihiatrii anxietatii i
privrii de stimulare pe care, necontrolat, separarea, n primul rnd precoce i mai ales de
gura principal de ataament, o provoac. Este i explicaia justicat pentru care Wolkind i
Rutter (1990) consider separarea ca una din subiectele cheia ale psihiatriei copilului i ale
dezvoltrii sale psihologice.
n realitate interaciunea stimulativ dintre experienele de separare i relaia de ataament
contribuie direct i din plin avnd un rol de nenlocuit n dezvoltarea psihic normal a
copilului.
Am menionat mai sus dou din cele mai precoce forme de separare, adesea ignorate, poate
tocmai deoarece au exclusiv, un rol pozitiv. Este vorba n primul rnd de procesul separrii
imagini gurii principale de ataament n vederea internalizrii i a construirii de structuri
18

subiective reprezentative. n al doilea rnd avem n vedere fenomenul separrii, al transferului

i al atarii capacitii securizante a gurii principale de ataament att asupra imaginii sale
subiective ct i asupra unor ine sau obiecte din mediul extern disponibile s-o accepte. n al
treilea rnd subliniem i separarea, transferul i ataarea rolului securizant al unora din gurile
secundare de ataament asupra altor ine sau obiecte familiare copilului. Aa cum am
subliniat, toate aceste fenomene de separare - ataare contribuie mai ales la diversicarea
surselor de securitate. Mai mult, tot ele se a i la baza unei funcii psihice eseniale i
reprezentative pentru psihismul uman, capacitatea de simbolizare care ia amploare odat cu
maturizarea.
La cele de mai sus se adaug rolul bine cunoscut al numeroaselor experiene de separare
accidental sau nu de diferitele guri de ataament, care, bine dozate i susinute de surse
substitutive de securitate ofer posibilitatea:
explorrii mediului nconjurtor i a confruntrii cu necunoscutul;
mbogirii sferei emoionale (n cadrul creia anxietatea de separare ocup un loc aparte)
prin confruntarea cu frustrri dar mai ales prin deschiderea relaiei primare de ataament spre
exterior i oferta de posibile guri secundare de ataament (obiecte tranziionale, bunici,
doic, frai, surori, prieteni, etc);
diversicrii relaiilor de ataament prin stimularea fenomenului de transfer al gurii
principale internalizate de ataament spre noi ine i obiecte i al investirii acestora cu
capacitatea de o reprezenta i a oferi la rndul lor securitate;

diversicrii experienelor de separare generate de lipsa temporar a noilor surse de

securitate
diversicrii contactelor cu lumea extern.
Aici trebuie subliniat ceea ce D. Winnicott (1896-1971) a numit obiect tranziional. Acesta nu
este altceva dect o gur secundar de ataament reprezentat de un obiect favorit, mereu
acelai (o ppu, un col de cearaf, o jucrie de regul pufoas etc.) care are o valoare
special pentru copil deoarece este investit cu rolul de substitut securizant al gurii principale
de ataament. Ca urmare, cu el copilul poate rmne singur, fr el nu se culc, la el apeleaz
ori de cte ori se simte ameninat, lui i se confeseaz, sau de la el ateapt i primete alinare.
Obiectul tranziional nu este apanajul doar al primilor ani de via. n forme i cu semnicaii
noi, obiectul tranziional se regsete pe parcursul ntregii existene a individului care se
folosete att de daruri, fotograi amintiri primite, luate sau rmase de la persoane apropiate
pentru a-i alina suferina deprtrii i chiar a despririi de cei dragi, ct i de obiecte care-i
19

poart noroc sau l apr de pericole. De asemenea, el se regsete n procesele de investire a

obiectelor i fenomenelor cu roluri i funcii, n capacitatea de simbolizare, n sfera
imaginaiei, a jocului i a creaiei artistice i tiinice.
n interaciune cu relaia de ataament, separarea contribuie direct la diversicarea sferei
emoionale, la ctigarea siguranei de sine nscut din victoriile asupra fricilor, la procesele
de decentrare, de individuaie, de cunoatere a lumii i pe sine, de denire a laturii
personalitii i-i permite individului armarea identitii i a independenei.
Toate acestea nseamn c pentru o dezvoltare echilibrat a copilului este imperios necesar ca
acesta s aib de la cine s primeasc afeciune i cui s-i ofere dragostea i recunotina sa,
de cine s se ataeze i s se separe i cu cine s comunice n condiii de securitate deplin i
deosebit de important, cine s-i medieze, s-i stimuleze i s-i susin experienele de
separare. Altfel spus, este indispensabil existena nu numai a unui ataament sigur, aspect
asupra cruia se insist de regul, ci a unui binom ataament - separare activ i echilibrat.

5.2. Perspectiva separrii ca i pierdere. Trauma de pierdere

Copilul percepe separarea de persoana de care s-a ataat ca pe o pierdere, temporar sau
definitiv.
Aceast separare produce o traum copilului. Exist multe situaii care determin o traum de
pierdere, aa cum arat Franz Ruppert n cartea sa Traum, ataament, constelaii familiale,
pag. 151:
-

Moartea subit a unei mame sau a unui tat, cnd copiii sunt nc mici

Moartea subit a unui copil, frate sau sor

Pierderea unuia dintre prini prin desprire sau divor

Pierderea prinilor prin adopie, ngrijire sau internare ntr-un cmin.

