FACULTAD DE EDUCACION SUPERIOR

CARRERA EDUCACION PARVULARIA

IDENTIFICAR DE QUE MANERA LA EDUCADORA DE PARVULO ESTIMULA

EL LENGUAJE EXPRESIVO, CONSIDERANDO LA REALIDAD DEL
CONTEXTO FAMILIAR EN NIOS Y NIAS DEL NIVEL NT2,
PERTENECIENTES A DOS COLEGIOS PARTICULARES SUBENCIONADOS
DE LAS COMUNAS DE MAIPU Y SAN BAERNARDO.

Autora:
Ester Moraga Prado
Profesora Gua
Ana Mara Arenas P.
Fecha
Diciembre 2014
1

INDICE
INTRODUCCION................................................................................................................................
PROPOSITO DE ESTUDIO...............................................................................................................
SUPUESTOS.....................................................................................................................................
FUNDAMENTOS TEORICOS............................................................................................................
OBJETIVOS.........................................................................................................................................
OBJETIVO GENERAL....................................................................................................................
OBJETIVOS ESPECIFICOS...........................................................................................................
CATEGORIA Y SUBCATEGORIAS TEORICAS QUE COMPONEN EL ESTUDIO.............................
CATEGORA...................................................................................................................................
SUBCATEGORA............................................................................................................................
PRESENTACIN LINEAS DE INVESTIGACIN...............................................................................
UNIDAD II.........................................................................................................................................
MARCO TEORICO...........................................................................................................................
CAPITULO l......................................................................................................................................
EL LENGUAJE EXPRESIVO........................................................................................................
Dominio del lenguaje expresivo en el nivel NT2........................................................................
CAPITULO ll.....................................................................................................................................
LA IMITACION COMO PARTE DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EXPRESIVO...................
2.1 El aprendizaje por observacin segn Albert Bandura.......................................................
CAPITULO lll....................................................................................................................................
FACTORES EXTERNOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
EXPRESIVO.................................................................................................................................
3.1 Ambiente familiar.................................................................................................................
CAPITULO IV...................................................................................................................................
EL AMBIENTE FAMILIAR Y SU REPERCUSIN EN EL LENGUAJE..........................................
EDUCADORA COMO MEDIADORA Y FACILIADORA DE LA INCORPORACION DE LA
FAMILIA
EN PROCESO DE ADQUISICION Y FORMACION DEL LENGUAJE
EXPRESIVO DE LOS NIOS Y NIAS........................................................................................
CAPITULO III...................................................................................................................................
METODOLOGIA DE ESTUDIO.....................................................................................................
ENFOQUE DE INVESTIGACION.................................................................................................

INTRODUCCION.

Como sabemos la familia es el sistema fundamental del desarrollo de la persona

en todas sus reas, muchos han investigado acerca de ella a travs de la historia.
Esta tesina no quiere estar ajena y quiere realizar un aporte a las distintas
investigaciones realizadas, en relacin al lenguaje oral utilizado por los padres y
como este puede influir en el desarrollo expresivo de los nios y nias de los
niveles NT2
Esta

investigacin se centra en el proceso de enseanza y aprendizaje del

lenguaje expresivo en los nios y nias y los diversos factores que influyen en este
proceso. Por un aparte encontramos el rol de la educadora el cual es significativo
y puede resultar determinante en la adquisicin del lenguaje expresivo y por otra
parte tenemos

la influencia del ambiente familiar, que puede condicionar,

fortalecer o perjudicar el proceso antes descrito.

El lenguaje expresivo es aprendido en el ambiente familiar en que los nios y
nias se desarrollan, como lo plantea, Pablo Flix Castaeda

Los padres y

especialmente la madre, lo proyecta en el proceso de socializacin y

comunicacin a travs del lenguaje expresivo. Lgicamente, cuando no estn
estas condiciones el nio o la nia presentan problemas en el rea del habla,
siendo esta la causa del retraso y, en el peor de los casos de los trastorno del
lenguaje expresivo.
El lenguaje es el medio fundamental de comunicacin humana, es el que permite
expresar y comprender ideas, pensamientos y sentimientos. Desde esta realidad,
el lenguaje expresivo se transforma en parte esencial del lenguaje como medio
que facilita el proceso integral de comunicacin.
El lenguaje expresivo es el resultado del proceso de imitacin y maduracin a
travs de los estmulos significativos que los nios y nias reciben de su familia.

