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SEDE TOYO
Fax:
Vereda/Corregimiento:
VEREDA
TOYO
Departamento: ANTIOQUIA
CER EL ROBLAL
Fax:
Vereda/Corregimiento:
VEREDA
ROBLAR
Departamento: ANTIOQUIA
Fax:
Vereda/Corregimiento:
MEDIO
FILO
DEL
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: Antioquia
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Telfonos: 8514218 313 763 8969
SI X
NO
SI
NO X
SI
NO X
Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural X Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
3 X 4
5 X 6
10
11
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: MAYO 2014
Fecha de finalizacin: NOVIEMBRE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin X
Palabras claves del proyecto de aula
Como poltica nacional del estado, desde hace varios aos se vienen aplicando en
Colombia a todos los estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno, unas evaluaciones
denominadas pruebas saber.
En ellas se realizan diversas preguntas de diferentes reas, donde los estudiantes ponen a
prueba su habilidad para dar respuesta a dichas preguntas, formuladas con diferentes
metodologas y campos de profundizacin. A raz de los resultados de las pruebas se han
estado evaluando los avances educativos del pas, encontrando en la mayora de las veces
bajos niveles educativos, lo cual genera signos de alarma dentro de todos los encargados e
involucrados en el proceso educativo.
Hacindole un anlisis y un seguimiento a dichos resultados, se ha encontrado, que las
dificultades no estn en el desconocimiento de los temas, sino en que los estudiantes no
comprenden lo que leen, ni interpretan los tipos de preguntas que se le realizan y por esta
razn, casi siempre realizan mal los procedimientos.
Con este proyecto de aula, se pretende acercar los nios y nias de los grados tercero y
quinto, de los centros educativos y sedes anteriormente mencionas, a las metodologas que
emplea el estado en sus procesos de evaluacin, a travs de presentaciones interactivas y
didcticas, teniendo como herramienta principal el uso y apropiacin de las tics, que les
permitan fortalecer su proceso y aptitudes en la presentacin de pruebas del estado, y con
esta contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin colombiana.
Los estudiantes de los grados 3 y 5 de la I.E.R Santa Rosa de Lima sede Toyo y de los
C.E.R El Roblal y Filo del Medio presentan dificultades para interpretar y resolver las
preguntas y requerimientos, estipuladas en los exmenes de estado tales como las pruebas
saber, lo cual se ve reflejado en los bajos resultados obtenidos en los anlisis recibidos por
el ICFES, entidad encargada de efectuar la aplicacin y seguimiento de las pruebas.
Los resultados han generado alarma entre los docentes y directivos, los cuales
constantemente han hecho procesos reflexivos y de evaluacin para hallar las posibles
causas de dicha problemtica; una de ellas puede ser la poca familiarizacin de los
Poco acercamiento a procesos de reflexin y anlisis por parte de los estudiantes, que les
permita una adecuada interpretacin de las preguntas y las temticas.
Falta de procesos ldicos y recreativos que hagan ms llamativo y atractivo el proceso de
interpretacin y resolucin de preguntas tipo ICFES.
Lo anterior trae como consecuencia lo siguiente:
Bajo rendimiento en pruebas de estado (SABER)
Poca motivacin a la hora de participar de la presentacin de las pruebas de estado
(SABER)
Esta falencia la constituye mayormente la falta de motivacin hacia el estudio; la incapacidad
de leer e interpretar textos y preguntas, a pesar de estar capacitados para hacerlo; la
ausencia de materiales y herramientas ldicas y recreativas adecuadas para la preparacin y
familiarizacin con los exmenes tipo ICFES y la poca colaboracin y continuidad de los
procesos por parte de los acudientes y padres de familia, ya que en su mayora laboran
fuera de casa e incluso algunos no terminaron sus estudios primarios.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Los computadores y elementos que integran el rea de las TICs generan en todas las
personas atraccin y deseo de manipularlos y usarlos.
Aprovechar esta circunstancia para generar acercamientos en los procesos de aprendizaje
enseanza, haciendo ms ldicos y prcticos los contenidos permitir aumentar niveles de
concentracin, interpretacin y proposicin de nios y jvenes.
Temticas acadmicas presentadas mediante juegos y objetos llamativos y en movimiento
generan una imagen de interaccin constante entre quien estudia y el computador.
Amenizando as el momento de estudio y generando un aprendizaje ms prctico y por lo
tanto ms productivo.
Mejorar los ndices de resultados de pruebas saber y la capacidad de interpretacin de
preguntas y textos por medio de las TICs permite en los nios y nias una interaccin en un
espacio atractivo en el cual conjugaran perfectamente la tecnologa con el aprendizaje
dando como resultado el enriquecimiento de los conocimientos, actitudes y aptitudes en la
presentacin de pruebas estatales.
GRADO TERCERO
Se observa un alto porcentaje de respuestas acertadas en la I.E.R santa Rosa de Lima sede toyo, muy buen
puntaje, lo cual se puede considerar que este estudiante est muy bien preparado, comprende lo que lee,
adems de manejar muy bien la hoja de respuesta. Le sigue en puntaje el centro educativo rural Roblal,
estando en promedio medio y en el ltimo lugar el centro educativo rural Filo del Medio, el cual debe mejorar
para lograr puntajes ms altos, realizando actividades de comprensin de lectura y aplicacin de ejercicios tipo
prueba saber, para que en el mes de noviembre los estudiantes ya estn familiarizados y hayan mejorado en
comprensin de lectura.
porcentaje grupal
20%
20%
superior
alto
bsico
20%
40%
bajo
GRADO QUINTO
alto
bsico
bajo
45%
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
MARCO CONCEPTUAL
El proyecto mejor saber, es proyecto de aula orientado al fortalecimiento de las habilidades
de los estudiantes de tercero y quinto para las pruebas saber, las cuales son evaluaciones
que se aplican a los estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno de las instituciones
educativas y centros de todo el pas con el fin de valorar las competencias de cada
estudiantes en algunas reas.
La prueba de lenguaje consta de un conjunto de preguntas cerradas. Para responderlas los
estudiantes deben leer uno o ms textos que puedan ser informativos o explicativos. Las
preguntas evalan la comprensin de lectura, tienen cuatro opciones de respuesta y slo
una correcta. Hay cinco grupo de preguntas que se diferencian segn el tipo de informacin
al que los estudiantes deben acudir para responder:
Identificacin: repite en forma idntica la informacin contenida en el texto
Parfrasis: recoge informacin textual presentada de otra manera
Enciclopedia: recurrir a informacin previa para responder
Pragmtica: Reconstruye la intencin y finalidad del texto
Gramtica: Reconocer la funcin que cumplen los elementos gramaticales en la coherencia
del texto.
Para ejecutar el proyecto tambin se tiene presente algunos conceptos claves como la
compresin lectora que es la interaccin entre lo que dice el texto y lo que conoce, cuando
un lector lee en busca de un significado, coordina informaciones diferentes, entre el texto, su
contexto y los saberes que el posee.
Entonces se puede decir que comprensin lectora es la capacidad para comprender lo que
se lee, relacionando las ideas principales con el concepto que ya tiene un significado para
el lector.
El proceso de comprensin lectora tiene un lector con propsitos como el esparcimiento,
bsqueda de informacin, estudio, a la vez unos conocimientos previos sobre el tema o del
autor que enmarca un texto que tiene unas caractersticas como tema, vocabulario,
estructura que da como resultado una comprensin lectora que es igual a la construccin de
significados.
Un anlisis de lectura tiene en cuenta:
La comprensin localizada en el texto:
En este se tiene en cuenta el significado de un prrafo, oracin, el reconocimiento del
significado de las comillas, este nivel de lectura tiene que ver con la posibilidad de
identificar relaciones entre los componentes de una oracin o un prrafo. Para esto se tiene
en cuenta tres procesos bsicos: significado literal, parfrasis y la identificacin de una
relacin de correferencia al interior de un prrafo.
Comprensin Global del texto:
Se explora la posibilidad de realizar inferencias, entendida como las capacidades de
obtener informacin o establecer conclusiones que no estn explcitas en el texto, teniendo
aspectos importantes como
la coherencia y la cohesin, entrando en juego las
competencias gramaticales. Semntica, la enciclopdica.
Lectura global del texto
Explora la posibilidad del lector asumir una posicin frente al texto, identificando la intencin
del texto,, autor o narrador y las caractersticas del contexto que estn implcitos en el
contenido del mismo, juega un papel importante la competencia pragmtica
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Recursos Virtuales
la
diferentes proyectos
--web 2.0: Sitio web con recursos y artculos a cerca de prcticas pedaggicas
--Tikatok, que permite crear cuentos a partir de imgenes
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:
Fecha
13-082014
19-082014
21-082014
Descripcin de la
Actividad
Presentacin
del
proyecto
a
la
comunidad estudiantil
de
cada
Institucin
Educativa
y centro
educativo
--Lectura de cuento a
partir de imgenes y
taller aplicativo
al
grado tercero
Los estudiantes
del
grado quinto realizaran
la lectura titulada las
Resultado de la Actividad
El 100% de la comunidad
estudiantil se encuentra
sensibilizado
con
el
proyecto mejor saber.
El
100%
de
Los
estudiantes hace lectura a
partir de imgenes, dando
respuesta
a
diferentes
inquietudes
planteadas,
con
respecto
las
imgenes.
tortugas Lad
y
posteriormente
respondern
un
cuestionario tipo saber,
donde las preguntas se
clasifican en los niveles
literal,
parfrasis,
inferencial e intertextual
Trabajo
con cuentos
utilizando
la
ayuda
didctica de tikatok
, a partir de la lectura de
textos
narrativos,
comprende
algunos
niveles de preguntas.
A partir de un texto
ledo, los estudiantes
del grado
quinto
crearan 3 diapositivas
Lectura de un artculo
periodstico y
taller
sobre comprensin de
lectura
El
100%
de
los
la
comunidad
estudiantil,
tiene claro qu es la
aplicacin tikatok, y
la
utiliza someramente.
porcentaje grupal
0%
superior
40%
alto
bsico
60%
bajo
GRADO QUINTO
En la prueba final aplicada en los grados quintos de los diferentes cer se concluye que se eliminaron el
resultado bajo y bsico, predominando el desempeo alto con un 67% y siguiendo con un 33% el desempeo
superior.
33%
superior
alto
bsico
67%
bajo
Se evidenciaron cambios positivos tanto a nivel de los estudiantes como de los padres de familia.
Los padres de familia aceptaron muy complacidos la aplicacin del proyecto, adems de colaborar en la casa con
la prctica de lectura de los hijos.
Los estudiantes por su parte participaron activamente en cada una de las actividades programadas y al realizar los
ejercicios de comprensin lectora mejoraron los resultados.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
X
X
X
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Califique
de 1 a 5
4
4
4
4
4
tem
EVIDENCIAS
Foto 1
Foto 2
Foto 3
F
oto 4
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3X 4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4X 5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4X 5