Desarrollo Comunitario

Metodologa de la investigacin

Unidad 2. El enunciado, el objetivo y los cierres de campo

Propsitos de la Unidad

En esta unidad se pretende que:

Diferencies tericamente entre

prenociones y conceptos.

Construyas el objetivo de la investigacin.

Delimites el objeto de estudio a un

territorio especfico de bsqueda y
construccin operativa y terica.

Competencia especfica

Realizar el planteamiento del problema a

travs del objetivo de la investigacin, la
definicin de los cierres de campo y de las
preguntas centrales de investigacin o
supuestos para estructurar una secuencia
lgica del proyecto.

Introduccin
Esta Unidad est centrada en el papel ordenador que tiene el enunciado en la etapa de
transicin a la construccin de un objetivo conceptual y operativamente viable de
investigacin; por ello es importante un cierre cuidadoso de la Unidad anterior, toda vez

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que el trabajo con el objetivo de investigacin se dirige a precisar conceptualmente qu se

quiere investigar, en trminos operativos, el para qu y el por qu de lo que se quiere
investigar, y en alguna medida el cmo. El objetivo expresa de manera sinttica la visin
operativa del objeto de estudio y con ello del mismo proyecto de investigacin; por esto es
menester poner total atencin en la transicin entre ambas unidades.
En La Unidad anterior, el propsito fue precisar y ubicar los trminos del enunciado; en
esta Unidad se trata de centrar esa bsqueda de la posible diferencia entre prenociones y
conceptos; como parte de la construccin del objetivo y de entrar al terreno donde se
deben delimitar los alcances del objeto que se busca investigar; realizar esta tarea recibe
el nombre tcnico de cierres de campo, que implica el acotamiento final o la delimitacin
del objeto de estudio a un territorio especfico de bsqueda y construccin operativa y
terica.
En la transicin que sigue a la relacin entre el enunciado y el objetivo, se debe realizar
una revisin y, en caso necesario, una reconsideracin de cada uno de los conceptos del
objetivo, ya que estos sern el referente de anlisis de los supuestos o preguntas de
investigacin, que hacen las veces de hiptesis, toda vez que operan en correspondencia
con el hecho a investigar y la realidad social en que se expresa.
El punto clave de este proceso de revaloracin es: se mantiene una lnea de
correspondencia entre la idea inicial que t como alumno expresaste al iniciar este
proceso?, los cambios que paulatinamente ha sufrido tu propuesta son congruentes con
lo que quieres investigar? Recuerda que se trata de hacer el proyecto que T deseas
realizar, y eso no lo debes perder de vista.
Estas preguntas de investigacin pueden ser tambin homologadas con los supuestos, o
sea, la manera en la cual se observa al hecho social en la realidad. Es decir, en la forma o
circunstancia en que hacen vnculo de causalidad con otros hechos o fenmenos del
mismo entorno del objeto de estudio, lo cual nos pone en el territorio tambin de las
hiptesis de investigacin. En la Materia de Fundamentos de la Investigacin ustedes
como alumnos hicieron un anlisis de la importancia y significado de las hiptesis y su
construccin en la investigacin.
Baste aqu sealar entonces que se trata de articular los elementos del objetivo con
aquellos a los que aluden las preguntas, los supuestos o las hiptesis, en tanto que dicho
objetivo apunta operativamente hacia lo que se quiere hacer; y esta parte que aqu se
indica, va hacia la manera como se expresa el hecho social en su construccin
metodolgica, en el contexto de la realidad donde fue observada por quien va a realizar la
investigacin. Entre estas dos partes debe existir una relacin lgico conceptual; esta
tarea es igualmente un trabajo de anlisis y toma de decisiones, en tanto que las
preguntas, los supuestos o las hiptesis, sern las guas, los puntos de apoyo, o los fines
de la bsqueda en la desarrollo de la investigacin. Construida esta etapa, ser posible

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elaborar por escrito una justificacin y un planteamiento del problema de investigacin con
menos probabilidades de error.