Para el desarrollo ptimo del lenguaje expresivo debe haber estimulacin desde
temprana edad. Qu pasa con los nios y nias que no tienen en su hogar un
padre o una familia que les hagan desarrollar esta rea del lenguaje expresivo?

Desde esta perspectiva es sumamente importante analizar el rol que cumple el

ambiente familiar y la educadora de prvulos en este proceso de adquisicin y
desarrollo del lenguaje expresivo, porque son ellos los referentes ms cercanos
que tiene los nios y nias al momento de imitar o seguir un modelo determinado.
Aqu cabe preguntarnos Los padres reconocen cul es su rol en este proceso de
aprendizaje? La educadora cumple su rol de gua y facilitadora en el proceso de
adquisicin del lenguaje expresivo? Son cuestionamiento que no puede dejarnos
indiferentes, ya que son muchos los factores que pueden influir positiva o
negativamente en el desarrollo del lenguaje expresivo de los nios y nias de los
niveles NT2.

-PROPOSITO DE ESTUDIO:
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Esta tesina tiene el propsito de descubrir cul es el nivel de impacto que tiene el
ambiente familiar en el lenguaje expresivo de los nios y nias,

ya que los

padres y apoderados pueden tener una gran responsabilidad en los trastornos de

lenguaje expresivo que presentan los Prvulos, recordemos que nuestros primeros
modelos a imitar son nuestros padres o tutores, especialmente la madre quien por
el vnculo afectivo desarrollado con su hijo, es el referente ms cercano a imitar
cuando debemos comunicarnos.
La informacin recogida permitir a las educadoras reconocer nuevas variables,
que influyen en el proceso de aprendizaje de un nio y nia, las cuales pueden
estar fuertemente relacionadas con el ambiente familiar en el que viven. Esta
informacin

les permitir tener las herramientas necesarias para

abordar el

problema del trastorno del lenguaje expresivo.

-SUPUESTOS:

-El lenguaje expresivo se desarrolla y potencia desde el nacimiento, con la

motivacin y por conducta de imitacin y refuerzos positivos que se generan al
interior de una familia nuclear. Fanny Agero Psicloga
- El desarrollo del lenguaje expresivo en una primera etapa se desarrolla gracias a
proceso de imitacin, donde los nios tienden a reproducir toda conducta y forma
de comunicacin propia de su ambiente familiar el cual puede representar un
modelo negativo si es que no es el ms adecuado.
- En una primera etapa los nios y nias no tienen otro referente que no sea el
ambiente familiar, por consiguiente, es muy complejo modificar ciertas conductas o
cdigos que manejan al interior del hogar.
- La poca estimulacin que entregan los padres en el proceso de adquisicin y
desarrollo del lenguaje, y el desconocimiento que estos tienen, ya que ignoran su
rol como formadores en el proceso de aprendizaje formal de sus hijos.
5

- El lenguaje inadecuado que manejan los nios y nias, tiene relacin con la falta
de estmulos, ya que muchos padres no poseen niveles de educacin y esto
genera que no puedan cumplir un rol de facilitadores de procesos educativos.
- La sobreproteccin es otra de las dificultades con las que se encuentran las
educadoras, ya que sta dificulta el desarrollo de la autonoma

y el

reconocimiento de sus propias capacidades.

