UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA-MANCHA .Facultad de Educacin.

PROYECTO DE
PLAN DE LECTURA

2013/2014
Allyson Bullido Daz
Ester Castellanos Novillo
Cristina Escribano Romero
Pilar Garca Valcrcel

ASIGNATURA: GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS

EDUCATIVOS
2B PRIMARIA.
0

INDICE
1.

JUSTIFICACIN....................................................................................................................... 1

2.

DEFINICIN DEL PLAN DE LECTURA ...................................................................................... 2

3.

OBJETIVOS GENERALES ......................................................................................................... 2

4.

SECUENCIALIZACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR NIVELES ...................................... 3

5.

CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................................................ 11

6.

METODOLOGA.................................................................................................................... 11

7.

COMPETENCIAS BSICAS .................................................................................................... 18

8.

ACTIVIDADES SUGERIDAS.................................................................................................... 22

1. JUSTIFICACIN
Partiendo de que el Plan de Fomento a la Lectura, del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte tiene la total conviccin de que la lectura es una herramienta
fundamental en el desarrollo de la persona, ampliando as su cultura, desarrollando su
imaginacin, mejorando su produccin tanto oral como escrita, ortografa,
vocabulario, etc.
El impulso por la lectura se ve como una tarea comn para toda la sociedad, debe
ser el fruto de la colaboracin entre todas las responsabilidades polticas. Y su puesta
en prctica debe dar como resultado una consolidacin de la lectura como un hbito
regular dentro de la sociedad.
Dentro del plan de lectura se pretende desarrollar la lectura, haciendo especial
hincapi en una lectura ms personal y de manera recreativa, entendida para
realizarse en el tiempo de ocio y de manera voluntaria por parte del alumno.
Cabe destacar que el plan de lectura, actualmente est considerado como un
proyecto de innovacin y no todos los colegios cuentan con l, de la misma forma que
no en todas las aulas se puede disponer de una biblioteca propia, debido a la falta
econmica o falta de espacio para adquirir ms libros.
La lectura es una herramienta muy importante, debido a que compartir la lectura
es una fuente permanente de motivacin, debido al refuerzo social que esto supone,
tambin existe una motivacin ante el xito al leer con total correccin, por ltimo una
motivacin acerca del control al participar en la gestin y organizacin de los recursos
de la biblioteca, y obteniendo recompensas por ello. El papel del profesor dentro de la
lectura es un papel muy importante, debido a que en un primer momento el alumno
realizar una lectura guiada por el profesor, en esta etapa el profesor orientar a
incrementar la autonoma del alumno frente a la lectura, para realizar el salto a una
lectura de forma autnoma y referida a sus gustos y preferencias.

2. DEFINICIN DEL PLAN DE LECTURA

La finalidad del plan de lectura es lograr que todos y cada uno de sus alumnos sean
lectores competentes, es decir, que tales alumnos sean capaces de realizar una lectura
comprensiva, rpida y eficaz, que realicen una reflexin acerca de los textos ledo,
motivacin hacia la lectura por la simple satisfaccin personal.
El plan de lectura no debe ser un conjunto aislado de prcticas, debe integrar todas
las medidas curriculares y que su fin sea potenciar en los alumnos las competencias
necesarias para practicar la lectura regularmente.

3. OBJETIVOS GENERALES
-

Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos.

Desarrollar el hbito y el disfrute con lectura individual como actividad de ocio.

Practicar la escritura espontnea y adquirir hbitos y actitudes de autor.

Utilizar y participar en la gestin de las bibliotecas escolares como centros de

recurso para el aprendizaje de toda la comunidad educativa.

Utilizar la lectura como fuente de informacin de carcter prioritario en la

sociedad de la informacin y conocimiento, a travs de las TIC y como va para la
expresin y la comunicacin de ideas y conocimientos.

Adquirir mediante la lectura una actividad tica de construccin social de valores

de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminacin.

4. SECUENCIALIZACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR NIVELES

1 CURSO
OBJETIVOS

Mejorar la expresin oral.

Mejorar la entonacin y la fluidez en la lectura.
Comprender distintos tipos de textos adecuados a su edad.
Fomentar el hbito de la lectura.
Conocer distintos tipos de lectura.
Uso de tcnicas de iniciativa a la lectura: cuenta cuentos, murales.
Conocer y utilizar la biblioteca del aula.

CONTENIDOS
Lectura de textos descriptivos y de literatura infantil. Formatos continuos: lectura
con soporte grfico, discriminacin tctil de las diferentes grafas, lectura de textos
sencillos.
Lectura de grficos, nmeros, imgenes, audiciones musicales. Formatos
discontinuos: comprensin de imgenes, grficos, tablas con una doble entrada.
Interpretacin de musicgrafas, lectura de grficos no convencionales.
Uso de tcnicas de prctica cooperativa: cuenta cuentos: lecturas compartidas con
otros compaeros, comprensin y narracin de textos orales.
Presentacin e identificacin de textos de literatura infantil: escuchar y
representacin de textos diferentes.
Prctica de tcnicas de autorregistro control de lectura: matices para la entonacin.
Composicin de poemas colectivos y de libros animados: ilustracin de textos, la
rima, el disparate, el pareado y la adivinanza.
Redactado de relatos cortos asociados a noticias, a acontecimientos biogrficos: la
noticia, la oracin, el relato corto y los acontecimientos biogrficos.
Lectura y comentario de los textos de los Compaeros: asociar imgenes con su
texto, y al contrario.
Composicin de cartas y correos electrnicos: dando mayor importancia la
comunicacin escrita.
Catalogacin de los materiales de la biblioteca del aula: muestra de libros y otros
recursos para fomentar la lectura.
Organizacin de materiales y espacio: distribucin de forma adecuada de los
materiales y el espacio.
Colaboracin en el prstamo: intercambio de libros de texto entre compaeros.
Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso: desempeo de las normas de la
biblioteca del centro.
Lectura en voz alta, recitado y representacin: lectura en voz alta, recitado de rimas
sencillas y de canciones adecuadas a la edad, representar textos de manera
improvisada.
Confecciones de murales multimedia: muestra de murales multimedia.
Redactado de mensajes: de forma simple y sencilla.

2 CURSO
OBJETIVOS

Mejorar la expresin oral y escrita.

Mejorar la entonacin y la fluidez.
Comprender distintos tipos de textos adecuados a su edad.
Utilizar la biblioteca del aula.
Desarrollar la creatividad.
Familiarizarse con la poesa.

