ATIVIDADE ESTRUTURADA

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

CODIGO : CEL0039
NOME: Eduardo Luiz da Graa Reis
TTULO DA ATIVIDADE ESTRUTURADA:
Desenvolvimento e aprendizagem de bebs, crianas, adolescentes, adultos e idosos
OBJETIVO:

Compreender as diferentes etapas do desenvolvimento infantil (bebs e crianas),

adolescentes, adultos e idosos;

Reconhecer nos sujeitos os aspectos do desenvolvimento cognitivo, psicomotor, emocional e

social;

Construir uma anlise crtica das observaes realizadas luz das diferentes teorias do
desenvolvimento e da aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO:
SUJEITO OBSERVADO: Nara Magaro Reis
IDADE: 4 anos e 3 meses
LOCAL: Casa e quintal
1 DIA DE OBSERVAO EM CASA ( 17-10-2014)
No incio da observao o sujeito encontrava-se deitada de bruos no cho em sua atividade
rotineira de pintura e desenho. Ela demonstrou bastante habilidade motora e criatividade para
manusear fazendo desenhos diversos e coloridos ( papagaio, flores, famlia, personagens famosos e
floresta) e interagindo bastante com a me, fazendo perguntas e solicitando ajuda.
No segundo momento o sujeito comea a cantar e danar uma msica ( que aparentemente
estava aprendendo a letra) , o sujeito observado demonstrou uma boa memria cantando e
interagindo com a me em determinados momentos, pode-se atestar que algumas palavras no so
pronunciadas corretamente, toda via possvel entend-las, com muita calma a me corrige as
palavras mal pronunciadas e o sujeito aprimora sua pronuncia rapidamente . Aps a msica o
observado convida a me para jogar bola, porem no h bola no ambiente, sendo assim necessrio
imaginar uma bola sendo chutado. O sujeito demonstrou muito interesse nessa atividade ficando
por um bom tempo divertindo-se com a me.
No terceiro ato, a amiga da observada de idade semelhante chega ao ambiente.,
compartilhando os objetos de pintura e brinquedos com a companheira de brincadeira. As duas
demonstraram bastante companheirismo ajudando uma a outra em diversos momentos, inclusive

para ir ao banheiro. Logo vo para o ambiente externo da casa e comeam a correr imediatamente
demostrando velocidade e equilbrio. Aps correrem bastante as duas notam a presena de um
papagaio na parte superior do muro ao lado, elas ficam muito curiosas e observam o animal
pronunciar nomes , acham tudo muito engraado e questionam a me por que o animal est
chamando um nome no conhecido por elas e a me explica que o nome da dona do animal.
A prxima atividade feita pelo sujeito observado foi andar de patinete. Porem a mesma
demonstra muita dificuldade para equilibrar-se sobra as duas rodas por muito tempo, ficando assim
com um p apoiado no cho e outro no brinquedo durante a maior parte do tempo. Termino o
primeiro dia de observao.
PRODUTO/RESULTADO
Com capacidade de representao do sujeito em diversos momentos, fica clara a passagem
do estgio anterior sensrio-motor ( de 0 a 2 anos aproximadamente ) para o pr-operatrio ( de 02
a 10 anos aproximadamente) de acordo com a teoria de Jean Piaget (1896 1980), demonstrando
bastante habilidade com a linguagem , imaginao de smbolos e objetos fica evidente a grande
importncia desta funo para o aprendizado . A linguagem uma ao sofisticada. Com ela,
possvel transformar o mundo sem recorrer aos objetos , afirma Agnela.
notrio que em determinados momentos a interao entre a criana observada e os outros
personagens levam o sujeito a um desenvolvimento rpido de aprendizagem de diversos assuntos
( cantar, pronunciar palavras e entendimento de fatos). Segundo Lev Vygotsky (1896 1934 ) a
linguagem a maior colaboradora deste aprendizado compartilhado, porque permite a interao
social e ao mesmo tempo organiza o pensamento, levando a criana sempre a um nvel intelectual
mais avanado.
Para Vygotsky, a relao entre pensamento e linguagem estreita. A
linguagem (verbal, gestual e escrita) nosso instrumento de relao
com os outros e, por isso, importantssima na nossa constituio
como sujeitos. Alm disso, atravs da linguagem que aprendemos a
pensar (Ribeiro, 2005).