Aa cum am vzut deja, contactul fizic dintre nou-nscui cu mama lor este vital pentru
supravieuire i acetia vor reaciona la fiecare separare cu mult anxietate. Absena prelungit
a mamei este greu de suportat, iar copilul va plnge i va ipa pn cnd cei doi vor restabili
contactul, fie cnd va fi epuizat. Abia dup vrsta de trei ani, copiii pot tolera absena
prelungit a mamei fr o suferin profund emoional i psihologic. La aceast vrst ei
devin capabili s neleag motivele pentru care mama lipsete i se pot liniti tiind i avnd
ncredere c mama se va ntoarce ntr-un viitor previzibil.
Pentru copiii mai mici de trei ani, absena mamei timp de cteva zile sau o sptmn poate fi
traumatic. Copilul se va putea descurca cu asta doar desprinzndu-se, clivandu-se de
20

sentimentele de anxietate, furie i disperare. Cnd mama se ntoarce dup o perioad lung,
copilul poate s nu o mai recunoasc, iar ncrederea iniial dintre mam i copil s se fi
perturbat serios. Un ataament care a fost securizant la nceput poate deveni unul insecurizant
evitant (Bowlby, 1998). Sentimentul central din viaa copilului se poate dezvolta n
anxietate, dezamgire sau lips de speran. n relaiile sale de mai trziu copilul poate deveni
fie exagerat de independent, fie exagerat de dependent i de grijuliu.

5.3. Anxietatea de separare. Consiliere

Una dintre cauzele apariie anxietii de separare o constituie ameninarea cu abandonul. n
cartea sa , O baz de siguran, la pag. 236, John Bowlby descrie ameninrile cu abandonul
ca fiind i mai nfricotoare dect ameninrile cu privarea de iubire. Acest lucru este cu att
mai nspimnttor, cu ct printele chiar pune n act o astfel de ameninare, disprnd pentru
cteva ore sau mpachetnd lucrurile copilului i ducndu-l n strad, fcnd aluzie la casa de
corecie. Deoarece ameninrile cu abandonul iau adesea o form foarte particular, este
posibil ca un pacient s nege c ar fi fost vreodat supus la aa ceva. n astfel de cazuri,
adevrul poate s ias la iveal mpreun cu emoia care i este asociat numai atunci cnd
pacientul i reamintete acel mod particular n care ameninarea a fost rostit. De exemplu, o
mam a conceput o poveste n care o dubi galben va veni s-l ia pe fiul ei. Astfel, era
suficient ca mama s spun: Ei bine, vine dubia galben pentru ca biatul s nceteze
instantaneu ceea ce fcea. Astfel, pentru pacientul biat expresia ameninare cu abandonul
nu are niciun sens, ns cnd se descoper cuvntul - cheie, reapare groaza iniial trit, iar
originea anxietii de separare poate fi depistat.

6. Deprivare maternal
6.1. Sindromul deprivrii maternale
Informaiile despre deprivarea maternal sunt extrase dintr-un material publicat pe site-ul
Universitii Medicale Maryland.
Sindromul de deprivare matern este o form de incapacitate a copilului de a se dezvolta,
cauzat de neglijen (intenionat sau neintenionat).
Cauze, inciden i factori de risc: Majoritatea cazurilor de incapacitate de dezvoltare la
sugari i copii mici (sub 2 ani) nu sunt provocate de boal. Cele mai multe cazuri sunt cauzate
de interaciunea disfuncional a nsoitorului, srcie, abuz asupra copilului i ignorana
21

prinilor despre ngrijirea adecvat a copilului. Astfel de cazuri sunt considerate eec
"anorganic" de dezvoltare. Imposibilitatea de dezvoltare a copiilor mai mici de 2 ani este
definit c incapacitatea de a ctiga n greutate, eecul de cretere liniar i incapacitatea de a
realiza unele sau toate etapele de dezvoltare.
n sindromul de deprivare matern, dei mama sau alt ngrijitor primar pot exista, contactul i
interaciunea fizic normal poate fi absent sau distorsionat.
Factori care pot contribui la sindromul de deprivare matern pot fi: vrsta prinilor (prini
adolesceni), sarcini neplanificate sau nedorite, nivel sczut de educaie (n special
nefinalizarea liceului), statutul socio-economic inferior, lipsa tatlui, lipsa unei reele de
sprijin (familia, prieteni apropiai sau alt suport), boli mentale, inclusiv depresie postpartum.
Simptomele deprivrii maternale sunt: scderea sau creterea liniar absent, lipsa igienei
adecvate, probleme de interaciune dintre mam i copil, greutate mai mic sau o rat
necorespunztoare de cretere n greutate
Semne i teste: Primul pas n diagnosticare este evaluarea atent de ctre medic. Un examen
fizic, istoricul medical i teste simple de laborator pot fi folositoare pentru a exclude boli
majore medicale drept cauz. Medicul va examina cu atenie graficul de cretere al
pacientului. Medicul ar trebui s implice membrii familiei i asistenii sociali pentru a ajuta
mama. Hrnirea copilului ar trebui s fie crescut treptat la 150 de calorii/kg/zi. n cazul n
care medicul este ngrijorat pentru sigurana copilului su c tratamentul nu a fost de succes,
copilul ar putea avea nevoie de spitalizare.
Tratament: Tratamentul deprivrii maternale este o aciune important, care necesit
introducerea unei echipe multidisciplinare, inclusiv medici, nutriioniti, asisteni sociali,
specialiti n comportament i asistente medicale.
Membrii familiei extinse trebuie s accepte problema i s ofere ajutorul ca sprijin sporit
pentru mam i copil.
Prognoza: Cu atenie i ngrijire adecvat, recuperarea este posibil. Cu toate acestea, dac va
continua neglijarea, producnd eecul de dezvoltare, se poate ajunge la moarte.
Pot aprea complicaii ca abandonul, ntrzierea n dezvoltare, abuzul. Depresia postpartum i
alte boli mentale pot face persoanele care ngrijesc copiii s se simt fr speran i fr a
putea s aib grij n mod corespunztor de copiii lor, dar exist resurse i ajutor disponibile nu este nici o ruine n a cere ajutor.
Prevenirea deprivrii maternale: Educaia este o parte important a ngrijirii prenatale.
Cursuri de educaie parental i grupuri de sprijin sunt de multe ori disponibile i viitorii
22

prini ar trebui s fie ncurajai a apela la ele. Programele de intervenie timpurie sunt special
concepute pentru a reuni resursele necesare pentru a ajuta copiii cu incapacitatea de a se
dezvolta.