CONTENIDOS
Lectura de grficos, nmeros, imgenes, audiciones musicales. Formatos
discontinuos: lectura con un soporte grfico.
Uso de tcnicas de prctica cooperativa: cuenta cuentos: lectura de narraciones,
dramatizando textos, expresiones de creacin propias, comprensin de textos.
Presentacin e identificacin de textos de literatura infantil: la identificacin de
diferentes tipos de textos adecuados a su edad.
Prctica de tcnicas de autor registr control de lectura: comprensin y velocidad
lectora.
Composicin de poemas colectivos y de libros animados: el poema, el comic, los
trabalenguas,
Redactado de relatos cortos asociados a noticias, a acontecimientos biogrficos: el
relato, la narracin
Lectura y comentario de los textos de los Compaeros: valoracin de los textos de
los compaeros
Composicin de cartas y correos electrnicos: creacin de cartas, y correos
electrnicos.
Catalogacin de los materiales de la biblioteca del aula: seleccionar los diferentes
materiales segn su dificultad.
Organizacin de materiales y espacio: ordenacin y mantenimiento del espacio.
Colaboracin en el prstamo: controlando los plazos de entrega
Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso: cumplir con las normas de la
biblioteca.
Lectura en voz alta, recitado y representacin: lectura en voz alta, recitacin de
poemas y canciones y una representacin de forma dramtica.
Confecciones de murales multimedia: ayuda en la realizacin de murales multimedia
Redactado de mensajes: realizar mensajes con un alto mayor grado de complejidad.

3 CURSO
OBJETIVOS

Mejorar la expresin oral y escrita.

Mejorar la entonacin y fluidez en la lectura.
Comprender distintos tipos de textos adecuados a su edad.
Conocer las partes en las que se divide el libro.
Diferenciar personajes principales y secundarios.
Establecer comparaciones entre libros y pelculas.
Disfrutar elaborando sus propias creaciones.
Realizar resmenes.
Manejar las nuevas tecnologas.

CONTENIDOS
Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos: Leer de forma fluida, entonacin
y ritmo adecuados. Iniciar la lectura de otros gneros literarios: teatro, poesa, narrativa Leer en
soporte digital: fragmentos, poemas Exponer el contenido de una lectura individual. Realizar
lecturas cooperativas.
Desarrollar el hbito y el disfrute con lectura individual como actividad de ocio: utilizar la lectura
para ocupar el tiempo de ocio de forma libre, elegir las lecturas de acuerdo a tus preferencias,
expresar la opinin personal sobre las lecturas.
Practicar la escritura espontnea y adquirir hbitos y actitudes de autor: practicar la escritura
espontanea: el cuento, el diario, la carta, la descripcin, la narracin, el relato. Afianzar la actitud
del autor dentro de sus obras.
Utilizar y participar en la gestin de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el
aprendizaje de toda la comunidad educativa: clasificar los recursos bibliogrficos del aula,
colaborar de forma vigilada dentro de la gestin de la biblioteca del aula, controlar el prstamo de
libros.
Utilizar la lectura como fuente de informacin de carcter prioritario en la sociedad de la
informacin y conocimiento, a travs de las TIC y como va para la expresin y la comunicacin
de ideas y conocimientos: sacar la informacin a travs de la lectura mediante: internet, soportes
informticos.
Adquirir mediante la lectura una actitud tica de construccin social de valores de solidaridad,
tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminacin: elaborar de forma conjunta las
normas de funcionamiento de la biblioteca, respetar la opinin expresada por los dems dentro de
las actividades realizadas, trabajar todos los valores a travs de la lectura.
Lectura de textos descriptivos de prensa, y de literatura infantil. Formatos continuos: textos
descriptivos, prensa, literatura infantil, poesa, teatro.
Lectura de grficos, de mapas, de nmeros, imgenes, obras de arte, audiciones musicales.
Formatos discontinuos: grficos, mapas, audicin musical, obras de arte.
Uso de tcnicas de prcticas cooperativas: skimming, club de lectura, cuenta cuentos: cuenta
cuentos, el club de Lectura.
Presentacin e identificacin de textos de literatura infantil: la literatura infantil como gnero,
presentacin de distintos libros previamente seleccionados.
Contratos de lectura: el contrato de manera ldica.
Disfrute con la lectura: elegir de forma personal las lecturas, posterior valoracin y utilizarla como
una actividad de ocio.
Composicin de poemas colectivos: el poema colectivo, composicin dentro de un pequeo

3 CURSO
OBJETIVOS

CONTENIDOS

grupo o un gran grupo.

Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biogrficos, sentimientos y
vivencias el relato corto, la noticia la autobiografa, el diario personal.
Confeccin de peridicos, revistas y monografas temticas: el peridico escolar, la revista.
Animacin y representacin de lecturas a compaeros: muestra de trabajos sencillas, y
dramatizaciones sencillas
Redactado de cartas y correos electrnicos: a travs de otros soportes realizar comunicacin
escrita
Catalogacin de los materiales de la biblioteca del aula: el fondo bibliogrfico de aula y su
catalogacin.
Organizacin de materiales y espacio: organizacin del espacio de lectura del aula y de los dems
espacios.
Colaboracin en el prstamo: bajo supervisin
Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso: segn las normas de la biblioteca
Lectura en voz alta, recitado y representacin: lectura fluida, recitado, representacin, ritmo
lector, velocidad lectora.
Confeccin de murales multimedia: bsqueda de informacin, mural multimedia y soportes
tecnolgicos.
Colaboracin en la Web de aula: elaboracin de artculos, noticias y WEB-blog.

4 CURSO
OBJETIVOS

Mejorar la expresin oral y escrita.

Mejorar la entonacin y la fluidez en la lectura.
Comprender distintos textos adecuados a su edad.
Hacer uso de la biblioteca.
Conocer las partes en las que se divide el libro.
Diferenciar los personajes principales y secundarios.
Disfrutar elaborando sus propias creaciones.
Reconocer las caractersticas de los personajes.
Manejar nuevas tecnologa.

