Ingles Ii

Universidad Autnoma de Guerrero.
Educacin Media Superior

Plan de Estudios
2010
Universidad Autnoma de Guerrero

Comisin General de Reforma Universitaria
Educacin Media Superior
Plan de estudios por

competencias 2010
INGLS II
CUARTO SEMESTRE
Programa de estudios de Ingls II
Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Plan de Estudios
2010
DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizn
RECTOR
Dr. Alberto Salgado Rodrguez
SECRETARIO GENERAL
Dr. Demstenes Lozano Valdovinos
DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS
MC. Jos Lus Aparicio Lpez
DIRECTOR DE DOCENCIA
Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario
JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
MC. Ral Javier Carmona
COORDINADOR DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
Ing. Flavio Manrique Godoy
HISTORIA IV
CUARTO SEMESTRE

Plan de Estudios
2010
SECRETARIO TCNICO DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
ndice
Presentacin..............
.....
Identificacin y ubicacin de la unidad de
aprendizaje..
Tabla de contenido temtico .
....
Esquema grfico de contenidos
.
Unidad de competencia I...
.
..
Unidad de competencia II..
.
..
Unidad de competencia III.
.
..
Evaluacin general de las competencias desarrolladas..
.
Referencias.
..
Programa de
estudios
de Ingls II
Elaboracin
del
programa.
...
2
3
5
8
9
16
23
31
33
35

Plan de Estudios
2010
Presentacin
Con el propsito de estar a la altura de los enfoques educativos que se estn desarrollando en Mxico y el resto del
mundo, la Universidad Autnoma de Guerrero (UAG) incorpor a su Educacin Media Superior (EMS) a la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), mediante la aplicacin del plan y los programas de estudio de EMS
2010 con el enfoque de competencias. Este hecho, ha trado como consecuencia que los procesos educativos de la
EMS estn perfeccionando la formacin integral de los estudiantes y adems, acrecentando el reconocimiento social
debido a la calidad de los desempeos de los mismos.
En esta tnica, la UAG, a travs de la Subcomisin de EMS de la Comisin General de Reforma Universitaria, pone en
las manos de la comunidad docente y estudiantil los programas de estudio del cuarto semestre, para que se
apliquen y evalen crtica y puntualmente sus orientaciones, pues son las guas que detonan los procesos
educativos, as como la formacin integral de los estudiantes en los mbitos del saber, saber hacer, saber convivir
con los dems y saber ser.
En el progreso de estos procesos de transformacin curricular, es de destacarse el elevado compromiso de los
docentes de la EMS universitaria. Por ello, a nombre de la UAG, reciban nuestro ms sentido reconocimiento por
desarrollar la tarea de ensear y forjar al nuevo ciudadano, que habr de construir un estado de guerrero y un pas
con mejores oportunidades educativas, laborales y polticas.
ATENTAMENTE
Ral Javier Carmona
Coordinador general de la CGRU
Ing. Flavio Manrique Godoy

Secretario tcnico de la CGRU
Confesor Daz Terrones

Responsable de la Subcomisin de EMS de la CGRU
4

Plan de Estudios
2010

5

Plan de Estudios
2010
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje:

Unidad de Aprendizaje
Clave
247
Ncleo integrador del
semestre
Conoce el mundo
rea de formacin
Descripcin del rea de
formacin
Ingls II
Tipo
Obligatoria
Crditos
5
Semestre
Cuarto
Horas semana
T
P
2
1
Etapa de formacin
De Desarrollo
Horas semestre
48
LENGUAJE Y COMUNICACIN
El rea de Lenguaje y Comunicacin, comprende las unidades de aprendizaje de Taller de
Lectura y Redaccin, Literatura e Ingls. Durante el desarrollo de estas unidades de
aprendizaje el estudiante reflexiona sobre la naturaleza del lenguaje y su utilizacin como
herramienta del pensamiento lgico para mejorar su capacidad para comunicarse en espaol
y en una segunda lengua en diversos contextos, asimismo contribuye a formar y fomentar en
l, el hbito de la lectura crtica y la argumentacin de sus ideas con claridad, oralmente y
por escrito. Es coadyuvante con el rea de Investigacin y Apoyo Acadmico para lograr que
el estudiante utilice las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica y
creativa para propsitos comunicativos.
Unidades de aprendizaje
antecedentes del rea
Taller de lectura y redaccin I, Taller
de lectura y redaccin II, Taller de
lectura y redaccin III e Ingls I.
Unidades de aprendizaje simultneas

