Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social

CONOCE Y DEFIENDE TUS DERECHOS: PRODUCCIN DE

UNA SERIE DE MICRO PROGRAMAS RADIOFNICOS
ORIENTADOS A LA PROMOCIN
DE LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

Trabajo de Grado para optar al

Ttulo de Licenciadas en Comunicacin Social

Tutor

Tesistas

Prof.: Mario Corro

Plata Rodrguez, Irais C.I. 18.112.926

C.I. 5.963.428

Zurita Klie, Ivanova C.I. 16.474.309

Caracas, Octubre de 2008

Aprobacin y Aceptacin del Tutor

Caracas, octubre 2008

Prof. Miguel ngel Latouche

Director de la Escuela de Comunicacin Social
Universidad Central de Venezuela

Presente.-

En mi carcter de tutor de tesis de grado presentada por las bachilleres, Irais

Plata Rodrguez, portadora de la cdula de identidad Nro. 18.112.926, e Ivanova
Alejandra Zurita Klie, portadora de la cdula de identidad Nro. 16.474.309, para optar
al ttulo de Licenciadas en Comunicacin Social, considero que dicho trabajo rene
los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y
evaluacin por parte del jurado examinador que designe.

Atentamente

____________________
Prof. Mario A. Corro
C.I.: 5.963.428

ii

Dedicatoria
A mi madre por ensearme a volar y dejarme buscar mi propio camino.
A mi abuelo quin me ha esperado durante estos cinco aos.
A toda mi familia gracias por siempre creer en m.

iii

Agradecimiento

Este proyecto de tesis y en general mis estudios de Comunicacin Social no

hubiesen sido posibles sin la ayuda y el apoyo de varias personas muy valiosas para
m.
Indudablemente quiero agradecer a m madre, quin confi en este proyecto y
desde la distancia estuvo alentndome como siempre y como s que lo har en todas
las metas que me plantee, jams podr retribuirte tanto amor y confianza. De igual
forma agradezco a m padre por transmitirme su experiencia tanto en la radio como
en la vida.
Toda m familia ha sido fundamental en la culminacin de este proyecto y de
esta etapa de m vida, a ellos quiero agradecer por siempre darme su apoyo. Mencin
especial merecen m abuela por siempre estar pendiente y sentirse tan orgullosa y m
abuelo que durante todo este tiempo que no he estado con l, ha mantenido su
corazn latiendo, para l sern mis pasos en el Aula Magna.
Nunca podr dejar de agradecer a m compaera de tesis, desde el momento
que decidimos trabajar juntas en este hermoso proyecto ha sido m apoyo y con su
calidad humana me ha enseado a tener fuerza de voluntad y seguir adelante Ivanova
mil gracias!
Mi tutor y padre universitario merece un reconocimiento especial, por su
cario, su gua y su buen humor a pesar de tantas molestias.
Igualmente agradezco a mis amigos y compaeros quines supieron entender
m carcter hacindome sonrer y compartiendo conmigo alegras y tristezas. Jams
olvidar tantos das, noches y madrugadas en su compaa, s que seguiremos
caminando por las mismas sendas que vivan los Pangas!
Por ultimo y no menos importante quiero darle las gracias a mi persona
especial, quin sin tener obligacin alguna ha aprendido sobre mi proyecto y ha
soportado mis angustias y llantos apoyndome y ayudndome a ver las cosas de
forma menos complicada.
Irais Plata Rodrguez

iv

Dedicatoria
Para mis padres que me acompaan desde cerca y desde lejos, pero que me
acompaan en cada paso que doy. Les dedico este trabajo, les dedico mis sueos, mi
amor y todo lo que me queda por vivir. A ustedes dos que son el alma de mi vida, que
me han enseado cada cosa que s, que me han querido y me han dado cobijo y un
mar de amores desde que llegu a este mundo. Para ustedes que son mi apoyo y mi
mayor tesoro. Los amo desde lo ms profundo de mi corazn.
Mami: Te Amo por ser la hermosa mujer que eres. Por ser una madre ejemplar.
Por cada beso que me das y por la fortaleza que me transmites. T eres sencillamente
nica. Gracias por tu paciencia, tu orientacin, tus palabras y tus consejos. Por
consentirme y quererme sin lmites. Gracias por ensearme que no hay barreras
suficientemente grandes. Gracias por ser mi amiga.
Papi: Eres la estrella ms brillante del firmamento. Eres el amor de mis amores.
Eres el sueo de mis noches y eres mi mayor anhelo. Te extrao y te amo para
siempre. Tengo una imperecedera deuda de gratitud por haberme trado hasta aqu y
por ensearme que el amor es la nica cosa que mientras ms se da, mas se tiene.
La moral y los valores fundamentales del ser humano que sembraste en m, son
tu mayor legado. Gracias por cada segundo que vivimos. Sigues aqu conmigo.

Agradecimientos

A mis padres, por ser el motor de mi vida. Mi apoyo, mi fuerza y mi mayor

motivacin. Mis compaeros inseparables y amados para siempre.
A mis hermanos: Ale, por quererme tanto,

por estar a mi lado en cada

momento de mi vida y por las enseanzas que ha dejado en mi. Mariale, por
demostrarme que la distancia no existe y que el amor no tiene lmites.
A la nueva ilusin de nuestras vidas: Mara Paula. Porque ella fue un impulso
significativo en todo esto. Porque so con verla cada da que pas desde que
comenz este proyecto. Por regalarnos sonrisas y alegras en un momento en que
mucho las necesitbamos. Por verte crecer y batallar para venir a nuestro encuentro.
A mis tos, primos, abuelos, a todos ellos por hacer de esta familia, lo que es.
Un imperio de amor, un reinado de soadores y una fortaleza de luchadores
incansables. Ta Lisi, Norkita, Misha, Pedro, viejito Either, to Omar, Marrina Fina,
negrita Mrian, los amo.
A mi primita Daniela. Sin ti hubiese sido imposible. Gracias por tus
conocimientos y por tu extraordinario valor humano. Eres un ejemplo de constancia y
dedicacin. Te admiro muchsimo.
A nuestro tutor, por su ayuda, cario y completa disposicin. Gracias por
mucho ms que esto. Gracias por tus sonrisas y por los buenos momentos.
Irita, mi compaera de tesis, mi entraable compaera en esto que representa la
culminacin de un sueo. Que bueno haber compartido esto contigo. Gracias por
estar all. El Aula Magna nos espera.
A ti, mi compaero, por haber estado en este camino que me toc recorrer y no
separarte de m ni un instante, por apoyarme, quererme y adorarme sin condiciones.

Ivanova A. Zurita Klie.

vi

Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Central de Venezuela
Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social

Conoce y Defiende tus Derechos: Produccin de una serie de micro programas

radiofnicos orientados a la promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes

Br. Irais Plata Rodrguez

Br. Ivanova Zurita Klie
Tutor: Prof. Mario Corro
Modalidad
Micros radiofnicos
Resumen
El presente proyecto de investigacin plantea la produccin de una serie de micro
programas radiofnicos orientados a la promocin de los derechos de nios, nias y
adolescentes con una duracin aproximada de 3 minutos. Los contenidos de estos
micros se pasearn por distintas reas relacionadas con los derechos de nios, nias
y adolescentes que estn contemplados en la Ley Orgnica para la Proteccin del
Nio y del Adolescente (LOPNA), tales como sexualidad, educacin, integridad,
derecho a la vida, informacin y recreacin. Para la elaboracin de los micros se
hizo el trabajo de pre-produccin (bsqueda de material bibliogrfico y contenidos,
paquete sonoro, guiones, entrevistas, etc.), produccin (grabaciones) y post
produccin (edicin, arreglos y montajes). Este material fue elaborado con la
intencin de que sirva como apoyo y material informativo y recreativo para nios,
nias y adolescentes, docentes, escuelas y otros centros de formacin u ONGs que
trabajen en esta rea. En este sentido se plantea la posibilidad de acudir a
organizaciones que trabajen con jvenes y que estn interesados en la difusin de
este material por los medios de comunicacin que estn a su alcance.
Palabras Claves
Micro radiofnico / Derechos / Niez y adolescencia/ Radio

vii

Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Central de Venezuela
Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Comunicacin Social

Know and defend your rights: Production of a series of radio micro programs aimed
at promoting the rights of children and adolescents

Br. Irais Plata Rodrguez

Br. Ivanova Zurita Klie
Tutor: Prof. Mario Corro
Methods
Radio micro programs
Summary
This research outlines the production of a series of radio micro programs, with
duration of approximately 3 minutes, aimed at promoting the rights of children and
adolescents. The contents of these micro programs include various areas related to
the rights of children and adolescents which are covered by the Organic Law for the
Protection of Children and Adolescents (LOPNA: Ley Orgnica para la Proteccin
del Nio y del Adolescente), such as sexuality, education, integrity, the right to life,
information and recreation. The development of the micro programs included the
work of pre-production (search for library material and content, sound packages,
screenplays, interviews, etc.); production (recording); and post-production (editing,
arrangement and assembly). This material was prepared with the intention of
providing both support and information, as well as entertainment for children,
teachers, schools and other training institutions or NGOs working in this field. In this
sense there is the possibility of approaching organizations working with young
people who are interested in the distribution of this material.
Keywords
Radio micro programs / Rights / Childhood and adolescence / Radio

viii

INDICE
INTRODUCCIN ................................................................................................. XII
CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................. 1

1.1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................. 2

1.2

OBJETIVOS .................................................................................................... 3

1.3

1.2.1

General .......................................................................................... 3

1.2.2

Especficos ..................................................................................... 3

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA .................................................................... 3

CAPTULO II

MARCO TERICO.................................................................... 5

2.1

ANTECEDENTES ............................................................................................ 6

2.2

LA RADIO ..................................................................................................... 9
2.2.1

2.3

Caractersticas del medio ............................................................ 10

INSTRUMENTOS PARA LA CREACIN RADIOFNICA ................................... 14

2.3.1

Recursos Tcnicos ....................................................................... 15

2.3.2

Recursos Sonoros ........................................................................ 15

2.3.3

Material de archivo y documentacin ......................................... 18

2.3.4

Equipo humano............................................................................ 19

2.4

ANTECEDENTES E INICIOS DE LA RADIO EN EL MUNDO .............................. 19

2.5

LA RADIO EN VENEZUELA .......................................................................... 22

2.5.1

La Primera Radio Comercial ...................................................... 24

2.5.2

La Radio en Nuestros Das .......................................................... 25

2.5.3

Principales Circuitos Radiales de Venezuela ............................. 26

2.6

GNEROS Y FORMATOS RADIOFNICOS ..................................................... 27

2.7

EL MICRO FORMATO .................................................................................. 27

2.8

2.7.1

Caractersticas de los Microprogramas Radiofnicos ............... 28

2.7.2

Tipos de Micro Programas.......................................................... 29

2.7.3

Antecedentes e Inicios de Micros en Venezuela .......................... 30

EL GUIN RADIOFNICO ............................................................................ 31

ix

2.9

PRODUCCIN RADIOFNICA ....................................................................... 32

2.10 NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES ................................................................ 38

2.11 DERECHOS .................................................................................................. 40
2.11.1

Derechos de la Niez y Adolescencia.......................................... 40

2.12 HISTORIA .................................................................................................... 41

2.12.1

Historia de los Derechos del Nio .............................................. 41

2.12.2

Historia en Venezuela ................................................................. 43

2.12.3

rganos Administrativos ............................................................. 44

2.12.4

rganos Jurisdiccionales ............................................................ 45

2.13 MARCO LEGAL ........................................................................................... 45

2.13.1

Sobre la Convencin ................................................................... 45

2.13.2

Otros Instrumentos ...................................................................... 46

2.14 INSTITUCIONES DEFENSORAS DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS, NIAS Y

ADOLESCENTES. ......................................................................................... 47
2.15 TEMTICAS ESPECFICAS ............................................................................ 49
2.15.1

Sexualidad ................................................................................... 49

2.15.2

Violencia ...................................................................................... 51

2.15.3

Nuevas Tecnologas ..................................................................... 54

2.15.4

Derecho a la Vida........................................................................ 56

2.15.5

Educacin .................................................................................... 58

2.15.6

Recreacin ................................................................................... 60

2.16 GLOSARIO DE TRMINOS BSICOS ............................................................. 62

CAPTULO III MARCO METODOLGGICO ............................................... 67
3.1

DISEO Y TIPO DE INVESTIGACIN ............................................................. 68

3.1.1

3.2

3.3

Investigacin de Campo .............................................................. 68

POBLACIN Y MUESTRA ............................................................................. 69

3.2.1

Poblacin..................................................................................... 69

3.2.2

Muestra ........................................................................................ 69

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS ......................... 69

CAPTULO IV

CONOCE Y DEFIENDE TUS DERECHOS: PRODUCCIN

DE UNA SERIE DE MICRO PROGRAMAS RADIOFNICOS ORIENTADOS

A LA PROMOCIN DE LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES ................................................................................................... 71
4.1

CARACTERSTICAS PARTICULARES ............................................................. 72

4.2

PROCESOS DE PRE-PRODUCCIN, PRODUCCIN Y POST- PRODUCCIN. ....... 73

4.3

TEMAS ABORDADOS ................................................................................... 75

4.4

AUDIENCIA ................................................................................................. 76

4.5

DURACIN DE CADA MICRO Y DE LA SERIE DE MICRO PROGRAMAS. ........... 76

4.6

LOCUCIN .................................................................................................. 77

4.7

GUIONES ..................................................................................................... 79

4.8

4.7.1

Micro 1 ........................................................................................ 79

4.7.2

Micro 2 ........................................................................................ 95

4.7.3

Micro 3 ...................................................................................... 111

4.7.4

Micro 4 ...................................................................................... 127

4.7.5

Micro 5 ...................................................................................... 143

4.7.6

Micro 6 ...................................................................................... 159

COSTOS ESTIMADOS DE PRODUCCIN ...................................................... 175

CAPTULO V

CONCLUSIONES ................................................................... 177

CAPTULO VI

REFERENCIAS ...................................................................... 181

6.1

BIBLIOGRAFA .......................................................................................... 182

6.2

TESIS ........................................................................................................ 184

6.3

FUENTES ELECTRNICAS .......................................................................... 185

ANEXOS

xi

INTRODUCCIN
El presente proyecto de investigacin se basa en la realizacin de una
produccin radiofnica ligada al gnero de los micros programas, en donde se
presentan contenidos que giran en torno a la niez y la adolescencia.
Esta serie de micros se alimenta de variadas temticas referentes al desarrollo,
inquietudes y aspectos generales de la vida de nios, nias y adolescentes.
La produccin radiofnica est constituida por seis (6) micro programas con
dilogos entre jvenes, interrogantes de pequeos a sus padres y en fin, una serie de
contenidos e informacin, entre la que destaca la base legal de los derechos de nios,
nias y adolescentes contemplados en la Ley Orgnica para la Proteccin de los
Derechos del Nio y del Adolescente.
El derecho a la vida, a la informacin, a la educacin, a la integridad, al acceso
a contenidos sobre salud sexual y reproductiva, al descanso, la recreacin, el deporte,
el esparcimiento y el juego, son los derechos fundamentales que se presentan en estos
micros.
El propsito principal de este proyecto es orientar y promover la defensa de los
derechos de la niez y adolescencia tomando en cuenta la situacin actual donde estos
derechos son vulnerados con mucha frecuencia y donde los pequeos desconocen en
muchos casos- el amparo que brinda la ley y el Estado cuando se violentan sus
garantas.
Adems de producir esta serie de micros orientados a promover los derechos de
los nios y jvenes, este trabajo busca tambin, profundizar el contenidos referentes a
las caractersticas de este sector de la poblacin, sus particularidades y principales
derechos, adems de esto, se hizo una investigacin documental sobre la radio, sus
gneros, caractersticas, formatos e historia para brindar un mayor contexto y bases
tericas de el gnero que fue utilizado.
xii

El trabajo de investigacin presenta una base estructural de seis (6) captulos.

Este comienza con el planteamiento del problema donde se plantea la situacin
problemtica y se nombran adems los principales objetivos planteados por las
autoras para ser logrados durante el desarrollo de la tesis. Adems se justifica la
escogencia de este tema y se seala la importancia que tiene la puesta en prctica de
este proyecto.
En segundo lugar se encuentra el marco terico. En el, se incluyen referencias
de tesis anteriores que tengan alguna relacin con el tema tratado y en lo consecuente,
se plasman una serie de contenidos tericos que fundamenten y den peso a la
investigacin. En este punto se tocan temas relacionados con la radio y sus
principales caractersticas y por otra parte, contenidos especficos sobre las temticas
abordadas en los micro programas radiofnicos. Por ltimo, el marco terico presenta
un glosario de trminos bsicos que permite al lector consultar los principales
trminos utilizados en el trabajo.
En tercer lugar se incluye un marco metodolgico donde se muestra el diseo y
tipo de investigacin, la poblacin y muestra utilizada y las tcnicas para la
recoleccin de datos.
El cuarto captulo, plasma todo lo referente a la produccin de los micros y
muestra al lector caractersticas particulares, descripcin de los pasos, procesos y
fases de elaboracin de los micros, temas tratados, audiencia, duracin, locucin,
costos y las fichas tcnicas de cada micro con sus respectivos guiones.
El quinto y sexto captulo, refieren a las conclusiones obtenidas luego de la
investigacin y produccin de la serie de micro programas y las referencias
bibliogrficas, electrnicas y de tesis consultadas a lo largo de este proyecto,
respectivamente.

xiii

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1

Planteamiento del Problema

La niez y adolescencia en los seres humanos representa una etapa de vital

importancia ya que es justo en este momento cuando se forma la persona, adquiere

valores, moldea su conducta y copia patrones a seguir a lo largo de su vida.
Actualmente los nios, nias y adolescentes se encuentran expuestos a
presiones derivadas de la sociedad, la familia, los medios de comunicacin y los
patrones estandarizados que exigen cierto modo de ser o actuar. As mismo estos
jvenes se desenvuelven en ambientes llenos de violencia, incomprensin,
intolerancia y descomposicin generalizada de los valores, cumplimiento de leyes,
desconocimiento de sus derechos, entre otros.
Tomando en cuenta que los nios, nias y adolescentes representan el futuro de
la sociedad y sern ellos quienes tomen las riendas del pas el da de maana, se
pretende lograr la promocin de una mejor ciudadana en aras de su crecimiento y
conocimiento y defensa de sus derechos. Es por esto que se quiere realizar una serie
de micro-programa radiofnico en los cuales se pueda desarrollar contenidos que
permitan orientar a los nios, nias y adolescentes en tan difcil etapa de crecimiento.
Los micro programas abordarn temas generales de vital importancia para el
desarrollo integral de la niez y adolescencia venezolana y podran utilizarse en
centros, fundaciones y organizaciones educativas lo cual sera de gran ayuda para que
los pequeos y jvenes comprendan cules son sus derechos, qu hacer para
defenderlos, refuercen sus valores y adquieran conocimientos sobre temas de su
inters.
El contenido de los micros aborda temticas que, a pesar de ser de mucho
inters para nios y jvenes, no siempre se discuten abiertamente dada su dificultad,
tabes, miedos y desinformacin. Estos temas incluyen sexualidad, violencia,
educacin, nuevas tecnologas, recreacin y derecho a la vida.

1.2

Objetivos

1.2.1

General

Producir una serie de seis (6) micro programas radiofnicos orientados a la

promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes.

1.2.2

Especficos

Describir qu es sexualidad, nuevas tecnologas, violencia, educacin, recreacin,

descanso, esparcimiento, deporte y juego y derecho a la vida.
Determinar el contenido de los temas a tratar en el micro programa radiofnico
los cuales son: derecho a la informacin y educacin sexual, derecho a la
informacin y seleccin del medio de comunicacin, derecho a la integridad
personal, derecho a la educacin, derecho a la recreacin, descanso,
esparcimiento, deporte y juego y derecho a la vida.
Disear los pasos de pre-produccin, produccin y post-produccin de los micros
radiofnicos.

1.3

Justificacin e Importancia
Una de las caractersticas de este proyecto y una de las razones fundamentales

por las cuales se eligi la elaboracin de estos micros, es el inmenso potencial

formativo, cultural y ciudadano que puede representar y la variedad de programacin
que se puede desarrollar a futuro.
Es infinito el tipo de contenidos informativos y educativos que se pueden
desarrollar sobre temas relacionados con los derechos de la niez y la adolescencia y
de all las reas temticas que se seleccionaron y la motivacin para realizar este
material.

Este proyecto representa una alternativa viable y llamativa para muchas

instituciones relacionadas con nios, nias y adolescentes, as como para padres,
madres, docentes, nios y jvenes, entre otros actores sociales que requieran ampliar
sus conocimientos, conocer opiniones, sugerencias y formas de abordar esa etapa
donde comienza la vida y que es esencial para el desarrollo a futuro de los individuos.
La radio es un medio muy atractivo al pblico, de fcil acceso y de amplias
audiencias y siendo esta temtica tan relevante para el desarrollo de la sociedad, se
aspira lograr la difusin de estos contenidos por el medio anteriormente citado,
recurriendo quiz a fundaciones, organizaciones u ONG's con reconocimiento de los
medios lo cual hara factible su divulgacin; esto se traduce en una buena alternativa
de informacin y formacin de mejores ciudadanos.

CAPTULO II
MARCO TERICO

2.1

Antecedentes

Tesis:

El Microprograma Radiofnico: Un Pequeo Gran Formato

Autor:

Jennifer Fernndez Acevedo.

Tutora:

Clarita Medina de Mrquez

Ano:

1994
Este trabajo de licenciatura fue presentado hace 14 aos y surge como

consecuencia del inters en profundizar el tema de los micro programas radiofnicos,

sus caractersticas, estructura, elaboracin e importancia como gnero radial.
Como explica su autora, dicha investigacin fue puesta en marcha en un
momento donde la radio cobraba mucha fuerza e importancia dentro de los medios de
comunicacin, sin embargo, la bibliografa sobre este formato radiofnico era muy
escasa; situacin que no es nada distinta en la actualidad, de all que su autora indique
que su investigacin se inici prcticamente desde cero.
El Microprograma Radiofnico: Un pequeo Gran Formato, fue estructurado en
tres captulos y dividido grosso modo- de la siguiente manera:
En su primera parte aborda aspectos variados y generales de la radio, dando
definiciones, caractersticas, funciones, lenguaje, etc.; seguidamente en su segundo
captulo define que es el microprograma radiofnico, sus antecedentes y orgenes,
difusin en las emisoras FM de Caracas, tipos de micros, entre otras cosas;
finalmente el ltimo captulo explica y describe el proceso de produccin de
microprogramas radiofnicos con sus pasos a seguir: elaboracin de la idea,
recoleccin del material, entrevistas, elaboracin de guiones, grabaciones, edicin,
correccin y revisin, etc.

Tesis:

La Medicina Tradicional China en Venezuela (Serie de microprogramas

radiofnicos)

Autores: Paula Rodrguez y Yohana Silvera

Tutora:

Clarita Medina de Mrquez

Ano:

2001
Este trabajo utilizado como referencia, dedica sus 263 pginas a profundizar la

situacin actual de la Medicina Tradicional China en Venezuela. En el, se plasma la

historia y origen de esta prctica as como tambin sus principales conceptos y
caractersticas y por otro lado se efecta una investigacin de campo mediante una
serie de entrevistas a especialistas de los principales centros e instituciones de
enseanza o aplicacin de la Medicina Tradicional China.
Tras esta investigacin, se elabor una serie de micro programas radiofnicos
titulada Equilibrio Vital: Un espacio dedicado a la Medicina Tradicional China.
La estructura de este proyecto estuvo constituida por cinco captulos,
comenzando por el problema y marco metodolgico, luego La Medicina Tradicional
China Complementaria y Alternativa, seguidamente el captulo tres ahonda en la
Medicina Tradicional China propiamente dicha, el cuarto captulo contextualiza esta
prctica dentro del territorio nacional y finalmente el captulo cinco dedica sus lneas
a todo lo relacionado con la radio y la difusin cientfica en este medio.
Este proyecto se plante como objetivo principal informar a travs de una serie
de microprogramas radiofnicos en qu consisten las formas de tratamiento de la
Medicina Tradicional China, as como tambin indagar cules son los procedimientos
ms comunes en Venezuela, su evolucin y alcance.

Tesis:

Microprogramas Radiales: Un arma efectiva para contrarrestar el maltrato

infantil.

Autores: Yhonet Luna y Zorismel Fernndez.

Tutora:

Lic. Celina Paredes

Ano:

2001
Este proyecto de investigacin fue realizado hace 7 aos y se bas en la

realizacin de una serie de microprogramas radiofnicos en aras de mejorar y

concientizar a la poblacin en torno al tema del maltrato infantil.
Sus autoras son egresadas de la Escuela de Educacin de la Universidad Central
de Venezuela y decidieron emprender este proyecto en vista de la problemtica del
maltrato infantil y los altos ndices de violencia contra nios y jvenes en los hogares
venezolanos, lo cual para ellas es injustificable en cualquiera de sus formas.
Considerando que la radio es uno de los medios de comunicacin ms
accesibles para la poblacin sin importar su clase social, este fue el medio elegido por
estas jvenes para difundir lo que para ellas fue una campaa de concientizacin.
El objetivo general de este trabajo de licenciatura fue disear una campaa
radial orientada a la concientizacin sobre los efectos del maltrato infantil.
Por otro parte sus objetivos especficos fueron varios y abarcaban el anlisis de
la problemtica de maltrato infantil en Venezuela, determinacin de los factores que
causan el maltrato infantil, establecimiento de las consecuencias del maltrato infantil
para el desarrollo del individuo, y por ltimo, el desarrollo de una serie de guiones
para la produccin de los micro programas radiales.