FUNDAMENTOS TEORICOS:

Para dar un sustento real a esta tesina me he apoyado con las Bases curriculares
de Educacin Parvularia, la que reconoce el rol de la familia como primera
educadora de los hijos, con sus realidades y caractersticas propias, necesidades
y expectativas educativas, constituyndose -por tanto- en un actor central y
permanente en la educacin Parvularia.
La familia, considerada en su diversidad, constituye el ncleo central bsico en el
cual la nia y el nio encuentran sus significados ms personales, debiendo el
sistema educacional apoyar la labor formativa insustituible que sta realiza.
Para el desarrollo del lenguaje expresivo es fundamental establecer lo que dice
Jerome Seymour Brunner (1984) denomina Tareas compartidas, con los adultos
activos y participativos, que con su carcter asimtrico, permiten secuencias
interactivas, que ensean a respetar el turno, dejan espacios en silencio que
invitan al nio a tomar iniciativas, e introduce la capacidad de llevar a cabo
conversaciones cada vez ms largas y complejas.
Jerome Seymour Bruner Psiclogo y Bilogo perteneciente a una familia
Cristiana en la ciudad de Nueva York, con esta postura deja claro que la hiptesis
de que la familia en sus diferentes modelos tiene incidencia en el lenguaje del nio
o nia pues de acuerdo a las realidades de estas familias muchas no cumplen con
su rol formador y estimulador en el aprendizaje de los hijos debido a la ausencia y
poco o nada compromiso.
6

Para Avram Noam Chomsky, figuras ms destacadas de la lingstica del siglo

XX de nacionalidad estadounidense, parte de una capacidad innata que cada
individuo tiene por s mismo. Que es efectivo pero desde la experiencia la familia
es el primer motivador para que esta capacidad se desarrolle.
Lev Seminovich Vygotsky psiclogo Ruso, dice que se desarrolla a travs de la
interaccin con el entorno socio ambiental. Lo que significara que estara claro
que el nio necesita de un buen entorno para interactuar y que mejor al interior de
la familia que es la primera escuela formante.
Adems hay que consignar que el lenguaje expresivo se enriquece por la
creatividad de cada persona (constructivismo)
-OBJETIVO GENERAL:

identificar de qu manera la educadora de prvulo estimula el lenguaje expresivo,

considerando la realidad del contexto familiar en nios y nias del nivel NT2,
pertenecientes a dos colegios particulares subvencionados de las comunas de
Maip y san Bernardo.
-OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Definir de qu manera la educadora de prvulos utiliza diversos mtodos en el

aula que sean apropiados para estimular el desarrollo del lenguaje expresivo de
los nios y nias de los niveles NT2
- Reconocer los factores propios del contexto familiar que inciden en el desarrollo
del lenguaje expresivo de los niveles de NT2
- Comparar y analizar resultados de encuestas aplicadas a la educadora de
prvulos, tipos de familia.
- Observacin directa a educadoras de prvulos pertenecientes a dos colegios
san Jos

Sofa Infante Hurtado.

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-CATEGORIA

SUBCATEGORIAS

TEORICAS

QUE

COMPONEN

EL

ESTUDIO:

CATEGORA:
El desarrollo del lenguaje expresivo en relacin con el ambiente familiar.

SUBCATEGORA:
El lenguaje expresivo y sus caractersticas.
Factores que inciden en el desarrollo del lenguaje expresivo
El ambiente familiar y su relacin con los modelos de familia.
Rol de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de los nios y nias.
Rol del educador frente a los nios y el ambiente familiar.

-PRESENTACIN LINEAS DE INVESTIGACIN:

El estudio de diversas fuentes que permitirn identificar conceptos claves en

relacin con el lenguaje expresivo.

-Se realizar encuestas a las educadoras para que a travs de ellas se puedan
reconocer los factores y las estrategias metodolgicas

que influyen en el

desarrollo del lenguaje expresivo de los nios y nias de los niveles NT2
- Aplicacin de encuestas a los padres y apoderados de los niveles NT2 para
conocer el ambiente familiar en el cual se desarrolla el nio y la nia
- Observacin directa a educadoras, para reconocer estrategias metodolgicas
utilizadas, para reforzar el lenguaje expresivo en los nios y nias.
8

-A partir de las dificultades observadas y analizadas crear y proponer estrategias

metodolgicas que pueda ser utilizadas por educadoras y padres para reforzar el
lenguaje expresivo de los nios y nias de los niveles NT2.

UNIDAD II

MARCO TEORICO:

CAPITULO l

EL LENGUAJE EXPRESIVO:

El lenguaje es el medio de comunicacin entre los seres humanos a travs de

signos orales y escritos que poseen un significado; es cualquier procedimiento que
sirve para comunicarse, una herramienta diseada para ser usada socialmente.
El lenguaje expresivo es un sistema de representaciones simblicas que se
pueden expresar por medio de gestos, seas o palabras. Es una capacidad que
nos permite acceder a la informacin, recordar palabras, ordenarlas en oraciones
y transmitirla a travs de una idea cuando sea necesario.
Dominio del lenguaje expresivo en el nivel NT2

Desde que los nios y nias comienzan a desarrollar el lenguaje en

los primeros meses de vida, cada fase de su desarrollo presenta una
meta por cumplir. Por ejemplo a los tres aos el nio y las nias
deberan

construir oraciones compuestas y complejas. Contar

historia y experimentar juegos de palabras.

En relacin con el nivel NT2, el cual representa nuestro objeto de
estudio, los nios deberan utilizar un lenguaje donde no se presente
un carcter infantil, y el dominio de su vocabulario fluctuara entre
mil y dos palabras.

CAPITULO ll
LA IMITACION COMO PARTE DEL

DESARROLLO DEL LENGUAJE

EXPRESIVO.
La imitacin es un proceso que permite construir representaciones
internas de la conducta de los dems, para despus repetirlas. sta
es importante para producir el habla y contribuye al desarrollo inicial
del lenguaje. Adems es una estrategia para el crecimiento del
vocabulario.

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Las caractersticas de entonacin de los adultos cercanos suelen

imitarse desde muy temprana edad. Por otra parte la funcin que
cumple el habla de la madre puede ejercer un gran efecto sobre la
imitacin, la cual podra servir como mecanismo que facilitar la
conversacin, al permitir a los nios relacionar sus propias oraciones
con las de otros hablantes ms expertos.
Las primeras palabras que adquieren los nios y nias se logra a
travs de la imitacin ya que son las palabras tiles al momento de
comunicarse con sus ambientes familiares, es por eso que los
padres y las madres pueden estimular el desarrollo del lenguaje, al
mismo tiempo ser un referente para ellos.
Para Mabel Condemarn el lenguaje est

relacionado

con el

desarrollo cognitivo. Ella deca: 'Si voy al bosque y digo 'qu lindo
tantos rboles' no es lo mismo que decir 'qu lindos los canelos, los
avellanos y los robles'. Tener poco vocabulario no empobrece
exclusivamente el habla sino que tambin el desarrollo del
pensamiento'.
Convencida que el perodo preescolar es el ms receptivo y flexible.
'Los nios a esta edad pueden hablar con una velocidad y
complejidad increble', sola decir. 'A muchos les sorprende saber
que la mayora de los estudiantes suizos dominan tres idiomas; no
es que sean ms inteligentes que los nuestros, slo se debe a que
desde pequeos los escucharon...
2.1 El aprendizaje por observacin segn Albert Bandura.
Es una forma de adquirir conocimientos mediante la imitacin. En
este tipo de aprendizaje participan al menos dos personas; uno que
acta de modelo y otro que observa e imita su conducta.
Albert Bandura formul 4 pasos a partir de los cuales se establece el
aprendizaje por observacin:
11

a-

Atencin: En el proceso de imitacin la atencin es

fundamental, ya que el observador necesita captar las conductas
y caractersticas seleccionadas del modelo o patrn a imitar.
Es importante mencionar que el modelo tambin cumple un papel
importante, por ejemplo si el modelo es colorido y llamativo
capta la atencin del observador, pero si el modelo es semejante
al individuo, captara mucho ms nuestra atencin.

b- Retencin: (recordar), una vez que hemos seleccionado aquello

que ha captado

nuestra atencin, la memoria almacenar la

informacin necesaria para su reproduccin.