Alm disso, durante diversos momentos percebe-se com facilidade a grande capacidade de
equilbrio em um nico p ( enquanto chutava a bola imaginria e danava com a me) , porem para
utilizar o patinete a observada demonstrou pouca habilidade . Foi evidente a importncia da
equilibrao em quase todas as atividades exercidas pela observada.
A postura bpede deve submeter-se s leis do equilbrio; para isso,
inumerveis reflexos posturais de origem filogentica devem intervir
assim que o deslocamento e a flutuao do centro de gravidade se

observam, exatamente para provocar mudanas posturais corretivas,

desencadeadas pela ao dos receptores labirnticos, visuais e
somaestsicos (FONSECA, 2004, p. 67)
O sujeito possui um equilbrio adequado para desempenhar suas atividades com menos esforo e
desgaste, logo garantindo uma movimentao harmnica e coordenada.
2 DIA DE OBSERVAO AULA DE KARAT ( 20-10-2014)
A observada demonstrou bastante interesse nesta atividade mesmo antes do incio da aula. Porem,
com a ausncia do professor ela recusou-se a participar da atividade, chorando e informando que no queria
nunca mais fazer karat, a me preferiu ouvir os apelos da filha e deixar para uma prxima vez. Logo foi
necessrio um segundo dia de observao com a presena do professor de costume. Ela evidenciou uma
grande habilidade motora para realizar a atividades como saltar, correr e realizar movimentos em conjunto.
Em diversos momentos ela acenava para a me e perguntava se a mesma estava vendo a performasse da
filha. Em diversas etapas o sujeito demonstrou confiana e respeito para com os colegas e professor e
interagiu perfeitamente em toda a aula. Perguntava nome das crianas mas velha e apresentava-se
concomitantemente.
PRODUTO/RESULTADO
No ambiente observado foi notrio a presena de regras e hierarquia, a criana nitidamente obedecia
a todos os comandos solicitados pelo professor e colaborava perfeitamente com os companheiros de turma.
No primeiro dia de aula foi visvel a confiana da aluna em seu professor, chegando ao ponde de no iniciar
a aula sem o mesmo. O sujeito ficou bem atenta aos movimentos das pessoas mais velhas, cuidando para
repetir os movimentos mais semelhante possvel, porem tinha muita pressa para fazer as atividades
solicitadas. Ela demonstrou bastante dependncia em relao sua me que encontrava-se em local distante e
ficava muito contente enquanto a mesma aprovava suas habilidades.
3 DIA DE OBSERVAO CINEMA ( 25-10-2014)
O sujeito observado ao encontrar suas amigas de escola em um local determinado de encontro,
demonstrou bastante felicidade e exibicionismo de seus pertences. Eram um total de sete crianas includo a
observada ( Nara Magaro ) de 03 a 04 anos de idade. Na fila da compra de ingresso as crianas sentiram e
comentaro bastante sobre o aroma da pipoca vendida na bilheteria prximo do grupo. Cada criana ficou
com um nico pacote pequeno de pipoca, assim que a pipoca de uma amiga mais nova acabou, o sujeito
observado dividiu a sua com a mesma. No momento em que estava para iniciar o filme, uma das crianas
comeou a pedir silencia, porem todas ao mesmo tempo repediam a mesma frase fazendo com que no
existisse o silencia desejado, at o momento em que uma das mes pediu com voz autoritria e todas
finalmente cessaram de repetir a palavra silencia. O sujeito durante o filme comentou e interagiu com os
acontecimentos.

PRODUTO/RESULTADO
Segundo Skinner ( 1904 1990) todo comportamento pode ser moldado e controlado aos estmulos
do meio ambiente. As crianas na fila da pipoca estavam nitidamente respondendo ao estimo do cheiro da
pipoca com a vontade de com-la. Ao iniciar o filme foi notrio o respeito pelo pedido da me por silncio,
diferente quando cada criana tentava impor sua ordem e no percebendo que era o momento de manter o
local em silncio .