7. Tulburri de ataament
7.1. Tulburarea reactiv de ataament (T.R.A.)
Pentru tulburarea reactiv de ataament am folosit informaii publicate pe internet la adresa ,
http://www.psyvolution.ro/339-tulburarea-reactiva-de-atasament-prezentare-de-caz.
Date despre prevalena TRA sunt limitate. Studiile realizate pe sugari sugereaz relaiile
dintre aceast tulburare i statutul socio-economic sczut, dezorganizarea familial i srcia.
Din definiie i criteriile de diagnostic reiese c ngrijirea neadecvat a copilului su lipsa
total de ngrijire este considerat factor etiopatogenic, iar TRA apare ca urmare a acestei
deprivri, care poate mbrca forme diferite de severitate: de la simpla neglijare a copilului
pn la abuzul fizic.
Uneori, deprivarea afectiv interacioneaz cu unele caracteristici ale copilului precum:
ntrzierea n dezvoltarea psihomotorie, trsturi de temperament i personalitate accentuate;
rspunsul la neglijare este diferit.
Sunt enumerai ca factori etiologici :
1. Aspecte care privesc caracteristicile "ngrijitorului"
- Acesta poate fi printele biologic, o rud, baby-sitter sau salariat al instituiei n care se afl
copilul;
- "ngrijitorul" poate avea el nsui tulburri psihice precum: ntrziere mintal, tulburare
depresiv sau chiar psihoz ;
- Vrsta "ngrijitorului" poate fi o cauz de instalare a deprivrii afective i a lipsei de
ngrijire. Printele poate fi foarte tnr i fr experien sau rud care ngrijete copilul este
foarte n vrsta i cu probleme de sntate; toate acestea fac s apar acea situaie de ngrijire
defectuasa a copilului, cu apariia secundar a TRA;
- Situaia socio - economic n care triete copilul reprezint o condiie important, astfel c
n familiile dezavantajate, extrem de srace (ceretori, familii fr nici un venit) - ngrijirea
corect a copilului este aproape imposibil, fiind deviant, defectuoas;
- Schimbarea i nlocuirea frecven a persoanei de ngrijire n instituii poate duce la
confuzie, dezorientare i la imposibilitatea formrii "figurii de ataament"
2. Factori care aparin copilului
23

- ntrzierea mintal sever sau profund poate fi un obstacol n fomarea ataamentului, dei
unii dintre aceti copii pot dezvolta o astfel de relaie la un nivel inferior;
-Trsturi de temperament ale copilului, care-l fac "nesuferit" i permanent rejectat, certat sau
dimpotriv copilul este "prea cuminte" i nici nu este observat, toate aceste pot determina
distorsiuni n formarea ataamentului;
-Bolile psihice ale copilulu: autism infantil, schizofrenie infantil.
3.Condiiile economico-sociale precare:
- Instituii de ocrotire a copilului foarte prost gospodrite, cu prea puin personal de ngrijire,
cu hrana necorespunztoare ;
- Resurse materiale puine sau chiar absente n familiile srace cu foarte muli copii ;
- Copiii sunt n principal neglijai fizic, nu primesc hran corespunztoare i mbrcminte
adecvat, ambiana n care triesc este srccioas, insalubr.
Trsturile clinice n TRA - tipul inhibat:
- copilul pare nspimntat, nefericit i hipervigilent;
- poate prezenta frecvent comportament autoagresiv;
- uneori refuz s mnnce i crete greu n greutate;
- face greu progrese psihice;
- nu arat interes n a-i face prieteni de aceeai vrsta sau pentru a se ataa de adulii care-l
ngrijesc;
- rspunsul copilului la interaciunea social este excesiv de inhibat, hipervigilent, ambivalent
sau contradictoriu;
- n relaie cu persoan care-l ngrijete exist un amestec de evitare i agresiune, rezisten i
team excesiv.
Trsturile clinice n TRA - tipul dezinhibat:
- Copilul este nediscriminativ n relaiile de ataament; uneori nu-i pas de cel care-l
ngrijete, dar se ataeaz de persoane strine;
- Relaiile de prietenie sunt superficiale, copilul nu se ngrijoreaz i nici nu se ntristeaz
dac se schimb persoan care-l ngrijete;
- Aceti copii sunt adesea foarte populari printre personalul de ngrijire dintr-un spital, se
mprietenesc cu infirmierele, cu asistentele. Se descurc cu uurin i se adapteaz cu
uurina schimbrilor. De fapt, tocmai aceast superficialitate n relaionare i ajut s par
"descurcrei", dei sunt incapabili de a dezvolta ataamente selective i durabile;
- Pot prezenta frecvent hiperactivitate, deficit de atenie, labilitate emoional, tolerana
24

sczut la frustrare sau comportament agresiv.