2.2

La Radio
La radio es por excelencia un medio de comunicacin masivo que ha pasado

por diversas etapas desde su creacin y ha acompaado al hombre en momentos

histricos. Este medio de comunicacin cuenta con caractersticas idneas para su
difusin masiva, para crear impacto y para informar con sencillez y a medida que van
sucediendo los hechos, adems cuenta con una gran versatilidad lo que la convierte
en un instrumento con un gran nmero de usos y aplicaciones. Mario Kaplun define
la radio como un instrumento potencial de educacin y cultura popular pero que,
como todo instrumento, exige conocerlo, saber manejarlo, adaptarse a sus
limitaciones y a sus posibilidades. (Kaplun, 1978:47)
Aunque en estos tiempos es difcil imaginar una vida sin comunicaciones, en el
momento en el que surge la radio, existan profundas necesidades, entre las que
destacaba la de enviar mensajes a distancia. La radio fue la solucin a esta carencia y
una vez resueltos muchos de esos problemas comunicacionales se le agrega una
funcin ms recreativa con transmisin de msica. Con el pasar de los aos, se le van
incorporando muchas variantes a la transmisin y aparece la noticia como punto clave
de la radio, finalmente como bien se aprecia en nuestros das- la radio cuenta con
diversos gneros y formatos a travs de los cuales se pasea su programacin y entre
los que destacan los reportajes, entrevistas, series, noticieros y microprogramas.
Como se entiende, este es un medio que permite variedad y diversidad dentro
de su programacin y requiere tanto del emisor como del receptor para lograr su
cometido, as lo indica Carlos Zavarce en la presentacin de su libro Secretos de la
Produccin Radiofnica cuando explica que:
La radio es un medio que exige no slo al productor sino al oyente de
poner mucho de s mismos para convertir el sonido en una experiencia
integral, olores, sabores, texturas y formas deben ser reflejados a travs de
la palabra, la msica y los efectos especiales. (1996:8)

Quizs la radio no pueda transmitir el poder de la imagen, pero tiene la

capacidad de motivar la imaginacin del radioescucha. Del concepto de Kaplun, se
desprende la necesidad de conocer a fondo las caractersticas y el lenguaje de la radio
para poder hacer productos de calidad y elaborar mensajes de forma asertiva.
Cebrin Herreros (citado en la Tesis de licenciatura, Microprogramas Radiales:
Un Arma Efectiva para Contrarrestar el Maltrato Infantil, 2001) explica que La
Radio nace como un medio aproximador de espacios, destructor de intervalos
temporales entre los hechos y su versin a otros lenguajes y con el efecto
multiplicador de sus mensajes por tantos cuantos oyentes lo sigan (1995:52)
Evidentemente la radio es un medio de comunicacin potente, eficaz,
instantneo y capaz de llegar a millones de personas de forma simultnea. Tal como
seala Mac Bride (citado en la Tesis de licenciatura, Microprogramas Radiales: Un
Arma Efectiva para Contrarrestar el Maltrato Infantil, 2001)
La radio es el ms universal de los medios de comunicacin de todo el
mundo La inmensa mayora de los seres humanos estn al alcance de
las emisoras y tienen la posibilidad de captarlas Ningn otro medio de
comunicacin social tiene la capacidad de llegar a tantas personas en una
forma tan eficaz con fines de informacin y de enseanza, de difusin de
la cultura y de esparcimiento. (1981:53)

2.2.1

Caractersticas del medio

La radio como medio de comunicacin y a su vez la informacin radiofnica,

cuentan con caractersticas muy particulares que la identifican y le otorgan el valor

que en efecto posee. Este medio ha sido desde su creacin un espacio vivaz, actual,
con gran y rpido flujo de informacin, con capacidad de llegar masivamente a
pblicos muy diversos e incomparables en cuanto al modo de presentar la
informacin. La radio es, sin lugar a dudas, un medio como pocos. El sonido es el
encargado de activarnos la imaginacin y convertir en imgenes aquello que
escuchamos.

10

Segn Luna y Fernndez, en su trabajo de Licenciatura Microprogramas

Radiales: Un Arma efectiva para contrarrestar el maltrato infantil, este medio de
comunicacin presenta muchas ventajas, entre las cuales destacan la instantaneidad
de sus mensajes, el largo alcance de sus ondas, su economa y su carcter masivo.
Segn el trabajo de Licenciatura El Microprograma radiofnico Un Pequeo
Gran Formato, la radio cuenta con ciertas caractersticas que la hacen ser un medio
nico en su estilo. Estas particularidades del medio se sealan a continuacin:
Rapidez y Actualidad
En el mundo moderno los acontecimientos tienen un ritmo acelerado, la radio,
por sus caractersticas tcnicas tiene mayores probabilidades de tener la primicia y
llegar ms rpido que otros medios (prensa y televisin) al pblico.
Por este mismo hecho la radio se nutre de las noticias del da a da, lo que le da
el sentido de actualidad. A la radio le interesa lo que ocurre sobre la marcha.
Fugacidad y Unisensorialidad
Los radioescuchas no tienen la posibilidad de detenerse en una informacin, dar
pausa, analizar y retroceder, el mensaje en radio es rpido y no permanece en el
tiempo, por esta razn debe estar diseado para que, aunque sea corto y breve,
informe sin dejar dudas.
Esta caracterstica de fugacidad hace que el pblico de la radio sea ms activo e
imaginativo, estrechamente ligada a esta, se tiene la unisensorialidad. Esta
caracterstica hace referencia a que los radioescuchas slo poseen un sentido para
percibir los mensajes en radio, esto puede verse como una desventaja ya que el
mensaje no es reforzado con la estimulacin de otros sentidos. Desde otro punto de
vista, esta es la mejor caracterstica de la radio, pues desarrolla la capacidad de crear
imgenes e incentivar la imaginacin. El xito de que el mensaje sea captado en su

11

totalidad radica en el buen uso de los elementos que conforman el lenguaje

radiofnico.
Flexibilidad y Versatilidad
La radio resulta flexible y verstil tanto para quien la escucha como para quien
la hace. Para quien la hace porque en ella tiene una herramienta capaz de adaptarse a
sus necesidades comunicativas.
La presentacin del mensaje en radio tiene numerosas formas: micro
programas, entrevistas, radio novelas, documentales, adaptaciones literarias,
programas educativos, entre otras.
Para el oyente la flexibilidad y la versatilidad radican en la transportabilidad del
equipo y los diversos horarios y programas que esta ofrece para entretener, informar y
educar. La radio puede ser escuchada en cualquier lugar a cualquier hora del da.
Adems de estas tres caractersticas del medio que define Fernndez en su
trabajo de licenciatura; Julio Cabello por su parte-

en su libro La Radio: Su

Lenguaje, Gnero y Formatos, da a conocer seis caractersticas del estilo radiofnico

las cual se considera pertinente explicar brevemente a continuacin.
Muchas de estas caractersticas son similares para ambos autores, esa es la
razn por la que se muestran ambas visiones y se pretende dar a conocer las
diferencias y similitudes entre ellos con respecto a las principales caractersticas de la
radio y el estilo utilizado para trabajar en ella.
Segn Cabello, entre las caractersticas ms importantes que conforman el
estilo radiofnico se encuentran: 1) El predominio de la msica; 2) Lenguaje directo,
lgico y sencillo; 3) Principio de la repeticin; 4) Preferencia de tiempo presente; 5)
El estilo coloquial y 6) La doctrina objetiva.
Brevemente estas caractersticas se basan en lo siguiente:

12

1. El predominio de la msica se sustenta en el hecho de que histricamente la

radio ha sido un difusor o distribuidor de msica, de all el alto porcentaje
musical que se encuentra en su programacin. Segn Cabello, esto se debe
a que la msica es un lenguaje que expresa sentimientos o realiza
descripciones genricas, sin particularizaciones, sin referencias a una
realidad concreta. (Cabello, 1986:39)
Este predominio tambin viene dado porque la radio es el principal vehculo
distribuidor de la poderosa industria discogrfica mundial y adems porque
los costos de produccin para la difusin musical son extremadamente
bajos.
2. El Lenguaje Directo, lgico y sencillo se basa en que el mensaje que quiere
transmitirse debe llegar al oyente sin que este haga un gran esfuerzo
intelectual para lograr su comprensin. As mismo se dan algunas
recomendaciones para lograr este objetivo como emplear cifras redondas,
no utilizar frases que se presten a confusin, utilizar la repeticin, evitar la
aglomeracin de ideas en un prrafo, entre otras.
A pesar de estas recomendaciones sobre el lenguaje Cabello explica- que
numerosos tratadistas indican que estas sugerencias se aplican nicamente
para lo que l cataloga como radio-diversin y radio-compaa; en este
sentido, la radio-educativa no est sujeta a estos parmetros ya que sera
coartar la necesidad de pensamiento propia del proceso educativo.
3. El principio de la repeticin muestra la necesidad que tiene este medio de
comunicacin de aplicar la reiteracin de sus mensajes en aras de que el
oyente capte con certeza lo que el emisor quiere hacerle llegar. No importa
cuntas veces se repita un mensaje, esto garantizar su comprensin y el
convencimiento del receptor sobre algn punto expuesto. Es un recurso muy
utilizado para la publicidad y la propaganda, donde se necesita convencer al
oyente y venderle una idea determinada.
13

4. La preferencia del tiempo presente es un recurso que recomienda Cabello y

que es una condicin indispensable para cualquier medio de comunicacin.
El oyente requiere de informacin actualizada y en este sentido, el uso del
tiempo presente satisface esta necesidad del receptor. As mismo, este punto
es aplicable a la musicalizacin ya que la emisora debe estar actualizada y
colocar piezas de inters para su pblico.
5. El estilo coloquial es clave para el xito de un mensaje radiofnico y para el
sentimiento de identificacin del receptor con aquello que escucha. Esto lo
define Cabello como cercana emotiva entre el medio y el perceptor
(Cabello, 1986:44). Los mensajes emitidos mostrando distanciamiento de su
pblico, no son efectivos, no llegan a ellos y no son aceptados. Por el
contrario, un

mensaje

expuesto

con naturalidad

y en

trminos

comprensibles ser un mensaje con mayor aceptacin y lograr el cometido

de ser escuchado y entendido.
6. La doctrina objetiva segn Cabellos- ya estaba establecida y adoptada por
la prensa cuando surge la radiodifusin. Segn l, el periodista debe narrar
los hechos tal y como ocurrieron, sin emitir juicios valorativos ni criterios
propios (1986:45). La objetividad es fundamental para la radio as como
para el resto de los medios que trabajan con informacin y noticias, por lo
cual deben evitarse opiniones y visiones particulares sobre un asunto. Sin
embargo las noticias deportivas, son en este sentido- inversamente
opuestas y suelen tener casi de forma obligatoria la opinin y los
comentarios.

2.3

Instrumentos para la Creacin Radiofnica

Para poder producir en radio, son necesarios ciertos instrumentos, herramientas

y puntos de apoyo sin los cuales no se podra llevar adelante una creacin
radiofnica.

14

Los productos que emanan de este medio de comunicacin son escuchados y

disfrutados por todos aquellos oyentes que reciben el producto final pero es
importante recordar que existe todo un proceso de pre-produccin, produccin y postproduccin que hacen posible la realizacin de estos materiales. En este sentido, para
poder llevar a cabo estos procesos se cuenta con una serie de puntos de apoyo aqu
definidos como recursos- que son indispensables para la produccin radial.

2.3.1

Recursos Tcnicos
Para poder llevar adelante el proceso de creacin radiofnica, es fundamental

contar con una variedad de recursos tcnicos en donde el estudio es el eje principal.
Ese espacio cerrado y con acstica adecuada para grabar, es el estudio de radio,
donde a su vez se cuenta con una serie de instrumentos como los micrfonos, el
locutorio, el control, los aparatos de edicin, etc. que permiten la grabacin y
produccin final de un material radiofnico.
Es importante sealar que hoy en da se cuenta con una avanzada tecnologa
que permite la creacin radial fuera de un estudio. Estas producciones caseras se
realizan utilizando programas como Adobe Audition, los cuales permiten realizar en
una computadora personal una buena grabacin y estn dotados adems de
herramientas para alimentarla de efectos, sonidos, agregar grabaciones de campo
realizadas en otros aparatos compatibles con la maquina, (ipod por ejemplo-) y
adems editar, cortar y pegar las grabaciones dando como resultado una produccin
elaborada en la casa u oficina.

2.3.2

Recursos Sonoros
Los recursos sonoros, tambin llamados elementos del lenguaje radiofnico por

algunos autores, son bsicamente: la palabra, la msica, los efectos sonoros, el

silencio y los planos sonoros. Estos recursos no son mas, que todas aquella cosas de

15

las que se vale el productor para lograr un sonido adecuado dentro de su trabajo
radiofnico.
Cada uno de los recursos sonoros cumplen una funcin especfica, de all que
sea de vital importancia emplearlos adecuadamente, combinando los cinco recursos
con los que se pueden recrear un sin nmero de historias, evocar distintas
sensaciones, despertar la imaginacin y transmitir emociones.
As pues, la palabra, la msica, los efectos, el silencio y los planos, son los
encargados de dar vida a la esencia de la radio: el sonido. Estos elementos son los
responsables de que el oyente logre recrear en su imaginacin todo aquello que
escucha, perciba los olores, sienta las palabras, toque los personajes y vea dentro de
l, aquello que se le quiere hacer llegar, ya sea una historia, una noticia, una
entrevista o un micro temtico.
La Palabra
La palabra radiofnica se expresa mediante la voz, esta llega al receptor
mediante el odo. La palabra en radio tiene algunas caractersticas como: pausas,
ritmo, entonaciones y color de la voz, estas singularidades le dan a la palabra
radiofnica un valor distinto a la palabra escrita, adems ayudan a reducir la falta de
informacin visual y la ausencia de lenguaje corporal.
La palabra en radio cumple dos macro funciones fundamentales: la funcin de
transmitir ideas y la funcin emocional.
- Funcin de transmisin de ideas: La voz debe ser clara, distinta,
correctamente timbrada e inteligible sobretodo.
- Funcin emocional: Importa ms el tono que la palabra. Se transmite un
mensaje emotivo que el oyente debe traducir por sentimientos o sensaciones.

16

La Msica
La msica es un elemento ampliamente usado en radio. Por s misma es capaz
de

describir

emociones,

estados

anmicos,

ambientes

lugares,

como

acompaamiento a la palabra o en conjuncin con los otros elementos ayuda a crear

imgenes auditivas. As la msica puede ser: objetiva, subjetiva y descriptiva.
- Msica Radiofnica Objetiva: Transmite un concepto o hecho concreto.
- Msica Radiofnica Subjetiva: Se utiliza como instrumento de apoyo a
situaciones anmicas.
- Msica Radiofnica Descriptiva: Se utiliza con el fin de situarnos
fsicamente en un espacio o ambiente.
Los Efectos Sonoros
Los efectos sonoros son de suma importancia en la creacin de mensajes
radiofnicos, ellos son referencias para el oyente, imitan los sonidos a los que
estamos acostumbrados como: pasos, truenos, vidrios rotos, etc, permitiendo al
oyente situarse y dando mayor credibilidad.
Adems de la descripcin los efectos sonoros cumplen otra funcin, son usados
como separadores en las transmisiones radiales, estos efectos no necesariamente se
identifican con el universo real, pueden ser sonidos creados o modificados, que
ayudan a la identificacin de una radio, un programa o una seccin especfica.
El Silencio
La palabra silencio remite a la nada, al vaco, sin embargo la informacin que
transmite el silencio en la radio tiene mucho significado. El silencio en radio cumple
con funciones emotivas, descriptivas, de atmsfera, reflexivas, entre otras.

17

Este elemento emite distintos significados segn el contexto en que se use, y

debe ser bien administrado para lograr transmitir lo que realmente se quiere.
Los Planos Sonoros
Los planos sonoros se utilizan para destacar sonidos y dar una intencin a ese
sonido dependiendo de la historia que se quiera contar, as encontramos distintos
tipos de planos sonoros.
- Primer Plano: expresa una gran fuerza dramtica y es la fuente sonora ms
cercana al oyente.
- Segundo y tercer plano: como expresa Pilar Vitoria dependen de la
proximidad, distancia y movimiento de la escena transmitida. Son utilizados
para recrear profundidad y en muchos casos son generados por varios
sonidos distribuidos para sonar siempre por debajo de otros sonidos situados
en el primer plano. (1998:67)
Podemos utilizar un ejemplo para describir mejor la funcin de los planos
sonoros, supongamos que estamos recreando una historia que sucede en un mercado
popular, en el primer plano se ubican las voces de nuestros personajes, en el segundo
y tercer plano estarn los ruidos propios del mercado, susurros de la gente, monedas
sonando, msica, vendedores pregonando, entre otros.

2.3.3

Material de archivo y documentacin

Este recurso es de vital importancia para la produccin radiofnica, ya que de l

se nutre la informacin que crea el contenido del gnero a desarrollar.

Las noticias, las radio novelas, las entrevistas, los micros y en definitiva,
cualquier formato a desarrollar en este medio, necesita un sustento y unas bases
slidas para poder desarrollarse.

18

Estas bases se construyen con libros, artculos, revistas y todo aquello que
componga la bibliografa consultada, as como de los archivos de sonido utilizados,
los discos, efectos especiales y en fin, todo el material que haya contribuido con la
documentacin del material a desarrollar.

2.3.4

Equipo humano
Como bien lo indica su nombre, el equipo humano est compuesto por todas

aquellas personas que le dan vida a la produccin radial. Tngase en cuenta que son
muchos los procesos y pasos a seguir para lograr un producto radiofnico y de all
que existan profesionales y tcnicos especializados en cada una de las reas de
produccin.
Este equipo humano cuenta a su vez con un equipo tcnico, compuesto por
control, realizador y montador musical; un equipo de locucin, donde se encuentran
aquellos que aportan el sonido de sus voces para hacer llegar un contenido; y por
ltimo un equipo de redaccin que reposa en el trabajo de guionistas, reporteros,
documentalistas, colaboradores, entre otros.

2.4

Antecedentes e Inicios de la Radio en el Mundo

La comunicacin es, desde sus inicios, una herramienta fundamental dentro de

las sociedades. Hoy la catalogaramos como absolutamente indispensable.

Nuestro mundo es comunicacin, transferencia de informacin, noticias e
inmediatez. Es un mundo que cabalga a inagotable velocidad y con una potencia que
slo puede canalizarse a travs de los grandes medios de comunicacin con los que se
cuenta actualmente.
Dentro del proceso de modernizacin, que represent un mayor y mejor
provecho de la tecnologa, se dieron mltiples avances y descubrimientos que forman

19

hoy por hoy, la era de la modernidad, la tecnologa y sobre todo la comunicacin de

masas.
Las cartas, claves, mensajes y telegramas, han pasado a la historia. Hoy se han
superado las barreras del tiempo y el espacio con slo discar unos nmeros, hacer un
clic, prender la pantalla del televisor o sintonizar la radio.
Sin lugar a dudas, esta era camina a pasos agigantados y aunque hoy muestra su
cara ms fuerte y ms potente, tuvo, como todas las cosas, su inicio y su progresiva
evolucin.
Durante el siglo XIX y su encuadre, mucho ms mecnico que el actual,
surgieron importantes adelantos como la prensa, el cinematgrafo y la fotografa;
pero conforme transcurra el tiempo surgan problemas y necesidades incapaces de
resolverse mediante esas tecnologas, as nace la radiodifusin: El primer logro del
siglo XX.
Anda y Ramos, con una visin modernista aseguraron que con el transcurso de
tan slo un siglo, la vida rural dio paso a la vida cosmopolita, con los perjuicios y
beneficios que esto pudiese representar.
Segn Anda y Ramos, la prensa, -con sus mltiples ventajas- sent un
precedente determinante al lograr crear el hbito de consumo de un medio. Este fue el
precursor de los medios colectivos y nace a principios de siglo XIX.
Por otra parte, en 1978 nace el fongrafo y poco tiempo despus el gramfono,
los cuales tienen relacin directa con la posterior aparicin de la radio ya que crearon
el hbito de escuchar msica. A pesar de haber tenido una lenta entrada en el
mercado, tambin fue constante y marc una diferencia.
Cuando apareci la radiodifusin, la cinematografa ya era una industria
establecida y consolidada. Esta fue otra joya del siglo XIX que contribuy tambin al
hbito de consumo de medios de comunicacin. Los responsables de este paso son
20

Lus y Augusto Lumiere quienes en 1895 inventaron el cinematgrafo sin olvidar el

trabajo de Edison quien en 1889 presenta el kinetoscopio. Las revistas
cinematogrficas presentadas a principios de este siglo, fueron de gran importancia
as como la incorporacin de drama, comicidad y argumento que an se mantiene
dentro del cine.
Tambin existieron otros dos medios muy importantes que antecedieron a la
radio. El telgrafo y el telfono. El primero de estos tuvo gran impulso durante el uso
de la locomotora de vapor. El ferrocarril fue de la mano con este medio que sirvi
para transmitir mensajes y establecer comunicaciones. El telfono, an usado en la
actualidad fue y sigue siendo un importante medio de comunicacin ya que permite
superar el reto de comunicarse a distancia por medio de la voz humana y de forma
inmediata. El responsable de esto: Philips Reis, un joven alemn que en 1860 deja ver
esta extraordinaria creacin.
David Sarnoff, citado en La Radio: El Despertar del Gigante (1997), consider
poder darle gran impulso a la radio y expres lo siguiente: He concebido un plan de
desarrollo que podra convertir a la radio en un elemento de esparcimiento hogareo
como el piano o el fongrafo. La idea consiste en llevar la msica a los hogares
mediante la transmisin inalmbrica
Segn Anda y Ramos en su publicacin La Radio, el Despertar del Gigante
(1997), esta estuvo en sus inicios caracterizada por el desorden y la anarqua con
respecto al uso del espectro radioelctrico lo cual logr solventarse posteriormente
con la Conferencia Internacional de Telecomunicaciones realizada en el ao 1929 en
Ginebra, Suiza y que reuni a naciones de todo el mundo.
Es importante sealar que la radio como producto final, fue el resultado de aos
de investigacin unido a grandes descubrimientos, desarrollo de artefactos y avances
tecnolgicos que la hicieron posible. Aunque el telgrafo y el telfono marcaron una
gran diferencia y permitan la comunicacin a distancia, esta segua limitada los

21

cables que servan de canal para hacer llegar la informacin. Esto cambi con la radio
y se acabaron los lmites.
Las ondas electromagnticas de Hertz, la telegrafa sin hilos de Marconi y los
avances de Fleming y R.A Fessenden con la transmisin de la voz humana, hicieron
posible la radio de hoy.
Nueva York fue la sede de la primera emisora de radio en 1916 y otros pases
europeos como Gran Bretaa y Francia consolidaron este medio.

2.5

La Radio en Venezuela
En Caracas aun se respiraba un ambiente rural cuando lleg la radio, calles

empedradas en los barrios, arreos de burros, carretas atiborradas de los productos de

la tierra. (Cortina, 1978:1). Entre el desconcierto y la curiosidad de sus habitantes
Caracas vio como en 1926 hizo su aparicin la radio.
El nuevo medio de comunicacin lleg durante la dictadura de Juan Vicente
Gmez, el gobierno se adelant a poner clusulas estrictas para evitar que se usara en
su contra. Las torres de transmisin fueron instaladas en Nuevo Circo y para mayo ya
se anunciaba la venta de los receptores especiales para recibir la seal de la estacin,
para adquirir dichos aparatos era necesario tambin cumplir con una serie de trmites
por lo que no era tan sencillo adquirir un receptor. Se estableci un estricto control
sobre los propietarios que segn recuerdo, tenan que pagar al mes y de acuerdo al
aparato adquirido, una pequea renta para mantener la programacin. (Cortina,
1978: 5)
Con una longitud de onda de 375 metros la emisora A.Y.R.E comenz sus
transmisiones: noticias, msica, comedias y anuncios de las obras del gobierno
conformaban la programacin de la naciente emisora que comenzaba a funcionar en
las tardes y terminaba en las noches.

22

La radio pronto se hizo popular, pero no todas las familias de la capital podan
darse el lujo de comprar y mantener un aparato receptor, a pesar de las restricciones y
la vigilancia de la dictadura, el ingenio venezolano hizo de las suyas y aparecieron los
receptores de fabricacin casera. las personas hbiles o curiosas, fabricaban sus
diminutos receptores que se componan de un transformador de manufactura casera,
hecho sobre un tubo de cartn, una piedra de galena y una bocina de telfono
(Cortina, 1978:5) estos aparatos pasaron a llamarse receptores de Galena haciendo
alusin a la piedra de sulfuro de plomo natural.
En estos principios de transmisin la radio ya estaba tomando forma, se
cumpla con una programacin relativamente regular y se incluan programas
especficos para algunos pblicos.
Luisa Teresa Scholtz, que debi tener un inmenso corazn, radiaba un
programa de cuentos infantiles titulado la madrecita. Fue este el primer
programa dedicado a los nios de Venezuela ofrecido por gente de gran
fervor y dentro de las limitaciones de una estacin carente de
comodidades (De Armas, 1975:26)
AYRE no tenia anuncios comerciales, la emisora se mantena del alquiler de los
receptores, que no era muy rentable por la existencia de los aparatos de galena, poco a
poco fue fracasando. Solo 2 aos funcion la primera estacin de radio del pas.
Durante el convulsionado ao de 1928 la emisora culmina sus transmisiones.
Muchos fueron los factores que contribuyeron al fracaso de AYRE, entre los cuales
destacan los escasos ingresos, problemas polticos entre los estudiantes y la dictadura.
En el pblico caraqueo haba quedado el gusto por la radio, algunos guardaron
sus receptores esperando que pronto volviera, otros fueron ms osados y la buscaron
los aficionados a este nuevo medio de comunicacin, no se quedaron con los
brazos cruzados. (Cortina, 1978: 6).
Los tcnicos de ese tiempo se pusieron a trabajar luego de caer en cuenta de
que adems de la onda larga tambin exista la onda corta y estaba la posibilidad de

23

captar seales de emisoras de todo el mundo. As estos aficionados armados de

cables, bobinas, transformadores y dems artefactos electrnicos comenzaron a
experimentar tratando de captar seales de todo el mundo, algunos experimentos
dieron resultados positivos otros no. Al cabo de unos momentos se oy muy
lejanamente un eco de voz hablando en Ingls y la palabra Schenectady Lo nico
que omos durante dos horas fueron esas tres palabras, la imaginacin creaba el
resto. (Cortina, 1978:8).