CONTENIDOS
Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos: Leer de forma fluida, entonacin
y ritmo adecuados. Iniciar la lectura de otros gneros literarios: teatro, poesa, narrativa Leer en
soporte digital textos adecuados a su competencia en lectura. Exponer el contenido de una lectura
individual. Realizar lecturas cooperativas.
Desarrollar el hbito y el disfrute con lectura individual como actividad de ocio: elegir de manera
libre las lecturas de acuerdo a sus gustos, expresas su opinin sobre las lecturas.
Practicar la escritura espontnea y adquirir hbitos y actitudes de autor: practicar la escritura
espontanea: el cuento, el diario, la carta, la descripcin, la narracin, el relato. Afianzar la actitud
del autor dentro de sus obras.
Utilizar y participar en la gestin de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el
aprendizaje de toda la comunidad educativa: clasificar los recursos bibliogrficos del aula,
colaborar de forma vigilada dentro de la gestin de la biblioteca del aula, controlar el prstamo de
libros.
Utilizar la lectura como fuente de informacin de carcter prioritario en la sociedad de la
informacin y conocimiento, a travs de las TIC y como va para la expresin y la comunicacin
de ideas y conocimientos: extraer informacin de la lectura a travs de las tecnologas,
seleccionarla y utilizar las TIC para expresar y comunicar sus ideas.
Adquirir mediante la lectura una actitud tica de construccin social de valores de solidaridad,
tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminacin: elaborar de forma conjunta las
normas de funcionamiento de la biblioteca, respetar la opinin expresada por los dems dentro de
las actividades realizadas, trabajar todos los valores a travs de la lectura.
Lectura de textos descriptivos de prensa, y de literatura infantil. Formatos continuos: textos
descriptivos, prensa, literatura infantil, poesa, teatro y texto digital.
Lectura de grficos, de mapas, de nmeros, imgenes, obras de arte, audiciones musicales.
Formatos discontinuos: grficos, mapas, audicin musical, obras de arte.
Uso de tcnicas de prcticas cooperativas: skimming, club de lectura, cuenta cuentos: cuenta
cuentos, el club de Lectura, skimming.
Presentacin e identificacin de textos de literatura infantil: la literatura infantil como gnero,
presentacin de distintos libros previamente seleccionados.
Contratos de lectura: el contrato de manera ldica.
Disfrute con la lectura: elegir de forma personal las lecturas, posterior valoracin y utilizarla como
una actividad de ocio, y disfrutar con la lectura.
Composicin de poemas colectivos: el poema colectivo, composicin dentro de un pequeo
7

4 CURSO
OBJETIVOS

CONTENIDOS

grupo o un gran grupo.

Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biogrficos, sentimientos y
vivencias el relato corto, la noticia la biografa, el diario personal.
Confeccin de peridicos, revistas y monografas temticas: la monografa temtica y el peridico
escolar.
Animacin y representacin de lecturas a compaeros: dramatizaciones.
Redactado de cartas y correos electrnicos: a travs de otros soportes realizar comunicacin
escrita.
Catalogacin de los materiales de la biblioteca del aula: el fondo bibliogrfico de aula y su
catalogacin.
Organizacin de materiales y espacio: organizacin del espacio de lectura del aula y de los dems
espacios, organizacin de los materiales de lectura y de la biblioteca del centro.
Colaboracin en el prstamo: prstamos de libros de la biblioteca.
Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso: segn las normas de la biblioteca.
Lectura en voz alta, recitado y representacin: lectura fluida, recitado, representacin, ritmo
lector, velocidad lectora.
Confeccin de murales multimedia: bsqueda y clasificacin de informacin, mural multimedia y
soportes tecnolgicos.
Colaboracin en la Web de aula: elaboracin de artculos, noticias y WEB-blog.

5 CURSO
OBJETIVOS

Mejorar la lectura y la comprensin lectora .

Mejorar la velocidad y la entonacin lectora.
Iniciar la lectura de distintos gneros literarios e histricos.
Comprender y analizar distintas narraciones literarias.
Saber analizar la estructura y vocabulario de distintos tipos
de textos.
Realizar un resumen de textos adecuados a su nivel.
Interpretar mensajes no explcitos: doble sentido,
humorsticos, amistosos
Uso de la biblioteca.
Manejar las nuevas tecnologas.

CONTENIDOS
Lectura de textos descriptivos, de prensa, y de literatura infantil. Formatos continuos:
Lectura de grficos, de mapas, tablas, de nmeros, imgenes, cuadros, esculturas, audiciones
musicales. Formatos discontinuos:
Formatos mixtos: anuncios
Tcnicas de prctica cooperativa: club de lectura, libro frum.
Presentacin e identificacin de textos de literatura infantil.
Contratos de lectura.
Participacin en el crculo de lectores.
Disfrute con la lectura.
Composicin de poemas colectivos e individuales:
Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biogrficos, sentimientos,
vivencias y opiniones
Confeccin de peridicos, revistas, libros de campo e itinerarios de viajes
Animacin y representacin de lecturas compaeros y a familias.
Confeccin de cartas, mensajes telefnicos y correos electrnicos
Catalogacin de los materiales de la biblioteca del aula y de centro.
Organizacin de materiales y espacio.
Colaboracin en el prstamo.
Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.
Prctica de uso de la biblioteca municipal: carnet de usuario
Recitales poticos y narraciones habladas.
Prctica de la radio y la televisin escolar.
Confecciones de murales multimedia, de carteles.
Grabacin de videos temticos.

6 CURSO
OBJETIVOS

Mejorar la lectura y la comprensin lectora.

Mejorar la velocidad y la entonacin lectora.
Iniciar la lectura de distintos gneros literarios e histricos.
Comprender y analizar distintas narraciones literarias.
Comprender textos ms complejos (de consulta,
periodsticos, email).
Realizar resmenes de libros adecuados a su nivel.
Saber analizar la estructura y el vocabulario de distintos
tipos de textos.
Manifestar preferencias en la seleccin de las lecturas.
Expresar las propias opiniones y gustos personales sobre
los textos ledos.
Manejar las nuevas tecnologas.

CONTENIDOS
Lectura de textos descriptivos, de prensa, y de literatura infantil. Formatos continuos:
Lectura de grficos, de mapas, tablas, de nmeros, imgenes, cuadros, esculturas, audiciones
musicales. Formatos discontinuos:
Formatos mixtos: anuncios
Tcnicas de prctica cooperativa: club de lectura, libro frum.
Presentacin e identificacin de textos de literatura infantil.
Contratos de lectura.
Participacin en el crculo de lectores.
Disfrute con la lectura.
Composicin de poemas colectivos e individuales:
Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biogrficos, sentimientos,
vivencias y opiniones
Confeccin de peridicos, revistas, libros de campo e itinerarios de viajes
Animacin y representacin de lecturas compaeros y a familias.
Confeccin de cartas, mensajes telefnicos y correos electrnicos.
Catalogacin de los materiales de la biblioteca del aula y de centro.
Organizacin de materiales y espacio.
Colaboracin en el prstamo.
Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.
Prctica de uso de la biblioteca municipal: carnet de usuario
Recitales poticos y narraciones habladas.
Prctica de la radio y la televisin escolar.
Confecciones de murales multimedia, de carteles.
Grabacin de videos temticos.