2.1. El objetivo de investigacin

El objetivo estructurado est determinado por el uso de conceptos, en el terreno que
antes fue de una idea, de prenociones; cuando se puede pasar de un enunciado
provisional, ordenado y con sentido lgico pero sujeto an a un proceso sistemtico de
anlisis y duda, se abre la puerta para expresar con conceptos aquello que se desea
investigar; as, estamos frente a la posibilidad real de tener un objeto estructurado.
Tener un objeto estructurado quiere decir construir de manera conceptual una secuencia
de pasos coherentes, que permita entender qu operaciones se van a realizar durante el
proceso de investigacin.
Lo anterior supone tambin una mirada diferente de la realidad, en tanto que se expresa
de manera ordenada y lgica. Algunos de los ejes articuladores de este objeto de estudio
son:

La construccin de una secuencia conceptual ordenada que me diga el qu, por qu,
para qu y cmo del proceso de investigacin, de aquello que quiero hacer, constituye el
punto de arranque operativo slido para llevar a cabo una investigacin.

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En esta Unidad se trata de construir metodolgicamente el objeto de estudio, a partir de

avanzar en la construccin de un Objetivo de Investigacin que operativamente tenga
cada uno de los elementos requeridos en el marco de una secuencia de orden lgico que
vincule el qu, por qu, para qu y el cmo de lo que se quiere investigar, en un tiempo,
lugar y condicin precisa; proceso que implcitamente al construirse trabaja sobre las
preguntas de investigacin, los supuestos acerca de cmo se observa el hecho en la
realidad ya estructurado, tambin llamadas o consideradas estas preguntas el
fundamento de las hiptesis.
Ejemplo No. 1. Objetivo de investigacin
Analizar los indicadores cuali-cuantitativos que permiten conocer los
resultados del desempeo de los asesores INEA de los crculos de estudio
vinculados con el punto de encuentro, ubicados en la micro regin 09 Tlalpan,
en el periodo de mayo - diciembre del 2007.

2.1.1. La relacin conceptual y operativa entre el enunciado y un objetivo de

investigacin
El papel que el concepto tiene en la construccin del objeto de estudio y en su definicin
operativa, que es el OBJETIVO de un proyecto de investigacin, es el de establecer una
forma de orden, de sistema de pensamiento; incluso se puede decir que es una forma de
percibir la realidad; por ello, es fundamental llegar a los conceptos cuando se construye
un objetivo de investigacin, ya que en el fondo implica trabajar en aras de tener el objeto
estructurado. Los conceptos hacen las veces de gua en la bsqueda de opciones de
anlisis, en tanto que es a travs de los conceptos como se puede mirar de nueva cuenta
la realidad, y superar los obstculos surgidos en la primera observacin, la cual fue en
parte intuitiva. Al partir de trabajar en investigacin con conceptos en esta etapa, se
puede designar un nombre a las cosas, a los fenmenos, que tienen un lugar en el campo
de la teora y el conocimiento. Un buen objeto estructurado da los indicios del tipo de
instrumentos que se requiere en la parte de obtencin de informacin de la investigacin.
En razn a ello se puede superar la etapa del enunciado, sin olvidar que es un primer
ordenamiento de ideas, necesario en la bsqueda de conceptos.
Ejemplo No. 2. Objetivo de investigacin con elementos numerados
Identificar y evaluar los indicadores(2) que permiten cuantificar los resultados
del desempeo de los asesores INEA(2) del crculo de estudio vinculado con el
punto de encuentro,(3) ubicado en la micro regin norte del D.F., (4) en el
periodo de febrero - julio del 2009.(5)

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2.1.2. La diferencia entre identificar un tipo de estudio y el orden de sus elementos

en el enunciado y la accin operativa que implica un objetivo de investigacin
Tal y como se seal en lneas anteriores, el enunciado es una construccin provisional,
que permite ordenar, con esa caracterstica de provisional, los elementos estructurados
de la idea inicial, bajo el principio de contestar a las cuatro preguntas bsicas que guan al
Objetivo.
El enunciado en su proceso de construccin permite identificar, bajo el principio de
anlisis de opciones al que est sujeta su construccin, el tipo de estudio acorde, primero,
con las necesidades conceptuales que exige la estructuracin del objeto de estudio, y
este proceso pasa por la revisin de conocimientos y la experiencia del investigador, pero
tambin de manera importante, por el terreno de la construccin de investigaciones
previas sobre objetos de estudio similares o parecidos en el campo en el que se pretenda
realizar la investigacin.
Se puede observar entonces que en esta etapa de construccin del Objetivo de
Investigacin, que es el trnsito directo del Enunciado, adems de los conceptos; es
fundamental establecer las condiciones de una secuencia lgica adecuada a los cuatro
elementos o preguntas estructuradas del Objetivo, a saber: el qu, el por qu, el para
qu y el cmo. De esta forma se integran de manera ordenada el tipo de estudio y la
definicin del objeto, que ser la gua del proyecto y el punto de referencia, adems de
vislumbrar los instrumentos de investigacin.