Distincia clar ntre TRA forma dezinhibat i Tulburarea de Atenie sau Sindromul
hiperkinetic sau Tulburarea de conduit este adesea imposibil de efectuat. Dificultile de
nvare apar adesea ca expresie a incapacitii de concentrare a ateniei.
Amndou tipurile de TRA se caracterizeaz prin aceea c:
- n primii ani de via aceti copii au fost crescui n diferite instituii de ocrotire sau familii
adoptive (plasament familial) sau au fost sever neglijai de propria lor familie ;
- aceti copii au un istoric de abuz evident, cu att mai mult cu ct au un comportament
evitant, vigilent;
- mai rar poate aprea TRA la copii crescui n familii normale, dar n care pot exista prini
cu tulburri organice cerebrale cronice, ca urmare a unui traumatism sau infecie cerebral.
O prim etap de diagnostic va fi aceea cu toate posibilele boli organice cerebrale, care pot
avea o simptomatologie similar: traumatismele cranio-cerebrale, debutul meningitelor,
meningoencefalitelor, care modific comportamentul copilului, fcndu-l anxios, temtor,
dependent, capricios.
A doua etap de diagnostic vizeaz toate tulburrile psihce ale copilului, care pot avea o
simptomatologie asemntoare.
Se va diferenia TRA de:
-Tulburarile Pervazive de Dezvoltare (Autismul infantil i Sindromul Rett).
Copiii cu TRA au un deficit de relaionare social, dar care nu este datorat incapacitii de
rezonare empatic, discontactului psihic - afectiv, respectiv autismului, ci apare ca urmare a
deprivrii afective i neglijrii.
Copii autiti prezint stereotipii gestuale, de micare i verbale, simptome absente la cei cu
TRA.
n TPD exist un limbaj particular, cu vorbire la persoana a III-a, ecolalie, vorbire n "banda
de magnetofon" i o prozodie particular, caracteristici absente n tulburarea de ataament; n
timp ce copilul cu TRA nu tie sau i este fric s se ataeze, s interacioneze cu ceilali, dat
fiind condiiile de via pe care le-a avut n primii ani, copilul autist "nu are nevoie" i nu a
avut niciodat nevoie de ceilali.
-ntrzierea mintal, n care dezvoltarea ataamentului se poate face cu greutate, dat fiind
ntrzierea maturizrii cognitive i afective.
-Afectarea senzorial grav (surditate, cecitate) se poate nsoi de TRA, dat fiind dificultatea
de exprimare a ataamentului; teama de persoane necunoscute duce la perturbarea relaiilor
25

interpersonale. Cu timpul totui, i aceti copii, dac triesc n medii protejate, cu programe
de educaie special i stimulare alternativ adecvat i mbuntesc interesul social.
-Reacia la separare - asociat cu depresie reactiv poate fi considerat uneori TRA, dar este o
interpretare greit a tririlor copilului cnd acesta este separat de persoana principal de
ataament.
Bowlby a identificat urmtoarea secven a rspunsurilor copilului la separare: protest-furie,
nepsare-detaare. Diagnosticul de reacie depresiv este justificat n astfel de cazuri.
-Tulburri ale apetitului - n perioada de sugar este dificil de fcut diagnostic diferenial ntre
Tulburarea de apetit datorat unei TRA sau altor probleme nemedicale (sunt eliminate toate
cauzele medicale posibile).
-Tulburarea de stres posttraumatic i Tulburarea de adaptare.
Algoritmul de tratament trebuie s cuprind n principal aspecte de profilaxie i de tratament
curativ.
1. Aspectele de prevenie s cuprind toate eforturile medicale i psihosociale, care s nlture
posibilitatea apariiei factorilor favorizani i anume apariia neglijrii, a ngrijirii neadecvate,
grosolane, a abuzului fizic.
-Interventia serviciilor pediatrice i sociale, sesizarea incapacitii familiei de a asigura
nevoile de hran i ngrijire ale nou-nscutului;
-Suport material i servicii educaionale prin serviciile de asisten social; asistare
permanent la domiciliu cu intervenie rapid cnd este observat boala psihic a prinilor
sau mbolnvirea copilului;
-La nevoie, cnd mediul psihosocial este total nefavorabil sau dac copilul a fost sever afectat
i mbuntirea condiiilor este imposibil, se va decide prin comisie de asisten social
internarea copilului ntr-o instituie de ocrotire sau ncredinarea lui temporar unei familii
adoptive.
Exist deja "case cu ferestre deschise" sau "case protejate" n care exist un numr mic de
copii cu personal de ngrijire specializat, exist programe pentru plasamentul familial al
copiilor abandonai sau orfani.
2. Cnd a fost identificat TRA, atunci se intervine:
- oferind suport familiei pentru a ngriji copilul, personal specializat care merge la domiciliul
copilului;
- oferind suport emoional crete gradul de apropiere i de dezvoltare a comportamentului de
ataament la copil;
26

-cnd totui nu se pot mbunti condiiile, atunci se apeleaz la Serviciile de Asisten

Social.
3. n formele severe de deprivare afectiv i n care deja sunt prezente simptome anxioase sau
depresive se recomand asocierea tratamentului medicamentos cu anxiolitice i antidepresive.
n TRA, evoluia depinde de mai muli factori:
-

severitatea condiiilor psihosociale n care triete copilul;

durata de timp n care este obligat s triasc astfel;

natura condiiilor psihotraumatizante (abuz fizic, psihic, sechele datorate altor boli);

extinderea factorilor declanatori i predispozani;

evoluia posibil este de la normalitate relativ la moarte prin carene nutriionale, boli
organice severe sau urmri ale abuzului fizic sever;

prognosticul este grav dac perioada de deprivare psihosocial a fost sever i

prelungit.

Este posibil un anumit grad de recuperare, dac copilul este rapid inserat ntr-un mediu
adecvat. n alte situaii se instaleaz un eec fundamental n a forma relaii interpersonale
stabile i treptat se dezvolt o dizarmonie de personalitate, ca adult avnd o constant lips de
afeciune i de ncredere.