* Estos objetivos se realizarn con la ayuda del profesorado y la comunidad educativa que debern fomentar el hbito por la lectura potenciando la
integracin de esta en el aula, proporcionando una formacin adecuada que mejore as las habilidades lectoras del alumnado, por ltimo contar con la
ayuda de padres y madres que muestren un buen ejemplo en casa para que los nios vean la lectura como algo placentero y divertido en su tiempo libre.

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5. CRITERIOS DE EVALUACIN
Debido que el plan de lectura es un proyecto de innovacin, no aparecern reflejados los
resultados en el boletn oficial de notas, pero si tenemos que tener claro los siguientes criterios
para saber si han alcanzado los objetivos:

Utiliza cada vez ms la biblioteca del aula, del centro y usa otros recursos para leer.

Se expresa de forma adecuada para responder a las preguntas de contenido.

Utiliza el vocabulario correcto y de forma clara para narrar historias, expresar

sentimientos y dar opiniones.

Participa de forma activa en los debates de clase sobre los contenidos de la lectura
realizada.

Se interesa cada vez ms por la lectura y se muestra contento cuando llega el momento
de leer o de realizar cualquier actividad con la lectura.

Dramatiza con gestos y palabras escenas de historias y cuentos infantiles o imaginarios.

Lee textos de forma correcta en voz alta con su debida entonacin y ritmo.

Lee en su vida cotidiana y en sus ratos libres de manera voluntaria.

Desarrolla su comprensin lectora mediante la realizacin de resmenes, esquemas o

preguntas acerca del contenido.

Ampla el vocabulario en su vida cotidiana y en el aula a travs del hbito de la lectura.

6. METODOLOGA
Principios metodolgicos.
Dadas las caractersticas evolutivas generales, las caractersticas particulares del grupo y las
propias del plan de lectura, se utilizar una metodologa activa, comunicativa, participativa y
ldica (motivadora) que permita a los alumnos disfrutar leyendo para despus acceder, en fases
ms avanzadas, a la prctica individual de la lectura. Partiendo del nivel de desarrollo de los
alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie:

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1. El aprendizaje significativo y funcional, utilizando espacios diferentes al aula, como puede

ser la biblioteca del centro, la propia biblioteca del aula, el entorno prximo o cualquier lugar
que consideremos apropiado en ese momento para desarrollar la lectura.
2. El aprendizaje autnomo del alumno, le informaremos de forma clara de los objetivos que
queremos que consiga tanto el como nosotros, realizando actividades en las que el alumno del
salto desde una lectura guiada con el profesor, o bien la familia, hacia una lectura autnoma y
teniendo como referencia sus gustos y preferencias a la hora de elegir la lectura.
3. El aprendizaje cooperativo, inculcando al alumno que el trabajo cooperativo, o en grupo
no es solamente un instrumento para ensear, sino que tambin le sirve al alumno para
aprender y reforzar algunas de las competencias bsicas tales como la competencia social y
ciudadana.

Dentro del proyecto que es el plan de lectura se utilizar el cuento como el instrumento
fundamental para el desarrollo de las habilidades lingsticas, aunque pudindose varias
dependiendo de las caractersticas y el desarrollo cognitivo de los alumnos.
Mediante este plan se intenta despertar en los alumnos-as el inters por la lectura,
empleando diversas estrategias de animacin a la lectura, como pueden ser los cuenta cuentos, y
proporcionando una enseanza adecuada a sus caractersticas.
Se utilizar la biblioteca del aula de forma sistemtica concibindola como centro de recursos
y apoyo al aprendizaje desde todas las reas. Una buena forma de potenciar este recursos es
adecuando el rincn de lectura a la edad, as pues en edades ms tempranas formar el rincn de
lectura de una forma llamativa y atractiva para que los alumnos estn de manera cmoda y
entretenida dentro de ese ambiente, en unos niveles superiores, no debe dejar de ser de forma
llamativa y atractiva para los alumnos pero teniendo en cuenta su desarrollo y la madurez que
estos poseen.
Se buscarn y aplicarn estrategias para mejorar tanto la mecnica lectora como la
comprensin.

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Tiempos

La distribucin horaria se ajustar a lo establecido en la Orden 68/2007.

Se adecuarn los horarios de forma que se posibilite y facilite:

El trabajo entre aulas de un mismo curso o/y con otros ciclos o cursos diferentes.

Se equilibrar los contenidos de forma todos trabajen sobre un mismo tema todos
los meses (adaptado a su edad).

Una vez al mes se juntaran todos los cursos de todos los ciclos para poner en comn
lo que se ha trabajado en cada aula relacionado con el tema del mes.

Los tiempos se irn distribuyendo segn interese: por meses, trimestre.

MESES

TEMA DEL CENTRO

SEPTIEMBRE

El cuento

OCTUBRE

Fabulas

NOVIEMBRE

La poesa

DICIEMBRE

Comics

ENERO

Teatro

FEBRERO

Autores

MARZO

Mitologa y Leyendas

ABRIL

Refranes

MAYO

Crea tu propia historia

JUNIO

Adivinanzas

Agrupamientos.

Las diferentes formas de agrupacin se desarrollaran para que el alumno adquiera: la

autonoma y capacidad de organizar su trabajo personal, estrategias para aprender a trabajar en
equipo y por ltimo actitudes de ayuda y cooperacin entre iguales. Pudiendo ser los
agrupamientos:

Trabajo individual, desarrollado mediante la lectura silenciosa.

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En parejas y/o pequeo grupo.

En gran grupo, actividades o talleres que se realizarn toda la clase, con otras clases del
mismo ciclo o mezclndose con diferentes ciclos.

Las agrupaciones de alumnos

sern flexibles en funcin de los objetivos que se

pretendan conseguir con ellas:

Posibilitar la adquisicin de determinadas competencias.

Reforzar capacidades.

Intervenir en conductas.

Rentabilizar recursos.

Fomentar la autonoma personal en pequeo grupo / gran grupo.

El trabajo en grupo ser evaluable.

Espacios.