2.5.1

La Primera Radio Comercial

Los radio escuchas esperaron hasta 1930 para volver a escuchar una emisora

venezolana, el 9 de diciembre de ese ao Broadcasting Caracas inicia transmisiones y

con ello la radio comercial en Venezuela.
Broadcasting Caracas nace por el inters de la firma W.H. Phelps & Co. Este
medio era propicio para publicitar todos los artefactos elctricos, automovilsticos y
dems productos importados que la firma comercializaba.
El difcil trabajo de instalar una emisora fue encargado a Edgar J. Anzola, este
personaje fue un superhroe de la poca; se destac como artista, comerciante,
organizador, impulsor de la aviacin, condujo el primer automvil Ford por los
caminos de tierra de Caracas, grab los primeros discos que se hicieron en el pas y
llevo a cabo la instalacin de la primera emisora radial en Venezuela.
Las cosas fueron ms fciles para los radioescuchas; ya no tenan que esconder
los aparatos de galena y no deban cancelar una cuota mensual para mantener la
programacin, adems la potencia de esta nueva emisora, que contaba con tecnologa
actualizada, alcanzaba a cubrir la regin capital y otras ciudades del interior.
Dentro de Broadcasting Caracas se formaron grandes hombres y mujeres de la
radio, la vida cultural de la emisora era amplia, se haca radio para educar y ensear
al pueblo. Al igual que AYRE y los otros medios de comunicacin, Broadcasting

24

Caracas deba cuidarse las espaldas de la dictadura, no exista libertad de prensa y

cualquier comentario contra el rgimen era una gran falta.
En 1935 con la muerte de Gmez, nace una nueva etapa para la radio,
Broadcasting Caracas pas a llamarse Radio Caracas Radio, nombre que conserva
hasta el da de hoy, adems con la cada de la dictadura se restituy la libertad de
expresin. La radio al igual que la prensa poda ahora- emitir juicios lo cual
enriquecera la programacin y asentara el camino de la industria de la radio en
Venezuela.

2.5.2

La Radio en Nuestros Das

En 1936 luego de la muerte de Gmez aparece la primera normativa legal para

la radio llamada Marco Regulatorio para la Radio y en 1940 es derogada al entrar en

vigencia la Ley de Telecomunicaciones durante el Gobierno de Eleazar Lpez
Contreras.
Ya para la dcada de los 40 la radio se haba expandido lo suficiente para ser
catalogada como masiva o al menos en Caracas ya lo era. Adems de msica,
radionovelas y programas de diversos tpicos la radio tambin transmita deportes
logrando paralizar ciudades enteras el da de transmisin de una final de bisbol o
boxeo.
En los aos 50 la radio sufre un golpe significativo con la aparicin de la
televisin, muchas empresas ya no invertan en la radio por la cada de la audiencia.
Para hacerle frente a esta situacin la radio se reinventa y diversifica, segmentndose
para algunos pblicos, as fue cuando naci en 1968 la primera radio dirigida a los
jvenes Radio Capital, esto aunado a las nuevas tecnologas que permitieron
incorporar aparatos receptores a los vehculos hicieron que la radio recobrara su
fuerza.

25

Junto con Radio Capital surgieron otras emisoras dirigidas a pblicos jvenes:
xitos 1090, La pantera, La Estacin de la Alegra y Caracas 750. Con esta
tendencia la radio atraviesa la dcada de los 70.
Para los aos 80 comienzan a entregarse las concesiones de emisoras en
frecuencia modulada (FM) siendo las primeras en obtenerlas la Emisora Cultural de
Caracas y FM Maraven de Falcn. Sin embargo fue en 1988 cuando surgen
definitivamente las primeras emisoras comerciales en Caracas, algunas de las cuales
an se mantienen al aire como: Radiorama, KYS FM y la Mega, cada una con estilos
diferentes y dirigidas a pblicos especficos.
Al aparecer la radio FM, surge un problema con las radios AM, estas ya no
gozaban de la misma popularidad debido a que el pblico buscaba calidad de sonido.
La solucin que encontraron estas emisoras fue la de segmentarse para pblicos que
an no tenan presencia en las FM y crearon nuevos estilos de emisoras, un ejemplo
fue el de Radio Caracas Radio, que pas de ser una emisora de corte juvenil a la
primera emisora de Venezuela de corte informativo.
De esta forma la segmentacin dio origen a el gran nmero de emisoras que
existen hoy en da para todos los gustos y todas las edades: populares, juveniles,
adulto contemporneo, noticiosas y de opinin, dedicadas al jazz, romnticas, para la
tercera edad, deportivas, entre otras.
La segmentacin hace que el radio oyente de hoy pueda elegir qu escuchar y
los anunciantes tengan una amplia gama de emisoras en donde promover sus
productos de acuerdo al tipo de pblico al que desean hacer llegar sus productos.

2.5.3

Principales Circuitos Radiales de Venezuela

Circuito La Romntica, Circuito Fiesta, Circuito Digital Kys, Circuito Nacional

Belfort, Circuito Stereo, Circuito Rumbera Network, Circuito Radio Nacional de

Venezuela, Circuito Radio Venezuela, Circuito Unin Web, Circuito Unin Radio,

26

Circuito Onda, Circuito xitos, Circuito Mega, Unin Radio Noticias, Circuito X,
Organizacin Planeta, Circuito Radio Mster, Circuito Norte Sur, Circuito Adulto
Joven, Circuito Radial Continente.

2.6

Gneros y Formatos Radiofnicos

Segn explica Julio Cabello en su libro, La Radio. Gneros y Formatos, de

acuerdo a la intencin especfica del mensaje, hay cinco gneros radiofnicos:

informativos, distraccin, cultural, publicitario y propagandsticos. De all se derivan
distintos formatos y a continuacin se sealan.
El gnero informativo se puede presentar a travs de noticieros, entrevistas,
documentales y programas de opinin; el gnero de distraccin se nutre de
programacin musical, deportiva, dramticos, cmicos y variedades; por su parte los
culturales se pasean por reportajes, charlas y programacin artstica, los publicitarios
se encargan de dar a conocer productos mediante la transmisin de publicidad y los
propagandsticos hacen lo propio.
As pues, se ha podido conocer grosso modo- todos los gneros y la amplitud
de formatos a travs de los cuales puede transmitirse un contenido radiofnico segn
la intencin del mensaje y las caractersticas del contenido.

2.7

El Micro Formato
A pesar de que no existe una carta extensa de libros que profundicen el rea de

los micros radiofnicos as como tampoco documentos que indiquen con exactitud
cuando comenzaron a realizarse en Venezuela, se cuenta con una gran variedad de
trabajos de licenciatura que han abordado el gnero de los micros radiofnicos y
presentan informacin que puede ser de utilidad para esta investigacin.
Una definicin de micro programa es la que hacen Bolvar y Hernndez en su
Trabajo de Licenciatura en Comunicacin Social, ellos indican que el micro

27

programa radial puede ser definido como un formato radiofnico de breve duracin,
cuya estructura permite abrazar todos los gneros presentando contenidos reducidos,
lo que exige temas especficos y esmero en los detalles de produccin. (Bolvar y
Hernndez, 2005:73)
Por su parte, Luna y Fernndez en su tesis Microprogramas Radiales un Arma
Efectiva para Contrarrestar el Maltrato Infantil, sealan que el microprograma es la
mnima expresin de los formatos radiofnicos (2001:56) y que se caracteriza por su
corta duracin y por su adaptabilidad a los distintos formatos de gneros
radiofnicos.
En ese mismo orden de ideas, para Carlos Zavarce, el microprograma es la
ms pequea de las expresiones radiofnicas, antecedida nicamente por la cua. Este
tiene una duracin mnima de un

minuto y mxima de cinco su principal

caracterstica radica en que debe contener un slo mensaje y nada mas que uno
(1996:43)
As mismo, para Zavarce el gnero del micro, constituye quizs, el ms
exigente de todos porque requiere una enorme capacidad de sntesis (1996:22),
tambin indica que:
Los micros deben tener un esquema de razonamiento formal para abrir
una expectativa y cerrarla con una conclusin que no permita al pblico
insertar elementos propios. De esta forma se facilita al oyente captar la
idea y reproducirla fielmente tiempo despus. (1996:44)

2.7.1

Caractersticas de los Microprogramas Radiofnicos

El micro programa se distingue bsicamente por su duracin. Esta es de tres a

cinco minutos aproximadamente, con una estructura que permite presentar diversos
temas en una forma muy condensada, as mismo posee segn Luna y Fernndez- un
carcter seriado y diferido (2001:57) ya que generalmente se producen una serie de
micros sobre alguna temtica en particular, con un nombre en relacin al tema

28

general pero que, sin embargo, son independientes entre si, para que sean
comprensibles por el oyente en caso de no haber escuchado el anterior.
Adems de esta particularidad, el micro programa posee otras caractersticas
distintivas enumeradas por Fernndez en su trabajo de licenciatura El Microprograma
Radiofnico: Un Pequeo Gran Formato (1994).
- Pueden ser unitarios o se realiza una serie de micros con un nombre que lo
identifica.
- Por lo general son grabados previamente antes de salir al aire.
- Pueden estar planteados por tiempo definido o indefinido
- Pueden tratar temas que se desarrollan poco en los medios
- Complementan la programacin de las emisoras
- Su produccin es menos costosa y elaborada.

2.7.2

Tipos de Micro Programas

En su investigacin Fernndez logr establecer una clasificacin para los micro

programas radiofnicos:
De acuerdo al tema, al tipo de pblico al que se dirige, a las fuentes, a la forma
en que se ha escrito, al tipo de patrocinante, a la produccin, a la periodicidad y el
tiempo de duracin.
En nuestro caso la serie de micro programas radiofnicos orientados a la
promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes corresponde al tipo de
microprograma de acuerdo al tema, ya que estos pueden abarcar diversos aspectos
segn el objetivo que desee el o los productores.

29

2.7.3

Antecedentes e Inicios de Micros en Venezuela

Es difcil ubicar el momento exacto cuando se comienzan a realizar micros en

Venezuela, en un principio los micros eran usados para llenar espacios vacos, no
estaban programados, eran una herramienta para entretener al pblico en la transicin
a otro programa y generalmente eran improvisados por el locutor con los pasajes de
un libro y un fondo musical.
Una de las primeras emisoras de Venezuela, Broadcasting Caracas, ya en los
aos 30 comenz a desarrollar el formato micro con Micro comedias, Microscopio
deportivo, Nicols en el Pas de los Sueos y Charla para Agricultores, todos estos
programas tenan una duracin aproximada de 15 minutos pero no tenan un
cronograma especfico.
Ya en los 60 el formato comienza a tener ms forma y cobrar importancia, ya
no se ven como simples rellenos. En la Radio Nacional de Venezuela se reciban por
intercambios microprogramas producidos en Holanda y Alemania, de esta forma
comenz a fomentarse el desarrollo del gnero en la Radio Nacional de Venezuela
produciendo sus propios programas.
Un icono de este gnero es el micro programa Nuestro Inslito Universo, que
desde el 4 de agosto de 1969 est al aire y desde entonces hasta hoy cuenta con el
mismo equipo de produccin. Este es un caso exitoso de microprogramas en
Venezuela; los temas que trata no pierden vigencia y suscitan diversas sensaciones en
los radioescuchas.
En los 90 se comenzaron tambin a producir micros, de deporte, salud, poltica,
infantiles, entre otros. En la dcada presente la mayora de las emisoras incluyen
micros de diversos temas para informar, entretener y educar al pblico. Estos micros
ya no son simples rellenos, cuentan con das y horas especficos para que los oyentes
los puedan seguir.

30

2.8

El Guin Radiofnico
Una vez que se conoce qu es la radio, cules son sus caractersticas y

conociendo adems los instrumentos para la creacin radiofnica, es importante

profundizar en la columna vertebral de la produccin en radio.
As como un mapa vial indica el camino que debe seguirse durante un viaje, o
as como el plano de una casa proporciona la informacin y detalles adecuados para
poder emprender la construccin, as mismo funciona la radio.
A pesar de que este medio se nutre del sonido, la radio sienta sus bases en la
palabra y esta, siempre debe estar escrita y detallada para que as los locutores y
productores sigan el camino y lleguen a su destino en una exitosa produccin
radiofnica.
En extraas y contadas ocasiones la radio admite improvisaciones, tambin es
algo que depende del gnero que se est desarrollando, lo que s es cierto, es que en
este caso particular donde se trabajaron micros radiofnicos, la organizacin y
planificacin previa, son indispensables.
Refirindose al guin, Pilar Vitoria expone en su libro Produccin Radiofnica,
Tcnicas Bsicas, que este indica quin dice qu, cundo lo dice, el momento en que
debe escucharse msica fnebre, cmo se ha de leer cada prrafo, los segundos de
duracin de la lluvia deseada en una escena y quin ejecuta cada accin. (1998:95)
Vitoria, muestra -tambin- en su libro, varias definiciones de guin entre las
cuales destaca la de Mariano Cebrin Herreros, quien considera que el guin es la
expresin escrita detallada de los sucesos, situaciones o argumentos de un programa
de radio (1994:95) y la de Javier Muoz y Cesar Gil para quienes el guin es la
narracin completa y ordenada de la historia o contenidos del programa teniendo en
cuenta las caractersticas del medio radiofnico (1994:95). En suma, Vitoria

31

concluye que el guin es la estructura auditiva codificada por escrito, donde se

detalla el contenido literario y tcnico de la produccin de radio (1994:95)
Es importante recordar que la radio lleva consigo un estricto control del tiempo,
por lo cual deben evitarse errores, imprevistos e improvisaciones que puedan alterar
el normal desarrollo de la produccin en su tiempo pautado. Con el uso del guin los
tiempos de grabacin han sido establecidos previamente y adems se ha ledo y
calculado con anterioridad todo aquello que saldr al aire, lo cual indudablementeevita errores y confusiones a la hora de la realizacin.
As mismo, el guin sirve para facilitar el trabajo de todos aquellos que estn
involucrados en el proceso de produccin radial. El director, los locutores y el tcnico
de control se vern beneficiados con esta gua y sabrn en los momentos especficos
en que habr cambios dentro de la realizacin.
Dada la cantidad de autores que han abocado sus estudios a la radio, existen
muchos tipos de guiones y distintas formas de elaborarlos, sin embargo, en esta
investigacin se utilizaron los lineamientos del guin europeo el cual plantea las
siguientes caractersticas.
En este guin se divide imaginariamente la hoja en dos columnas, y se dispone
la parte izquierda para todas aquellas intervenciones de control (locutor, msica,
fondos y efectos, duracin de los mismos, etc.) y en la derecha los textos literarios
donde se presenta el texto tal cual como ser ledo.

2.9

Produccin Radiofnica
Para producir un programa radiofnico primero debemos entender qu es y

cules son sus caractersticas. Merayo Prez formula un concepto bastante completo
de programa radiofnico e indica que:
Es un tiempo cuyos lmites han sido previamente delimitados- y
habitualmente sometidos a una cierta periodicidad- durante el que se
32

difunden bajo el mismo ttulo mensajes que en s mismos y en su

presentacin formal mantienen una unidad de criterio y se adaptan con
calidad a las peculiaridades del canal radiofnico. (1992:235)
A partir de este concepto se puede inferir que para producir un programa radial
se debe tomar en cuenta el tiempo, la periodicidad, la unidad y adaptar el mensaje a
las caractersticas particulares de la radio.
Pilar Vitoria tambin hace referencia a algunos criterios que se deben tomar en
cuenta para disear la programacin radiofnica: horario, contenido, destinatario,
gnero, frecuencia, conocimiento por parte del oyente, estructura, adecuacin, rea de
difusin y de quin proviene (1998:108,109)
Tomando en cuenta la estructura bsica de la informacin, los programas
radiales, sean micros o no, deben tener tres elementos: introduccin, cuerpo y
conclusin. La introduccin donde presentaremos el programa, el cuerpo donde estar
contenida la mayor parte de la informacin del tema tratado y la conclusin en donde
se analiza y reitera la informacin para luego terminar con una despedida.
Conociendo estos elementos bsicos que forman parte de un programa de radio
se puede explicar cmo es la cadena de produccin en radio, qu eslabones la
conforman, quines lo producen y cmo.
Para realizar una produccin radiofnica es importante seguir una serie de fases
que permitan organizar y dividir en partes el trabajo que se tiene por delante. Estos
procesos, son tres y son conocidos como pre-produccin, produccin y postproduccin.
La pre-produccin engloba todo aquello referente al proceso de organizacin de
los contenidos, investigacin, planificacin, elaboracin de guiones, determinacin de
los locutores y la audiencia y todo aquello que sea trabajo previo al proceso de
produccin.

33

La produccin de un programa radial engloba todos aquellos procesos

inherentes a la grabacin. Ensayos, lecturas, insercin de sonidos y efectos, trabajo
con el control, grabaciones de estudio y de campo, entre otras cosas.
Finalmente la post-produccin, es aquella fase que cierra el proceso de
elaboracin de un producto radial. Este paso tiene como objetivo pulir y finalizar el
programa para que este pueda salir al aire. Ediciones de ltima hora, modificaciones,
correccin de detalles, entre otras cosas, son tareas de este ltimo paso.
Segn Pilar Vitoria para producir un programa radial en la emisora debe existir
un equipo humano conformado por productores, musicalizadores, operadores y
locutores, quienes se encargan de elaborar y transmitir los mensajes a los oyentes.
Esta premisa puede cambiar al y como se ve en algunas pequeas emisoras donde se
cuenta con muy poco personal, reduciendo el equipo humano a dos personas y en
muchos casos a una. Otra variacin son los programas realizados por Productores
Independientes, que no forman parte del equipo de la estacin y producen los
programas de radio con sus propias formulas.
Para ejemplificar de forma ideal la cadena de produccin en radio, se plantea un
caso donde se cuenta con un equipo completo que trabaja para la emisora. El primer
paso de ese equipo ser producir la idea y como lo seala Pilar Vitoria
independientemente de quien genere la idea esta debe cumplir con ciertos requisitos.
A saber, delimitacin del tiempo de duracin del programa, el pblico especifico que
escuchar los mensajes, los objetivos de comunicacin (1998:112). La idea puede
ser generada por cualquiera de los miembros del equipo, pero es el productor el
encargado de dirigir el proyecto y asignar las actividades para realizar el programa.
En toda la cadena de la produccin radial es el productor quien tiene que estar
en contacto con los otros miembros del equipo. Antes de elaborar el guin se
investiga sobre el tema y se busca la documentacin necesaria, se realizan las
entrevistas, se establecen criterios de musicalizacin acordes con el tema y se elige al
locutor o locutores. Con estos datos se realiza el guin, tomando en consideracin el
34

pblico al que va dirigido, el horario, los sonidos deseados, la insercin de las

entrevistas, etc.
Una vez realizado el guin se procede a la grabacin, pero para ello debe
elegirse primero al locutor idneo de acuerdo con el tipo de programa, pblico y el
mensaje que se quiere transmitir. Para grabar generalmente se necesita pautar una
cita, puesto que la mayora de las veces los estudios y los operadores se encuentran
ocupados. Aqu, la funcin del productor cambia, ahora debe prestar atencin a la
locucin, las entonaciones, volumen de los planos sonoros, entre otros detalles que
marcan la diferencia entre un programa de calidad y un programa cualquiera.
Luego de estos pasos contina la ltima fase en donde el material se revisa, se
modifica, se aprueba y finalmente es transmitido.
Carlos Zavarce en su libro Secretos de la Produccin Radiofnica, indica que:
El carcter inmediatista que pareciera tener la radio hace pensar, a veces,
que en ese medio debe reinar la improvisacin. Ese concepto hace
ineficiente y poco rentable a cualquier emisora, la cual puede terminar en
la quiebra o, cuando menos navegando en el mar de la mediocridad.
(1996:27)
Zavarce indica que para lograr que un espacio radiofnico tenga xito, debe
seguirse el camino que cualquier otra empresa seguira. Ese camino devela
planificacin, planeamiento, y programacin.
El camino del que habla Zavarce est caracterizado por una serie de pasos que
deben seguirse para lograr con xito la produccin radiofnica. Estos cuatro pasos
sern presentados a continuacin y brevemente se explicar en qu consisten.
1. Diagnstico: Se basa en el estudio de las producciones que se ofertan en el
mercado dentro del rea y temtica en la que se piensa trabajar. Esto ayudar la
elaboracin de un esquema novedoso y atractivo a ese pblico al que queremos
hacer nuestro.

35

2. Formulacin de objetivos y diseo de estrategias de accin: Una vez

culminado el diagnstico, se define el programa y se comienzan a plantear los
objetivos que pretenden alcanzarse. Acto seguido se plantean las estrategias para
lograr estos objetivos y se trabaja tambin en el procesos de planificacin del
programa como tal (trabajo de locucin, bsqueda de efectos y sonidos, entre
otros)
3. Planeacin del programa: En este punto se toman en cuenta varias necesidades
prcticas para la elaboracin de la produccin radiofnica.
a.

Distribucin del espacio: divisin del programa con exactitud en

presentacin, anunciantes, secciones, espacios musicales, etc, segn el
tiempo disponible.

b.

Empata entre locutores: conocer y seleccionar timbres vocales que tengan

empata y suenen agradablemente a los odos de los oyentes.

c.

Medicin de la cadencia de lectura de los locutores: Se basa en hacer una

especie de prctica o ensayo previo a la grabacin para medir el tiempo y la
velocidad usual de cada locutor y as garantizar que los libretos se tomarn el
tiempo previsto y los micros tendrn la duracin adecuada.

d.

Eleccin de los temas: Dependiendo del rea temtica del programa y en

funcin de cumplir los objetivos planteados, se armarn las secciones, se
elegirn los temas y se buscar dar personalidad a cada uno de ellos.
Dependiendo de esto se crearn las cortinas y el operador junto al
musicalizador juegan un papel fundamental.

e.

Bsqueda de los materiales: preparacin de un archivo: Es bsicamente

trabajo del libretista an y cuando el resto del equipo puede colaborar. En
este punto se har la recopilacin pertinente en aras de reunir el material
necesario para poder trabajar en funcin del programa.

36

f.

Preparacin de la pauta musical: Dependiendo de las exigencias de la

emisora se puede o no definir una pauta musical propia o atenerse a los
requerimientos de la emisora. Este trabajo ser realizado por el
musicalizador pero el resto del equipo debe participar.

g.

Preparacin de una efectoteca: Todos los efectos que se requieran para la

produccin del micro radiofnico, deben ser clasificados. Se recomienda
crear un archivo por orden alfabtico para facilitar la bsqueda de los
mismos. Estos efectos van desde el sonido de la lluvia, una nave espacial y
el ladrido de un perro.

h.

Trabajo de calle: En caso de tener reporteros de calle y tener planificado

agregar grabaciones de campo, ser de gran utilidad hacerlo e incluirlas al
micro. Esto otorga dinamismo, cercana e identificacin del oyente con lo
que escucha.

i.

Material para archivo: En este punto, Zavarce recomienda programar la

grabacin del espacio ntegro que sale al aire y posteriormente archivarlo
debidamente clasificado. En la actualidad se utilizan pen drives, cds, discos
duros de computadoras, tarjetas de memoria, entre otros dispositivos de
almacenamientos porttiles. Esto permitir tener un respaldo al cual recurrir
en caso de emergencia, contar con el material para cotejar y garantizar la
originalidad del trabajo y construir un archivo que sirva a posteriori.

4. Cronograma de actividades y establecimiento de responsabilidades: Deben

planificarse todas las emisiones del programa con la mayor antelacin posible de
manera de poder coordinar la preproduccin y tomarse el tiempo necesario para
llevar a cabo todos los pasos anteriormente expuestos. El cronograma es
indispensable tambin por cuanto es necesario pedir con anticipacin la pauta en
el estudio para realizar las grabaciones.

37

Estos son segn Carlos Zavarce- los pasos claves para la planificacin de un
programa de radio, sin embargo estas pautas y requerimientos se van adaptando
conforme pasan los aos, aumenta la tecnologa, se modifican las dinmicas de
trabajo dentro de las emisoras y se siguen sus polticas. An as, se reitera la idea de
que la radio es un medio donde no debe existir improvisacin alguna y de all que se
recomiende el seguimiento de esta planificacin u otra ms personalizada y ajustada a
los gustos del productor para elaborar una produccin radial.