7.2. Oprirea dezvoltrii personalitii emoionale

Niels Rygaard n Tulburri severe de ataament n copilrie dezvolt cercetrile lui Sidney
Blatt (1988) cu privire la cauzele apariiei tulburailor de personalitate n copilrie. El a fost
interesat de ideea conform creia dezvoltarea cognitiv depinde de rdcinile emoionale.
Dezvoltarea senzorio-motorie normal, ntr-o relaie sigur, va duce la dezvoltarea funciilor
psihologice generale. Funcia personalitii este strns legat de experienele concrete timpurii
de interaciune. Copilul cu tulburri de ataament (TA) nu poate s formeze relaii reciproce
eficiente, deoarece nu poate percepe n mod clar (abilitate senzorial) i nu poate rspunde n
mod adecvat (activitate motorie complex).
ncepnd de la natere, relaia mam - copil reprezint o arie protejat, n care cei doi i ofer
feedback n mod constant i sunt n armonie unul cu cellalt. n cadrul acestei lumi protejate,
se formeaz concepte stabile despre mama. Acest proces este iniial emoional, ns pe parcurs
se transform n abiliti cognitive.
n fiecare secund recepionm milioane de stimuli. nvm diferena dintre stimuli
importani i cei neimportani, avnd n primul an de via un centru emoional n faa ochilor.
27

Acesta adaug importana unor informaii i scade important altora. Acesta este modul prin
care nvm s: conceptualizm, focalizm, recunoatem, nvm pe baza experienei, ne
concentrm, comunicm, rspundem, ne implicm emoional, suportm frustrarea, construim
un model emoional de lucru despre ce este o persoan. Acestea sunt aptitudini de baz pentru
a putea construi concepte stabile, precum i o personalitate stabil. Copiii cu tulburri de
ataament pot fi sau nu inteligeni, ns clciul lui Ahile pentru ei este faptul c aceste
aptitudini le sunt slab dezvoltate. Dac te poi concentra doar un minut, dac nu tii pe ce i
cum s focalizezi, dac nu poi s recunoti o situaie, dac eti motivat doar pe termen scurt,
dac renuni imediat ce situaia a devenit mai dificil, cum poi nva temeinic?
Primele etape n descoperirea permanenei obiectului
Permanena obiectului se refer la faptul c emoiile dinuie mai mult timp. Emoiile stabile i
permit bebeluului s aib idei i intenii stabile n legtur cu ceea ce este important. Ideile i
conceptele stabile vor produce la rndul lor un comportament stabil i deliberat. Datorit
acestei dezvoltri, copilul care a nceput s umble poate s ignore evenimentele ntmpltoare
din mediul nconjurtor i s persevereze n ceea ce privete intenia. Ideea de permanent a
obiectului se dezvolt, n special, n primii trei ani de via. Ea trece printr-o serie de etape de
dezvoltare, primele dou avnd o importan deosebit n nelegerea tulburrii severe de
ataament.
Etapele I i a II-a: ataamentul de baz i gestionarea primar a anxietii
Constana evocativ (0-6 luni). Ataamentul de baz.
Emoiile sunt trezite mai mult de prezena mamei. Ea devine figura emoional: orice altceva
este decor. Avnd n vedere faptul c percepia nu este foarte precis, orice persoan care
comunic cu copilul este mama. Reaciile emoionale dureaz att timp ct mama este
prezent.
Constana limitelor (6-12 luni).
Gestionarea anxietii. n aceast perioad, percepia este mai dezvoltat, iar bebeluul poate
distinge ntre cunoscut i necunoscut i i-o poate aminti pe mama chiar dac aceasta iese
din camer pentru o perioad scurt de timp. n viaa copilului apar frica de strini i frica de a
fi separat de mam. Atunci cnd n mediul copilului sunt introdui oameni noi, iar persoanele
familiar pleac, emoiile devin nesigure. Copilul i organizeaz instrumente pentru ca, n
viitor, s poat percepe toate obiectele i persoanele din mediu, nvnd s perceap i s se
focalizeze pe mama. Apariia permanenei la copil este un proces emoional motivat n
principal de mam (obiectul), care mai apoi se dezvolt ntr-o abilitate cognitiv folosit
28