El lugar preferente ser la biblioteca del centro, si en alguna ocasin o por las
caractersticas del centro no se pudiera disponer de ella, se pasara a la biblioteca del aula, si por
diversas causas tampoco fuese posible, en ltima instancia se pasara al aula normal en la que se
desarrollan las dems asignaturas, a su vez tambin podemos utilizar el aula de informtica, los
pasillos si se requieren, los entornos naturales prximos, las pistas o gimnasios y los recreos.

A nivel personal contaremos con el profesor tutor que impartir generalmente el plan de
lectura, y si fuese necesario contaramos con el PT o AL, ATE.

Aula de informtica:

Esta nos servir de gran ayuda para la bsqueda de todo tipo de informacin: cuentos,
poesas, fabulas, teatros, autores, etc. Cada curso y aula tendr asignado los das que puede
utilizarla, pudindola utilizar de forma flexible si esta se encuentra desocupada.

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Biblioteca de aula y del centro:

Biblioteca del aula:

En las aulas de 1 ciclo de Primaria existir de un espacio dedicado a la biblioteca de aula

el rincn de lectura,

en cada curso adecuado a su edad, en el que los nios podrn

experimentar, descubrir sus propios gustos, investigar sobre aquello que les interesa, acceder a
nuevos conocimientos, elegir sus lecturas favoritas.
La Biblioteca del aula es un lugar favorable al estudio, a la investigacin, al
descubrimiento, a la autoformacin y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje y comunicacin,
integrada en el proceso pedaggico para favorecer la autonoma y responsabilidad del alumno.
Dicha biblioteca se constituir de libros donados por los propios alumnos, los padres, los
docentes, etc. Se realizara

una publicidad con un mensaje llamativo y lo pegaremos en

diferentes negocios del barrio solicitando donaciones.

Se ir incrementando continuamente con la incorporacin de materiales impresos
(recortes de revistas, suplementos de ciencia, de arte, de diferentes diarios, etc.).
Tambin se incorporarn las producciones de los propios alumnos, sirviendo esto de
motivacin y favoreciendo as su autonoma y creatividad.

Biblioteca de Centro:

Para que los alumnos y profesores puedan ser usuarios de la biblioteca del centro, estos
debern acudir a la misma para hacerse su carnet de usuario. Una vez que tengan estos carnets
ya podrn hacer uso de ella, pudiendo sacar libros, consultar informacin, etc. El tutor ser la
persona responsable de la gestin para el prstamo de libros de sus alumnos. Teniendo este una
base de datos en la que se ir registrando el libro que cada uno de sus alumnos coge, la fecha y el
nombre del alumno que lo coge.

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El carnet de usuario de la biblioteca del centro solamente servir para el curso siguiente,
si el alumno permanece en el mismo ciclo. Por lo que sus tutores al finalizar el curso recogern
todos los carnets de usuario.

Organizacin de los libros de la biblioteca del centro:

Los libros de la biblioteca se distribuyen o clasifican en dos grandes bloques.
1. Libros de lectura infantil. (Prstamo)
2. Libros de temas de conocimiento (Prstamo y/o consulta) y Enciclopedias.

1.- Libros de Lectura infantil:

Estn clasificados por edades ms o menos acordes a los Ciclos de Primaria y nivel de
lectura, asignado un color a cada Ciclo y ordenados por Editoriales y /o Colecciones a fin de
organizar su ubicacin.

Rosa.- Educ. Infantil.

Amarillo.- 1 Ciclo

Azul Celeste- 2 Ciclo

Verde Oscuro.- 3 Ciclo

Rojo .- (Ms edad)

2.- Libros de Temas de conocimiento (Prstamo o consulta)

Estn clasificados segn la temtica que tratan, tienen asignado un color a cada uno de
los diferentes temas, e igualmente, ordenados por Editoriales y /o Colecciones a fin de organizar
la ubicacin de esa clasificacin:

Blanco.- Obras Generales, Enciclopedias, Diccionarios,

Gris.- Arte, Msica, Arquitectura, Deportes.

Crema.- Ciencias Sociales, Geografa, Historia y Atlas.

Naranja.- Ciencias Naturales.

Marrn.- Literatura, Lingstica, Filologa.

Blanco.- Pedagoga, Filosofa, Legislacin.

Esta distribucin por colores permite la identificacin y localizacin de los libros.

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Los pasillos si se requieren, los entornos naturales prximos, las pistas o gimnasios y los
recreos.

Todos estos sern utilizados segn los diferentes contenidos o actividades que se vayan a
realizar, que puedan tener alguna relacin con estos entornos o simplemente sean tiles para el
desarrollo de la hora de lectura.

Materiales y recursos didcticos

Todos los materiales utilizados sern coherentes con los valores de nuestro Proyecto
Educativo.

Los materiales curriculares sern seleccionados y elaborados en funcin de las

Programaciones Didcticas y de aula.

Se potenciar la elaboracin y adaptacin de materiales desde los equipos docentes.

Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes se organizarn en un banco de
recursos que estar a disposicin del resto del profesorado, de forma que se rentabilice el
esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo docente u otras instituciones.

Los materiales elaborados por los alumnos y que se expongan por los pasillos sern utilizados
como fuente de informacin para el resto de los alumnos.

De forma ms concreta se utilizarn:

Libros y cuentos de la biblioteca del aula y de la biblioteca del centro.

Materiales de elaboracin propia (del equipo docente).

Materiales de elaboracin de los alumnos.

Medios audiovisuales: ordenador-can.

Materiales audiovisuales: DVD, CD, presentaciones de power point,

Ordenador y software educativo.

Otros materiales: fichas, cuestionarios, diccionarios, puzles, etc.

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Medidas normalizadas y de apoyo a la diversidad

Adaptacin del currculo al contexto de nuestro centro y las caractersticas de nuestro

alumnado y sus familias.

Anlisis preciso de la secuenciacin del currculo entre los distintos cursos y etapas.

Coordinacin entre etapas: E. Infantil-E. Primaria-ESO-Bachillerato.

Adaptaciones curriculares no significativas desde las reas: actividades, evaluacin,

Permanencia de un ao ms en un curso.

Realizar las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el aula ordinaria, biblioteca de
aula de centro, etc, segn el alumnado escolarizado.

Ubicacin preferente en el aula o lugar donde nos encontremos realizando cualquier

actividad, que facilite el proceso de enseanza-aprendizaje.

Proporcionar, con antelacin, los apuntes, lecturas, actividades, etc, que se van a realizar en
la hora de lectura.

Adaptar los tiempos de realizacin de las actividades.