2.10

Nios, Nias y Adolescentes

La infancia y la adolescencia son etapas del desarrollo humando de gran

importancia, en estas fases se forma el ser humano que pronto ser un adulto y que
tendr a su cargo decisiones y responsabilidades.
Athenia Montejo durante el Foro Niez, Presente y Futuro expres que El
ciudadano no se construye despus de que cumple los 18 aos, se inicia desde los
primeros momentos de la vida, (1999:12) de all la importancia de prestar
atencin a nuestros nios, nias y adolescentes mientras atraviesan las distintas etapas
de su desarrollo.
Para poder entender mejor la importancia de estas dos etapas de la vida es
necesario definirlas por separado, tomando en consideracin que no estn aisladas la
una de la otra.
La niez, segn el artculo 2 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio
y del Adolescente (LOPNA) est comprendida desde el momento del nacimiento
hasta los doce aos de edad. En un artculo consultado en el sitio
psicopedagoga.com, Jonathan Castillo explica que la niez es fundamental en el
desarrollo, pues de ella va a depender la evolucin posterior, y sus caractersticas
primordiales seran las fsicas, motrices, capacidades lingsticas y socio afectivas.

38

Durante la niez se adquieren capacidades como la percepcin y la memoria,

el nio aprende sobre el respeto, expande sus relaciones afectivas y sociales ms all
del ncleo familiar, entre otras capacidades que no aprende solo. El nio imita y
copia, de aqu que necesiten el buen ejemplo de las personas de su entorno.
La adolescencia es, si se quiere, una etapa ms complicada, es la transicin
entre la niez y la vida adulta, por ello se generan transformaciones, crisis y
conflictos en los individuos. En el artculo 2 de la LOPNA se define al adolescente
como toda persona con doce aos o ms y menos de dieciocho aos de edad.
Castillo, en el sitio Web psicopedagoga.com, explica que la adolescencia es:
El periodo del desarrollo humano comprendido entre la niez y la edad
adulta durante el cual se presentan los cambios ms significativos en la
vida de las personas en el orden fsico y psquico, se presentan la
maduracin de la sexualidad y los mltiples cambios de orden
fisiolgicos, como tambin el pensamiento lgico y formal del joven que
se prepara para incorporarse al mundo de los adultos.
En esta etapa los cambios fsicos son notables: crecimiento corporal, cambio
en el tono de voz, aparicin de caracteres sexuales secundarios, entre otros. Los
cambios fsicos van de la mano con los cambios psicolgicos, el adolescente
comienza a definir su identidad, sentir la necesidad de independencia, desarrollar su
identidad sexual y tomar decisiones para su fututo.
Dada la vulnerabilidad y fragilidad que tienen los individuos durante la niez
y la adolescencia, violar sus derechos o privarlos de estos puede marcarlos para toda
la vida. Por ejemplo un nio, nia o adolescente al que se le niegue el derecho a la
integridad fsica y sea victima de la violencia en cualquiera de sus formas crecer con
rencores, inseguridades, complejos y traumas que no le permitirn desarrollarse
integralmente y que llevar consigo durante su vida adulta.

39

Segn Sequera y Vela, los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de
derecho, y en consecuencia tienen capacidad progresiva para exigir, defender y
ejercer por s mismos sus derechos as como cumplir con sus deberes (2001:71).

2.11

Derechos

2.11.1 Derechos de la Niez y Adolescencia

La Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999),
como mxima normativa y reglamento del Estado, reza en su artculo 78 que:
Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derechos y estarn
protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los
cuales respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta
Constitucin, la ley, la Convencin sobre los Derechos del Nio y dems
tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la
Repblica. El Estado, las familias y la sociedad asegurarn, con prioridad
absoluta, proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta su inters
superior en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado
promover su incorporacin progresiva a la ciudadana activa, y crear un
sistema rector nacional para la proteccin integral de los nios, nias y
adolescentes.
As mismo, la Ley Orgnica para la Proteccin del nio y del adolescente
(2000), expresa en artculo Nro. 1 que esta normativa:
Tiene por objeto garantizar a todos los nios y adolescentes, que se
encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y el disfrute pleno y
efectivo de sus derechos y garantas, a travs de la proteccin integral que
el Estado, la sociedad y la familia deben brindarles desde el momento de
su concepcin.
Son muchas las leyes que defienden y consagran los derechos de la niez y la
adolescencia y muchas las fundaciones y organizaciones alrededor del mundo que
luchan por salvaguardar a esta poblacin muchas veces desamparada.
Los nios, nias y adolescentes (NNA) deben conocer sus derechos, hacerlos
valer y actuar con responsabilidad asumiendo las consecuencias de sus actos.
40

Entre esos derechos se toca el tema de la educacin y la disciplina escolar

acorde a sus derechos y garantas, el vnculo entre la educacin y el trabajo, los NNA
con necesidades especiales y su justa educacin, derecho al ambiente, educacin
sexual, opinin, informacin, descanso, recreacin, deporte y participacin entre
muchas otras.
El xito de una sociedad es sin lugar a duda- la educacin de su pueblo y en la
medida que esta sea rica y adecuada se formarn ciudadanos capaces de defender sus
derechos y hacerlos valer por medio de su participacin y opinin. Estos nios y
nias hechos hombres y mujeres se mostrarn llenos de libertades, sern crticos,
tendrn cultura de trabajo, expresarn sus pensamientos y no traicionarn su
conciencia y sabrn defender sus derechos.

2.12

Historia

2.12.1 Historia de los Derechos del Nio

La historia de los derechos del nio comienza en Polonia con el mdico
pediatra Janusz Korczak quin tena una visin muy particular sobre la crianza de los
nios. Korczak lleg a publicar varios libros de pedagoga y literatura infantil, entre
ellos: Nios en el cuarto de dibujo, Cmo amar a un nio y El derecho del nio al
respeto, convirtindose en precursor y encargado de velar por los derechos de los
nios.
Corra el ao de 1914 y comenzaba as la Primera Guerra Mundial que se
prolong durante cuatro aos y trajo como consecuencia una gran cantidad de
muertes. Pasada la guerra, la recin conformada Sociedad de las Naciones prest
atencin a la infancia creando en 1919 un Comit para la Proteccin del Nio.
El Comit para la Proteccin del Nio de la Sociedad de las Naciones dio pie
para que en 1924 dicha sociedad redactara la Declaracin de Ginebra. Si bien esta
declaracin fue un gran avance, Korczak critic su carcter no vinculante y de no
41

obligatorio cumplimiento por parte de los Estados miembros de la Sociedad de las

Naciones.
Los avances en materia de derechos del nio fueron pospuestos.
En 1942, la humanidad pasaba por un periodo difcil: la Segunda Guerra
Mundial. Durante esta etapa comprendida entre 1942 y 1945, Korczak fue hecho
prisionero y llevado a la cmara de gas por los nazis al intentar proteger a doscientos
nios hurfanos y judos en Varsovia.
Sin una base legal slida, las Naciones Unidas cre en 1946 un organismo para
atender las necesidades bsicas del nio y del adolescente, llamado Fondo de
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), por su siglas en ingls United Nations
International Children's Emergency Fund, comenzando as a dar los primeros pasos
para pasar de la teora a la prctica y comenzar a trabajar directamente en los
poblados con nios de mayores necesidades.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial el gran precursor de los derechos de los
nios haba muerto, pero las ideas ya estaban sembradas y seguan vivas. Despus de
la muerte y devastacin que trajo consigo la guerra fue necesario crear un instrumento
para establecer los derechos de la raza humana, as fue como en 1948 se redact la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, haciendo referencia a la proteccin
de la maternidad y del nio.
En 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas retom la lucha por los
derechos del nio y adopt de forma unnime la Declaracin sobre los Derechos del
Nio, que dara pie a la actual Convencin de los Derechos del Nio.
La Declaracin de 1959 estableci doce derechos fundamentales para los nios,
pero an segua siendo muy dbil, no tena carcter vinculante y los Estados no
estaban obligados a adaptar e incluir estos derechos a sus leyes nacionales.

42

El ao 1979 fue declarado Ao Internacional de la Infancia, coincidiendo con el

fin de la guerra de Vietnam en donde se perdieron de nuevo muchas vidas, entre ellas
las de un gran nmero de nios, nias y adolescentes. Este hecho cre conciencia de
la situacin real de que los pequeos an estaban desamparados. Polonia, recordando
a su precursor, pidi a la Organizacin de las Naciones Unidas preparar un verdadero
tratado internacional para dar cumplimiento a los derechos del nio.
La Organizacin de las Naciones Unidas pas diez aos elaborando el tratado
por motivos de diferencias culturales de los pases a la hora de definir el concepto de
nio y sus respectivos derechos.
En 1989 la Convencin de los Derechos del Nio fue completada y adoptada
unnimemente el 20 de noviembre del mismo ao. Menos de un ao despus, en
1990, la Convencin entr en vigor al ser ratificada por veinte (20) Estados miembros
de la ONU. En la actualidad la Convencin ha sido ratificada por todos los pases del
mundo, con excepcin de Estados Unidos y Somalia.

2.12.2 Historia en Venezuela

Desde que entr en vigor la Convencin de los Derechos del Nio en 1990, se
ha producido un gran cambio en la creacin de instrumentos Jurdicos relacionados
con la niez y la adolescencia por parte los pases adjuntos.
Venezuela ratific la convencin el 29 de agosto de 1990 y desde entonces
asume su responsabilidad y el compromiso de brindar proteccin integral a los
menores de 18 aos que se encuentren en su territorio.
Previamente en 1980 Venezuela haba aprobado la Ley Tutelar del Menor, que
se encargaba de velar por los nios o adolescentes que haban cometido un hecho
antisocial, corrieran riesgo de abandono o padecieran de problemas fsicos o
mentales. En este sentido, la instancia delegada para velar por el cumplimiento de
esta ley era el Instituto Nacional del Menor (INAM) que se encargaba de los nios y

43

adolescentes en situacin irregular y promova polticas para la proteccin y el

desarrollo social de la infancia, la adolescencia y la familia.
Como instrumento, la Ley Tutelar del Menor no se adaptaba en forma adecuada
a la Convencin de los Derechos de Nio, aunque promova los derechos bsicos de
nios, nias y adolescentes no estaba actualizada.
Hasta el ao 2000 los derechos de nios, nias y adolescentes se rigieron por la
Ley Tutelar del Menor y a partir del primero de abril de ese ao entr en vigencia la
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA). Esta ley
establece una distincin por edad entre nios y adolescentes, catalogando como nios
a los menores de doce aos y como adolescentes a quienes tienen doce aos o ms y
menos de dieciocho aos de edad.
Para proteger y velar por los derechos establecidos en la LOPNA, existe un
sistema de proteccin del Nio y el Adolescente, este sistema est integrado por:

2.12.3 rganos Administrativos

Consejo Nacional de Derechos del Nio y del Adolescente (CNDNA): este rgano
pblico es la mxima autoridad del sistema de proteccin, y se encarga de velar
por los derechos de nios, nias y adolescentes a nivel nacional.
Consejo Estadal de Derechos del Nio y del Adolescente (CEDNA): se encargan
en sus respectivos estados de velar por el cumplimiento de los derechos de nios,
nias y adolescentes guiados por la LOPNA y las leyes estadales.
Consejo Municipal de Derechos del Nio y del Adolescente (CMDNA): este
rgano rige la proteccin de los derechos de los nios, nias y adolescentes a nivel
municipal, guindose por lo establecido en la LOPNA y las ordenanzas propias del
municipio.

44

Consejo de Proteccin: en el mbito municipal tambin existen los Consejos de

Proteccin que se ocupan de imponer medidas adecuadas cuando los derechos de
nios o adolescentes son violados.

2.12.4 rganos Jurisdiccionales

Como rganos Jurisdiccionales se encuentran los Tribunales de Proteccin, la
Sala Social del Tribunal Supremo de Justicia y el Ministerio Pblico. Tambin
existen entidades de atencin como las Defensoras del Nio y del Adolescente.
Uno de los componentes ms destacados de la LOPNA es la vinculacin y
participacin activa de la sociedad con los nios, nias y adolescentes ya que no slo
la familia es responsable y encargada de velar por el cumplimiento de los derechos
establecidos en la LOPNA sino que la sociedad debe participar activamente.
La tesis Produccin de una Serie de Micro Programas Radiofnicos orientados
a la Promocin de los Derechos de nios, nias y adolescentes se ha basado en la
LOPNA y en la Convencin de los Derechos del Nio para obtener informacin legal
de las distintas reas relacionadas con los derechos de nios, nias y adolescentes que
estn contemplados en las leyes, tales como sexualidad, educacin, integridad,
derecho a la vida, informacin y recreacin.

2.13

Marco Legal

2.13.1 Sobre la Convencin

En el prefacio de la Convencin de los Derechos del Nio, entrada en vigor en
1990, se reconoce la necesidad de proteger a la infancia para la realizacin del ser
humano y se explica que el nio debe estar plenamente preparado para una vida
independiente en sociedad y ser educado en un espritu de paz, dignidad, tolerancia,
libertad, igualdad y solidaridad.

45

Para cumplir con este objetivo la convencin sostiene tres (3) principios
bsicos:
1- El Inters Superior del Nio
Este principio indica que en caso de presentarse un conflicto de
intereses, prevalecern los del nio.
2- La Prioridad Absoluta para la infancia
Para cumplir con este principio es necesario implementar polticas
pblicas, la distribucin equitativa de los recursos y el buen funcionamiento
de los servicios pblicos para que estos lleguen a las comunidades y se
garantice el acceso a nios, nias y adolescentes.
3- Solidaridad y Participacin
De acuerdo a este principio la triloga formada por Estado, Familia y
Sociedad debe garantizar el cumplimiento de los derechos de los NNA.

2.13.2 Otros Instrumentos

Adems de la Convencin de los Derechos del Nio existen otros instrumentos
conocidos con el trmino Doctrina de la Proteccin Integral que hace referencia a un
conjunto de instrumentos jurdicos internacionales, teniendo como antecedentes: la
Declaracin de Ginebra, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y la
Declaracin Universal de los Derechos del Nio.
La doctrina de la Proteccin Integral se condensa en seis (6) instrumentos
bsicos:
- Convencin Internacional de los Derechos del Nio.
- Reglas Mnimas de las Naciones Unidas para la Administracin de la
Justicia Juvenil (Reglas de Beijing),

46

- Reglas Mnimas de las Naciones Unidas para los Jvenes Privados de

Libertad.
- Directrices de las Naciones Unidas para la Administracin de la Justicia
Juvenil (Directrices de Riyadh).
- Convenio 138 y la Recomendacin 146 de la Organizacin Internacional del
Trabajo.
- Carta de la UNESCO sobre la Educacin para Todos.
Estos instrumentos condensan disposiciones idneas y suficientes que permiten
promover, defender y propiciar cambios en los derechos de nias, nios y
adolescentes.

2.14

Instituciones Defensoras de los Derechos de los Nios, Nias y

Adolescentes.
Es una realidad que tanto dentro como fuera de las fronteras venezolanas,

existen un grupo instituciones que trabajan en el cuidado, promocin y defensa de los

derechos de los nios, nias y adolescente, sin embargo siguen existiendo carencias,
siguen siendo vulnerados los derechos de los ms pequeos y siguen sucediendo
actos violatorios de su integridad fsica, moral y psicolgica.
La Repblica Bolivariana de Venezuela, cuenta con un grupo de instituciones
que promueven y defienden los derechos de los pequeos y jvenes, as mismo
existe un nmero importante de organizaciones que aunque trabajan en otras reas
sociales, incluyen en sus agendas el tema de los derechos.
Muchos especialistas y trabajadores del rea de promocin de derechos para la
infancia y adolescencia, aseguran que el tema de derechos es un pendiente que tiene
el pas.

47

A continuacin, se har referencia a alguna de esas organizaciones

especializadas en derecho o que tienen -al menos- ese componente dentro de sus
agendas.
Cecodap: Es una organizacin de la sociedad que nace en el ao 1984, gracias
a la iniciativa de un grupo de profesionales de la educacin y de las ciencias sociales.
A partir de 1989, con la ratificacin de la Convencin Internacional sobre los
Derechos del Nio (CDN) por parte del gobierno nacional, Cecodap dirige todas sus
acciones y propuestas hacia la difusin, seguimiento y defensa de los derechos de los
nios, nias y adolescentes. (Tomado del sitio Web cecodap.org.ve)
Esta organizacin es apoyada, por otro gigante de la defensa de los derechos
que es Save the Children, esta tiene su origen en un movimiento social que trabaja
desde 1919 a favor de la niez. Es una organizacin sin fines de lucro y sin ninguna
filiacin religiosa ni poltica constituida por ms de 80 mil miembros en Suecia. Save
the Children lucha por los derechos del nio y mejora de forma inmediata y duradera
las vidas de nios y nias de todo el mundo
En este sentido se encuentran tambin las entidades regulares del Estado que
velan por los derechos de nios, nias y adolescentes a lo largo y ancho del territorio
nacional. Estas fueron detalladas anteriormente y a modo de reiteracin son las
siguientes: Consejo Nacional de Derechos del Nio y del Adolescente (CNDNA),
Consejo Estadal de Derechos del Nio y del Adolescente (CEDNA), Consejo
Municipal de Derechos del Nio y del Adolescente (CMDNA) y Consejo de
Proteccin.
Adems de estas instituciones existen otras como Fe y Alegra que a pesar de
ser multidisciplinaria y abarcar, educacin y salud, tocan implcitamente el tema de
derechos; Luz y Vida que tiene su sede en Petare (Caracas) y trabaja con nios
desescolarizados, La Colmena por la Vida, Bambi, Fundana y Don Bosco que
tambin incluyen en su agenda variados y completos temas de derechos y velan por
su defensa, Fondenima la cual trabaja con el rea de derecho como soporte doctrinal
48

de sus acciones, Plafam que da luces sobre mtodos de planificacin familiar, Avesa
que tiene su fuerte en el tema de sexualidad, Red de Apoyo por la Justicia y la Paz
entre otras organizaciones civiles y sociales.
Una de las mas grandes e importantes instituciones defensoras de los nios y
adolescentes es sin lugar a dudas- el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF), por su siglas en ingls United Nations International Children's Emergency
Fund. Esta institucin se convierte en 1953 en organismo permanente dentro del
sistema de Naciones Unidas, encargado de ayudar a los nios y proteger sus
derechos. (Tomado del sitio Web Wikipedia.org)

2.15

Temticas Especficas

2.15.1 Sexualidad
Son muchas las interpretaciones que se pueden hacer de la palabra sexualidad.
Resulta difcil distinguir un concepto nico para este trmino que a menudo es
confundido con los vocablos sexo o genitalidad. Segn Castao Martnez, (tomado de
la tesis Adolescencia y Sexualidad) se ha confundido la sexualidad con lo
referente al sexo o con las funciones de los rganos genitales cuando esto no es sino
una parte de ella. (1985:34).
Un concepto integral del trmino sexualidad es el que maneja Jos Castao
(tomado de la tesis Adolescencia y Sexualidad) quien indica que la sexualidad es un
modo y un medio de comunicacin entre los seres humanos, el significado
fundamental en el hombre de su proyeccin de vida. (1985:35), de igual forma y en
el mismo estudio, Lpez Ibor, seala que la sexualidad constituye una dimensin
esencial de la conducta humana (1985:36).
Entendiendo la sexualidad como un concepto amplio que abarca un enfoque
biolgico, cultural y psico-social se puede afirmar que la sexualidad es una realidad
de todos los seres humanos en todas las sociedades del mundo. Como cualquier
49

aspecto que forme parte de la vida requiere informacin, atencin, formacin y

cuidado.
Esta comienza desde el da en que nacemos y siempre est presente. Un nio o
una nia que puede nombrar las partes de su cuerpo, que se ha apropiado de l y que
conozca sus sensaciones, es ms capaz de cuidarlo y defenderlo.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente (LOPNA) en el
Artculo 50 establece el derecho de los nios, nias y adolescentes a ser informados y
educados, de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y reproductiva, esto con el fin
de orientarlos para que en un futuro tengan una conducta sexual, una maternidad y
paternidad responsable, voluntaria y sin riesgos. La sexualidad adulta va a depender
directamente de la manera como viva el individuo la sexualidad en la infancia y la
adolescencia.
Ayala, Duque y Valera mencionan en su trabajo de licenciatura Adis a la
Cigea, que el gran pionero de la sexualidad en el nio fue Sigmund Freud, quien
revolucion y marc pautas en este campo. Antes de l no se aceptaba la existencia
de una sexualidad infantil... (1989:6). La teora psicoanaltica de Freud tambin
desarroll el termino psicosexual que hace referencia a la forma en la que los
individuos son capaces de desarrollar una conducta sexual armnica.
En un artculo consultado en el sitio www.guiainfantil.com se habla de
sexualidad como:
Una cosa natural en los seres humanos, una funcin como tantas otras,
como comer, caminar, leer, estudiar, etc. Y como tal, debe ser un tema
tratado con naturalidad, honestidad, cario, y teniendo su propio espacio
dentro del proceso educacional del nio.
Para los NNA, el tema de la sexualidad es de gran importancia pero
generalmente no se le da la atencin adecuada y no se incorpora en su justa medida
en los procesos de formacin como consecuencia de los tabes y temores que existen
socialmente aun en la actualidad.
50

Muchas veces se malentiende el tema de la sexualidad dndole relacin directa

con el libertinaje o temas distanciados de la moral y las buenas costumbres, cuando
por el contrario- mientras ms informacin se tiene sobre el cuerpo, las sensaciones
y los deseos, con ms responsabilidad se actuar y se sentir una mayor empata
consigo mismo.
De esta formacin tambin pueden prevenirse cualquier tipo de abuso sexual
que en muchos casos viene dado por la desinformacin y desconocimiento de la
sexualidad y lo que puede o no hacerse en ciertas circunstancias.
Segn la revista de Elisa Jimnez (Cartillas de Educacin Sexual. Nro. 1
Nuestra

sexualidad.

Proposiciones

para

la

reflexin,

tomada

del

sitio

www.guiainfantil.com):
La sexualidad tiene que ver a veces con el origen de la vida, con el papel
que despean en la sociedad hombres y mujeres, con las relaciones
sociales y tambin es un vehculo de comunicacin, placeres y expresin
de amor.

2.15.2 Violencia
La violencia es todo acto de agresin o maltrato tanto fsico como psicolgico
que puede sufrirse a causa de una persona o un grupo de personas.
Para Marcos Rojas (citado en la tesis Microprogramas Radiales: Un Arma
efectiva para contrarrestar el maltrato infantil) la violencia se define como el uso
intencional de la fuerza en contra de un semejante con el propsito de herir, abusar,
robar, humillar, dominar, ultrajar, destruir o causar la muerte (2001:1)
Acosta seala en su libro Maltrato Infantil un Reto para el Prximo Milenio,
que la violencia es un vocablo de connotacin universal por el modo de aplicacin
de sus instrumentos y su repercusin negativa en el desarrollo sostenible del hombre
y la naturaleza por las secuelas indelebles que dejan en la sociedad. (1998: 57)

51

Al ser la violencia un fenmeno que deja profundas huellas se convierte en algo

ms complejo que Segn Acosta- abarca facetas mltiples relacionadas con un
grupo de factores que se repiten en forma cclica de generacin en generacin porque
las causas y las consecuencias lejos de decrecer aparecen con nuevas formas, ms
agresivas y encubiertas. (1998: 57)
Son muchos los factores causantes de violencia; algunos de ellos son la
pobreza, las drogas, el consumo de alcohol, la marginacin y el desempleo, estas
suelen entrelazarse en un ciclo hostil que se repite en cada generacin.
Histricamente los pequeos han sufrido maltratos y actos de violencia, y han
sido ms vulnerables a ser agredidos dadas sus caractersticas fsicas y psicolgicas.
A todas luces, los pequeos tienen cierta desventaja con respecto a las personas
adultas derivadas de su etapa de desarrollo y crecimiento fsico y emocional y lo
endeble que pueden estar en este perodo.
La Ley Orgnica para la Proteccin del nio y del adolescente (LOPNA)
promulgada en el ao 2000, habla en su artculo 32 sobre el derecho a la integridad
personal e indica que Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la integridad
personal. Este derecho comprende la integridad fsica, squica y moral
En la publicacin La Violencia Contra los Nios consultada en la pgina
vidahumana.org, citan al doctor Jos Mara Smelas, psiquiatra y psicopedagogo
espaol quien asegura que:
Los nios son las grandes vctimas de los maltratos fsicos o psquicos en
el hogar. En los nios, el efecto de la violencia es devastador. Van
acumulando trastornos de ansiedad, se convierten en personas depresivas,
con un aumento considerable de la conducta agresiva. En la edad adulta,
estos nios tienen ms posibilidades de padecer trastornos psiquitricos y
conductas suicidas.
El maltrato y el abuso no siempre presentan huellas fsicas fcilmente visibles,
pero siempre dejan su marca en la conducta. La observacin sensible, la actitud

52

receptiva y la escucha atenta, son los mejores recursos para identificar al nio/a
maltratado/a.
An as los nios, nias y adolescentes que son vctimas de violencia (en
cualquiera de sus modalidades) generalmente presentan alteraciones de conducta
(docilidad, depresin, bajo rendimiento) o fsicas (alteracin del crecimiento y
desarrollo, persistente falta de higiene, marcas de castigos corporales, "accidentes"
frecuentes, etc.)
La violencia se manifiesta en todos los mbitos sociales, sin distincin de
edades, sexos ni religiones, es por ello que se debe hacer referencia la escuela como
principal agente socializador de los ms pequeos y mirar con detenimiento hacia el
interior de estas casas de estudio donde deben formarse ciudadanos con cultura de paz
y evitar cualquier tipo de acto o prcticas educativas, que puedan estimular la
violencia en el joven.
La violencia escolar puede manifestarse a travs de agresin fsica a docentes
por parte de alumnos, disputas entre alumnos que culminan en enfrentamientos
fsicos o maltrato de cualquier tipo, agresin verbal o por medio de escritos a
docentes, hechos de violencia con deterioro de bienes materiales, deterioro de la
infraestructura y mobiliario, maltrato de los docentes a sus alumnos (gritos, castigo
fsico o humillante, etc.)
La violencia familiar por su parte, tiende a manifestarse a travs de maltratos,
castigos, regaos y hasta pellizcos o las famosas nalgadas a tiempo que a veces son
inflingidas sobre los pequeos. Si bien es cierto que en ciertos momentos hay que
reprender a los nios, nias y adolescentes ante una conducta inadecuada, tambin es
cierto que puede hacerse sin aplicar un mtodo violento que pueda crear un dao
irreparable en ellos y afectarlos fsica o psicolgicamente.
La Convencin de los Derechos del Nio consagra que los nios, nias y
adolescentes deben estar protegidos de las diferentes formas de violencia.