Aqu es donde la

imaginacin y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que

hemos visto hacer al modelo en forma de imgenes mentales o
descripciones verbales. Una vez archivados, podemos hacer
resurgir la imagen o descripcin de manera que podamos
reproducirlas con nuestro propio comportamiento.
c- Reproduccin: Consiste en convertir las conductas observadas
en acciones concretas, la persona compara su propio desempeo
con lo que vio y ejecuta la accin de acuerdo a la informacin
recuperada desde su memoria.
Otro punto importante es que nuestra habilidad para imitar se
mejora y perfecciona a travs de la prctica.
d.

Motivacin: Su rol es fundamental, ya que el individuo

requiere voluntad y estmulos que le permitan llevar acabo las

acciones o conductas seleccionadas y retenidas.
En relacin con lo antes mencionado, los refuerzos positivos y
negativos son

cruciales en el proceso de imitacin, ya que el

refuerzo positivo lleva al individuo a mantener la conducta

observada, mientras que el refuerzo negativo inhibe la conducta no
deseada.

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CAPITULO lll
FACTORES EXTERNOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE EXPRESIVO.
Los nios y nias se encuentran significativamente influenciados
por el ambiente en el cual se desarrollan, es aqu donde el ambiente
familiar cumple un rol fundamental, ya que las personalidades,
estilos de cuidado de los padres de la familia y la cultura, entre
otras, influyen en el proceso de adquisicin del lenguaje.
3.1 Ambiente familiar
El ambiente familiar es el conjunto de relaciones que se establecen entre los
miembros de la familia que comparten el mismo espacio. Cada familia vive y
participa en estas relaciones de una manera particular, de ah que cada una
desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian de otras familias.
Pero el ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene funciones educativas y
afectivas muy importantes, ya que partimos de la base de que los padres
tienen una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este
comportamiento es aprendido en el seno de la familia.
Lo que difiere a unas familias de otras es que unas tienen un ambiente familiar
positivo y constructivo que propicia el desarrollo adecuado y feliz del nio, y en
cambio otras familias representan un referente negativo, lo que provoca que el
nio o nia no adquiera de sus padres el mejor modelo de conducta.
13

CAPITULO IV

EL AMBIENTE FAMILIAR Y SU REPERCUSIN EN EL LENGUAJE

El ambiente familiar es el medio psicolgico por el cual los nios y las nias
van encontrando los estmulos y las respuestas para su maduracin y
desarrollo armnico, es en el entorno familiar donde va adquiriendo la
necesidad y capacidad para expresarse o comunicarse, es por eso que el
ambiente familiar tiene la gran misin de ser modelador y mediador. Los
vnculos afectivos slidos y

armnicos permiten facilitar el proceso de la

adquisicin del lenguaje y el no poseerlos puede

dificultar o retardar el

desarrollo afectivo emocional de los nios y nias, llevndolos a un trastorno

del habla.
Para que se genere un lenguaje optimo en el nio y la nia es primordial que
dentro de su ambiente se exteriorice una necesidad emocional para
comunicarse , como una forma de abrirse a los dems , cuando en el ambiente
familiar no estn fortalecidos los vnculos afectivos y no comprenden lo que
ocurre con ellos se genera frustracin y tensin , lo que conlleva que el nio
sufra de trastornos del habla o desajustes de conductas y ms an puede
llevar a que el desarrollo de su personalidad se vea afectado y presente otras
dificultades.
Cuando el ambiente familiar carece de las herramientas necesarias para
abordar las diversas problemticas que puedan surgir, necesita la ayuda de
14

una especialista que lo pueda orientar y tratar oportunamente, de esta manera

podr evitar futuras consecuencias negativas en la vida del nio.