Matemticas IV, Fsica III, Biologa I,
Filosofa III, Historia IV, Literatura I,
Estadstica y Complementaria IV.
Unidades de aprendizaje
consecuentes del rea
Ingls III, Ingls IV, Ingls Avanzado,
Literatura II, Etimologas e
Introduccin a la Comunicacin

6

Plan de Estudios
2010
Descripcin de la Unidad de Aprendizaje

El curso de Ingls II est diseado para desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje que son el escuchar, leer, hablar
y escribir en un segundo idioma, el aula debe ser un espacio que propicie un ambiente agradable y cree un ambiente
afectivo y /o efectivo para el logro de los aprendizajes contextualizando los temas abordados con su entorno, ya
sean en situaciones propias, de familiares, de amigos, escuela, casa, lugares de inters, etc. Que propicien la
produccin de textos de forma oral o escrita donde refleje los conocimientos adquiridos, sociabilice los productos,
interacte, movilice saberes y se retroalimente el aprendizaje, logrando con esto el desarrollo de competencias en los
alumnos del nivel Medio Superior.
Propsito general
de la Unidad de
Aprendizaje
Categoras de
competencias
genricas que se
desarrollan
Competencias
Disciplinares
Bsicas que se
desarrollan
Perfil disciplinario
de docente
Competencias
docentes
Requeridas
Al trmino de la unidad de aprendizaje el estudiante desarrolla las competencias propuestas en el

curso, aplica los conocimientos adquiridos y se comunica en una segunda lengua para describirse a
s mismo, a terceras personas, hablar sobre hechos o sucesos ocurridos en el pasado as como
tambin emitir y seguir reglas en el contexto escolar y otros lugares, adems de expresar
situaciones futuras.
Semest
Categoras de las competencias genricas
re
4
Se autodetermina y cuida de s
Aprende de forma autnoma
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente
con la situacin comunicativa.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Lic. En la Enseanza del Idioma Ingls y / o haber presentado y aprobado un examen de dominio
del idioma y otro de metodologa que muestren un uso adecuado de la lengua inglesa, como el
TOEFL, first certifcate o equivalente. Haber cursado el diplomado en competencias docentes.
(PROFORDEMS).
1.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

7

Plan de Estudios
2010
innovadora a su contexto institucional.

5.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Estructura de la Unidad de Aprendizaje
Unidad de
Competencia I
Unidad de
Competencia II
Unidad de
Competencia III
Describo y comparo personas y lugares.

Recuerdo el pasado
Sigo instrucciones y planeo el futuro.
Tabla de contenido temtico

Competencias
disciplinares
Identifica e
interpreta la idea
general y posible
desarrollo de un
mensaje oral o
escrito en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos,
elementos no
verbales y
Proceso de
construccin del
aprendizaje
Identifica e
interpreta ideas
generales del
contenido
temtico
presentado en una
segunda lengua.
I. Describo y comparo
personas y lugares.
1. Descripciones
1.1 Identifico e
interpreto en un texto
cotidiano, la
descripcin.
a) fsica de personas
b) personalidad.
c) objetos y lugares
2 Identifico en un texto
cotidiano los adjetivos
calificativos.
a) comparativos con
Unidades de competencia
II. Recuerdo el pasado.
1. El pasado
1.1 Identifico e
interpreto el tiempo
pasado del verbo To Be
(Ser o estar) a travs de
un texto contextualizado
en la vida escolar,
deportiva o cotidiana, en
forma
a) Afirmativa (was-were)
b) negativa (wasntwerent)
III. Sigo instrucciones y

planeo el futuro.
1. Modo imperativo.
1.1 Identifico e
interpreto la forma
imperativa a travs de:
rdenes. Advertencias e
Instrucciones, en su
forma afirmativa. Be
quiet. Take care.
1.2 Identifico e
interpreto la estructura
para indicar
prohibiciones en Forma