Actividad 1. Escribir el objetivo

Para continuar con el borrador del protocolo de investigacin ahora es el momento de

escribir el objetivo.
1. Redacta el objetivo de tu investigacin con el siguiente orden: el qu se har,
para qu, por qu y cmo.

Un elemento de apoyo muy importante en esta actividad es la lectura de

Seltiz C. (1995) El proceso de investigacin en Mtodos de investigacin
en las relaciones sociales. Madrid, RIALP, pp. 17-41, ya que orienta sobre
el significado de tener una estructura ordenada en la investigacin.
Consltalo en la pestaa Material de apoyo.

2. Integra tu trabajo en un documento de Word. Si tienes dudas consltalo con tu

docente en lnea.

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3. Enva tu documento a la base de datos para que tus compaeros puedan

comentarlo. De igual manera comenta el trabajo de al menos dos de tus
compaeros.
4.

Considerando las aportaciones de tus compaeros reelabora tu trabajo y envalo

a tu docente en lnea a travs de la seccin de tareas.

5. Enva tu documento con la siguiente nomenclatura: A1_U2_MI_XXYZ

*Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la
inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
6. Para acceder a las herramientas dirgete a la pestaa de la unidad.

2.1.3. Elaborar los lineamientos para el planteamiento del problema de investigacin

Una vez construida la secuencia anterior se puede transitar a sealar por escrito, cules
son las razones de orden contextual, pero tambin disciplinar y social, e incluso personal,
que determinan la importancia de abordar un hecho de la realidad como objeto de estudio,
sus alcances, los alcances del estudio en el entorno de la disciplina y el significado que
tiene realizar este proceso de investigacin para mejorar las condiciones de un grupo o
comunidad, si este fuera el caso.
Es por ello que se pide que una evidencia de trabajo sea presentar por escrito esta etapa
del trabajo, porque ello involucra una primera definicin de orden conceptual sobre el
objeto estructurado, la cual pude explicarse en su importancia y alcances disciplinares, as
como en su relacin de un escenario social especfico, que es lo que un investigador debe
tener siempre presente, ya que es el punto de partida y el nico referente que guiar su
trabajo.

2.2. La definicin de los cierres de campo

Cuando hablamos de cierres de campo estamos hablando de un ejercicio de carcter
analtico conceptual pero tambin operativo sobre el objeto de estudio y por supuesto, con
ajustes al Objetivo de Investigacin.
De modo general se puede sealar que esta tarea de hacer cierre de campo es la
observacin del Objetivo en la connotacin de cada uno de sus conceptos, de medir los
alcances que involucra el qu en trminos de conocimientos, tiempo, experiencia,
habilidades y posibilidades de informacin; en razn a ello se toman decisiones de orden
operativo, que implican ajustar los alcances al lmite, donde se vislumbre una meta