53

Tambin existe entre otras- una modalidad de violencia de la que muchos

jvenes son vctimas. Se trata de la violencia sexual, la cual es definida por Troconis
y Misle (tomado de la pgina de la Universidad de los Andes, Facultad de Ciencias
Jurdicas y Polticas) como todo acto violento o no, realizado por una persona que
usa su poder sobre un nio, nia o adolescente para someterlo, seducirlo, utilizarlo, o
sobornarlo para satisfacerse sexualmente.
El abuso sexual contra la niez y la adolescencia no mira edad, religin ni
estatus socioeconmico, lo que si es cierto es que puede tener el mismo tipo de
factores de riesgo que tiene cualquier acto de maltrato fsico o psicolgico como son
pobreza, familias desorganizadas y el consumo excesivo de alcohol y drogas. Los
abusadores con frecuencia tienen antecedentes de maltrato fsico o abuso sexual en
ellos mismos y de all sus conductas y trastornos.
Es importante recordar que el acto de abuso sexual se da si uno de los
involucrados no da su consentimiento para realizar algn tipo de acto sexual, lo que
indica que el nio o joven no comprende lo que se le propone, no toma una decisin
voluntaria o no est mentalmente competente; es decir el agresor utiliza algn tipo de
mtodo coercitivo para satisfacer sus necesidades o deseos.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, refiere en su
artculo 33 el derecho a ser protegidos contra cualquier tipo de abuso o explotacin
sexual e indica que el Estado garantiza programas permanentes y gratuitos de
asistencia y atencin integral a los nios y jvenes que hayan sido vctimas de este
tipo de violencia. As mismo en los artculos 258, 259 y 260 se indican las penas que
sern impuestas a aquellos involucrados en explotacin y abuso sexual a nios o
adolescentes.

2.15.3 Nuevas Tecnologas

Tecnologa es un trmino con gran pluralidad de significados y muchas
interpretaciones.

Para Rodrguez Acevedo (tomado de la tesis Comunicacin,

54

Educacin y Nuevas tecnologas) hoy en da la mayora de la gente asocia el trmino

tecnologa con artefactos o instrumentos sofisticados como las computadoras y naves
espaciales (1998:74).
Con la trascendencia de las tecnologas en nuestras vidas el concepto ha
transmutado convirtindose en una definicin ms amplia incorporando, adems de
las maquinas, hombre, cultura y saberes. Esta integracin, los avances de la
electrnica y las telecomunicaciones han dado origen al trmino nuevas tecnologas.
Cedeo, en su trabajo de licenciatura Comunicacin, Educacin y Nuevas
Tecnologas, hace una definicin de nuevas tecnologas y sealan que:
son aquellas tecnologas que tienen como antecedentes a otras, pero
que se han modificado a tal extremo y se han nutrido de otras tecnologas
que dan como resultado una nueva concepcin, una nueva aplicacin y la
creacin de nuevas maquinas, siempre con la intencin de irse
modificando. (2000:77)
Estas nuevas tecnologas han trado avances y beneficios a la sociedad, pero no
se puede dejar a un lado el mal uso y posible abuso de todos aquellos
mecanismos y fuentes novedosas de comunicacin e informacin que actualmente se
tienen a la mano y son de muy fcil alcance. Las nuevas tecnologas engloban por
ejemplo- celulares, internet, videos, entre otros que muchas veces son puentes para
difundir contenidos que atentan contra la sana formacin de nios, nias y
adolescentes.
Es importante que los pequeos de hoy en da reciban informacin e instruccin
adecuada para el uso de estas nuevas tecnologas, para que sirvan as como
herramientas que faciliten su proceso de aprendizaje y no que perjudiquen su
formacin.
A travs de la red y de todo ese extenso mundo que es Internet hoy en da,
viajan millones de contenidos con informacin no verificada, errnea o no apta para
menores de edad.

55

Es importante controlar el uso de estas tecnologas y lograr que los padres,

madres y representantes tomen conciencia de esta situacin para que supervisen los
ratos en que sus hijos navegan por la Web, controlen los contenidos de sus celulares,
les acompaen y orienten en programas de televisin que lo requieren, entre otras
medidas que pueden tomarse para que estas nuevas tecnologas no los corrompan o
les proporcionen algn dao psicolgico.
La Ley Orgnica para la Proteccin del nio y el adolescente (LOPNA),
consagra en su artculo 68 el derecho a la informacin y hace referencia al derecho de
los nios y adolescentes de recibir, buscar y utilizar todo tipo de informacin que sea
acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la informacin a
recibir, sin ms lmites que los establecidos en la Ley y los derivados de las
facultades legales que corresponden a sus padres, representantes o responsables.
En esta ley tambin se encuentran artculos estrechamente ligados a este tema,
as como el 69 que refiere a la educacin crtica para los medios, el 70 que habla
sobre los mensajes de los medios de comunicacin acordes con las necesidades de los
nios y adolescentes, el 71 que describe la garanta de mensajes e informaciones
adecuadas, entre otra serie de artculos que hacen referencia a este tema.
En este sentido debe sembrarse la reflexin en cuanto al uso de las nuevas
tecnologas y sobre la base de la maravillosa herramienta que pueden ser crear
conciencia para su uso y provecho y tomar en cuenta -tambin- el factor destructivo
y perjudicial que representan cuando no se limita su uso y no se ensea o se discute
sobre sus contenidos.

2.15.4 Derecho a la Vida

Actualmente muchas sociedades enfrentan etapas de permanentes cambios
polticos y sociales que afectan en gran medida el desarrollo de los pueblos. Muchos
pases alrededor del mundo se encuentran atravesando por hambrunas, desastres
naturales, desestabilidad poltica, miserias, cambios sociales, altos ndices de
56

delincuencia e inseguridad y guerras, entre otros procesos que afectan siempre a la

poblacin y en su mayora a los ms pequeos por ser ms vulnerables en estas
situaciones.
Estas problemticas generalmente cobran la vida de un alto nmero de personas
que ven vulnerado el mayor de sus derechos: el derecho a la vida.
En Venezuela, el Derecho a la Vida posee consagracin constitucional (1999) y
es reconocida en el artculo 43 de la Carta Magna en los siguientes trminos:
El derecho a la vida es inviolable. Ninguna ley podr establecer la pena
de muerte, ni autoridad alguna aplicarla. El Estado proteger la vida de
las personas que se encuentren privadas de su libertad, prestando el
servicio militar o civil, o sometidas a su autoridad en cualquier otra
forma.
As mismo, -segn indica la Defensora del Pueblo-

en su pgina Web

defensora.gob.ve, el derecho a la vida tiene una interpretacin por el Sistema

Universal de Proteccin de los Derechos Humanos. Esta interpretacin indica que:
El efectivo disfrute del derecho a la vida por parte de toda persona es la
principal preocupacin de la Organizacin de las Naciones Unidas, la
cual fue creada con la finalidad de lograr y mantener la paz entre las
Naciones, sobre el reconocimiento de que esta meta es posible solo
mediante el reconocimiento de la dignidad inherente al ser humano, en
condiciones de igualdad.
La Repblica Bolivariana de Venezuela a travs de la Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio y del Adolescente (2000) da a conocer todos los derechos que
tiene este sector de la poblacin y cita en su artculo Nro. 15 lo referente al derecho a
la vida, indicando que Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la vida. El
Estado debe garantizar este derecho mediante polticas pblicas dirigidas a asegurar
la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los nios y adolescentes
Los constantes enfrentamientos entre bandas as como la inseguridad y
delincuencia cobran a diario la vida de muchos nios y jvenes venezolanos, as

57

mismo, el abandono y la progresiva desintegracin del ncleo familiar afectan a

muchos jvenes que quedan desprovistos de un hogar y una familia. Esta
problemtica representa una violacin a este derecho bsico, ya que con esto se
quebranta el propsito fundamental de proteger el mantenimiento de la existencia del
ser humano.
El artculo 30 expresa lo referente a un nivel de vida adecuado y seala la
necesidad de una alimentacin nutritiva y balanceada, vestido apropiado, vivienda
digna y segura, entre otros.
La situacin de calle de nios, nias y adolescentes es cada vez peor, la
vulnerabilidad de estos derechos es cada vez ms evidente y el valor de la vida cada
vez es menor.
Las muertes por asesinatos, enfrentamientos y accidentes son estadsticas que
da a da son ms altas y que lamentablemente son tomados como nmeros y no como
bajas y prdidas significativas de lo que representa el futuro de una sociedad. .

2.15.5 Educacin
La Repblica Bolivariana de Venezuela, basa sus polticas en su sistema
democrtico, en este sentido la educacin debe ser prioritaria e igualmente
proporcionada para todos sus nios, nias y adolescentes ya que uno de los
fundamentales principios que define el sistema democrtico es el de la igualdad de
oportunidades, segn indica Jos Miguel Monagas en su libro Defendamos la
Educacin Pblica. (1967:13)
Rafael Fernndez, por su parte hace un recuento histrico y se traslada a las
constituciones de 1811 y 1819 las cuales segn l- estaban imbuidas de este ideal de
superacin y sealan que la educacin del pueblo es el primer deber del gobierno.
Estas constituciones consideraban que la ilustracin de todos los habitantes del pas
era fundamental para el sostenimiento y prosperidad de los pueblos.

58

El derecho a la educacin es un derecho fundamental para los nios, nias y

adolescentes ya que una buena formacin permitir tener ciudadanos preparados y
capaces de contribuir con el desarrollo general de la nacin.
Una educacin completa y de calidad formar pequeos y jvenes integrales
con criterios para discernir entre lo bueno y lo malo. La educacin tambin les
permite conocer cules son sus derechos y deberes y esto los prepara para
desenvolverse en las reas sociales y culturales, y hacer frente a las distintas
situaciones que se presentan en la vida.
En Venezuela el Artculo 53 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y
del Adolescente, (LOPNA) (2000) establece el derecho a la educacin para los nios
y adolescentes y cita textualmente que Todos los nios y adolescentes tienen
derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin
en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su
residencia.
La LOPNA tambin establece en su artculo 60 la inclusin en el sistema
educativo de los nios y adolescentes indgenas la cual deber estar enmarcada en los
valores propios de su cultura, respetando su propio idioma.
Igualmente, dicha Ley en su artculo 61, explica que el Estado se compromete
a garantizar la educacin de nios, nias y adolescentes con necesidades especiales y
reza que:
El Estado debe garantizar modalidades, regmenes, planes y programas de
educacin especficos para los nios y adolescentes con necesidades
especiales. Asimismo, debe asegurar, con la activa participacin de la
sociedad, el disfrute efectivo y pleno del derecho a la educacin y el
acceso a los servicios de educacin dnde estos nios y adolescentes.
Segn las leyes venezolanas la educacin en las aulas es primordial. Ningn
nio venezolano debe ser privado de este derecho, tambin debe tomarse en cuenta
que la familia y la sociedad desempean un papel fundamental en la formacin de los

59

nios, nias y adolescentes; por lo tanto es necesario que padres, madres,

representantes y familiares participen activamente en el proceso de formacin de
estos.
El Estado debe dar prioridad absoluta a las polticas educativas ya que este
representa el surgimiento de las sociedades, adems, (como expres el Libertador
Simn Bolvar en el Decreto mediante el cual se crea un colegio para hurfanos en
1819) en la educacin e instruccin est el principio ms seguro de la felicidad
general y la ms slida base de la libertad de los pueblos (1979:24).
La educacin se inicia desde el ncleo familiar y social en donde los nios
comienzan desde muy temprana edad a recibir valores y copiar patrones de conducta.
Muchas veces se comete el error de dejar el proceso de formacin slo en manos de
maestros y profesores cuando el hogar es un espacio fundamental de aprendizaje.

2.15.6 Recreacin
La recreacin es un elemento importante en la formacin de los nios, nias y
adolescentes, esta complementa la educacin, ayuda al desarrollo fsico y establece
lazos sociales.
Segn Partridge en su publicacin La Recreacin Infantil, el hombre luch
durante siglos por conquistar perodos libres para su descanso y esparcimiento y
luego de lograr este sueo el problema radic en educar a la poblacin para utilizar
este tiempo de la mejor manera posible.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho al descanso, recreacin,
esparcimiento, deporte y juego, tal y como lo consagra el Artculo 63 de la Ley
Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. Estas actividades son
necesarias para que nios, nias y adolescentes desarrollen la creatividad y aprendan
a trabajar en equipo, adems de recibir los beneficios que estas actividades aportan a
la salud, fsica, mental y emocional.

60

A pesar de que el trabajo o el estudio en el caso de los ms pequeos- debe ser

placentero, se sigue teniendo la concepcin de que el tiempo de ocio es para ser
utilizado haciendo las cosas que a uno ms le gusta. En este sentido y haciendo
referencia a la ley, los nios, nias y adolescentes venezolanos no slo pueden
recrearse y divertirse a su gusto sino que es un derecho consagrado y debe ser
respetado en la proporcin que sus padres o representantes consideren adecuada.
Aunque los juegos y la recreacin son esenciales para los ms pequeos, es
necesario crear conciencia y buscar el camino idneo para disuadir el uso de juguetes
y juegos blicos o violentos, ya que con el establecimiento de este derecho se busca
fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservacin del
ambiente y no por el contrario- lograr algn tipo de identificacin con actividades
violentas que fomenten antivalores.
La recreacin como derecho esencial de nios, nias y adolescentes es un
asunto que compete a todos, as lo establece el Pargrafo Segundo del Artculo 63 de
la LOPNA (2000):
El Estado, con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar
programas de recreacin, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a
todos los nios y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos
especficamente a los nios y adolescentes con necesidades especiales.
Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de
los nios y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos
tradicionales vinculados con la cultura nacional, as como otros que sean
creativos o pedaggicos.
Nios, nias y adolescentes tienen derecho al esparcimiento y la recreacin y
no debe estar diferenciado por gnero, raza o capacidad adquisitiva, es por ello que
como lo establece el Artculo 64 de la LOPNA, el acceso y uso de los espacios e
instalaciones pblicas para las actividades de recreacin es gratuito para todos los
nios y adolescentes.
Muchas veces los espacios pblicos destinados a la recreacin y esparcimiento
no estn en buenas condiciones, as mismo el mal uso o la falta de mantenimiento de
61

estos hace que algunas reas deportivas y parques no sean aptos para nios y
adolescentes. En este sentido, el buen uso por parte de los ciudadanos ayudara a
garantizar el derecho de recreacin de nios y jvenes, de all la importancia de la
concientizacin.

2.16

Glosario de Trminos Bsicos

Adolescencia: Edad que sucede a la niez y que transcurre desde la pubertad

hasta el completo desarrollo del organismo. (Diccionario de la Real Academia
Espaola).
Audiencia: Con este trmino se designa al pblico que en un momento cualquiera
puede estar expuesto a un medio de comunicacin social y que, por lo tanto,
puede percibir los mensajes que aquellos emiten. (Dragnic, 1994:23).
Audiovisual: El trmino se refiere a todos aquellos medios que utilizan
simultneamente el sonido y la imagen. (Dragnic, 1994:24).
Canales: Se denomina canales, naturales o artificiales, al conjunto de eslabones
que constituyen el sistema material que permite el paso del mensaje emitido y la
sensacin resultante para el receptor humano. (Dragnic, 1994:39).
Comunicador: En sentido general, se designa con el nombre de comunicador a
aquella persona o entidad que asume el papel de emisor y comunica algo a travs
de cualquier canal, ya sea natural, o artificial. (Dragnic, 1994:58).
Derechos Fundamentales: Los que, por ser inherentes a la dignidad humana y
por resultar necesarios para el libre desarrollo de la personalidad, suelen ser
recogidos por las constituciones modernas asignndoles un valor jurdico
superior. (Diccionario de la Real Academia Espaola).

62

Edicin: En el proceso de confeccin de los espacios informativos en la radio y

en la televisin, editar significa la preparacin, ordenamiento, seleccin y
jerarquizacin de los distintos elementos que componen el conjunto. (Dragnic,
1994:85).
Educacin: El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y
conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y
aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo

de

generaciones

anteriores,

creando

adems

otros

nuevos.

(http://es.wikipedia.org)
Emisor: Es el quien de la formula de Laswell en el esquema del proceso de la
comunicacin. Es el punto de partida de un mensaje. Este puede ser enviado a un
interlocutor prximo cuando se trata de una comunicacin interpersonal.
(Dragnic, 1994:89).
Guin: Gnero que se utiliza para la elaboracin de las pelculas y de los
programas para la radio y la televisin. Consiste en la presentacin detallada del
contenido a partir de la sinopsis que debe hacerse previamente. En el caso de la
televisin y el cine, el guin dispone de dos columnas: una para la descripcin de
la imagen, a la izquierda; y la otra para los dilogos, a la derecha. Para la radio, se
diferencia la voz, la msica y los diferentes efectos. (Dragnic, 1994:124).
Informacin: El trmino informaciones refiere, en sentido general, a datos,
acontecimientos, conocimientos primarios y noticias que son transmitidos en el
interior de un grupo social determinado. De all que exista cierta ambigedad en
el uso de este trmino y que el mismo sea utilizado en diferentes disciplinas y
actividades sociales. Con frecuencia se confunde la informacin con la
comunicacin, como si se tratara de sinnimos. (Dragnic, 1994:139).
Masas: En comunicacin social significa la mayora de un grupo humano al cual
se dirigen los medios masivos. El trmino masa, utilizado a partir de la
63

multiplicacin de los medios radioelctricos para sealar a su indeterminado

destinatario, ha sido muy criticado para carecer de significacin precisa. (Dragnic,
1994:167).
Medio: En comunicacin se denomina medio a todo soporte material que hace
posible el envo y la recepcin de un mensaje. Es decir, aquello que media entre el
emisor y el receptor. Tambin se usa la denominacin de canal o canales con este
mismo sentido. (Dragnic, 1994:169).
Mensaje: En general, conjunto de seales, smbolos y signos mediante los cuales
se transmite un contenido. En comunicacin social, es el qu de la formula de
Laswell, es decir aquello que se comunica a los receptores. (Dragnic, 1994:171).
Micro Programa: Es la mnima expresin de los formatos radiofnicos y que se
caracteriza por su corta duracin y por su adaptabilidad a los distintos formatos de
gneros radiofnicos (Luna y Fernndez, 2001:56)
Montaje: En la produccin de los programas de radio y televisin, se denomina
montaje a la combinacin de la voz y de los efectos sonoros para la radio, y de
imgenes fijas o mviles para la televisin. (Dragnic, 1994:175).
Niez: Perodo de la vida humana, que se extiende desde el nacimiento a la
pubertad. (Diccionario de la Real Academia Espaola).
Oyente: Que oye. Aquella persona que escucha algo es catalogado como oyente.
Es aquel que utiliza el odo como receptor y a travs de la audicin logra captar
un mensaje.
Post Produccin: Proceso que precede a la etapa de la produccin radial. En la
post produccin se afinan los ltimos detalles del programa de radio.

64

Pre Produccin: Antecede a la etapa de la produccin radial. En la pre

produccin se elige el tema a tratar, se realiza la bsqueda del material que ser
necesario en la produccin: entrevistas, documentos, elaboracin de guiones y se
alista lo necesario para la etapa de produccin.
Produccin: La Produccin Radiofnica se centra en el aprendizaje y puesta en
prctica del proceso creativo de elaboracin y realizacin de gneros y programas
radiofnicos a partir del conocimiento terico y tcnico de sus componentes,
herramientas y estructura. (http://revistacomunicologia.org).
Programa: Es un conjunto de emisiones peridicas, agrupadas bajo un ttulo o
cabecera comn, en las que, a modo de bloque, se incluye la mayor parte de los
contenidos. (http://es.wikipedia.org).
Radio: elemento compositivo que indica relacin con la radiodifusin
(radiofrecuencia, radiotelgrafo, radiotaxi, radionovela). Medio de comunicacin
social que utiliza las ondas sonoras como elemento fundamental. El emisor y el
receptor de mensajes de audio son los encargados de dar vida a la radio.
Radio Periodismo: Periodismo que se transmite a travs de la radio. (Dragnic,
1994:241)
Receptor: En comunicacin social se denomina receptor a un individuo o a un
grupo de personas que reciben un mensaje o que potencialmente pueden recibirlo.
(Dragnic, 1994:242)
Recreacin: La recreacin es el uso del tiempo de una manera planeada para el
refresco teraputico del propio cuerpo o mente. (http://es.wikipedia.org).
Sexualidad: La sexualidad es un modo y un medio de comunicacin entre los
seres humanos, el significado fundamental en el hombre de su proyeccin de vida.
(Castao, 1973:36)

65

Tecnologa: Del griego tekne (tcnica, oficio) y logos (ciencia, conocimiento).

Conjunto de tcnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseo y
construccin de objetos para satisfacer necesidades humanas.
Violencia: Vocablo de connotacin universal por el modo de aplicacin de sus
instrumentos y su repercusin negativa en el desarrollo sostenible del hombre y la
naturaleza por las secuelas indelebles que dejan en la sociedad. (Acosta 1998:57)

66

CAPTULO III
MARCO METODOLGGICO

67

3.1

Diseo y Tipo de Investigacin

Esta investigacin estar enmarcada en la modalidad de investigacin

documental la cual segn el Manual de la UPEL se define como El estudio de

problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su
naturaleza, como apoyo, principalmente, en trabajos previos, informacin y datos de
divulgacin por medios impresos, audiovisuales o electrnicos (2006:20)

3.1.1

Investigacin de Campo
Basndose en esta modalidad, se sustenta en el estudio de investigacin de

campo, tipo descriptivo, que segn el Manual de la UPEL se define como:

El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien
sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas
o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. (2000:5)
Por su parte, Dankhe en su libro Investigacin y Comunicacin (1986, p. 60)
define la investigacin de tipo descriptiva como Los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier
otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Miden, evalan diversos aspectos o
componentes del fenmeno o fenmenos a investigar (1986: 60)
Este tipo de investigacin (descriptiva), sirvi como base para encaminar el
trabajo en la seleccin de los datos bibliogrficos relacionados con el problema de
estudio as como tambin para escoger la tcnica de recoleccin de datos y disear el
instrumento para la investigacin. As mismo se tom como punto de referencia para
el anlisis de la informacin obtenida.

68

3.2

Poblacin y Muestra

3.2.1

Poblacin
Segn Mirian Balestrini la poblacin o universo de estudio puede estar

referido a cualquier conjunto de elementos de los cuales pretendemos indagar o

conocer sus caractersticas o una de ellas y para el cual sern vlidas las conclusiones
obtenidas en la investigacin (2002:137)
Por su parte, Carlos Sabino define como poblacin o universo a un nmero
alto de unidades o individuos que por razones de tiempo y costo son prcticamente
imposibles de analizar y en realidad no es imprescindible hacerlo con cada una de las
unidades que lo componen (1992:118)

3.2.2

Muestra
Sabino define como muestra a una parte de todo lo que llamamos universo y

que sirve para representarlo.

En el caso de estos micros radiofnicos la poblacin y muestra est constituida
por un pblico meta que ser todo aquel radioescucha que reciba los contenidos de
dichos micros.
Tal como seala Sampieri la muestra es, en esencia, un subgrupo de la
poblacin. Digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese
conjunto definido en sus caractersticas al que llamamos poblacin (1994:121).

3.3

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

En primer lugar es necesario definir las tcnicas de recoleccin de informacin

para posteriormente utilizar los instrumentos adecuados segn el tipo de datos

(primarios o secundarios) y aplicarlos en funcin del tema y los objetivos planteados.

69

Grawitz seala que Estas tcnicas son diversas segn el objeto a que se
apliquen y no se excluyen entre s. Todava es preciso, por una parte, saber elegir la
ms adecuada y, por otra utilizarla convenientemente (1975:6)
Para la elaboracin de los micros radiofnicos se trabajaron tanto datos
primarios como secundarios.
En los primarios, que segn explica Balestrini exigen respuestas directas de los
sujetos estudiados, se emplearn procedimientos como la entrevista y el cuestionario;
y en los secundarios, se har un anlisis documental de fuentes bibliogrficas a travs
de su anlisis, observacin y elaboracin de resmenes.
Para el trabajo de fuentes documentales se utilizaron ciertas tcnicas
operacionales as definidas por Balestrini- (2002:153) como el subrayado, fichaje,
citas, notas de referencias bibliogrficas, elaboracin de ndices, presentacin de
cuadros y grficos, entre otros.

