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-La Dislexia del desarrollo o evolutiva ( DD), es considerada un atraso en algn aspecto del desarrollo o
alguna deficiencia en la maduracin neuronal, no siendo producto de lesin cerebral. Se le considera evolutiva
cuando los sntomas, inversiones en la escritura y/o en la lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo,
vacilaciones, repeticiones, etc., se corrigen durante el aprendizaje.
La DD posee un fuerte componente hereditario que oscila entre el 54 y el 75%.Los subtipos ms comunes en
laDD son:
a) Dislexia visual y b) Dislexia auditiva, segn establecen Johnson y Myklebust (1967).
escritura y cmo la aplicacin de un tratamiento pedaggico preventivo con tcnicas de musicoterapia influye
positivamente en la superacin de las dificultades de aprendizaje de los alumnos dislxicos.
Investigadores de la Universidad de Cambridge, Martina Huss y Usha Goswami, publican en la edicin de
junio de 2011 de la revista Corteza de Elsevier el resultado de un estudio que pone de manifiesto la fuerte
relacin entre la capacidad de percibir la estructura mtrica de la msica y la lectura.
A raz de este estudio, los investigadores sostienen que la capacidad de percibir la alternancia de slabas
tnicas y tonas es fundamental para distinguir la fonologa del lenguaje.
Por otro lado, estudios neurocientficos afirman que el cerebro dislxico tiene problemas para procesar la
estructura de los sonidos del lenguaje hablado y que esto est vinculado a la dificultad en la percepcin de
patrones rtmicos. Investigaciones realizadas, muestran una fuerte relacin entre la capacidad de percibir la
estructura mtrica en msica y aprender a leer. Como el ritmo es ms manifiesto en el lenguaje musical,
sugieren que la prctica musical temprana beneficia insospechadamente el aprendizaje de la lectura.
La Musicoterapia como recurso posible
- Juegos en eco.
- Discriminacin de sonidos y ruidos.
- Juegos con los parmetros musicales: altura, intensidad, ritmo y timbre.
- Pregunta-respuesta rtmica, meldica e instrumental.
- Melodas y canciones con diferentes formas y estilos musicales.
-Educacin de la voz: ejercicios y juegos con los labios y lengua (silbidos, inflexiones, volumen,
vocalizaciones, entonacin, etc.)
- Realizacin de prosodias, cuentos musicales, poesas, poemas, refranes, retahlas,trabalenguas,
adivinanzas.
- Juegos y canciones con movimiento y expresin.
- Bailes y danzas infantiles y folclricas.
- Juegos con percusiones corporales.
- Interpretacin de canciones y acompaamiento de las mismas, con instrumentos musicales.
- Juegos rtmicos y meldicos con instrumentos musicales.
- Ejercicios de grafomotricidad sustentados en patrones de ritmo.
Desde la perspectiva de la Musicoterapia, los trastornos del lenguaje resultan un campo interesante, por las
posibilidades de recuperacin que encierran sus diferentes tcnicas y ejercicios. Algunos de sus objetivos se
centran en:
1) Una correcta articulacin, puesto que los problemas que presentas estos nios de sustituciones, omisiones,
adiciones, distorsiones de sonidos hablados, podran ser superados.
2) Una adecuada vivencia del espacio, el tiempo y el ritmo, ya que las dificultades de tiempo de emisin de
las palabras y un ritmo y acentuacin correctos, son problemas usuales en este tipo de disfunciones.
3) Una idnea emisin y educacin de la voz: suelen presentarse anormalidades en la altura, intensidad, o
cualidad de la voz en muchos de estos nios. El descontrol del aire o la falta de ritmo, podran ser reeducados
hasta donde las posibilidades lo permitan.
4) La simbolizacin y las dificultades de formulacin, comprensin y expresin de los significados, podran ser
recuperados a travs de la escritura musical, el canto y otras actividades musicales.
La reeducacin en cualquier edad es de vital importancia, desde nuestra disciplina el objetivo no slo radica
en promover y estimular nuevos aprendizajes a nivel de la lecto/escritura u otros contenidos pedaggicos,
sino modificar el sistema de pensamiento del nio de manera global, y esto incluye aspectos emocionales
como la autoestima, la autointegracin, la socializacin y el despertar de la creatividad, entre otros.
Para ello resulta indispensable insistir en tres aspectos fundamentales que oficiarn de gua y apoyo
permanente del tratamiento:
- La organizacin tmporo-espacial
- La integracin del esquema corporal
- La prctica rtmica
Bibliografia consultada
- Benenzon, R. (1981). Manual de musicoterapia. Barcelona: Paids.
- Lacrcel, J. (1990). Musicoterapia en la Educacin Especial. Universidad de Murcia.
- Lou, M.A., Lpez, N. (1999). Bases psicopedaggicas de la educacin especial. Madrid: Ediciones Pirmide.
- Rosales Snchez, Estefana: La musicoterapia en la reeducacin de nios con problemas de
lenguaje,doces.es/uploads/artculos
- Ruiz Bernal, M Celia : Dislexia y musicoterapia Directora del Real Conservatorio Superior de Msica
"Victoria Eugenia" de Granada