pentru a percepe toate obiectele din mediu. Copiii care nu au avut parte de contact
corespunztor n aceste dou etape iniiale i vor putea forma modele de lucru emoionale i
conceptuale semnificative despre ceilali i despre relaiile interpersonale i vor fi frecvent
diagnosticai cu TA mai trziu n via.
Ataamentul de baz necorespunztor.
Copiii mai mari / adulii privai de contact n prima etap vor avea, n caz de frustrare, un
comportament de tip schizoid i dezorganizat, mai ales atunci cnd le este oferit contactul
emoional apropiat sau graniele i limitele sunt neclare. Copilul nu va avea simul granielor
dintre persoana proprie i mediu, nu va putea s i organizeze impresiile i va intra n
simbioz cu mediul nconjurtor. Copilul nu se va ataa de prini, va fi contient c exist
doar ct timp sunt prezeni i va rspunde doar la atingere direct. Copilul nu va avea
contiina de sine, va afia multiple reacii emoionale, ns doar de la un moment la altul.
Ataamentul paradoxal i gestionarea necorespunztoare a anxietii.
n cazul deprivrii n etapa a II-a, ataamentul se va forma n timpul multiplelor stri de
anxietate i panic (dac prinii sunt violeni, imprevizibili, i abuzeaz sexual sau i
neglijeaz). Pe de o parte copilul va fi total dependent de printe din punct de vedere al
ngrijirii, pe de alta printele va reprezenta o ameninare, fiind violent sau nerespectnd
graniele sau limitele copilului. Din acest motiv, orice contact al copilului cu printele va
deveni ambivalent. Simul granielor tu / eu va fi compromis, deci copilul va fi adesea
paranoic (va crede c propria ostilitate vine din afar). Unica relaie sigur pe care copilul o
va avea cu obiectul va fi de ur; acest tip de relaie asigur simultan contact i distan.
Copilul va proiecta sentimente insuportabile de ostilitate i depresie asupra celorlali i le va
tri ca i cnd ar fi direcionate spre el (tiu c m urti eti binevoitor doar pentru c eti
prea slab i la nct nici nu m poi certa!). Atunci cnd i se ofer posibilitatea de a intra n
contact cu cineva, el va alterna ntre cutarea contactului n mod obsesiv i respingerea sau
distrugerea ntr-o clip a persoanei cu care este n contact. El va detesta pe oricine ncearc s
se apropie de el. Contactele intime provoac reacii de retragere / respingere.
Principalul mecanism de aprare la aceast etap este disociere. Orice experien sau emoie
este trit intens i va mobiliza emoii contrare ce vor fi greu de suportat. Gelozia cauzat de
perceperea pericolului unei posibile pierderi atunci cnd atenia mamei dispare, poate fi
emoia predominant. Copiii blocai n aceast etap te percep alternativ, n funcie de situaie,
ca fiind cu desvrire drgu sau n ntregime ru. Ei nu pot reuni aceste dou percepii ntr-o
idee realist despre tine ca persoan care are ambele trsturi n acelai timp. Au adesea
29

probleme n a-i recunoate propriile emoti puternice i de cele mai multe ori au tipare
comportamentale sadice su mult prea dominante n ceea ce privete contactul.
Etapele a III-a i a IV-a: interiorizarea de baz a printelui i constant social de baz
Interiorizarea constanei i a identitii (12-36 luni).
Copilul care a nceput s mearg interiorizeaz n mod eficient emoiile i atitudinile morale
ale prinilor. Copilul devine contient de sine c persoana separat i creeaz situaii anume
pentru a nelege impactul meu asupra mediului. Acum devine posibil, gradual, rezolvarea
conflictului intern (nevoile mele / dorinele prinilor), iar copilul experimenteaz cu
modaliti de a le ndeplini pe amndou. Conflictele interne nerezolvate produc sentimente
de vin. Copilul face fa prin reprimare perioadelor n care obiectele iubite lipsesc; pentru a
putea funciona fr durere, copilul i poate reprima parial pierderea temporar a obiectului,
uitnd din punct de vedere emoional o persoan pn cnd aceasta reapare.
Constana rolului social (36 luni 6 ani).
Copilul precolar experimenteaz relaiile cu ali copii i aduli, crendu-i o identitate social
independent. n funcie de coerena feedback-ului, copilul va realiza c grupuri diferite au
reguli i pretenii comportamentale diferite. Copilul se compar pe sine cu alii i i gsete
poziia n ierarhiile sociale. Eul social se creeaz mpreun cu un set de caracteristici sociale
(de exemplu: Eu sunt bun la baschet).
Constana eului i experienele traumatice de separare
Experienele traumatice de separare n etapa a treia (atunci cnd copilul nva s i aduc
aminte de mam cnd aceasta nu este prezent) pot crea un copil extrem de nesigur care caut
protecie, evit responsabilitatea i cruia i lipsete curiozitatea i curajul de a face fa
provocrilor. Din punct de vedere emoional, copilul traumatizat interpreteaz pn i cele
mai mici separri necesare ca respingere (Nu sunt demn de a fi iubit). Iniial, copilul va fi
foarte vunerabil la solicitri, va idealiza persoanele sau va fi supus atunci cnd i se va oferi
contactul. Pentru a preveni o respingere anticipat. Copilul va ncepe adesea mici conflicte
pentru a se reafirma i pentru a-i testa relaia. Copilul se va descrie pe sine ca abandonat,
trist, singur, lipsindu-i cineva, fiind fr valoare, nefolositor i deprimat. n cazuri severe,
copilul poate avea tendine sinucigae.
El poate avea fantezii agresive fa de un adult, ns va fi de obicei timid i nu i va duce
niciodat la bun sfrit ameninrile. Copilul va fi dependent i va recurge la regresie
dependent dac eti amabil cu el. El va fi adesea narcisist (va cuta n mod constant i
compulsiv feedback pozitiv). Copilul i va aminti de prini i va avea probleme de loialitate
30

fa de acetia atunci cnd se va simi atras de grija terapeutului.