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posible en tiempo y posibilidades. La investigacin social debe ser una empresa con
metas precisas, que podamos definir de antemano y que sean alcanzables con lo que
tenemos.
Observa la diferencia entre la idea inicial sobre un problema de la
realidad y el objetivo de investigacin, e identifica qu cierres de campo
se tuvieron que hacer con base en la experiencia, conocimientos y
posibilidades.
Ejemplo de una idea que gener un proyecto de investigacin
Existen niveles importantes de inscripcin de personas adultas en los
programas de alfabetizacin del INEA; sin embargo, son muy pocos lo que
terminan sus estudios y se certifican en los centros de atencin de adultos; es
significativa la cantidad de estudiantes que no asisten con regularidad a las
asesoras o que desertan de este programa, lo que mueve a pensar que
existen diversos factores que influyen para impedir una terminacin de los
estudios.
En ello pudiera estar influyendo la capacitacin misma de los formadores, su
forma de trabajo con los adultos, el enfoque de competencias de la
alfabetizacin, el material didctico o los mtodos de educacin, entre lo ms
importante, sobre todo si consideramos por separado la parte formativa
institucional, que es la que mejor puede observarse en los procesos que los
monitores siguen para alfabetizar a esas personas, es decir, puede influir la
experiencia y formacin de los propios asesores de estos adultos.
Tesis Lic. Jacqueline Ibarrola Romero Carrera de Pedagoga FFyL-UNAM.
Ejemplo de objetivo de investigacin
Analizar los indicadores cuali-cuantitativos que permiten conocer los
resultados del desempeo de los asesores INEA de los crculos de estudio
vinculados con el punto de encuentro, ubicados en la micro regin 09 Tlalpan,
en el periodo de mayo - diciembre del 2007.
Este es un punto clave en la tradicin de la investigacin social, que cobra cuotas muy
altas a quienes empiezan a aprender el oficio, ya que a decir de algunos autores, la
tradicin escolar nos ha enseado que hacer investigacin implica grandes retos, con el
fin de alcanzar grandes metas que cambien el sentido de la vida en un campo
disciplinario. Ello nos empuja a proyectar amplios estudios panormicos, cuyo desarrollo
est fuera del alcance de la experiencia y conocimientos de los estudiantes, quienes
terminan por abandonar dicha tarea ante el primer escollo que encuentran.
Es fundamental hacer una investigacin que de antemano tengamos certeza de poder
emprender, desarrollar y concluir con lo que tenemos; es decir, en un terreno social que
conozcamos, con conocimientos a nuestro alcance, con un mnimo de experiencia y con

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el tiempo necesario para concluir con tranquilidad. Ello se puede lograr cuando hagamos
un ejercicio de delimitacin o cierre de campo, minucioso, detallado y claro, con base en
lo que somos y tenemos a nuestro alcance y no al deseo de lo que nos gustara hacer
algn da para obtener un reconocimiento importante por nuestro trabajo, lo cual es
deseable y legtimo, pero poco probable cuando estamos estudiando la licenciatura.

Foro. El tipo de estudio

En ste foro tendrs la oportunidad de reflexionar acerca del alcance que deseas tener
en tu investigacin para ello realiza lo que se te solicita.
Objetivo: Identificar la importancia de la seleccin de estudio a realizar y su alcance.
1. Responde la siguiente pregunta:
Por qu debemos de identificar nuestro tipo de estudio y el alcance de ste?
2. Para ingresar al foro dirgete a la pestaa de la unidad y selecciona la herramienta
foro.
3. Revisa la rbrica del foro.

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2.2.1. Valoracin de la construccin de estructura lgica de Qu, Para qu, Por qu

y Cmo, los alcances disciplinares, temporales y de informacin que involucra el
objetivo

Qu quiero hacer?
Es recomendable trabajar con temas o en territorios de problemas y conocimientos que
nos sean cercanos, donde tengamos un mnimo de experiencia. Trabajar en territorios por
descubrir, cuando se estudia la licenciatura es poco recomendable, por los riesgos que
implica de tiempo y paciencia, pero sobre todo de conocimientos y experiencia previa para
llegar a buen puerto.
Una vez realizada esta primera tarea de qu quiero estudiar, la cual debe hacerse tantas
veces como sea necesario, hasta tener plena certeza de que lo escrito en el Objetivo de
Investigacin lo podemos explicar en sus causas y razones de importancia, entonces se
debe continuar igual con el Para qu de la investigacin.

Para qu quiero investigarlo?

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En este orden, al transitar al Para qu irn surgiendo un sinnmero de dudas, sobre todo
en este punto, toda vez que es la explicacin de la razn que busca modificar las cosas
observadas en la realidad y en algn sentido el camino para llegar al punto de arribo del
proyecto de investigacin. Se rige por el mismo criterio y principios que los anteriores, y
se debe reiniciar la tarea de preguntar, dudar, analizar, tantas veces como sea necesario.