70

CAPTULO IV
CONOCE Y DEFIENDE TUS DERECHOS:
PRODUCCIN DE UNA SERIE DE MICRO
PROGRAMAS RADIOFNICOS ORIENTADOS A LA
PROMOCIN DE LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES

71

4.1

Caractersticas Particulares
La produccin de la serie de micro programas radiofnicos Conoce y Defiende

tus Derechos est orientada a promover los derechos de nios, nias y adolescentes,
que an en la actualidad, y a pesar de tantas acciones para evitarlo, siguen siendo
vulnerados.
Los derechos a tratar en los micros fueron elegidos segn su importancia
siguiendo la lgica y el contexto mundial actual en donde los temas como sexualidad
y nuevas tecnologas cobran vital importancia. Se exponen brevemente los
argumentos por los cuales fueron seleccionados los seis temas de los micros.
Derecho a la Vida: derecho fundamental e inalienable, que por el contexto
mundial actual se ve vulnerado. El aborto, la guerra, la delincuencia, la carencia de
recursos alimentarios y sanitarios, entre otros flagelos, ponen en riesgo el
cumplimiento de este derecho en Venezuela y el mundo.
Derecho a la Educacin: a pesar de que en Venezuela la educacin es gratuita
muchos nios dejan de asistir a la escuela ya sea por falta de recursos o por descuido
de sus representantes ignorando que este es un derecho fundamental que le permitir
a los nios, nias y adolescentes defenderse y desenvolverse en diversos aspectos de
su vida adulta.
Derecho a la Recreacin, el Descanso, el Esparcimiento, el Deporte y el
Juego: muchas personas ignoran que la recreacin es un derecho fundamental de
nios y adolescentes y que esto, ms all de ser diversin, permite desarrollar
distintas habilidades y destrezas importantes para el desarrollo integral de los nios,
nias y adolescentes.
Derecho a la Informacin: los ms pequeos tambin tienen derecho a recibir
informacin y decidir el medio que quieran consultar libremente, en la actualidad con
el desarrollo de las Nuevas Tecnologas, nios, nias y adolescentes estn expuestos a

72

informaciones que pueden no ser del todo ciertas, por ello es importante no descuidar
este aspecto y supervisar la revisin de informacin por parte de los pequeos, en la
medida de lo posible.
Derecho a Educacin Sexual: los tabes en torno al tema de la sexualidad
siguen presentes an en la sociedad actual. Es importante hablar y discutir
abiertamente con los nios y jvenes desde muy temprana edad- sobre temas
relacionados con sexualidad y desarrollo. La carencia de estas informaciones puede
exponerlos a enfermedades, peligros y diversos riesgos y abusos.
Derecho a la Integridad Personal: histricamente nios, nias y adolescentes
han sufrido las consecuencias de la violencia. Muchas veces padres, representantes y
responsables no son concientes de los maltratos fsicos, morales o psicolgicos que
pueden ocasionarle a los nios y adolescentes que se encuentran en plena etapa de
desarrollo. En ocasiones se desconocen los mtodos adecuados para imponer
disciplina y se crean traumas irreparables, otras veces los ms pequeos son vctimas
de abiertas y recurrentes acciones de violencia, cercenando en ambos casos- su
derecho a la integridad.

4.2

Procesos de pre-produccin, produccin y post- produccin.

El proceso de pre-produccin para la serie de micros radiofnicos Conoce y

Defiende tus Derechos se inici con la concepcin de la idea. En principio esta se

imagin en forma general: hacer micros radiofnicos para promover los derechos de
nios, nias y adolescentes. La idea surgi como consecuencia de la preocupacin
que genera la vulnerabilidad de los ms pequeos y el escaso conocimiento que
tienen en ocasiones- en cuanto a sus derechos y la forma de defenderlos.
Esta idea general fue delimitndose para definir de qu derechos especficos
se hablara y cual sera el criterio de jerarquizacin. Luego de varias discusiones se
determin que los derechos a tratar seran: Derecho a la Vida, Derecho a la

73

Educacin, Derecho a la Recreacin, Derecho a la Informacin,

Derecho

la

Educacin Sexual y Derecho a la Integridad Personal.

En cuanto a la jerarquizacin, se trabaj bajo la premisa de que la vida e el
mayor bien que posee una persona y de all que fuera concebido como el primer
derecho a tratar, en lo consecuente, se tom como segundo pilar fundamental de la
sociedad a la educacin y de all en adelante se nombraron los siguientes sin ningn
orden de importancia especfico. Todo son valiosos derechos y deben ser tratados con
igualdad de condiciones.
Ya definidos los temas a tratar se procedi a la investigacin; mediante libros,
folletos, revistas y sitios webs, recopilacin de informacin general y una vez
compilado el material, se estableci que aspectos especficos de los temas se
abordaran en los tres (3) minutos de duracin que tiene cada uno de los micros.
En ese momento fue necesario darle una estructura al programa y comenzar a
escribir los guiones. En primer lugar el guin literario para definir el texto a narrar y
en segundo lugar el guin tcnico para determinar la msica y los efectos que se
utilizaran. Buscar y seleccionar la msica, efectos de sonido y separadores fue un
proceso que requiri tiempo y dedicacin.
Una vez listos los guiones, la seleccin de las voces de apoyo y la bsqueda
de msicas, sonidos y efectos se emprendi el trabajo de produccin propiamente
dicho: Grabar los micros.
Luego del traslado al estudio de Plata 105.7 (Tinaquillo, Estado Cojedes) lo
primero en realizarse fueron las grabaciones en seco de los seis (6) micros y de cada
uno de sus locutores; luego de esto se inicia el trabajo de edicin y montaje donde el
operador de audio musicaliz cada micro siguiendo las pautas del guin tcnico y
bajo la supervisin de las productoras y locutoras principales. Este trabajo estuvo a
cargo del Operador de Audio Marcos Martnez.

74

Al terminar la musicalizacin de los micros incluyendo la insercin de los

efectos pre seleccionados, se sometieron a la evaluacin del tutor, quien hizo algunas
observaciones importantes que en post-produccin fueron corregidas.
Se hizo un nuevo traslado a los estudios de Plata 105.7 (Tinaquillo, Edo.
Cojedes) y con la base y archivos de lo realizado anteriormente se hicieron las
modificaciones y correcciones pertinentes sugeridas y discutidas con el tutor del
proyecto.
De este modo se culmina la produccin general de los micros y se organizan
para su posterior grabacin en cds por separado que sern entregados junto al trabajo
el da pautado.

4.3

Temas Abordados
La serie de microprogramas trabajada en este proyecto de investigacin, gira en

torno a la promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes, en este sentido,

se eligieron una serie de temticas relacionadas con la etapa de la vida que atraviesa
esta poblacin, tomando en cuenta sus necesidades, carencias, intereses y derechos.
Los micros son seis (6) y las temticas son las siguientes:
Derecho a la Vida
Educacin
Recreacin
Nuevas tecnologas
Sexualidad
Violencia

75

4.4

Audiencia
La audiencia de estos micros es lo que se define en el campo como Todo

Pblico. Nios, nias, adolescentes, ancianos, mujeres y hombres sin ninguna clase
de distincin, son aptos para escuchar los contenidos y la programacin de estos
micro programas.

4.5

Duracin de cada micro y de la serie de micro programas.

Esta serie de micro programas orientados a la promocin de los derechos de

nios, nias y adolescentes y titulado Conoce y Defiende tus Derechos, est

elaborado en base a seis (6) micros sobre distinto temas de inters para los pequeos
y jvenes.
Estas temticas se orientan a derechos consagrados en la Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA) y la duracin de cada uno de estos
micros, son las siguientes:
Derecho a la Vida: 3 min. y 15 seg.
Educacin: 3 min. y 17 seg.
Recreacin: 3 min. y 26 min.
Nuevas tecnologas 3min. y 10 seg.
Sexualidad 3 min. y 08 seg.
Violencia 3 min. y 29 seg.
En total la serie de micro programas tiene una duracin de 19 minutos y 05
segundos.

76

4.6

Locucin
La locucin general de estos micro programas estuvo a cargo de las mismas

productoras y creadoras de este proyecto, sin embargo, este trabajo estuvo alimentado
tambin con las voces de una serie de colaboradores quienes lograron recrear los
papeles de madres, padres, representantes y de nios, nias y adolescentes que
entablan una serie de dilogos y dan recomendaciones segn las temticas tratadas.
A continuacin se har un listado de cada uno de ellos y se identificarn tal y
como se presentan en los guiones tcnicos.
LOC 1

IVANOVA ZURITA

LOC 2

IRAIS PLATA

LOC 3

ANDREA KLIE

LOC 4

PEDRO MANZANARES

LOC 5

MARITZA CASTILLO

LOC 6

RAFAEL RANGEL

LOC 7

LUIS ALEXANDER GUERRA

LOC 8

INGRI KLIE

LOC 9

NORKA KLIE

LOC 10 JESSICA OLIVO

LOC 11 GABRIELA FAJARDO
LOC 12 JESSICA MEJAS

77

LOC 13 MARCOS CELTI

78

4.7

Guiones

4.7.1

Micro 1

Ficha Tcnica 1

Educativo/Recreativo.

Tipo de Programa:
Nombre
de
Microprogramas:

la

Serie

de Conoce y Defiende tus Derechos.

Nombre del Micro:

Derecho a la Vida.

Objetivo:

Promover,
mayores

difundir

proporcionar

conocimientos

sobre

los

derechos de nios, nias y adolescentes.

Dar a conocer la importancia de la vida
como un derecho fundamental de todos
los seres humanos.
Formato:

Micro programa radiofnico.

Duracin:

Tres (3) minutos aproximadamente.

Periodicidad:

2 veces a la semana.

Horario:

Entre 7:00am y 6:00pm.

(Horario todo pblico)

Pblico:

Todo Pblico.

79

Da de la grabacin:

Agosto 2008.

Formato de grabacin:

CD.

Guin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Musicalizacin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Locucin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Produccin

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Control Tcnico:

Marcos Martnez.

Discografa/Efectos:

Base de datos de la Emisora Radial Plata.

Pginas Web de efectos y sonidos.
Cds variados de serie de Buddha Bar.

80

Guin Literario 1
Micro 1: Conoce y Defiende tus Derechos
Produccin y Locucin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008
La Escuela de Comunicacin Social y la Universidad Central de Venezuela,
presentan:
Conoce y Defiende tus Derechos, una serie de micro programas para la
promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes.
Esta es una produccin de Irais Plata e Ivanova Zurita.
Conoce y Defiende tus Derechos, un espacio para aprender, entender y
promover los derechos de nios, nias y adolescentes.
En el programa de hoy, estaremos conversando sobre: El derecho a la Vida.
- Carolina, Por qu ests triste?
- Ay mami, porque una amiga est embarazada y no quiere tener a su beb.
La vida es el bien ms preciado que tienen los seres humanos, esta nos es dada
desde el momento de nuestra concepcin y debe ser preservada ante cualquier
circunstancia.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, cita en su
artculo 15 que Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la vida. El Estado
debe garantizar este derecho mediante polticas pblicas dirigidas a asegurar la
sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los nios y adolescentes.

81

Toda vida debe ser una esperanza, una ilusin y una gran alegra, sin embargo
en muchas ocasiones esta florece sin ser planificada y se recurre a mtodos al margen
de la ley.
Por otra parte, la delincuencia e inseguridad cobran a diario la vida de muchos
nios y jvenes que viven expuestos a mltiples peligros en la calle.
La falta de valores y la desintegracin de la familia han ayudado a que la
violencia y la inseguridad afecten principalmente a los nios.
Con una alimentacin nutritiva y balanceada, vestido apropiado, vivienda digna
y segura y el amor de una familia, gozaramos de un nivel de vida adecuado.
Toma nota:
Uno
El derecho a la vida es el mayor de nuestros derechos.
Dos
Estamos encargados de construir el futuro y ustedes los adultos, tienen nuestra
vida en sus manos, cudenla y defindanla porque este es el bien ms preciado que
tenemos.
Tres
Todo acto que atente contra nuestro bienestar y seguridad y que ponga en riesgo
nuestra vida debe ser castigado.
No lo olvides, la vida es el bien ms preciado que tenemos; Valormosla y
defendamos nuestro derecho a vivir dignamente.
Ahora que sabes que tienes este derecho, concelo y defindelo.

82

Hasta una prxima emisin donde te ensearemos un poco ms sobre: El

Derecho a la Educacin.
Y esto fue: Conoce y Defiende tus Derechos.
Trabajamos para ustedes:
En los controles: Marcos Martnez
En la Produccin y Locucin: Irais Plata e Ivanova Zurita.
Con la participacin especial de: Ingrid Klie, Andrea Klie, Maritza Castillo y
Pedro Manzanares.
Hasta un prximo encuentro.

83

1/11
Guin Tcnico 1

Micro 1: Conoce y Defiende tus Derechos

Produccin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008

CONTROL:

ENTRA

TAPA

PREGRABADA.
Programa mixto con elementos
de lenguaje, salud, sexo y
violencia tipo A.
CONTROL: ENTRA CORTINA
TRACK INTRO 1 Y QUEDA DE
FONDO.
LOC: 1

La Escuela de Comunicacin
Social y la Universidad Central
de Venezuela, presentan:
SIGUE CONTROL

84

2/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK INTRO 1.
ENTRA
INTRO

CORTINA
2

TRACK

QUEDA

DE

FONDO.
LOC: 1

Conoce

Defiende

tus

Derechos, una serie de micro

programas para la promocin
de los derechos de nios, nias
y adolescentes.

Esta es una produccin de Irais

Plata e Ivanova Zurita.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK INTRO 2.
SEPARADOR 1.
ENTRA CORTINA TRACK 3 Y
QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

85

3/11

LOC: 2

Conoce

Derechos,

un

Defiende

tus

espacio

para

aprender, entender y promover

los derechos de nios, nias y
adolescentes.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3.
ENTRA DE FONDO EFECTO
VIDA.
VOZ CON EFECTO NATURAL
REVERD EN DERECHO A LA
VIDA.
LOC: 2

En

el

programa

de

hoy,

estaremos conversando sobre:

El Derecho a la Vida.
CONTROL: SALE FONDO DE
EFECTO VIDA.
ENTRA CORTINA TRACK 1V
Y QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

86

4/11

LOC: 8

Carolina, Por qu ests triste?

LOC: 5

Ay mami, porque una amiga

est embarazada y no quiere
tener a su beb.

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 1V.
SEPARADOR 2V.
ENTRA CORTINA TRACK 2V
Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 2

La vida es el bien ms preciado

que tienen los seres humanos,
esta nos es dada desde el
momento

de

concepcin

preservada

ante

circunstancia.
SIGUE CONTROL

87

nuestra
debe

ser

cualquier

5/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 2V.
ENTRA CORTINA TRACK 3V
Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 1

La

Ley

Orgnica

Proteccin

del

para

la

del

Nio

Adolescente, cita en su artculo

quince que Todos los nios y
adolescentes tienen derecho a
la

vida.

El

Estado

debe

garantizar

este

derecho

mediante

polticas

pblicas

dirigidas

asegurar

la

sobrevivencia y el desarrollo
integral de todos los nios y
adolescentes.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3V.
ENTRA CORTINA TRACK 4V
Y QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

88

6/11

LOC: 2

Toda

vida

debe

ser

una

esperanza, una ilusin y una

gran alegra, sin embargo en
muchas ocasiones esta florece
sin ser planificada y se recurre
a mtodos al margen de la ley.

Por otra parte, la delincuencia e

inseguridad cobran a diario la
vida de muchos nios y jvenes
que viven expuestos a mltiples
peligros en la calle.
SIGUE LOC

89

7/11

LOC: 1

La

falta

de

valores

la

desintegracin de la familia han

ayudado a que la violencia y la
inseguridad

afecten

principalmente a los nios.

Con una alimentacin nutritiva y

balanceada, vestido apropiado,
vivienda digna y segura y el
amor

de

una

familia,

gozaramos de un nivel de vida

adecuado.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 4V.
ENTRA CORTINA TRACK 5V
Y QUEDA DE FONDO.
SEPARADOR 3V.
SIGUE LOC

90

8/11

LOC: 2

Toma nota:

Uno
LOC: 3

El derecho a la vida es el mayor

de nuestros derechos.

LOC: 2

Dos

LOC: 4

Estamos

encargados

de

construir el futuro y ustedes los

adultos, tienen nuestra vida en
sus

manos,

cudenla

defindanla porque este es el

bien

ms

preciado

que

tenemos.
LOC: 2

Tres

LOC: 3

Todo acto que atente contra

nuestro bienestar y seguridad y
que ponga en riesgo nuestra
vida debe ser castigado.
SIGUE CONTROL

91

9/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 5V.
ENTRA

CORTINA

TRACK

DESPEDIDA DESDE EL SEG.

13 Y QUEDA DE FONDO.
EFECTO DE VOICE MAIL EN
EL

DERECHO

LA

EDUCACIN.
SIGUE LOC

92

10/11

LOC: 2

No lo olvides, la vida es el bien

ms preciado que tenemos;
Valormosla
nuestro

defendamos

derecho

vivir

dignamente.

Ahora que sabes que tienes

este

derecho,

concelo

defindelo.

Hasta una prxima emisin

donde te ensearemos un poco
ms sobre: El Derecho a la
Educacin.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK DESPEDIDA.
SEPARADOR DESPEDIDA.
ENTRA CORTINA TRACK 3
EN FADE IN Y SALE EN FADE
OUT.
SIGUE LOC

93

11/11

LOC: 1

Y esto fue: Conoce y Defiende

tus Derechos.

Trabajamos para ustedes:

En

los

controles:

Marcos

Martnez.

En la Produccin y Locucin:
Irais Plata e Ivanova Zurita.

Con la participacin especial

de: Ingrid Klie, Andrea Klie,
Maritza

Castillo

Pedro

Manzanares

Hasta un prximo encuentro.

94

4.7.2

Micro 2

Ficha Tcnica 2

Educativo/Recreativo.

Tipo de Programa:
Nombre de
programas:

la

Serie

de

Micro Conoce y Defiende tus Derechos.

Nombre del Micro:

Derecho a la Educacin.

Objetivo:

Promover,
mayores

difundir

proporcionar

conocimientos

sobre

los

derechos de nios, nias y adolescentes.

Dar a conocer la importancia de la
educacin para nios, nias y adolescente
como

uno

de

sus

derechos

fundamentales.
Formato:

Micro programa radiofnico.

Duracin:

Tres (3) minutos aproximadamente.

Periodicidad:

2 veces a la semana.

Horario:

Entre 7:00am y 6:00pm.

(Horario todo pblico)

Pblico:

Todo Pblico.

Da de la grabacin:

Agosto 2008.

95

Formato de grabacin:

CD.

Guin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Musicalizacin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Locucin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Produccin

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Control Tcnico:

Marcos Martnez.

Discografa/Efectos:

Base de datos de la Emisora Radial Plata.

Pginas Web de efectos y sonidos.
Cds variados de Buddha Bar.

96

Guin Literario 2
Micro 2: Conoce y Defiende tus Derechos
Produccin y Locucin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008
La Escuela de Comunicacin Social y la Universidad Central de Venezuela,
presentan:
Conoce y Defiende tus Derechos, una serie de micro programas para la
promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes.
Esta es una produccin de Irais Plata e Ivanova Zurita.
Conoce y Defiende tus Derechos, un espacio para aprender, entender y
promover los derechos de nios, nias y adolescentes.
Hoy, conversaremos sobre: El Derecho a la Educacin.
- Carolina despirtate!
- Ya estoy despierta mami, quiero llegar temprano a clases.
La educacin es un derecho bsico para nosotros; recibir educacin nos permite
entender lo que nos rodea, sobre la sociedad, la cultura, la naturaleza y muchas cosas
ms.
En nuestro pas la educacin es gratis, no hay excusas! Todos los nios y
adolescentes deben asistir a clases.
El artculo 53 de La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente
establece que Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin.
Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o

97

instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia, esta ley incluye a

nios indgenas y con necesidades especiales.
La educacin comienza en el ncleo familiar y social y desde temprana edad los
nios reciben valores y copian conductas.
Es necesario que padres, representantes y familiares participen activamente en
el proceso de formacin.
Adems de aprender sobre variados temas, la educacin ensea a los nios y
jvenes la diferencia entre lo bueno y lo malo, conocer cules son sus derechos y
deberes, los prepara para desenvolverse en las reas sociales y culturales.
Una buena educacin formar ciudadanos preparados, conscientes, capaces de
hacer frente a las distintas situaciones que se presentan en la vida y de contribuir con
el desarrollo del pas.
Toma nota:
Uno
Las actividades artsticas, culturales y deportivas forman parte de nuestra
educacin y deben ser incluidas para complementar lo aprendido en la escuela.
Dos
Despirtate temprano para ir a clases todos los das, Porque adems de ser un
derecho es un deber.
Tres
Recuerda que la educacin no est solo en las manos de nuestros maestros,
desde muy temprana edad nuestros padres deben ensearnos en casa modales, valores
y buenas costumbres.

98

Ya lo sabes, la educacin es una parte fundamental de la vida Asiste a clases y

veras lo divertido que puede ser aprender!
Ahora que sabes que tienes este derecho, concelo y defindelo.
Hasta una prxima emisin donde te ensearemos un poco ms sobre: Tu
Derecho a la Recreacin y el Esparcimiento.
Y esto fue: Conoce Y Defiende tus Derechos.
Trabajamos para ustedes:
En los controles: Marcos Martnez.
En la Produccin y Locucin: Irais Plata e Ivanova Zurita.
Con la participacin especial de: Andrea Klie, Norka Klie y Pedro Manzanares.
Hasta un prximo encuentro.

99

1/11
Guin Tcnico 2

Micro 2: Conoce y Defiende tus Derechos

Produccin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008

CONTROL:

ENTRA

TAPA

PREGRABADA.
Programa mixto con elementos
de lenguaje, salud, sexo y
violencia tipo A.
CONTROL: ENTRA CORTINA
TRACK INTRO 1 Y QUEDA DE
FONDO.
LOC: 1

La Escuela de Comunicacin
Social y la Universidad Central
de Venezuela, presentan:
SIGUE CONTROL

100

2/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK INTRO 1.
ENTRA
INTRO

CORTINA
2

TRACK

QUEDA

DE

FONDO.
LOC: 1

Conoce

Defiende

tus

Derechos, una serie de micro

programas para la promocin
de los derechos de nios, y
nias y adolescentes.

Esta es una produccin de Irais

Plata e Ivanova Zurita.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK INTRO 2.
SEPARADOR 1.
ENTRA CORTINA TRACK 3 Y
QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

101

3/11

LOC: 2

Conoce

Derechos,

un

Defiende

tus

espacio

para

aprender, entender y promover

los derechos de nios, nias y
adolescentes.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3.
ENTRA DE FONDO EFECTO
EDUCACIN.
VOZ CON EFECTO NATURAL
REVERD EN DERECHO A LA
EDUCACIN.
LOC: 2

Hoy, conversaremos sobre: El

Derecho a la Educacin.

CONTROL: SALE FONDO DE

EFECTO EDUCACIN.
ENTRA CORTINA TRACK 1E
Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 9

Carolina despirtate!
SIGUE LOC

102

4/11

LOC: 3

Ya estoy despierta mami, quiero

llegar temprano a clases.

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 1E.
ENTRA CORTINA TRACK 2E
Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 4

La educacin es un derecho
bsico para nosotros; recibir
educacin nos permite entender
lo que nos rodea, sobre la
sociedad,
naturaleza

la
y

cultura,
muchas

la

cosas

ms.

En nuestro pas la educacin es

gratis, no hay excusas! Todos
los nios y adolescentes deben
asistir a clases.
SIGUE CONTROL

103

5/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 2E.
SEPARADOR 1E.
ENTRA CORTINA TRACK 3E
Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 1

El artculo cincuenta y tres de

La

Ley

Orgnica

Proteccin
Adolescente

del

para

Nio

establece

la

el
que

Todos los nios y adolescentes

tienen derecho a la educacin.
Asimismo, tienen derecho a ser
inscritos y recibir educacin en
una escuela, plantel o instituto
oficial, de carcter gratuito y
cercano a su residencia, esta
ley incluye a nios indgenas y
con necesidades especiales.
SIGUE CONTROL

104

6/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 3E.
ENTRA CORTINA TRACK 4E
Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 2

La educacin comienza en el
ncleo familiar y social y desde
temprana
reciben

edad

los

nios

copian

que

padres,

valores

conductas.

Es

necesario

representantes

familiares

participen activamente en el
proceso de formacin.
SIGUE LOC

105

7/11

LOC: 1

Adems

de

aprender

sobre

variados temas, la educacin

ensea a los nios y jvenes la
diferencia entre lo bueno y lo
malo, conocer cules son sus
derechos y deberes, los prepara
para

desenvolverse

en

las

reas sociales y culturales.

Una buena educacin formar

ciudadanos

preparados,

conscientes, capaces de hacer

frente a las distintas situaciones
que se presentan en la vida y
de contribuir con el desarrollo
del pas.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 4E.
SEPARADOR 2E.
ENTRA CORTINA TRACK 5E
Y QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

106

8/11

LOC: 2

Toma nota:
Uno

LOC 4.

Las

actividades

artsticas,

culturales y deportivas forman

parte de nuestra educacin y
deben

ser

incluidas

para

complementar lo aprendido en
la escuela.
LOC: 2

Dos

LOC: 3

Despirtate temprano para ir a

clases todos los das porque
adems de ser un derecho es
un deber.

LOC: 2

Tres
SIGUE LOC

107

9/11

LOC: 4

Recuerda que la educacin no

est solo en las manos de
nuestros maestros, desde muy
temprana edad nuestros padres
deben

ensearnos

modales,

valores

costumbres.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 5E.
ENTRA

CORTINA

TRACK

DESPEDIDA DESDE EL SEG.