Priorizar materiales visuales y/o manipulativos.

Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o adaptando las actividades a realizar.

Proporcionar por escrito los materiales a trabajar en la hora dedicada a la lectura.

7. COMPETENCIAS BSICAS

Haciendo referencia a la ltima y ms actual ley de educacin LOE (Ley Orgnica de

Educacin), la cual incorpora las competencias bsicas al currculo.
Se entiende por competencia la capacidad para poner en prctica de una forma integrada,
en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes
personales adquiridas. El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos tericos
como las habilidades o saberes prcticos y las actitudes hacia algo concreto. Las competencias
van ms all del simple saber y del saber hacer, incluyen tambin el saber ser y el saber estar.

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Se han incluido nueve competencias bsicas:

1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico
4. Tratamiento de la informacin y la competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
9. Competencia emocional.
Las competencias bsicas, son aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y saberes
prcticos que todos los individuos necesitan para la realizacin y el desarrollo personal de cada
uno. Las competencias bsicas deben haberse adquirido en su totalidad al terminar la enseanza
obligatoria y tendran como objetivo constituir la base de un continuo aprendizaje dentro de
toda la vida.
Haciendo referencia a las competencias bsicas pero de una manera ms concreta, dentro
del plan de lectura, encontramos que el plan de lectura desarrolla todas y cada una de las
competencias.
1. Competencia en comunicacin lingstica:
Dentro de esta competencia usaremos el lenguaje como un instrumento para nuestra
comunicacin tanto oral como escrita, para comprender, interpretar, representar la realidad. Es
tambin til para la expresin de nuestros sentimientos, vivencias personales, opiniones siempre
desde un punto de vista crtico.
Esta competencia es til para la tarea de comprender y componer diversos tipos de textos y
seleccionar el adecuado dependiendo de la situacin en la que nos encontremos. Sirve tambin
para mostrar una mayor empata y analizar los mensajes que nos han dejado otras personas a
travs del lenguaje escrito, mostrndonos sus opiniones sus ideas.

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2. Competencia matemtica:
Esta competencia se ve desarrollada aunque de una forma ms discreta, nos sirve para
interpretar y representar los datos e informaciones ms relevantes y con claridad de los
diferentes textos. As como para expresarse y comunicarse de una manera adecuada y utilizando
el lenguaje matemtico.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:
Analizando de manera ms detallada esta competencia, observamos que es muy importante
debido a que con ella aprendemos a desenvolvernos con autonoma e iniciativa en los diferentes
mbitos de la vida, mostrndonos as con un espritu crtico ante la observacin de la realidad y
analizando los mensajes que de ella obtenemos.
Adoptamos una disposicin hacia una vida fsica y mental de manera saludable, aprendemos
a interpretar el mundo aplicando los conceptos y principios bsicos que vamos adquiriendo.
4. Competencia artstica y cultural:
Esta competencia se ve muy desarrollada a medida que potenciamos la lectura, porque a
partir de ella mostramos un aprecio hacia la creatividad, experiencias y sentimientos que
encontramos dentro de la literatura, tambin de una manera ms cultural nos hace participar y
contribuir a la conservacin de nuestro patrimonio cultural y artstico.
5. Competencia sobre el tratamiento de la informacin y la competencia digital:
Dentro del plan de lectura encontramos, aunque de una forma menos desarrollada, pero
tambin encontramos esta competencia, debido al nuevo avance de las tecnologas de la
informacin, las cuales nos proporcionan lecturas, ya sean de libros o de otro tipo, a travs del
ordenador con ellas potenciamos las habilidades de buscar, obtener y procesar la informacin.
Tambin podemos transmitir la informacin utilizando este tipo de medios. No hay que olvidar
que hay que seleccionar y evaluar las nuevas fuentes de informacin de las que extraemos las
lecturas y tener una actitud crtica y reflexiva para saber contrastar.
6. Competencia social y ciudadana:
Desde esta competencia, y a travs de una lectura previamente seleccionada podemos
potencias las habilidades sociales para participar en la vida social, mantener una actitud

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constructiva y responsable ante el cumplimiento de derechos y deberes. Tambin desde este

punto de vista podemos potenciar una buena adquisicin de los valores a travs de la lectura.
7. Competencia para aprender a aprender:
Esta competencia es muy importante, debido a que a travs de ella y potencindola dentro
de la lectura encontramos que el alumno aprende a tener conciencia de sus propias capacidades
y encontrara una motivacin para potenciarla, a travs de la lectura ser consciente de lo que
puede hacer, comprender por s mismo y para lo que necesita de recursos o de una ayuda
externa y guiada como pueden ser los profesores o padres.
Se muestra una perseverancia, una autorregulacin, autoevaluacin y una mejora dentro del
trabajo individual o colectivo.
8. Competencia para la autonoma y la iniciativa personal:
A raz de que descubra que la lectura puede resultar algo placentero para realizar en su
tiempo libre y de ocio, adquirir en gran parte esta competencia debido a que planificara y
organizara de una mejor forma el tiempo, asumir riesgos y aceptara sus errores, mostrar una
mayor confianza en s mismo y obtendr un gran espritu de superacin de cualquier reto que
pueda proponerse.
9. Competencia emocional:
Esta competencia solo est dentro de Castilla-La Mancha, y tiene un papel muy importante
dentro del buen desarrollo del sujeto, debido a que desarrollada de una buena forma el
autoestima y la confianza en s mismo mediante el desarrollo de la lectura oral y la redaccin de
textos, a su vez valorar y reconocer el esfuerzo de los dems y evitara los comentarios o
mensajes discriminatorios.
Aprender a vivir en sociedad y a resolver los conflictos mediante la conversacin y la
comunicacin ya sea escrita u oral. Favorecer la igualdad entre hombres y mujeres para
eliminar cualquier tipo de estereotipos que suponga la exclusin o la discriminacin.