n aceast etap, un mecanism de aprare / supravieuire este crearea unui punct orb,
negarea represiv. Copilul supravieuiete perioadelor de separare, eradicnd imaginea mamei
din contiin. La ntoarcere, mama probabil va fi ignorat. Cinismul fals, ignorarea unei
pierderi este o reacie des ntlnit: Cui i pas dac vii i pleci, dac m iubeti sau nu; eu nu
iubesc pe nimeni. Nevoia de a alina efectul durerosului, experienele de separare traumatice
i pierderea valorii sinelui produc adesea un adult alcoolic sau dependent de droguri. n
tratarea dependenelor, negarea i vin sunt problemele principale, deoarece acestea au fost
singurele strategii eficiente de supravieuire ale clientului n copilrie.
Dac deprivarea a avut loc n etapa a patra, copilul va avea adesea concepte despre sine i
sociale negative i va avea dificulti n gsirea unei identiti i a unui rol social adecvat. El
va rspunde bine la grij i implicare, ajungnd rapid la o dezvoltare normal. Copilului i va
fi fric s nu te piard i i va fi fric de furia ta i cteodat se va pedepsi singur. El va avea
iluzii i visuri despre reabilitare i reuniune. Va dezvolta uneori fobii sau va afia adesea un
fals cinism ca modalitate de protecie mpotriva dezamgirilor.
n cazul acestor copii (etapele a III-a i a IV-a) vorbim despre probleme sau traumatisme de
ataament, nu despre tulburri severe de ataament. Ei reacioneaz bine la terapie, deoarece
au ajuns la o etap de constan n care pot transfera implicarea emoional altor persoane,
permindu-le acestora s fie figuri parentale compensatoare. Ei pot continua s participe la
terapie i pot depi frica de a se implica ntr-o relaie (dei au multe mecanisme de aprare i
ezitri). Acest fapt i face accesibili la implicare, terapie prin joac i psihoterapie. Aceti
copii sunt contieni de faptul c au probleme personale i sunt capabili s accepte ajutor i
consolare pe termen lung i se pot ataa de terapeui i de prini adoptivi. Acest lucru este
posibil pentru c, n procesul de ataare, ei i-au dezvoltat supereul. Ei vor fi predispui la
conflicte interne (nevrotice) excesive din cauza stimei de sine sczute, spre deosebire de
copiii cu tulburri de ataament care vor avea doar conflicte sociale. Ei dezvolt, de
asemenea, modaliti semnificative de a compensa teama de a nu fi iubii, iar mai trziu n
viaa vor avea realizri uluitoare n diferite discipline (sport, tiine, etc).
Deficite emoionale i cognitive n cazul blocrii n etapele I sau a II-a
Exist ase caracteristici ale blocrii organizrii cognitive i emoionale a personalitii
copilului cu tulburri de ataament ce pot fi asociate modelului dezvoltrii emoionale i
cognitive mpletite al lui Blatt. Aceste caracteristici sunt probleme generale pe care le au toi
copiii de vrste mici, n timpul organizrii sistemului de conceptualizare. n cazul copilului cu
31

tulburare de ataament, aceste probleme persist ns, punnd ntr-o oarecare msur, piedici
funcionrii sale sociale. Datorit faptului c rdcinile acestor caracteristici i au originea n
ataamentul timpuriu, acestea trebuie nelese n sens larg, aplicndu-le att funcionrii
cognitive, ct i celei emoionale. Numitorul lor comun este abilitatea sczut de a discrimina.
Simptomele unei personaliti cu TA din perioada precolar pn la adolescent
-

Simul proporiilor n timp i spaiu i emoiile.

Capacitatea de a percepe proporiile. Copilul nu este capabil s anticipeze situaiile

periculoase i nici s decid dac un eveniment sau o aciune este minor sau grav. Reacia
emoional este aceeai chiar dac subiectul este sau nu important pentru ngrijitor, chiar dac
copilul face ru cuiva, omoar pe cineva sau vars ceaca cu lapte, etc. Deficitul emoional
are adesea ca rezultat probleme cognitive; un copil poate sri dintr-un gard sau din vrful unui
copac, pentru c i lipsete abilitatea de a recunoate diferena dintre 15cm i 15m. Intervalul
de timp real este mic (el i poate aminti i urma o intenie pentru cteva secunde sau minute).
-

Deosebirea realitii de fanteziile / dorinele interne.

Copilul nu poate s aprecieze sau s i dea seama dac un sentiment, o idee sau un gnd vine
din interiorul su sau din mediul nconjurtor. Copilul are o analiz rudimentar a realitii.
Micarea ntmpltoare de la adevr la minciun l induce n eroare att pe el, ct i pe ceilali.
Problemele majore sunt ignorate, iar cele minore sunt privite ca dezastre. Copilul simte n
mod nedesluit dac ceva a fost experimentat de el nsui sau de altcineva. Facultatea de a
analiza realitatea i are originea n tranziia precoce de la o experien de tip simbiotic cu
mama la experiena separrii, a limitelor i identitilor separate.
-

Conceptualizarea ntregului: elementele ntregului i relaia dintre ele

Copilul poate face doar cte un lucru ntr-un anumit moment i abia dac poate vedea
contextul acestuia, modul n care o singur aciune face parte din ntreg. Cnd este concentrat
pe ntreg, detaliile sau elementele importante sunt ignorate, uitate sau blocate din contiin.
Stima de sine variaz des i rapid ntre superman i nimeni (ego de tip balon). Emoiile
nu sunt relative, ci absolute (nu exist ndoial, ezitare, vin, fric anticipat, nu ateapt cu
nerbdare nimic, etc).
-

Figur i fundal

Copilul nu se poate concentra asupra unei figuri sau a unui sentiment pentru mult timp, nu
caut aspecte diferite ale aceluiai obiect, ci are o percepie unidimensional. Copilul i mut
atenia asupra oricrui obiect sau a oricrei persoane noi care se mica sau face zgomot. Nu
are o memorie bun n ceea ce privete sentimentele sau evenimentele. Nu are un punct de
32

vedere personal, ci funcioneaz la fel ca un burete, absorbind orice i repetnd lucrurile fr

s le fi digerat, vorbete ca un papagal.
-

Diferenierea

Atunci cnd structura extern nu este ntreag, simpl i detaliat, copilul reacioneaz prin
lupt / fug / blocare. El prefer instruciunile simple, iar alegerile, responsabilitile i luarea
deciziilor l ncurc. Copilul nu poate face deosebiri ntre aduli, nu poate ine minte nume,
fee, emoii sau evenimente mprtite. El nu poate estima prea bine distana, nlimea,
viteza, timpul sau spaiul, nici nu i poate aminti detaliile emoionale ale unei persoane.
-