13 Y QUEDA DE FONDO.
EFECTO DE VOICE MAIL EN
TU

DERECHO

RECREACIN

A
Y

LA
EL

ESPARCIMIENTO.
SIGUE LOC

108

en
y

casa

buenas

10/11

LOC: 2

Ya lo sabes, la educacin es
una parte fundamental de la
vida Asiste a clases y veras lo
divertido

que

puede

ser

aprender!

Ahora que sabes que tienes

este

derecho,

concelo

defindelo.

Hasta

una

prxima

emisin

donde te ensearemos un poco

ms sobre: Tu derecho a la
recreacin y el esparcimiento.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK DESPEDIDA.
SEPARADOR DESPEDIDA.
ENTRA TRACK 3 EN FADE IN
Y SALE EN FADE OUT.
SIGUE LOC

109

11/11

LOC: 1

Y esto fue: Conoce Y Defiende

tus Derechos.

Trabajamos para ustedes:

En

los

controles:

Marcos

Martnez.

En la Produccin y Locucin:
Irais Plata e Ivanova Zurita.

Con la participacin especial

de:

Andrea Klie, Norka Klie y Pedro

Manzanares.

Hasta un prximo encuentro.

110

4.7.3

Micro 3

Ficha Tcnica 3

Educativo/Recreativo.

Tipo de Programa:
Nombre de
programas:

la

Nombre del Micro:

Serie

de

Micro Conoce y Defiende tus Derechos.

Derecho a la Recreacin, Descanso,

Esparcimiento, Deporte y Juego.

Objetivo:

Promover,
mayores

difundir

conocimientos

proporcionar
sobre

los

derechos de nios, nias y adolescentes.

Mostrar la importancia del juego, la
recreacin, el deporte y el esparcimiento
para los nios, nias y adolescentes y el
derecho

que

tienen

legalmente

disfrutar de estos.
Formato:

Microprograma radiofnico

Duracin:

Tres (3) minutos aproximadamente

Periodicidad:

2 veces a la semana

Horario:

Entre 7:00am y 6:00pm.

(Horario todo pblico)

Pblico:

Todo Pblico.

111

de

Da de la grabacin:

Agosto 2008.

Formato de grabacin:

CD.

Guin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Musicalizacin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Locucin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Produccin

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Control Tcnico:

Marcos Martnez.

Discografa/Efectos:

Base de datos de la Emisora Radial Plata.

Pginas Web de efectos y sonidos.
Cds variados de Buddha Bar.

112

Guin Literario 3
Micro 2: Conoce y Defiende tus Derechos
Produccin y Locucin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008
La Escuela de Comunicacin Social y la Universidad Central de Venezuela,
presentan:
Conoce y Defiende tus Derechos, una serie de micro programas para la
promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes.
Esta es una produccin de Irais Plata e Ivanova Zurita.
Conoce y Defiende tus Derechos, un espacio para aprender, entender y
promover los derechos de nios, nias y adolescentes.
Hoy hablaremos sobre el Derecho a la Recreacin, el Descanso, el
Esparcimiento, el Deporte y el Juego.
- Carlitos, Para dnde vas?
- Voy al parque a jugar futbol con mis amigos. Ya vengo.
Correr, bailar, ejercitarnos, jugar e ir al parque son formas de recrearnos y son
cosas que nosotros sabemos hacer muy bien.
El artculo 68 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente
consagra y defiende el derecho al descanso, esparcimiento, deporte, juego y otras
actividades recreativas.

113

Mediante la recreacin los pequeos y jvenes fortalecen valores como:

tolerancia, solidaridad, identidad cultural, conservacin del ambiente y trabajo en
equipo; adems de esto socializan y afianzan lazos de amor y amistad.
Los espacios pblicos de recreacin como parques y plazas son gratuitos, por
ello padres, madres, representantes y responsables deben ensear a los nios y
adolescentes la importancia de mantener estos espacios limpios y aptos para la
recreacin y el esparcimiento.
Las actividades recreativas y deportivas son esenciales para la formacin
integral de nios y adolescentes; estas complementan su educacin y fomentan la
creatividad, responsabilidad y disciplina.
El deporte y el esparcimiento ensean a trazar metas y trabajar para cumplirlas;
A veces ganar y a veces perder.
Toma Nota:
Uno
Es verdad que necesitamos recrearnos, pero no todo puede ser diversin
Tenemos que hacer nuestras tareas para despus salir a jugar!
Dos
Los juegos de video y la televisin tambin son formas de recrearnos, pero no
podemos olvidar lo divertido que es salir a jugar al aire libre con los amigos y hacer
ejercicio.
Tres
Tanto nosotros como los adultos debemos mantener y cuidar los espacios
pblicos para la recreacin y as poder disfrutar del medio ambiente.

114

Recuerda, la recreacin, el descanso, el esparcimiento, el deporte y el juego son

fundamentales para tu desarrollo; ponlos en prctica.
Ahora que sabes que tienes este derecho, concelo y defindelo.
Hasta una prxima emisin donde te ensearemos un poco ms sobre: Nuevas
Tecnologas.
Y esto fue: Conoce y Defiende tus Derechos.
Trabajamos para ustedes:
En los controles: Marcos Martnez.
En la Produccin y Locucin: Irais Plata e Ivanova Zurita.
Con la participacin especial de: Andrea Klie, Rafael Rangel y Luis Alexander
Guerra.
Hasta un prximo encuentro.

115

1/11
Guin Tcnico 3

Micro 3: Conoce y Defiende tus Derechos

Produccin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008

CONTROL: ENTRA

TAPA

PREGRABADA.
Programa mixto con elementos
de lenguaje, salud, sexo y
violencia tipo A.
CONTROL: ENTRA CORTINA
TRACK INTRO 1 Y QUEDA DE
FONDO.
LOC: 1

La Escuela de Comunicacin
Social y la Universidad Central
de Venezuela, presentan:
SIGUE CONTROL

116

2/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK INTRO 1.
ENTRA
INTRO

CORTINA
2

TRACK

QUEDA

DE

FONDO.
LOC 1

Conoce

Defiende

tus

Derechos, una serie de micro

programas para la promocin
de los derechos de nios, nias
y adolescentes.

Esta es una produccin de Irais

Plata e Ivanova Zurita.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK INTRO 2.
SEPARADOR 1.
ENTRA CORTINA TRACK 3 Y
QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

117

3/11

LOC 2

Conoce

Derechos,

un

Defiende

tus

espacio

para

aprender, entender y promover

los derechos de nios, nias y
adolescentes.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3.
ENTRA DE FONDO EFECTO
DE RECREACIN.
VOZ CON EFECTO NATURAL
REVERD EN: EL DEPORTE Y
EL JUEGO.
LOC 2

Hoy

hablaremos

sobre

El

Derecho a la Recreacin, el
Descanso, el Esparcimiento, el
Deporte y el Juego.
CONTROL: SALE DE FONDO
EFECTO DE RECREACIN.
ENTRA

CORTINA

1R

QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

118

4/11

LOC: 6

Carlitos, Para dnde vas?

LOC: 7

Voy al parque a jugar futbol con

mis amigos, ya vengo.

Correr, bailar, ejercitarnos, jugar

e ir al parque son formas de
recrearnos y son cosas que
nosotros sabemos hacer muy
bien
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 1R.
SEPARADOR 1R.
ENTRA CORTINA TRACK 2R
DESDE EL SEG. 10 Y QUEDA
DE FONDO.
SIGUE LOC

119

5/11

LOC: 1

El artculo sesenta y ocho de la

Ley Orgnica para la Proteccin
del

Nio

el

Adolescente

consagra y defiende el derecho

al

descanso,

deporte,

esparcimiento,

juego

actividades recreativas.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 2R.
ENTRA CORTINA TRACK 3R
DESDSE EL MIN. 1 Y QUEDA
DE FONDO.
SIGUE LOC

120

otras

6/11

LOC: 2

Mediante

la

recreacin

los

pequeos y jvenes fortalecen

valores

como:

tolerancia,

solidaridad, identidad cultural,

conservacin del ambiente y
trabajo en equipo; adems de
esto socializan y afianzan lazos
de amor y amistad.

Los

espacios

recreacin

como

pblicos
parques

de
y

plazas son gratuitos, por ello

padres, madres, representantes
y responsables deben ensear
a los nios y adolescentes la
importancia de mantener estos
espacios limpios y aptos para la
recreacin y el esparcimiento.
SIGUE LOC

121

7/11

LOC: 1

Las actividades recreativas y

deportivas son esenciales para
la formacin integral de nios y
adolescentes;

estas

complementan su educacin y
fomentan

la

creatividad,

responsabilidad y disciplina.

El deporte y el esparcimiento
ensean

trazar

trabajar

para

metas

cumplirlas;

veces ganar y a veces perder.

CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3R.
SEPARADOR 2R.
ENTRA CORTINA TRACK 4R
Y QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

122

8/11

LOC: 2

Toma Nota:

Uno
LOC: 3

Es verdad que necesitamos

recrearnos, pero no todo puede
ser diversin Tenemos que
hacer

nuestras

tareas

para

despus salir a jugar!

LOC: 2

Dos

LOC: 7

Los

juegos

de video

y la

televisin tambin son formas

de

recrearnos,

pero

no

podemos olvidar lo divertido

que es salir a jugar al aire libre
con

los

ejercicio.
LOC: 2

Tres
SIGUE LOC

123

amigos

hacer

9/11

LOC: 3

Tanto

nosotros

como

los

adultos debemos mantener y

cuidar los espacios pblicos
para la recreacin y as poder
disfrutar del medio ambiente.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 4R.
SEPARADOR 3R.
ENTRA

CORTINA

TRACK

DESPEDIDA DESDE EL SEG

13 Y QUEDA DE FONDO.
EFECTO DE VOICE MAIL EN
NUEVAS TECNOLOGAS.
SIGUE LOC

124

10/11

LOC: 2

Recuerda,

la

recreacin,

el

descanso, el esparcimiento, el
deporte

el

fundamentales

juego

son

para

tu

desarrollo; ponlos en prctica.

Ahora que sabes que tienes

este

derecho,

concelo

defindelo.

Hasta

una

prxima

emisin

donde te ensearemos un poco

ms

sobre:

Tecnologas.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK DESPEDIDA.
SEPARADOR DESPEDIDA.
ENTRA TRACK 3 EN FADE Y
SALE EN FADE OUT.
SIGUE LOC

125

Nuevas

11/11

LOC: 1

Y esto fue: Conoce y Defiende

tus Derechos.

Trabajamos para ustedes:

En

los

controles:

Marcos

Martnez.

En la Produccin y Locucin:
Irais Plata e Ivanova Zurita.

Con la participacin especial

de: Andrea Klie, Rafael Rangel
y Luis Alexander Guerra.

Hasta un prximo encuentro.

126

4.7.4

Micro 4

Ficha Tcnica 4

Educativo/Recreativo.

Tipo de Programa:
Nombre de
programas:

la

Serie

de

Micro Conoce y Defiende tus Derechos.

Nombre del Micro:

Nuevas tecnologas.

Objetivo:

Promover,
mayores

difundir

conocimientos

proporcionar
sobre

los

derechos de nios, nias y adolescentes.

Dar a conocer el derecho a la informacin
y al mismo tiempo orientar sobre el uso y
posible abuso que pueden darle los
menores

de

edad

las

nuevas

tecnologas.
Formato:

Microprograma radiofnico.

Duracin:

Tres (3) minutos aproximadamente.

Periodicidad:

2 veces a la semana.

Horario:

Entre 7:00am y 6:00pm.

(Horario todo pblico)

Pblico:

Todo Pblico.

127

Da de la grabacin:

Agosto 2008.

Formato de grabacin:

CD.

Guin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Musicalizacin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Locucin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Produccin

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Control Tcnico:

Marcos Martnez.

Discografa/Efectos:

Base de datos de la Emisora Radial Plata.

Pginas Web de efectos y sonidos.
Cds variados de serie de Buddha Bar.

128

Guin Literario 4
Micro 4: Conoce y Defiende tus Derechos
Produccin y Locucin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008
La Escuela de Comunicacin Social y la Universidad Central de Venezuela,
presentan:
Conoce y Defiende tus Derechos, una serie de micro programas para la
promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes.
Esta es una produccin de Irais Plata e Ivanova Zurita.
Conoce y Defiende tus Derechos, un espacio para aprender, entender y
promover los derechos de nios, nias y adolescentes.
Hoy, conversaremos sobre: Nuevas tecnologas.
- Oye chama, Sabes que conoc a un tipo por Internet?
- Y t sabes quin es?
- No, pero le estoy siguiendo la corriente
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente, consagra en su
artculo 68 el derecho a la informacin y hace referencia al derecho que tienen los
nios, nias y adolescentes de recibir, buscar y utilizar todo tipo de informacin que
sea acorde con su desarrollo seleccionando libremente el medio y la informacin a
recibir.

129

Sabas que Los celulares, la Internet, la televisin y los video juegos son
algunas de las nuevas tecnologas? Estos son de muy fcil alcance y a pesar de ser
excelentes herramientas de educacin, recreacin e informacin a veces pueden ser
perjudiciales.
Internet por ejemplo- puede ser un aliado en la educacin de los pequeos
pero tambin puede ser perjudicial ya que presenta contenidos no verificados,
errneos o no aptos para menores de edad.
Los nios, nias y adolescentes deben aprender a utilizar estas nuevas
tecnologas y sacarles el mximo provecho, sin embargo no deben dejar de lado otras
actividades.
Por otra parte Los medios de comunicacin juegan un papel fundamental en la
programacin que difunden, estos deben cumplir las exigencias legales en cuanto a
horarios y contenidos para nios, nias y adolescentes, como una manera de orientar,
educar y recrear.
Toma nota:
Uno
Apaga tu celular cuando ests en clase, salo cuando sea necesario.
Dos
Si vas a consultar Internet, asegrate de que la informacin sea verdadera, Y si
vas a tomar informacin para tus trabajos de clases, recuerda citar a su autor, no te
copies.
Tres

130

Los juegos de video y la televisin son muy divertidos, pero no te quedes

pegado, jugar con tus amigos puede ser mucho mejor.
No lo olvides las nuevas tecnologas son una gran herramienta; aprende a
utilizarlas y sacars gran provecho de ellas.
Ahora que sabes que tienes este derecho, concelo y defindelo.
Hasta una prxima emisin donde te ensearemos un poco ms sobre:
Sexualidad.
Y esto fue: Conoce Y Defiende tus Derechos.
Trabajamos para ustedes:
En los controles: Marcos Martnez.
En la Produccin y Locucin: Irais Plata e Ivanova Zurita.
Jessica Olivo, Gabriela Fajardo, Pedro Manzanares y Andrea Klie.
Hasta un prximo encuentro.

131

1/11
Guin Tcnico 4

Micro 4: Conoce y Defiende tus Derechos

Produccin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008

CONTROL:

ENTRA

TAPA

PREGRABADA.
Programa mixto con elementos
de

lenguaje,

salud

sexo

violencia tipo A.
CONTROL: ENTRA CORTINA
TRACK INTRO 1 Y QUEDA DE
FONDO.
LOC: 1

La Escuela de Comunicacin
Social y la Universidad Central
de Venezuela, presentan:
SIGUE CONTROL

132

2/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK INTRO 1.
ENTRA
INTRO

CORTINA
2

TRACK

QUEDA

DE

FONDO.
LOC: 1

Conoce

Defiende

tus

derechos, una serie de micro

programas para La promocin
de los derechos de nios y
adolescentes.

Esta es una produccin de Irais

Plata e Ivanova Zurita.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK INTRO 2.
SEPARADOR 1.
ENTRA CORTINA TRACK 3 Y
QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

133

3/11

LOC: 2

Conoce

Derechos,

un

Defiende

tus

espacio

para

aprender, entender y promover

los derechos de nios, nias y
adolescentes.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3.
ENTRA DE FONDO EFECTO
DE TECNOLOGAS.
VOZ CON EFECTO NATURAL
REVERD

EN:

NUEVAS

TECNOLOGAS.
LOC: 2

Hoy,

conversaremos

Nuevas Tecnologas.

CONTROL: SALE FONDO DE

EFECTO TECNOLOGAS.
ENTRA CORTINA TRACK 1T Y
QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

134

sobre:

4/11

LOC: 10

Oye chama, sabes que conoc

a un tipo por Internet?

LOC: 11

Y t sabes quin es?

LOC: 10

No, pero le estoy siguiendo la

corriente.

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 1T.
SEPARADOR 1T.
ENTRA CORTINA TRACK 2T
DESDE EL SEG. 6 Y QUEDA
DE FONDO.
SIGUE LOC

135

5/11

LOC 1

La

Ley

Orgnica

Proteccin

del

para

Nio

la
el

Adolescente, consagra en su
artculo

sesenta

ocho

el

derecho a la informacin y hace

referencia
tienen

los

al

derecho

nios,

que

nias

adolescentes de recibir, buscar

y

utilizar

todo

tipo

de

informacin que sea acorde con

su

desarrollo

libremente

el

seleccionando
medio

informacin a recibir.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 2T.
ENTRA CORTINA TRACK 3T Y
QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

136

la

6/11

LOC: 2

Sabas que los celulares, la

Internet, la televisin y los video
juegos son algunas de las
nuevas tecnologas? Estos son
de muy fcil alcance y a pesar
de ser excelentes herramientas
de

educacin,

recreacin

informacin a veces pueden ser

perjudiciales.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3T.
ENTRA CORTINA TRACK 4T
DESDE EL SEG 57 Y QUEDA
DE FONDO.
Internet por ejemplo- puede
ser un aliado en la educacin
de los pequeos pero tambin
puede ser perjudicial ya que
presenta

contenidos

no

verificados, errneos o no aptos

para menores de edad.
SIGUE LOC

137

7/11

LOC: 1

Los nios, nias y adolescentes

deben aprender a utilizar estas
nuevas tecnologas y sacarles
el

mximo

provecho,

sin

embargo no deben dejar de

lado otras actividades.

Por otra parte Los medios de

comunicacin juegan un papel
fundamental

en

programacin
estos

que

deben

la
difunden,

cumplir

las

exigencias legales en cuanto a

horarios

contenidos

para

nios, nias y adolescentes,

como una manera de orientar,
educar y recrear.
SIGUE CONTROL

138

8/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 4T.
SEPARADOR 3T.
ENTRA CORTINA TRACK 5T
DESDE EL SEG 40 Y QUEDA
DE FONDO.
LOC: 2

Toma nota:

Uno
LOC: 3

Apaga tu celular cuando ests

en clase, salo cuando sea
necesario.

LOC: 2

Dos

LOC: 4

Si vas a consultar Internet,

asegrate de que la informacin
sea verdadera, Y si vas a tomar
informacin para tus trabajos de
clases, recuerda citar a su
autor, no te copies.
SIGUE LOC

139

9/11

LOC: 2

Tres

LOC: 3

Los juegos de video y la

televisin son muy divertidos,
pero no te quedes pegado,
jugar con tus amigos puede ser
mucho mejor.

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 5T.
ENTRA

CORTINA

TRACK

DESPEDIDA DESDE EL SEG.

13 Y QUEDA DE FONDO.
EFECTO DE VOICE MAIL EN
SEXUALIDAD.
SIGUE LOC

140

10/11

LOC: 2

No

lo

olvides

tecnologas

son

herramienta;
utilizarlas

las

nuevas

una

gran

aprende
sacars

a
gran

provecho de ellas.

Ahora que sabes que tienes

este

derecho,

concelo

defindelo.

Hasta una prxima emisin

donde te ensearemos un poco
ms sobre: Sexualidad.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK DESPEDIDA.
SEPARADOR DESPEDIDA.
ENTRA TRACK 3 EN FADE IN
Y SALE FADE OUT.
SIGUE LOC

141

11/11

LOC: 1

Y esto fue: Conoce y Defiende

tus Derechos.

Trabajamos para ustedes:

En

los

controles:

Marcos

Martnez.

En la Produccin y Locucin:
Irais Plata e Ivanova Zurita.

Con la participacin especial

de:

Jessica Olivo, Gabriela Fajardo,

Pedro Manzanares y Andrea
Klie.

Hasta un prximo encuentro.

142

4.7.5

Micro 5

Ficha Tcnica 5

Educativo/Recreativo.

Tipo de Programa:
Nombre de
programas:

la

Serie

de

Micro Conoce y Defiende tus Derechos.

Nombre del Micro:

Sexualidad.

Objetivo:

Promover,
mayores

difundir

proporcionar

conocimientos

sobre

los

derechos de nios, nias y adolescentes.

Informar

acerca

del

derecho

la

educacin sexual y reproductiva y la

importancia de hablar sobre la sexualidad
como un aspecto natural de la vida.
Formato:

Microprograma radiofnico.

Duracin:

Tres (3) minutos aproximadamente.

Periodicidad:

2 veces a la semana.

Horario:

Entre 7:00am y 6:00pm.

(Horario todo pblico)

Pblico:

Todo Pblico.

Da de la grabacin:

Agosto 2008.

143

Formato de grabacin:

CD.

Guin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Musicalizacin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Locucin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Produccin

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Control Tcnico:

Marcos Martnez.

Discografa/Efectos:

Base de datos de la Emisora Radial Plata.

Pginas Web de efectos y sonidos.
Cds variados de serie de Buddha Bar.

144

Guin Literario 5
Micro 5: Conoce y Defiende tus Derechos
Produccin y Locucin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008
La Escuela de Comunicacin Social y la Universidad Central de Venezuela,
presentan:
Conoce y Defiende tus Derechos, una serie de micro programas para la
promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes.
Esta es una produccin de Irais Plata e Ivanova Zurita.
Conoce y Defiende tus Derechos, un espacio para aprender, entender y
promover los derechos de nios, nias y adolescentes.
En el programa de hoy, estaremos conversando sobre: Sexualidad.
- Mam, mam, cmo vienen los nios al mundo?
- Mami, qu es el embarazo precoz?
La sexualidad es una realidad de todos
2 los seres humanos en todas las
sociedades del mundo; como cualquier/ otro aspecto que forme parte de la vida
requiere informacin, atencin y orientacin.
Desde el da en que nacemos, la sexualidad est presente pero generalmente no
se le da la atencin adecuada y no se incorpora en su justa medida en los procesos de
formacin, esto como consecuencia de los tabes y temores que existen socialmente
an en la actualidad.

145

La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente establece en su

Artculo 50 establece el derecho de los nios, nias y adolescentes a ser informados y
educados, de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y reproductiva, esto con el fin
de orientarlos para que en un futuro tengan una conducta sexual, una maternidad y
una paternidad responsable, voluntaria y sin riesgos.
Muchas veces los padres malentienden el tema de la sexualidad y lo relacionan
con inmoralidad y libertinaje.
Por el contrario mientras ms informacin se tiene sobre el cuerpo, las
sensaciones y los deseos, con ms responsabilidad se actuar, sintiendo mayor
confianza en s mismos.
Con la educacin sexual tambin puede prevenirse cualquier tipo de abuso, as
como enfermedades de transmisin sexual.
Toma nota:
Uno
El origen de la vida, es sexualidad.
Dos
Las diferencias entre hombres y mujeres, son sexualidad.
Tres
Las expresiones de amor y de placer, son sexualidad.
Cuatro
El desarrollo fsico de los seres humanos es sexualidad.
Cinco

146

Los deseos, emociones y sensaciones de nuestro cuerpo, son sexualidad.

Y recuerda; la sexualidad es gran parte de nuestra vida, conozcamos de ella y
as actuaremos con mayor responsabilidad.
Ahora que sabes que tienes este derecho, concelo y defindelo.
Hasta una prxima emisin donde te ensearemos un poco ms sobre:
Violencia.
Y esto fue: conoce y defiende tus derechos.
Trabajamos para ustedes:
En los controles: Marcos Martnez.
En la Produccin y Locucin: Irais Plata e Ivanova Zurita.
Con la participacin especial de:
Pedro Manzanares y Andrea Klie.
Hasta un prximo encuentro.

147

1/11
Guin Tcnico 5

Micro 5: Conoce y Defiende tus Derechos

Produccin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008

CONTROL:

ENTRA

TAPA

PREGRABADA.
Programa mixto con elementos
de

lenguaje,

salud

sexo

violencia tipo A.
CONTROL: ENTRA CORTINA
TRACK INTRO 1 Y QUEDA DE
FONDO.
LOC: 1

La Escuela de Comunicacin
Social y la Universidad Central
de Venezuela, presentan:
SIGUE CONTROL

148

2/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK INTRO 1.
ENTRA
INTRO

CORTINA
2

TRACK

QUEDA

DE

FONDO.
LOC: 1

Conoce

Defiende

tus

Derechos, una serie de micro

programas para La promocin
de los derechos de nios, nias
y adolescentes.

Esta es una produccin de Irais

Plata e Ivanova Zurita.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK INTRO 2.
SEPARADOR 1.
ENTRA CORTINA TRACK 3 Y
QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

149

3/11

LOC: 2

Conoce

Derechos,

un

Defiende

tus

espacio

para

aprender, entender y promover

los derechos de nios, nias y
adolescentes.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3.
ENTRA DE FONDO EFECTO
SEXUALIDAD.
VOZ CON EFECTO NATURAL
REVERD EN SEXUALIDAD.
LOC: 2

En

el

programa

de

hoy,

estaremos conversando sobre:

Sexualidad.
CONTROL: SALE FONDO DE
EFECTO SEXUALIDAD.
ENTRA CORTINA TRACK 1S
Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 3

Mam, mam, cmo vienen

los nios al mundo?
SIGUE LOC
150

4/11

LOC: 4

Mami, qu es el embarazo
precoz?