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8. ACTIVIDADES SUGERIDAS

QU ACTIVIDADES PODEMOS REALIZAR PARA TRABAJAR LA LECTURA Y SABER SI HA SIDO

COMPRENDIDA?
Representar un cuento, fbula, teatro ledo previamente.
Contar una fbula y entre todos llegar a la moraleja (ej.: Esopo).
Juego adivinanzas: plantear una adivinanza a principio de la semana cada da dar una pista y el
da de la lectura deben averiguar la solucin.
Realiza un acrstico a partir del nombre de la autora del libro, del ttulo del libro o del nombre
del personaje principal.
Inventar un final diferente al real del libro que hemos ledo. (Tu final ideal, un final alegre, un
final triste)
Crear una ficha tcnica del libro ledo: ttulo del libro, nombre del autor, editorial, resumen,
personajes principales, valoracin personal.
Dibujar los personajes del libro.
Crear un glosario con las palabras que no se entienden del libro.
Hacer una sopa de letras donde estn los nombres de los personajes del libro.
Cuenta cuentos.
Salir al patio a leer.
Organizar la biblioteca de clase.
Visitar la biblioteca municipal.
Crear nuestro propio cuento, adivinanza, libro.
Crear una revista (exponer noticias, recomendaciones de libros, pelculas)
Lectura cooperativa utilizando las nuevas tecnologas.

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Cuentos interactivos:
Cuentos interactivos en 3D Hermanos GRIMM (STORY TOYS).Se necesita tener sistema
android o de Apple.
http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-interactivos
Da del libro.
Crear un marca pginas (con hojas secas, una escena del libro ledo en clase, sobre la estacin en
la que se est en ese momento, con diversos colores)
Crear un pictograma con alguna frase que nos haya gustado del libro y exponrselo a los
compaeros para que lo adivinen.
Gymkana literaria.
Da de la poesa. (Ej. Gloria Fuertes)
Da dedicado al centenario/fallecimiento de algn autor. (ej.: celebracin, en 2010, del
centenario de nacimiento de Miguel Hernndez o en 2017 centenario de Gloria Fuertes.)
Excursin a teatros o musicales.
Rutas literarias.
PGINAS WEBS:
Cuentos:
http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm
http://www.mediometro.com/cuento-el-mago-de-oz.html
http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-que-viene-el-lobo.html

Adivinanzas:
http://www.cvmsa.com/zonadejuegos/leer/iadivinanza.html
http://www.adivinanzasparaninos.es/category/adivinanzas-de-juegos-y-juguetes/

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ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR EN CLASE

CURSO, ASIGNATURA: 4 PRIMARIA, HORA DE LECTURA.

OBJETIVOS:
-

Fomentar la creatividad.

Fomentar la imaginacin.

Mejor la expresin oral.

Mejorar la entonacin y fluidez.

Disfrutar elaborando sus propias creaciones.

Reconocer las caractersticas de los personajes.

CONTENIDOS:
Vamos a trabajar el bloque 1 del currculo: Leer y compartir la lectura de materiales con
distintos formatos:
-

Lectura del cuento: Caperucita Roja.

Iniciacin de la lectura en otro gnero: El teatro.

Realizacin de un teatrillo.

Utilizacin de materiales no comunes en clase (disfraces, pelucas, complementos)

Aumenta el tiempo de dedicacin a la lectura en su vida cotidiana.

ACTIVIDADES:
-Ver un video animado sobre el cuento de Caperucita Roja.
- Trabajaremos una *escena del cuento de Caperucita Roja por grupos. (La escena y el
grupo se seleccionarn al azar).
-Representar la escena, que hemos trabajado durante la clase, ante el resto de nuestros
compaeros, utilizando todo los materiales de los que disponemos.

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-**Asamblea, donde discutiremos sobre que nos ha parecido la actividad, si lo volveran a

repetir, si se han sentido bien, si se han entretenido

*Las escenas que hemos creado estn expuestas a continuacin.

** Siempre y cuando nos sobre tiempo tras realizar las representaciones.

COMPETENCIAS:

Competencia en comunicacin lingstica: ya que primero van a tener que leer el

guin y ms tarde expresarse de forma oral para el resto de su clase.

Competencia social y ciudadana: nuestra actividad se desarrollara de forma

cooperativa, fomentar la participacin y colaboracin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Competencia cultura y artstica: deben disfrutar y mostrar sus ganas de participacin

a la hora de realizar la representacin.

Competencia para aprender a aprender: porque deben organizarse, planificar,

consultar sus dudas para que el resultado de su representacin sea del deseado.

Autonoma e iniciativa personal: Adems se desarrollaran sus habilidades para crear,

imaginar, relacionarse y trasformar sus ideas en acciones. Mantener la motivacin,
saber dialogar con el resto de sus compaeros para llegar a una idea comn.

Competencia Emocional: Aumentar su motivacin, su autoestima debido a que es

algo divertido, se reir y lo pasar bien.

CRITERIOS:
- Ha puesto en prctica su creatividad e imaginacin.
-Ha sabido cooperar con sus compaeros de grupo.
-Ha realizado correctamente su parte del teatro: entonacin, ritmo, vocalizacin
-Ha aprendido y se ha divertido con la lectura.

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*ESCENAS CREADAS PARA LA ACTIVIDAD:

ESCENA 1: CAPERUCITA SE HACE MAYOR (GRUPO DE 7-8)
Como ya sabis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, Caperucita Roja.
Pero para que sea ms divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginacin
y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En
vuestro caso SOLO podr HABLAR el NARRADOR. Los DEMS tenis que representar CON
MMICA, gestos, SONIDOS lo que el narrador va contando.
Narrador: rase una vez en un bosque muy lejano, viva una alegre y bonita nia a la que todos
queran mucho. Para su cumpleaos, su mam le prepar una gran fiesta con todos sus amigos:
Jugaron, Bailaron, Cantaron el cumpleaos feliz, Soplaron las velas, Comieron tarta y
caramelos.
Y como era buena, recibi muchos regalos. Pero su abuela tena una sorpresa:
Le regal una capa roja de la que la nia jams se separ. Todos los das sala vestida con la
caperuza. Y desde entonces, todos la llamaban Caperucita Roja.

ESCENA 2: CAPERUCITA VA A LA COMPRA: (GRUPO DE 5)

Como ya sabis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, Caperucita Roja.
Pero para que sea ms divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginacin
y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En
vuestro caso debis HABLAR CANTANDO, cambiando la ENTONCIN, RITMO

Narrador: Un da, la mam de Caperucita la llam y le dijo:

Madre: Caperucita maana quiero que vayas a visitar a la abuela porque est enferma.
Caperucita: Qu le pasa a la abuelita mam?
Madre: Est acatarrada y no puede salir de casa, tienes que ir a comprar.
Caperucita: Vale mam! Qu le compr a la abuelita?