Cmo hacerlo?
Del mismo modo se debe proceder con el Cmo, en tanto que ser la puerta para saber
cmo estamos viendo el hecho social una vez que lo hemos elegido como objeto de
estudio y lo hemos puesto en el escenario de bsqueda de soluciones. Es menester
recordar que no se debe olvidar aplicar los mismos criterios que a los anteriores.
La moraleja de todo esto es que el Objetivo de la Investigacin es el nico referente del
punto de partida, y se debe tener perfectamente claro y saber lo que dice y significa sin la
menor posibilidad de confusin, de otro modo se corre el riesgo de perder la secuencia de
la trayectoria al desarrollar el trabajo y enfrentar el riesgo de perderse. No se dice que
haber concluido esta etapa de cierres de campo es la garanta de no perderse, o que no
debe moverse un solo trmino o palabra, es evidente que se tienen que ir haciendo
ajustes al ir realizando la investigacin, lo que se trata de enfatizar es que tenemos la
necesidad de un punto de partida fijo, y entre ms lo podamos sujetar a cuestionamientos
en su construccin, mayores posibilidades tenemos de descubrir aspectos que pueden
escapar a nuestra observacin y al estar desarrollando la investigacin pueden emerger y
entonces tenemos que tomar decisiones, lo importante ante esta eventualidad es saber,
qu decisiones podemos tomar sin perder el rumbo del trabajo y sin perdernos nosotros
en ese momento.
2.2.2. Ajustar cada uno de los elementos operativos del Objetivo en razn a las
posibilidades y condiciones reales de ejecutar la investigacin

Este punto constituye una ratificacin del anterior, en trminos de

hacer el ejercicio tantas veces como exista una duda o la
posibilidad de hacer un cierre de campo, hasta dejar el objetivo
operativamente hablando al alcance real de nuestras
posibilidades; ello implica trabajar directamente con el tutor y el
grupo a travs del foro electrnico, con cada una de las
versiones que van surgiendo; checar las diferencias operativas
entre la anterior y la ltima, y contrastar las versiones anteriores,
de forma que no exista la posibilidad de regresar por la va de la
repeticin ad infinitum, a una de las primeras que realizamos y
desechamos.

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Recuerda: es fundamental realizar esta etapa en trabajo de asesora, ya que obliga a un

anlisis detallado de las opciones anteriores y a una delimitacin final que sirva de punto
de referencia para las etapas subsiguientes, que dependen de este logro.

2.2.3. Redactar el objetivo con los ajustes operativos realizados a cada elemento del
mismo
Es importante establecer el objetivo tantas veces como ajustes hagamos a los conceptos,
sin perder, borrar o desechar cada una de las versiones anteriores, cumplir con esta regla
nos garantiza la posibilidad de no regresar sobre nuestros pasos y comprobar que en
efecto, estamos cercando el objeto de estudio al tamao de nuestras posibilidades. No
debemos olvidar que cada uno pone el lmite al cierre de campo, porque slo cada quien
sabe la medida de sus esfuerzos y posibilidades; sin embargo, escuchar a nuestro tutor, a
nuestros compaeros, conocer sus trabajos y discutir con ellos sus avances y proyectos,
constituye la posibilidad de encontrar nuevos puntos de vista sobre nuestro propio
proyecto.
En este sentido, es necesario ser participativo, preguntar, cuestionar los alcances
sealados a los proyectos, los enfoques de nuestro proyecto y el de nuestros
compaeros. Todo ello en un ambiente de profundo respeto, seriedad y compromiso ya
que de ello depende la posibilidad de realimentar nuestro trabajo.

2.2.4. Volver a valorar el alcance que involucra la investigacin

Al cierre de esta etapa se debe hacer una ltima

valoracin de la redaccin del objetivo, que ser
la que se enve como evidencia al tutor para que
ste pueda hacer los sealamientos y preguntas
pertinentes sobre la parte operativa de la
investigacin.

Actividad 2. Relacionar el objetivo

Continuando con el borrador del protocolo haz lo siguiente:

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1. Elabora un escrito donde se seale la relacin lgica entre el objetivo y las

preguntas o supuestos de la investigacin.
En esta actividad es muy importante realizar la lectura de Albridge, A. et al. (2003)
La teora en la prctica en Topografa del mundo social. Teora y prctica de la
investigacin mediante encuestas. Espaa pp. 43-64 donde se esboza el
significado de la teora y la importancia de construir un soporte conceptual amplio
a un proyecto de investigacin.
Consltalo en la pestaa Material de apoyo.
2. Integra tu trabajo en un documento de Word. Si tienes dudas consulta al docente
en lnea.
3. Enva tu documento a travs de la base de datos para que tus compaeros
puedan comentarlo. De igual manera comenta el trabajo de al menos dos de tus
compaeros.
4. Considerando las aportaciones de tus compaeros reelabora tu trabajo y envalo
a tu docente en lnea a travs de la seccin de tareas.
5. Guarda tu documento con la siguiente nomenclatura: A2_U2_MI_XXYZ
*Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la
inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
6. Para ingresar a las herramientas dirgete a la pestaa de la unidad.