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 1S.
ENTRA CORTINA TRACK 2S
Y QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

151

5/11

LOC: 2

La sexualidad es una realidad

de todos los seres humanos en
todas

las

sociedades

del

mundo; como cualquier otro

aspecto que forme parte de la
vida

requiere

informacin,

atencin y orientacin.
2
/

Desde el da en que nacemos,

la sexualidad est presente
pero generalmente no se le da
la atencin adecuada y no se
incorpora en su justa medida en
los procesos de formacin, esto
como

consecuencia

de

los

tabes y temores que existen

socialmente

an

actualidad.
SIGUE CONTROL

152

en

la

6/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 2S.
SEPARADOR 1S.
ENTRA CORTINA TRACK 3S
Y QUEDA DE FONDO.
LOC :1

La

Ley

Proteccin

Orgnica
del

para

Nio

la
el

Adolescente establece en su
Artculo cincuenta establece el
derecho de los nios, nias y
adolescentes a ser informados
y educados, de acuerdo a su
desarrollo, en salud sexual y
reproductiva, esto con el fin de
orientarlos para que en un
futuro tengan una conducta
sexual, una maternidad y una
paternidad

responsable,

voluntaria y sin riesgos.

SIGUE CONTROL

153

7/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 3S.
ENTRA CORTINA TRACK 4S
Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 2

Muchas

veces

los

padres

malentienden el tema de la
sexualidad y lo relacionan con
inmoralidad y libertinaje.
LOC: 1

Por el contrario mientras ms

informacin se tiene sobre el
cuerpo, las sensaciones y los
deseos,

con

responsabilidad

ms

se

actuar,

sintiendo mayor confianza en s

mismos.

Con

la

tambin

educacin
puede

sexual

prevenirse

cualquier tipo de abuso, as

como

enfermedades

transmisin sexual.
SIGUE CONTROL

154

de

8/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 4S.
SEPARADOR 2S.
ENTRA CORTINA TRACK 5S
Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 2

Toma nota:
Uno

LOC: 4

El

origen

de

la

vida,

es

sexualidad.
LOC: 2

Dos

LOC: 3

Las

diferencias

entre

los

hombres y las mujeres, son

sexualidad.
LOC: 2

Tres

LOC: 4

Las expresiones de amor y de

placer, son sexualidad.

LOC: 2

Cuatro
SIGUE LOC

155

9/11

LOC: 3

El desarrollo fsico de los seres

humanos es sexualidad.

LOC: 2

Cinco

LOC: 4

Los

deseos,

emociones

sensaciones de nuestro cuerpo,

son sexualidad.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 5S.
ENTRA

CORTINA

TRACK

DESPEDIDA DESDE EL SEG.

13 Y QUEDA DE FONDO.
EFECTO DE VOICE MAIL EN
VIOLENCIA.
SIGUE LOC

156

10/11

LOC: 2

Y recuerda; la sexualidad es
gran parte de nuestra vida,
conozcamos

de

actuaremos

ella

con

as

mayor

responsabilidad.

Ahora que sabes que tienes

este

derecho,

concelo

defindelo.

Hasta

una

prxima

emisin

donde te ensearemos un poco

ms sobre: Violencia.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK DESPEDIDA.
SEPARADOR DESPEDIDA.
ENTRA CORTINA TRACK 3
EN

FADE IN Y SALE EN

FADE OUT.
SIGUE LOC

157

11/11

LOC: 1

Y esto fue: Conoce y Defiende

tus Derechos.

Trabajamos para ustedes:

En

los

controles:

Marcos

Martnez.

En la Produccin y Locucin:
Irais Plata e Ivanova Zurita.

Con la participacin especial

de:

Pedro Manzanares y Andrea

Klie.

Hasta un prximo encuentro.

158

4.7.6

Micro 6

Ficha Tcnica 6

Educativo/Recreativo.

Tipo de Programa:
Nombre de
programas:

la

Serie

de

Micro Conoce y Defiende tus Derechos.

Nombre del Micro:

Violencia.

Objetivo:

Promover,
mayores

difundir

conocimientos

proporcionar
sobre

los

derechos de nios, nias y adolescentes.

Dar a conocer el derecho a la integridad y
los tipos de violencia ms comunes de las
que puede ser victima un nio, nia o
adolescente.
Formato:

Microprograma radiofnico.

Duracin:

Tres (3) minutos aproximadamente.

Periodicidad:

2 veces a la semana.

Horario:

Entre 7:00am y 6:00pm.

(Horario todo pblico)

Pblico:

Todo Pblico.

Da de la grabacin:

Agosto 2008.

159

Formato de grabacin:

CD.

Guin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Musicalizacin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Locucin:

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Produccin

Irais Plata e Ivanova Zurita.

Control Tcnico:

Marcos Martnez.

Discografa/Efectos:

Base de datos de la Emisora Radial Plata.

Pginas Web de efectos y sonidos.
Cds variados de serie de Buddha Bar.

160

Guin Literario 6
Micro 6: Conoce y Defiende tus Derechos
Produccin y Locucin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008
La Escuela de Comunicacin Social y la Universidad Central de Venezuela,
presentan:
Conoce y Defiende tus Derechos, una serie de micro programas para la
promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes.
Esta es una produccin de Irais Plata e Ivanova Zurita.
Conoce y Defiende tus Derechos, un espacio para aprender, entender y
promover los derechos de nios, nias y adolescentes.
En el programa de hoy estaremos conversando sobre: Violencia.
- Hola linda Cmo ests? Qu te pas en el brazo? y ese morado?
- Hmmm no, fue que me ca.
La violencia es todo acto de agresin o maltrato fsico o psicolgico que puede
sufrirse a causa de una persona o un grupo de personas.
Histricamente, los pequeos han sido ms vulnerables a ser agredidos,
maltratados y sometidos a actos de violencia, esto dadas sus caractersticas fsicas y
psicolgicas que los ponen en desventaja con respecto a los adultos.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente reza en su
artculo 32 que Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la integridad
personal. Este derecho comprende la integridad fsica, squica y moral.

161

El maltrato y el abuso no siempre presentan huellas fsicas fcilmente visibles

pero siempre dejan un efecto devastador en los pequeos y jvenes; la conducta
agresiva, depresiva y ansiosa son algunas de sus consecuencias.
La violencia se manifiesta en todos los mbitos sociales, sin distincin de
edades, sexos ni religiones, es por ello que deben inculcarse valores slidos en la
escuela y el hogar que son los espacios fundamentales donde socializan los ms
pequeos.
Las conductas inadecuadas en los nios, nias y adolescentes deben ser
orientadas sin afectarlos fsica o psicolgicamente.
Toma nota:
Uno
Los castigos, regaos, pellizcos o las famosas nalgadas a tiempo de nuestros
padres pueden convertirse en evidencia de violencia familiar.
Dos
En la escuela tus profesores y compaeros a veces se pasan de la raya, el
castigo fsico y humillante o los gritos y agresiones son considerados, actos de
violencia escolar.
Tres
Toda accin agresiva o no, realizada por una persona que usa su poder sobre
nosotros para someternos o seducirnos, es considerado un acto de violencia sexual.
Y recuerda; la violencia en cualquiera de sus formas, es un delito, no te quedes
callado, denncialo.

162

Ahora que sabes que tienes este derecho, concelo y defindelo.

Y esto fue: conoce y defiende tus derechos.
Trabajamos para ustedes:
En los controles: Marcos Martnez.
En la Produccin y Locucin: Irais Plata e Ivanova Zurita.
Con la participacin especial de:
Marcos Celti, Jessica Mejas, Pedro Manzanares y Andrea Klie.

163

1/11
Guin Tcnico 6

Micro 6: Conoce y Defiende tus Derechos

Produccin: Irais Plata Rodrguez e Ivanova Zurita Klie
Octubre 2008

CONTROL:

ENTRA

TAPA

PREGRABADA.
Programa mixto con elementos
de

lenguaje,

salud

sexo

violencia tipo A.
CONTROL: ENTRA CORTINA
TRACK INTRO 1 Y QUEDA DE
FONDO.
LOC: 1

La Escuela de Comunicacin
Social y la Universidad Central
de Venezuela, presentan:
SIGUE CONTROL

164

2/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK INTRO 1.
ENTRA
INTRO

CORTINA
2

TRACK

QUEDA

DE

FONDO.
LOC: 1

Conoce

Defiende

tus

Derechos, una serie de micro

programas para La promocin
de los derechos de nios, nias
y adolescentes.

Esta es una produccin de Irais

Plata e Ivanova Zurita.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK INTRO 2.
SEPARADOR 1.
ENTRA CORTINA TRACK 3 Y
QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

165

3/11

LOC: 2

Conoce

Derechos,

un

Defiende

tus

espacio

para

aprender, entender y promover

los derechos de nios, nias y
adolescentes.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3.
ENTRA

DE

FONDO

DE

EFECTO DE VIOLENCIA.
VOZ CON EFECTO NATURAL
REVERD EN VIOLENCIA.
LOC: 2

En

el

programa

de

hoy

estaremos conversando sobre:

Violencia.
CONTROL: SALE FONDO DE
EFECTO DE VIOLENCIA.
ENTRA SONIDO DE CALLE Y
QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

166

4/11

LOC: 13

Hola linda Cmo ests? Qu

te pas en el brazo? Y ese
morado?

LOC: 12

Hmmm no, fue que me ca.

CONTROL:

SALE

FONDO

SONIDO DE CALLE.
ENTRA

CORTINA

TRACK

1VIO DESDE EL MIN 2,18 Y

QUEDA DE FONDO.
SIGUE LOC

167

5/11

LOC: 2

La violencia es todo acto de

agresin o maltrato fsico o
psicolgico que puede sufrirse a
causa de una persona o un
grupo de personas.

Histricamente, los pequeos

han sido ms vulnerables a ser
agredidos,

maltratados

sometidos a actos de violencia,

esto dadas sus caractersticas
fsicas y psicolgicas que los
ponen

en

desventaja

respecto a los adultos.

CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 1VIO.
SEPARADOR 1VIO.
ENTRA

CORTINA

TRACK

2VIO Y QUEDA DE FONDO.

SIGUE LOC

168

con

6/11

LOC: 1

La

Ley

Orgnica

Proteccin

del

para

la

del

Nio

Adolescente reza en su artculo

treinta y dos que Todos los
nios y adolescentes tienen
derecho

personal.

la

integridad

Este

derecho

comprende la integridad fsica,

squica y moral.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 2VIO CON EFECTO
DE TRANSICIN.
ENTRA

CORTINA

TRACK

3VIO Y QUEDA DE FONDO.

LOC: 2

El maltrato y el abuso no
siempre

presentan

huellas

fsicas fcilmente visibles pero

siempre

dejan

un

efecto

devastador en los pequeos y

jvenes; la conducta agresiva,
depresiva

ansiosa

son

algunas de sus consecuencias.

SIGUE LOC
169

7/11

LOC: 1

La violencia se manifiesta en
todos los mbitos sociales, sin
distincin de edades, sexos ni
religiones,
deben

es

por

ello

inculcarse

que

valores

slidos en la escuela y el hogar

que

son

los

espacios

fundamentales donde socializan

los ms pequeos.

Las conductas inadecuadas en

los nios, nias y adolescentes
deben

ser

afectarlos

orientadas
fsica

psicolgicamente.
CONTROL: SALE CORTINA
TRACK 3VIO.
SEPARADOR 2VIO.
ENTRA

CORTINA

TRACK

4VIO Y QUEDA DE FONDO.

SIGUE LOC

170

sin
o

8/11

LOC: 2

Toma nota:

Uno
LOC: 4

Los castigos, regaos, pellizcos

o las famosas nalgadas a
tiempo

de

nuestros

padres

pueden convertirse en evidencia

de violencia familiar.
LOC: 2

Dos

LOC: 3

En la escuela tus profesores y

compaeros a veces se pasan
de la raya, el castigo fsico y
humillante

los

gritos

agresiones son considerados,

actos de violencia escolar.
LOC: 2

Tres
SIGUE LOC

171

9/11

LOC: 4

Toda accin agresiva o no,

realizada por una persona que
usa su poder sobre nosotros
para someternos o seducirnos,
es considerado un acto de
violencia sexual.

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK 4VIO.
ENTRA

CORTINA

TRACK

DESPEDIDA DESDE EL SEG.

13 Y QUEDA DE FONDO.
LOC: 2

Y recuerda; la violencia en
cualquiera de sus formas, es un
delito, no te quedes callado,
denncialo.

Ahora que sabes que tienes

este

derecho,

defindelo.
SIGUE CONTROL

172

concelo

10/11

CONTROL: SALE CORTINA

TRACK DESPEDIDA.
SEPARADOR DESPEDIDA.
ENTRA TRACK 3 EN FADE IN
Y SALE EN FADE OUT.
SIGUE LOC

173

11/11

LOC: 1

Y esto fue: conoce y defiende

tus derechos.

Trabajamos para ustedes:

En

los

controles:

Marcos

Martnez.

En la Produccin y Locucin:
Irais Plata e Ivanova Zurita.

Con la participacin especial de:

Marcos Celti, Jessica Mejas,
Pedro Manzanares y Andrea
Klie.

174

4.8

Costos Estimados de Produccin

Para llevar a cabo la produccin de esta serie de micros se necesitaron de

variados recursos humanos y materiales que evidentemente representaron un gasto

dado los costos de los mismos.
Estos sern sealados a continuacin y se presentar un aproximado de los
gastos que se tuvieron desde el momento en que se emprendi el proyecto hasta su
culminacin.
Recursos Humanos

RECURSO

COSTO ESTIMADO

Honorario del Operador

300 Bs.

Honorario del Locutor

1.000 Bs.

Honorario del Productor

1.5000 Bs.

Recursos Materiales

RECURSO

COSTO ESTIMADO

Alquiler de estudio

250 Bs.

Cds vrgenes

25 Bs.

Cds material musical

80 Bs.

Grabador digital

150 Bs.

175

RECURSO

COSTO ESTIMADO

Pen drive

40 Bs.

Computadora

200 Bs.

2 cartuchos de tinta

340 Bs.

Papelera

60 Bs.

Encuadernacin

30 Bs.

Empastados

200 Bs.

Copias de material de referencia

50 Bs.

Impresiones blanco y negro

500 Bs.

Impresiones a color

35 Bs.

Traslados

100 Bs.

Sub. Total

4.860 Bs.

TOTAL

4.860 Bs.

176

CAPTULO V
CONCLUSIONES

177

Los medios de comunicacin social son en la actualidad, la va idnea y ms

expedita para el envo y recepcin de informacin a las masas, de all su importancia
y la importante misin de sacar el mximo provecho de ellos en cualquiera de sus
modalidades.
La radio representa un medio de suma importancia en la sociedad actual, por
cuanto representa un medio de gran accesibilidad para el grueso de la poblacin.
Los micros programas radiofnicos son una modalidad programtica de la radio
de incomparable valor informativo, educativo o recreativo dado su modo de presentar
los contenidos de manera rpida, concisa y entretenida. Sus recursos de efectos y
musicalizacin los hacen llamativos y atrapan a su pblico.
El formato del micro programa, es en la actualidad una forma viable, accesible
y prctica de hacer llegar mensajes a pblicos especficos adaptando sus contenidos,
horarios y lenguajes a este target al que se quiere llegar.
En el momento que se emprende este trabajo se indag y se corrobor las
grandes carencias que existen de material radiofnico vinculado a los nios, nias y
adolescentes, de all el querer elaborar este material que puede ser de gran utilidad
para todos aquellas personas que trabajen o se relacionen con NNA e incluso para
ellos mismos.
Dado el contexto social, donde los derechos de los NNA son vulnerados a
diario, el tener un material que permita que los pequeos y jvenes conozcan sus
derechos, sepan como defenderlos y qu hacer en caso de que estos sean
quebrantados, es significativo y provechoso en aras de su mejor y mas completo
desarrollo, fsico, psquico, y moral.
La temtica propuesta para estos micro programas se pasea por una serie de
derechos de los nios, nias y adolescentes, esto permite que el material no pierda
vigencia con el pasar de los aos y sea provechoso para muchas generaciones de

178

pequeos, jvenes, madres, padres y agentes vinculados al desarrollo integral de la

niez y adolescencia.
El formato del micro programa representa una herramienta excelente de
trasmisin de mensajes y un recurso de alto valor para la radio. Por medio de estos se
pueden crear mensajes segn el pblico a quien va dirigido y lograr as, una mayor
identificacin del oyente con aquello que escucha.
Dado el alto alcance que tiene la radio para variados y numerosos pblicos, los
mensajes que en ella se transmiten tienen un profundo potencial de creacin de
conciencia a travs de sus mensajes.
La etapa de la niez y adolescencia (de los 12 a los 18 aos) es una etapa de
cambios fsicos y psicolgicos importantes. Este momento de la vida est lleno de
dudas, fragilidades, temores, descubrimientos y acercamiento a la madurez adulta.
Este perodo lleva consigo procesos de adaptacin que no son vividos de igual modo
por todos los nias, nios y adolescentes, es por ello que debe guiarse, apoyarse y
educar a los jvenes para que tengan un exitoso desarrollo en su niez y adolescencia
y disfruten de la etapa que estn viviendo.
En Venezuela, se registran diariamente un alto nmero de prdidas humanas y
un alto porcentaje de ellas son de nios, nias y adolescentes. Todo acto que atente
contra la vida de la niez y adolescencia es un delito. Los pequeos deben conocer y
concientizar que el hecho de vivir es el ms importante de todos sus derechos.
Es muy alto el porcentaje de nios, nias y adolescentes que no asisten a
planteles educativos, que no reciben ningn tipo de formacin o que estudian los
primeros aos de la escuela y luego la abandonan. La educacin es un derecho para
todos los NNA y es un pilar fundamental en la formacin de los ciudadanos y las
sociedades.

179

Dada la importancia de la recreacin, el descanso, el esparcimiento, el deporte y

el juego para los nios, nias y adolescentes, debe fomentarse el uso de espacios
pblicos y reas deportivas para impulsar su sano desarrollo y diversin. Si estos
ocupan su tiempo en actividades provechosas, puede evitarse el vandalismo, el
acercamiento a las drogas y la desorientacin en general que puede ser negativa y
daina para ellos y para la sociedad.
En una era llena de avances, adelantos y modernismos, debe ensearse a los
pequeos y jvenes la importancia y la gran herramienta que significan las nuevas
tecnologas, sin embargo este acercamiento a ellas y su uso debe ser supervisado y
orientado para que sean aprovechados de manera beneficiosa y no perjudicial.
A pesar de las campaas que existen en nuestro pas, es muy alto el ndice de
madres adolescentes y jvenes maltratados, abusados y desprovistos de informacin
en el marco de una sexualidad responsable. Por esta razn el mensaje trasmitido en la
temtica de sexualidad se orienta a que los jvenes sepan que tienen el derecho a ser
educados en torno a este tema y que representa un aspecto fundamental en la vida y
no es motivo de vergenza ni temores.
El derecho a la integridad y la cultura de la no violencia debe fomentarse en el
hogar y la escuela y darle todo el peso que este merece. La integridad es uno de los
derechos mas vulnerados en nuestra sociedad y es por ello que se pretende hacer
llegar el mensaje de existen formas adecuadas y mtodos correctos para ensear,
reprender, orientar y disciplinar a los mas pequeos. Los mtodos violentos,
humillantes y duros no son los idneos y crean una huella y un dao irreparable en
aquellos que lo reciben.

180

CAPTULO VI
REFERENCIAS

181

6.1

Bibliografa

Acosta Tieles, Nstor. (1998). Maltrato infantil: Un reto para el prximo milenio. La
Habana, Cuba: Editorial Cientfico-Tcnico.
Anda y Ramos, F. (1997). La Radio el Despertar del Gigante. Mxico: Editorial
Trillas.
Balestrini, M. (2002). Como se Elabora el Proyecto de Investigacin. Caracas: BL
Consultores Asociados.
Balsebre, A. (1996). El Lenguaje Radiofnico. Espaa: Ediciones Ctedra.
Cabello, Julio. (1986) La Radio, Su Lenguaje, Gnero y Formatos. Madrid: Editorial,
Torre de Babel.
Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).
Cortina, A. (1981). Breve Historia de la Radio en Venezuela: el comienzo de una
gran industria. Caracas: Direccin General de Cultura de la Gobernacin del
Distrito Federal.
Dankhe, G. (1986). Investigacin y Comunicacin. Mxico: Editorial McGraw Hill.
De Armas, J. (1975). Historia de la Radiodifusin en Venezuela. Caracas: Cmara
Venezolana de la Industria de la Radiodifusin.
Dragnic, O. (2003). Diccionario de Comunicacin Social. (2 edicin). Caracas:
Editorial PANAPO.
Fernndez Heres, Rafael. (1979) El Derecho a la Educacin. Caracas, Venezuela:
Editorial Ministerio de Educacin, Direccin General, Oficina Ministerial de
Informacin y Relaciones. Divisin de Publicaciones.

182

Grawitz, M. (1975). Mtodos y Tcnicas de las Ciencias Sociales. Espaa: Editorial

Hispano Europea.
Hernndez Sampieri, R. y otros. (1994). Metodologa de la Investigacin. Colombia:
Editorial McGraw-Hill.
Kaplun, M. (1978). Produccin de Programas de Radio. Ecuador: CLESPAL.
Ley Aprobatoria de la Convencin Sobre los Derechos del Nio (1990).
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente (1998).
Lpez, H. (2006) Violencia sexual contra nias, nios y adolescentes. Caracas:
Ediciones El Papagayo-Cecodap.
Manual de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2002).
Misle, O y Gonzlez, M. (2002) Preguntas y Respuestas sobre el maltrato. Caracas:
Ediciones El Papagayo-Cecodap.
Monagas, Jos Miguel. (1967) Defendamos la Educacin Pblica. Mrida: Editorial
Federacin Venezolana de Maestros.
Montero, L. (2004) La Educacin y los derechos del nio y del adolescente. Caracas:
Ediciones El Papagayo-Cecodap.
Muoz, M. y otros (2004) Cuntame sobre sexualidad. Caracas: Ediciones El
Papagayo-Cecodap.
Partridge, E; Buhler, CH y otros (1965) La Recreacin Infantil. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Paidos.
Pereira, F. (2007) Acabemos con el castigo fsico y humillante contra nias, nios y
adolescentes. Caracas: Ediciones El Papagayo-Cecodap.

183

Pereira, F. (2007) Pornografa en Internet: Cmo proteger a nuestras nias, nios y

adolescentes? Caracas: Ediciones El Papagayo-Cecodap.
Sabino, C. (1992). El Proceso de Investigacin. Caracas: Editorial PANAPO.
UNICEF. (1999). Memorias. Foro Niez, Presente y Futuro. La Convencin sobre los
derechos del nio, diez aos despus. Caracas: UNICEF VE
Vitoria, P. (1998). Produccin Radiofnica Tcnicas Bsicas. Mxico: Editorial
Trillas.
Yaseli Barrios, Maritza. (2000) Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y
Maestras y Tesis Doctorales. Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Caracas: Fondo Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Yaseli Barrios, Maritza. (2006) Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y
Maestras y Tesis Doctorales. Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Caracas: Fondo Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Zavarce, Carlos. (1996). Secretos de la Produccin Radiofnica. Caracas: Editorial
Panapo.

6.2

Tesis

Ayala, Luca; Duque, Liliam y Valera, Lourdes. (1989) Adis a la cigea. Ciclo de
programas para TV sobre sexualidad infantil. Tesis de Licenciatura, Universidad
Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
Bolvar, A. y Hernndez, M. (2005). Chuao: Rituales, Tambor y Cacao:
Microprogramas Radiofnicos para la promocin de esta localidad aragea.
Tesis de Licenciatura, Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.

184

Cedeo, Selenne. (2000) Comunicacin, Educacin y Nuevas Tecnologas: Caso:

Fundacin Instituto Universidad Virtual Simn Rodrguez (FUNIVIR). Tesis
de Licenciatura, Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
Cruz Pena, Gladys. (1985) Adolescencia y sexualidad. Tesis de Licenciatura,
Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
Fernndez, J. (1994). El Microprograma Radiofnico Un Pequeo Gran Formato.
Tesis de Licenciatura, Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
Luna, Y. y Fernndez, Z. (2001). Microprogramas radiales: Un arma efectiva para
contrarrestar el maltrato infantil. Tesis de Licenciatura, Universidad Central de
Venezuela, Caracas, Venezuela.
Sequera Castillo, Vela Lorena. (2001) Los nios venezolanos y sus derechos. Tesis
de Licenciatura, Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.

6.3

Fuentes Electrnicas

Castillo,

J.

Definicin

de

Infancia

Adolescencia.

Disponible

en

http://www.psicopedagogia.com
Brisset, Claire. Discurso Central Segundo Foro de la Red Global de Religiones a
favor de la Niez. Disponible en: http://www.gnrc.ne.jp/spanish
Direccin General de Servicios Jurdicos. El derecho a la vida y su consagracin
constitucional. Disponible en: http://www.defensoria.gob.ve
El Lenguaje Radiofnico. Disponible en: http://www.loseskakeados.com
El nio es un ser sexuado, en relacin consigo mismo y con los dems (2007,
noviembre) Disponible en: http://www.guiainfantil.com
La Violencia contra los Nios. Disponible en: http://www.vidahumana.org

185

LOPNA. Preguntas ms comunes. Disponible en http://www.cndna.gov.ve

Http://www.rae.es
(http://revistacomunicologia.org).
Yepes, Oswaldo. Revista electrnica Bilinge. De la galena al satlite: 70 aos de la
radio en Venezuela. (1996) Disponible en: http://www.analitica.com
Http://es.wikipedia.org

186