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Madre: Llvale una cesta con frutas, pasteles, y una botella de vino dulce.
Narrador: Caperucita va a la tienda de al lado de casa donde siempre compra el pan:
Caperucita: Hola Luis, venga a comprar: fruta, pasteles y una botella de vino dulce para llevrselo
a mi abuelita que esta mala.
Luis: aqu tienes caperucita.
Narrador: Luis, el tendero, le dijo:
Luis: Ten cuidado caperucita, no vayas por el bosque es muy peligroso y siempre anda por all
observando el lobo. Ves por el camino aunque sea un poquito ms largo.

ESCENA 3: EL CAMINO A CASA DE LA ABUELITA: (GRUPO DE 5- 6)

Como ya sabis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, Caperucita Roja.
Pero para que sea ms divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginacin
y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En
vuestro caso tenis que realizar la escena BAILANDO, siempre que os toque HABLAR tenis que
realizar UN PASE DE BAILE.
Narrador: Pero Caperucita no hizo caso a Lus el tendero. Y como crea que no haba peligros,
decidi cruzar el bosque para llegar ms temprano. Sigui feliz por el bosque, Cantando y
saludando a todos los animalitos que cruzaban su camino:
Caperucita: la,la,la,la. Hola seor conejo. Buenos das ruiseor. Buenos das ardilla?
Narrador: De repente el lobo sali de detrs de los rboles y sorprendi a caperucita:
Lobo (Con voz muy ronca): A dnde vas con tanta prisa?
Caperucita: Voy a visitar a mi abuela, que est enferma, y a llevarle frutas, pasteles, y una botella
de vino dulce.
Lobo: Y dnde vive t abuelita?

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Caperucita: Vive al otro lado del bosque. Y ahora tengo que irme sino no llegar hoy. Adis seor
lobo dijo Caperucita.
Lobo: Adis pequea.
Narrador: El lobo sali disparado Dnde ir?
ESCENA 4: S? QUIN ES? (GRUPO DE 5)
Como ya sabis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, Caperucita Roja.
Pero para que sea ms divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginacin
y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En
vuestro caso TENEIS que representar la escena lo ms DRAMTICO posible (llorando, cara de
pena, tristeza).
Narrador: El lobo iba haca casa de la abuelita. Corri todo lo que pudo para llegar antes que
Caperucita. Llam a la puerta suavemente:
Abuela: Quin es?
Narrador: Y el lobo imitando la voz de la nia le dijo:
Lobo: Soy yo, Caperucita.
Narrador: La abuela abri la puerta y no tuvo tiempo de reaccionar, el lobo entr y se la comi
de un solo bocado. Se puso el gorrito de dormir de la abuela y se meti en la cama para esperar a
Caperucita.
Un cazador que pasaba por all haba observado la llegada del lobo:
Cazador: qu har el lobo en casa de la abuelita?
Narrador: El cazador no deja de pensar que har el lobo en casa de la abuelita. Para saber si todo
iba bien decidi ir a dar una vuelta por el bosque. Mientras Caperucitas se par, puso su cesta en
la hierba y se entretuvo cogiendo flores:

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Caperucita: - El lobo se ha ido, no tengo nada que temer. La abuela se pondr muy contenta
cuando le lleve un hermoso ramo de flores adems de los pasteles.
ESCENA 5: QU OCURRE EN CASA DE LA ABUELITA? (Grupo 3-4)
Como ya sabis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, Caperucita Roja.
Pero para que sea ms divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginacin
y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En
vuestro caso tendris que HABLAR con VOCALES, cada personaje una vocal A,E,I,O,U. Para que
los compaeros entiendan bien lo que estis representando tenis que hacer los GESTOS muy
EXAGERADOS.
Narrador: El lobo no tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja lleg enseguida. Se extra
al ver la puerta abierta, pero no le dio mayor importancia.
Caperucita: Hola abuelita! Cmo te encuentras? Te he trado la compra, te dejo la aqu la cesta.
Narrador: Caperucita se acerc a la cama y fue all cuando observo lo que pasaba:
Caperucita: uy, abuelita! te veo muy cambiada
Caperucita: Abuelita, abuelita, qu ojos ms grandes tienes!
Lobo: Son para verte mejor
Caperucita: Abuelita, abuelita, qu orejas ms grandes tienes!
Lobo: Son para orte mejor - sigui diciendo el lobo.
Narrador: Y ya asustada, sigui preguntando:
Caperucita: Abuelita, abuelita, qu dientes ms grandes tienes!
Lobo: Son para... comerte mejoooor!

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Narrador: y diciendo esto, el lobo malvado se abalanz sobre la niita y la devor, lo mismo que
haba hecho con la abuelita. Luego el lobo, con la barriga totalmente llena acab durmindose en
la cama de abuela.

ESCENA 6: GRACIAS CAZADOR Y LEADOR! (GRUPO 6)

Como ya sabis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, Caperucita Roja.
Pero para que sea ms divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginacin
y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En
vuestro caso tendris que ELEGIR OTRO ROLL, por ejemplo, que el narrador hable como un
INDIO, el cazador tenga una voz muy PIJA, el leador un RAPERO, ROQUERO.

Narrador: El cazador segua preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo,
decidi echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidi ayuda a un leador
y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la
cama, dormido de tan harto que estaba.
Cazador: No puede ser! Es el lobo, quien duerme en cama de la abuelita?
Leador: creo que s! No puede ser, Qu ha pasado con la abuelita y caperucita?
Narrador: Caperucita y su abuelita empezaron a dar gritos de auxilio desde dentro de la barriga
del lobo, los gritos fueron odos por un leador y el cazador.
Caperucita y la abuela: Socorro estamos aqu! Ayudadnos!
Narrador: El cazador sac su cuchillo y raj el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban
all, vivas! El cazador para castigar al lobo le llen el vientre de piedras y luego volva a cerrar:
Cazador: como est dormido no se enterar. Cuando despierte de su pesado sueo, sentir
muchsima sed y se dirigir a un estanque prximo para beber.
Leador: Por qu se lo has llenado de piedras? Qu ocurrir cuando vaya a beber al estanque?

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Cazador: Como las piedras pesaban mucho, cay en el estanque de cabeza y se ahogar.
Narrador: Caperucita y su abuela, no sufrieron ms que un gran susto, pero Caperucita Roja
haba aprendido la leccin:
Caperucita: Te Prometo abuelita, que nunca ms hablar con ningn desconocido ni cruzar sola
el bosque.
Abuela: Muy bien caperucita, has aprendido la leccin, tienes que hacer caso a las
recomendaciones que te hagan los ms mayores, ya sea mam, yo, Luis el tendero o cualquier
otra persona.

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