2.3. Las preguntas centrales de investigacin o los supuestos

Esta etapa de la Unidad corresponde al momento de transitar del objetivo como una idea
ordenada y estructurada sobre la observacin inicial del objeto de estudio, a la
operacionalizacin de dicha propuesta; ello implica retomar las preguntas que fueron el
eje que nos llev a sealar por qu es importante este problema, cmo se expresa en la
realidad, y cules son los hechos que definen la importancia y alcance de esto que
queremos estudiar.

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Es decir, se trata de preguntarnos como observadores de

la realidad, una vez que hemos elegido un hecho, qu
es lo que se ve?, qu relaciones de hechos o
circunstancias acompaan a lo que vemos?, cules de
estas relaciones determinan el significado o alcance de lo
que vemos?, qu cosas son importantes y por qu se
pueden considerar importantes?
stas y otras tantas preguntas se convierten, cuando se
trata de responder en los supuestos que nosotros
consideramos importantes, en la mirada que hacemos
sobre el hecho social a investigar; tales preguntas o
supuestos sobre el hecho, estn sujetos a un orden lgico
y a reglas metodolgicas.

Foro. Cmo saber si est bien planteada nuestra investigacin?

En ste foro tendrs la oportunidad de reflexionar acerca de como detectar los

planteamientos inadecuados de un tema de investigacin, para ello responde lo
siguiente.
Objetivo: Identificar la importancia de las preguntas centrales de investigacin o los
supuestos.
1. Responde la siguiente pregunta:

De qu forma se puede detectar un mal planteamiento de tu tema de

investigacin?

2. Para ingresar al foro dirgete a la pestaa de la unidad y selecciona la herramienta

foro.
3. Revisa la rbrica del foro.

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2.3.1. Relacin lgica de la estructura lgica del objetivo, el enunciado y la idea

inicial, para elaborar las preguntas, supuestos o hiptesis, acerca de cmo se
expresa el problema a estudiar en la realidad
Abordar esta etapa supone trabajar con preguntas que involucran una posibilidad de
respuesta al objeto de estudio.
Las preguntas o los supuestos inducen a travs de las respuestas implcitas, a establecer
una relacin de significado entre los hechos, la realidad y la postura del observador, lo
cual constituye el eje motriz de la bsqueda de solucin al problema u objeto de estudio,
siguiendo una secuencia de pasos ordenados y lgicos. La estructuracin de estas
preguntas o supuestos involucra la relacin lgica con los conceptos establecidos con el
objetivo de la investigacin, si aceptamos que el objetivo es la sntesis operativa del
proyecto. Las preguntas entonces, no son ajenas al objetivo, por el contrario, deben
referirse a los conceptos establecidos como definitivos en el mismo.
En el caso de las hiptesis, que siguen una lgica similar, tienen que cumplir con una
solucin de respuesta emprica, lgica o en algn sentido, comprobable.
Esta etapa del proyecto involucra el tipo de procedimiento a seguir en el proceso de la
investigacin, en tanto que nos dice cmo est siendo observado el hecho en la realidad,
su contexto de relaciones, y su importancia disciplinar; por ende, se convierte en el
sustento de la estrategia a seguir en la investigacin.

2.3.2. Las preguntas, supuestos o hiptesis como expresin lgica del problema en
la realidad
Una caracterstica de las preguntas, supuestos y en su caso hiptesis, es que deben ser
especificas; no deben expresar generalidades sobre el objeto de estudio, sino que deben
tener una estructura lgica en su contenido y ser coincidentes en cada uno de sus
trminos con los conceptos seleccionados en el objetivo y el tipo de estudio sealado en
el enunciado; de tal modo, la elaboracin de preguntas, supuestos o hiptesis debe
constituir en s misma un sistema de ideas ordenadas y articuladas bajo principios de una
relacin de orden lgico, adems de semntico, entre objetivo y supuestos o preguntas,
como antesala a la metodologa por construir.
Ejemplo No. 4. Supuestos para investigacin
La formacin de los asesores EN EL INEA es mnima, por lo que no cuentan
con las herramientas pedaggicas necesarias para un desempeo
satisfactorio, de tal manera que no siempre logran los objetivos propuestos por
la institucin.