Reorganizarea

Atunci cnd copilul are control asupra multor elemente i procese simultan, el poate jongla
cu elementele; de exemplu: poate numra descresctor, poate vedea un eveniment din mai
multe perspective i poate nelege punctul de vedere al unei alte persoane. El poate
reorganiza elemente ntr-un nou ntreg, poate planifica i poate fi flexibil chiar n timpul
schimbrilor din mediu. Copilul cu tulburare de ataament este rigid i inflexibil, nu poate
face fa schimbrilor, nu poate avea mai multe puncte de vedere i nu poate vedea lucrurile
din perspectiva ta. El i-a perfecionat cteva strategii comportamentale primitive i le
folosete n mod repetat pentru a rezolva orice problem, chiar dac acestea nu duc la
atingerea scopului su nu aduc rezultatele ateptate. Acest copil are frecvent strategii
comportamentale perfecionate pentru situaii cunoscute ce au doar cteva variabile. Creterea
complexitii unei sarcini va aduce cu sine creterea numrului de eecuri. Copilul este expert
cnd trebuie s jongleze cu un element i nceptor cnd trebuie s jongleze cu dou elemente.
El va funciona mai bine atunci cnd are lng el un adult i mai puin bine cnd este ntr-un
grup mare (ntruct poate face fa doar relaiei mam / copil).
Mediul social al copiilor cu tulburri de ataament
n stabilirea condiiilor sarcinii, a naterii i a vieii timpurii a copilului un factor deosebit de
important este personalitatea mamei. Ai precis, modul n care aceasta funcioneaz psihologic
la natere i pe perioada primilor doi ani de viaa ai copilului.
Copiii cu tulburri de ataament provin din familii n care att personalitatea mamei i
dinamica familiei, n general, sunt n permanen dezorganizate i haotice. Absena modelelor
eficiente este un numitor comun. Prinii se vor comporta adesea precum copiii, evitnd
responsabilitile parentale; copilul va efectua adesea sarcini rezervate n mod normal
prinilor. Copiii cu tulburri de ataament au grij de frai mai mici de la o vrst fraged, pot
fi implicai n activiti sexuale i abuzai fizic de ctre prini, fac cumprturile i gtesc sau
33

ncearc pur i simplu s supravieuiasc singuri, fr nici un ajutor.

Unele familii, mai ales cele n care un printe sufer de psihoz, sunt foarte rigide n privina
rolurilor familiale, dar acestea sunt nule deoarece nu conin contact emoional. Fixaia pe rol
este de obicei un mecanism de aprare menit s protejeze personalitatea fragil a printelui
care simte c pierde orice urm de control. Relaia familiei cu mediul social este srccioas,
caracterizat de conflicte permanente sau izolare total de vecini. Aceste familii se mut
frecvent, iar copiii trebuie s-i schimbe frecvent colile sau instituiile.

8. Concluzii
Subiectul ataamentului i al tulburrilor de ataament este foarte important n viaa social
romneasc. Aa cum arat i Niels Rygaard n cartea sa Tulburri severe de ataament n
copilrie (p. 32), Romnia are probleme grave datorate numrului mare de copii
instituionalizai n condiii precare, copii care cresc i devin aduli cu deficiene de
comportament.
Dezvoltarea ataamentului n copilrie este esenial pentru viaa adultului. Relaionarea cu
mama, cu cei din jur pune bazele vieii afective de mai trziu, avnd totodat repercursiuni i
asupra comportamentului copilului. Educaia prinilor este factorul principal care poate
preveni situaiile de ataament insecurizant sau chiar deprivarea maternal i tulburrile de
ataament.
Tot educaia prinilor permite o gestionare corect att pentru cuplu, ct i pentru copii a
situaiilor extreme, de pierdere, separare neateptat (decesul unui apropiat printe, frate,
bunic) sau ateptat (divorul prinilor). Relaia iubitoare a mamei cu copilul su este piatra
de baz n construirea unui psihic echilibrat al copilului i viitorului adult.
A dori s-mi exprim propria opinie n domeniul ataamentului copiilor fa de prinii lor.
Consider c ataamentul exagerat, imposibilitatea de a te detaa de prini la vrst matur nu
poate aduce dect deservicii majore persoanei n cauz. Ataamentul exagerat duce la o
ncredere n sine sczut, dezvolt o dependen de prini care oricum va fi ntrerupt prin
cauze naturale, uneori neateptate, alteori previzibile. Adultul va suferi adevrate furtuni
emoionale, i va pierde baza de siguran i va intra n depresie.
Ataamentul este minunat la vrste mici, aduce beneficii majore copilului i viitorului adult,
prinilor n egal msur, ns el trebuie gestionat cu nelepciune astfel nct s nu produc
deservicii la vrst matur, separarea de prini trebuie s fie un lucru firesc care s nu
produc daune niciuneia dintre pri.
34

Bibliografie
1. Bowlby, J. (2011), O baz de siguran, Editura Trei, Bucureti
2. Fromm, E. (1995), Arta de a iubi, Editura Anima, Bucureti
3. Harwood, R. i col. (2010), Psihologia copilului, Editura Polirom, Iai
4. Morand de Jouffrey, P. (2004), Psihologia copilului, Editura Teora, Bucureti
5. Ruppert, F. (2012), Traum, ataament, constelaii familiale. Psihoterapia traumei,

Editura Trei, Bucureti

6. Rygaard, N.P. (2011), Tulburrile severe de ataament n copilrie, Editura Polirom,

Iai
Web-bio:
7. http://www.psyvolution.ro/339-tulburarea-reactiva-de-atasament-prezentare-de-caz
8. http://www.umm.edu/ency/article/001598all.htm#ixzz2SEUVtDpc
9. Milea, S. http://www.snpcar.ro/revista.php?level=articole&an=toti&id=434

35