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EL MODELO PEDAGGICO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

La educacin es una funcin social por su esencia clasista ya que cada sociedad se
impone a la formacin de un "modelo de hombre" que asimila y reproduce al nivel
individual las normas y patrones socialmente vlidos, vienen dispuestos por la clase
dominante en un momento histrico y concreto, pero que tienen su origen en las
condiciones especficas del desarrollo econmico , la institucin escolar y el sistema de
instruccin socialmente organizado refleja este modelo educativo y lo cambia de
manera concreta, en el proceso pedaggico.
La Pedagoga tradicional consideraba la escuela como una institucin situada por
encima de los conflictos sociales, desvinculada del entorno social y poltico, por lo tanto
se considera a la enseanza pblica como un logro de la sociedad moderna que permita
superar cualquier diferencia de clases y asegura la igualdad de oportunidades para todos
los miembros de la sociedad.
En la concepcin tradicionalista de educacin la personalidad es el resultado de la
influencia de factores externos al sujeto, el maestro, la familia, el medio social y el
grupo, etc. El sujeto tiene un papel pasivo, como asimilador y reproductor de esas
influencias positivas o negativas, por lo que la enseanza debe seleccionar aquellas de
carcter beneficioso y organizar a todos los agentes socializadores para la accin sobre
el sujeto, de lo que cabe esperar un resultado positivo, en cuanto al grado en que el
sujeto reproduce las influencias recibidas.
Para la concepcin humanista de educacin, el sujeto ocupa el primer plano dentro de
todo el fenmeno educativo y del proceso pedaggico. Los factores internos de la
personalidad se reconocen como elementos activos de la educacin del sujeto, en
particular sus motivaciones, a la vez que se admite la variedad de respuestas posibles
ante las mismas influencias externas.
Desde esta concepcin el sujeto se auto educa mediante la recreacin de la realidad,
participa en ella y la transforma. Por esta razn la enseanza y aprendizaje debe
ponerse en funcin de las necesidades individuales y no puede aspirar a la reproduccin
de un modelo nico de individuo, sino a la combinacin de la socializacin y la
individualizacin del sujeto de la manera ms plena posible.

El modelo pedaggico presente en esta tendencia se puede resumir en objetivos

conductuales, organizacin del contenido de forma lgica en secuencia de unidades;
mtodos basados en el auto aprendizaje para lo que se utilizan las preguntas y
respuestas. Actualmente se utilizan los juegos didcticos y las simulaciones; y los
medios docentes son libros, mquinas de ensear, computadoras y la tv.
La relacin alumno y profesor prcticamente no existe ya que el profesor elabora el
programa y el alumno se auto instruye, a su ritmo, despersonalizndose el proceso
docente y eliminndose su influencia educativa y formativa a la cual esta corriente
pedaggica ha sido ampliamente difundida en Amrica Latina a travs de la influencia
del sistema norteamericano de enseanza, la individualizacin del aprendizaje, la
comprobacin directa y correccin de los resultados instructivos. No cabe duda que la
masividad de la enseanza y la educacin a distancia encuentran en la enseanza
programada una satisfaccin de sus requerimientos.
En el aprendizaje no se toman en cuenta los procesos ni las cualidades, sino los
resultados instructivos y la orientacin de las acciones y del alumno son generalmente,
por estudio y no desarrolla el pensamiento terico, ni creador, sino la memoria
reproductiva.
Este modelo tecnolgico se vuelve a historicista, formalista y cientificista, en efecto la
educacin aparece descontextualizada y sin tener en cuenta sus realidades y conflictos
ya que el proceso se centran en lo que puede ser controlado.
Para Roberto Gagn el aprendizaje es el

cambio de una capacidad o disposicin

humana que persiste por cierto tiempo y no puede ser explicado a travs de los procesos
de maduracin, tambin nos demuestra que hay

cinco clases de capacidades

susceptibles del aprendizaje y por lo tanto con posibilidad de producir un cambio en las
destrezas motoras que se adquieren por prcticas reforzadas a la informacin verbal
que debe adquirirse significativamente para poder ser fcilmente recuperable y as las
destrezas intelectuales consistente en elaborar reglas y conceptos que requieren de
aprendizajes que se expresa en conductas observables.

Con esto propone un sistema organizado de informacin, con estudios de condiciones

previas, procesos y resultados del aprendizaje. Responde no solamente al cmo
aprenden las personas, sino tambin a cul es la relacin entre aprendizaje y enseanza.
Bibliografa
Gagn, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid.