EL JUEGO COMO ACTIVIDAD DE

ENSEANZA APRENDIZAJE

no de los temas ms interesantes al que podemos

enfrentarnos como maestros lo constituye la
reflexin sobre el juego infantil, de modo que su
comprensin nos ayudar a desarrollar nuestro trabajo en el
aula de una manera mucho ms efectiva. Pedagogos y
psiclogos reiteran una y otra vez que el juego infantil es una
actividad mental y fsica esencial que favorece el desarrollo
del nio de forma integral y armoniosa. Mediante los juegos,
los nios consiguen entrar en contacto con el mundo y tener
una serie de experiencias de forma placentera y agradable.
Jugar es investigar, crear, conocer, divertirse, descubrir, esto
es, la expresin de todas las inquietudes, ilusiones, fantasas,
que un nio necesita desarrollar para convertirse en adulto.
EL JUEGO Y LA EDUCACIN:
La introduccin del juego en el mundo de la educacin es
una situacin relativamente reciente. Hoy en da, el juego
desarrolla un papel determinante en la escuela y contribuye
enormemente al desarrollo intelectual, emocional y fsico. A
travs del juego, el nio controla su propio cuerpo y

coordina sus movimientos, organiza su pensamiento, explora

el mundo que le rodea, controla sus sentimientos y resuelve
sus problemas emocionales, en definitiva se convierte en un
ser social y aprende a ocupar un lugar dentro de su
comunidad.
En este sentido, la actividad mental en el juego es continua
y, por eso, el juego implica creacin, imaginacin,
exploracin y fantasa. A la vez que el nio juega, crea
cosas, inventa situaciones y busca soluciones a diferentes
problemas que se le plantean a travs de los juegos. El juego
favorece el desarrollo intelectual. El nio aprende a prestar
atencin en lo que est haciendo, a memorizar, a razonar,
etc. A travs del juego, su pensamiento se desarrolla hasta
lograr ser conceptual, lgico y abstracto.
Mediante el juego, el nio tambin desarrolla sus
capacidades motoras mientras corre, salta, trepa, sube o baja
y, adems, con la incorporacin a un grupo se facilita el
desarrollo social, la relacin y cooperacin con los dems as
como el respeto mutuo. Ms an: al relacionarse con otros
nios mediante el juego, se desarrolla y se perfecciona el
lenguaje. Los juegos con los que el nio asume un rol
determinado y donde imita y se identifica con los distintos
papeles de los adultos influyen de una manera determinante
en el aprendizaje de actitudes, comportamientos y hbitos
sociales. Tanto la capacidad de simbolizar como la de
representar papeles le ayuda a tener seguridad en s mismo, a
autoafirmarse, acrecentando, adems, la comunicacin y el
mantenimiento de relaciones emocionales.

EL JUEGO, EL
EXCELENCIA:

RECURSO

EDUCATIVO

POR

Teniendo en cuenta todas las razones explicadas

anteriormente, podemos declarar que el juego es el recurso
educativo por excelencia para la infancia. El nio se siente
profundamente atrado y motivado con el juego, cuestin que
debemos aprovechar como educadores para plantear nuestra
enseanza en el aula.
Siguiendo el proceso evolutivo del nio, debemos contribuir
a facilitar la madurez y formacin de su personalidad a
travs de distintos juegos funcionales que pueden ir
ayudando a que el nio logre su coordinacin psicomotriz, su
desarrollo y perfeccionamiento sensorial y perceptivo, su
ubicacin en el espacio y en el tiempo.
Todo ello exige un ambiente propicio no slo en la clase,
sino tambin dentro del entorno familiar. Este ambiente
requiere espacios, tiempos, material (no slo juguetes, sino
otros recursos) y la presencia de algn adulto conocedor de
su papel.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO

INFANTIL:

La mayora de los padres, muchos educadores y pediatras,

algunos psiclogos y todos los nios piensan que el juego es
importante para el desarrollo infantil.
El juego constituye un modo peculiar de interaccin del nio
con su medio, que es cualitativamente distinto del adulto.
Hoy, la mayora de los especialistas en el tema reconocen
que el trmino juego designa una categora genrica de
conductas muy diversas. En una reciente puesta en comn
sobre el tema, P.K. Smith (1983) seala que su aspecto ms
singular consiste en la orientacin del sujeto hacia su propia
conducta, ms que en un tipo de conducta particular.
Este control sobre la propia actividad, que se contrapone al
ejercicio originado por los estmulos externos, necesidades y
metas propio de los comportamientos no ldicos, tiene
mucho que ver con la distorsin de la realidad que supone el
proceso de asimilacin, tanto biolgica como psicolgica.
Sin embargo, esta tesis de que el juego tiene una razn de ser
biolgica y psicolgica, que constituye una forma de
adaptacin a la realidad que es propia de los organismos
jvenes, ha chocado frecuentemente con la idea de que el
juego equivale a tiempo perdido, que es una actividad
nociva que interfiere con las que, en su lugar, se deberan
reforzar, fomentar o ensear.
En versin ms moderada, el juego sera un mal menor, una
liberacin de energas que el pequeo no puede, o no
conseguimos, que dedique a ocupaciones ms serias.

Muchos de los estudios sobre el juego en las dos ltimas

dcadas se deben a bilogos. Comparando el desarrollo en
especies muy distintas han observado que son las de
aparicin filogentico ms tarda las que juegan ms y
durante ms tiempo. Cabra preguntarse qu funcin
cumplen estas actividades ldicas para que hayan sido
seleccionadas en el curso de la evolucin.
J. S. Bruner (1984), por ejemplo, relaciona el juego con la
prolongada inmadurez de los mamferos, que les hace
depender de sus progenitores durante periodos muy
prolongados de tiempo. Al tener aseguradas las necesidades
bsicas las cras de estas especies pueden jugar, es decir,
pueden dedicarse a actividades que no estn directamente
relacionadas con los fines biolgicos que tiene el
comportamiento adulto.
La realidad es que son precisamente aquellas especies en las
que el comportamiento adulto es ms flexible y ms
complejo, en las que el medio al que han de adaptarse es ms
variable, las que prolongan durante ms tiempo la
dependencia de las cras y las que, consiguientemente,
ofrecen a stas unas mayores posibilidades de juego.
El hombre juega ms durante ms tiempo y a juegos que son
especficamente humanos. Pero, aunque designemos con un
mismo trmino a actividades tan diversas, no se debe eludir
sus diferencias ni el hecho de que aparezcan, siguiendo un
orden, en momentos diferentes del desarrollo. Como se saber
cualquiera que tenga un trato habitual con nios, no se
juega a cualquier cosa en cualquier edad, cada tipo de juego
es predominante en un determinado momento de la vida y las

formas ldicas ms elaboradas se construyen sobre otras ms

simples.