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2.3.3. La relacin lgica entre las preguntas de investigacin y el objetivo de la

misma

Es necesario revisar la secuencia de los conceptos, su

significado y su relacin con las preguntas, checar el alcance
de las mismas y la imposibilidad de colar cosas ajenas al
objeto de estudio. Lo anterior constituye una forma de volver a
revisar el objetivo, pero ahora a la luz de un elemento
adicional: la manera como se va a construir el camino de
bsqueda de respuestas al problema. Esto constituye un
nuevo punto de referencia, que debe ser analizado, discutido
y compartido con el docente en lnea y con el grupo, de modo
que el colectivo sea un punto de referencia obligado del
trabajo; ello sirve de retro alimentacin, pero tambin nos da
confianza para seguir en la siguiente etapa del proyecto.
Ejemplo No. 5. Observa la relacin conceptual y lgica entre ambos aspectos
metodolgicos
Ejemplo de supuestos para investigacin
La formacin de los asesores en el INEA es mnima, por lo que no cuentan
con las herramientas pedaggicas necesarias para un desempeo
satisfactorio, de tal manera que no siempre logran los objetivos propuestos por
la institucin.
Ejemplo de objetivo de investigacin
Analizar los indicadores cuali-cuantitativos que permiten conocer los
resultados del desempeo de los asesores INEA de los crculos de estudio
vinculados con el punto de encuentro, ubicados en la micro regin 09 Tlalpan,
en el periodo de mayo - diciembre del 2007.

Evidencia de aprendizaje: La redaccin del objetivo, cierres de campo y supuestos

Despus de haber realizado las actividades 1 y 2 como parte del borrador del protocolo
de investigacin es momento de que plantees el objetivo de tu investigacin.
Instrucciones:
1. Redactar el objetivo de investigacin.

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2. Redactar los cierres de campo.

Nota: Para redactar los apartados anteriores, apyate en los videos ubicados en
la pestaa material de apoyo.
3. Redactar las preguntas de investigacin o supuestos.
4. Integra tu trabajo en un documento de Word. Si tienes dudas consulta al (o la)
docente en lnea.
5. Revisa la rbrica de evaluacin para conocer los criterios de evaluacin.
6. Guarda tu trabajo como A3_U2_MI_XXYZ, en formato Word 97-2003, y colcalo
en el Portafolio de evidencias para que el (la) docente en lnea lo revise y te
retroalimente. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la
Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
7. Para ingresar al portafolio de evidencias dirgete a la pestaa de la unidad y da
clic en la herramienta.

Autoevaluacin

No olvides realizar la autoevaluacin de esta unidad.

Para acceder a la autoevaluacin dirgete en la pestaa de la unidad y da clic en la
herramienta autoevaluacin.

Cierre de la unidad
El Objetivo de la Investigacin es el nico referente del punto de partida, y se debe
tener perfectamente claro y saber lo que dice y significa sin la menor posibilidad de
confusin, de otro modo se corre el riesgo de perder la secuencia de la trayectoria al
desarrollar el trabajo y enfrentar el riesgo de perderse
Se trata de preguntarnos como observadores de la realidad, a vez que hemos
elegido un hecho, qu es lo que se ve, qu relaciones de hechos o circunstancias

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acompaan a lo que vemos; cules de estas relaciones determinan el significado o

alcance de lo que vemos, qu cosas son importantes y por qu se pueden
considerar importantes?
Es necesario revisar la secuencia de los conceptos, su significado y su relacin con
las preguntas, checar el alcance de las mismas y la imposibilidad de colar cosas
ajenas al objeto de estudio. Lo anterior constituye una forma de volver a revisar el
objetivo, pero ahora a la luz de un elemento ms, la manera como se va a construir
el camino de bsqueda de respuestas al problema.
Fuentes de consulta

Albridge, A., et.al. (2003). La teora en la prctica en: Topografa del mundo social.
Teora y prctica de la investigacin mediante encuestas. Gedisa: Espaa. pp. 43
64.

Selltiz, C. (1995). El proceso de investigacin en: Mtodos de Investigacin en las

relaciones sociales. Madrid, RIALP, pp. 17 41.

Garza Mercado, A. (1972). Manual de Tcnicas de Investigacin. Mxico, 2da

reimpresin. El Colegio de Mxico.