EDUCADORA COMO MEDIADORA Y FACILIADORA DE LA INCORPORACION

DE LA FAMILIA EN PROCESO DE ADQUISICION Y FORMACION DEL
LENGUAJE EXPRESIVO DE LOS NIOS Y NIAS

Hoy en da sabemos que la familia cumple un rol importante como siempre se ha

dicho, sin embargo, desde que la mujer entra al sistema laboral, la situacin de los
ms pequeos cambia y los cuidados tanto fsicos como emocionales, pasan al
cuidado de personas cercanas a la familia y en otras ocasiones son personas
ajenas a ella, pero que las respaldan instituciones que han sido creadas para
suplir de alguna manera esta carencia maternal. De ah nacen las salas cuna y
jardines Infantiles, y colegios que tienen en sus aulas nios de pre knder. Cada
vez se ha ido incorporando desde el gobierno ms recursos para la primera
infancia y ms salas cunas para las comunas. Las madres pueden entonces
contar con esta ayuda para que puedan laborar tranquilas, sin embargo, a
diferencia de aos anteriores o como se piensa en algunos sectores, estos lugares
no son guarderas donde los nios y nias solo juegan o se divierten, sino ms
bien es un lugar de aprendizaje y de estimulacin, donde la figura principal es la
Educadora de Prvulos, en la que los padres confan lo ms preciado que tienen
que son sus hijos.
Es la Educadora la que en el aula debe guiar, observar, encauzar a los nios y
nias que estn sembrando lo que despus cosecharn en aos posteriores, es
aqu donde la estimulacin temprana cobra una gran importancia, porque los nios
y nias estn absorbiendo todo lo que se les ensea. La Educadora es la
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mediadora entre lo que ocurre en el aula y lo que la madre o padre informa de lo

que pasa en casa.
La Educadora puede entregar informacin relevante de su hijo e hija, que a veces
los padres desconocen, incluso la educadora a veces es la primera en pesquisar
los problemas de lenguaje de los nios y nias. Hay Educadoras que le dan
mucha importancia al lenguaje, ya que es la base del pensamiento y se sabe que
como el nio habla as lo escribir. Por eso es importante estimular al nio y nia
en esta rea. Para ello existen muchas formas, que son ldicas; como las
canciones, trabalenguas, cuentos, etc. Todos los das debe existir un momento
para desarrollar y potenciar el lenguaje. Adems la educadora como mediadora
debe comunicar a los padres de lo que ella realiza en el aula para que los padres
en sus casas puedan reforzar a lo menos en la medida que se pueda, la
educadora debe ensearle a los padres como se leen los cuentos, darle material
de refuerzo en el rea del lenguaje, pasarle canciones y trabalenguas. Si la
educadora observa que la dificultad es mayor, ya que por sus conocimientos est
preparada para ello, debe derivar al especialista, que en este caso es el
fonoaudilogo.
Por lo tanto, y por todo lo anteriormente descrito la Educadora es una agente
educativo importante en el contexto de la estimulacin afectiva, social, cognitiva y
lingstica de los nios y nias.

CAPITULO III
METODOLOGIA DE ESTUDIO

La muestra presente en esta tesina, corresponde a la informacin recolectada de los

establecimientos educacionales: Sofa Infante Hurtado de Maip y Colegio San Jos de
san Bernardo. Ambos pertenecientes a la congregacin Hijas de San Jos Protectoras de
la Infancia.

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ENFOQUE DE INVESTIGACION.
Esta informacin desarrollada en la tesina presenta un enfoque cuantitativo, ya que se
observ, identific y cuantific a travs de una lista de cotejo aplicada a la educadora de
prvulos, la que nos evidenciara la cantidad de estrategias metodolgicas que ella utiliz
para fortalecer el desarrollo del lenguaje expresivo de los nios y nias del nivel NT2.

Instrumentos de recoleccin.

Encuesta dirigida al ambiente familiar de los nios y nias del nivel Nt2 de los

colegios antes mencionados.

Encuesta a dos educadoras de prvulos

colegios antes mencionados

Observacin Directa en sala a las educadoras de prvulos de ambos colegios

Descripcin de las unidades de estudio

Ambiente familiar:

Cantidad de familia: 15, pertenecientes al colegio Sofa Infante Hurtado

del nivel NT2 pertenecientes a los

15 pertenecientes al colegio San Jos

-

Nivel de estudio: En su mayora cursaron la educacin media.

Educadora de Prvulo
17

Educadora de prvulo perteneciente al colegio Sofa Infante Hurtado, con 20 aos

de experiencia en su quehacer educativo

Educadora de prvulo perteneciente al colegio San Jos, con 2 aos de

experiencia en su quehacer educativo.

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