8

Plan de Estudios
contexto
cultural.
adjetivos cortos
(terminacin er)
b) comparativos
adjetivos largos (more than).
c) comparativos con
adjetivos irregulares
(good-bad).
d) superlativos con
adjetivos cortos (the est)
e) superlativos con
adjetivos largos (the
most).
f) Superlativos con
adjetivos irregulares
good bad
g) Adjetivos de
igualdad (Asas).
c) Interrogativa ( Was/
Were.?)
1.2 Identifico e
interpreto el tiempo
pasado de los verbos
regulares a travs de un
texto contextualizado en
la vida escolar, deportiva
o cotidiana, en forma:
a) Afirmativa
(terminacin d/ ed),
b) negativa e
interrogativa (verbo
auxiliar did/ didnt)
c) Identifico e interpreto
el tiempo pasado de los
verbos irregulares a
travs de un texto
contextualizado en la
vida escolar, deportiva o
cotidiana, en forma:
a) Afirmativa
b) negativa e
auxiliar did / didnt)
2010
negativa:
Dont go. Dont eat in
class
2. Verbos modales.
2.1 Identifico e
interpreto el uso de
have to/ has to .
2.1 Identifico e
must/mustnt. should /
shouldnt.
2.2 Identifico e
Can /Cant . May.
3. Futuro.
3.1 identifico e
interpreto el futuro
simple utilizando Will
3.2 identifico e
interpreto la forma
negativa de will not
( Wont)
3.3 Going to.
3.4 Identifico e
interpreto el uso de del
futuro utilizando Going
to.
3.5 Identifico e
interpreto la estructura
To be ( present tense) +
going to + verb in the
base form.
En su forma afirmativa,
negativa e interrogativa.

9

Plan de Estudios
Se comunica en
una lengua
extranjera
mediante un
discurso lgico,
oral o escrito,
congruente con
la situacin
comunicativa.
Expresa ideas
coherentemente
en forma oral o
escrita.
2.1. Escribo oraciones

utilizando los adjetivos
calificativos para
describir y comparar
personas, objetos y
lugares.
2.2. Describo a mi
artista favorito ante los
compaeros de equipo.
Produce textos
con base en el
uso normativo de
la lengua,
considerando la
intencin y
situacin
comunicativa.
Elabora su propio
reglamento,
redacta prrafos
breves, disea y
escribe trpticos y
carteles, as como
elabora su
proyecto de vida.
4. Redacto y escenifico
breves dilogos
describiendo y
comparando personas,
objetos y lugares.
5. Elaboro un cartel
describiendo a
personajes que haya
hecho aportaciones
importantes a la regin,
2.1 Escribo oraciones de

la vida cotidiana.
b) negativa (wasntwerent)
c) Interrogativa ( Was
He? / Were you?)
2.2
Realizo preguntas
sobre actividades del da
anterior.
a) Utilizo las preguntas
con Wh : What, Where,
Who, When and Why.
2.3
Escribo oraciones
haciendo uso de los
verbos regulares e
irregulares para
recordar hechos
pasados, en forma:
a) Afirmativa
b) negativa e
auxiliar did / didnt)
2.4 Represento en
equipo una
dramatizacin de un
hecho importante del
pasado.
3 .Redacto un breve
prrafo de las
actividades deportivas
que realic durante mis
estudios de secundaria.
4 .Escribo una breve
composicin de lo que
hice en mis vacaciones.
2010
4. Escribo oraciones
utilizando la forma
imperativa, dando
rdenes e instrucciones
en ingls refirindose a
hechos cotidianos en la
escuela, en la casa o en
donde se encuentre.
4.1 Escribo diferentes
acciones a las que est
obligado a hacer en su
casa. Utilizando los
modal verbs.
4.2 Expongo ante el
grupo el reglamento
considerando las
obligaciones con la
asignatura de ingls.
4.3 elaboro el
reglamento de la
institucin.
4.4 Comparo el
reglamento escolar con
el de otra institucin.
5 .Redacto la visita a un
lugar pblico (museo,
hospital, zoolgico,
etc.) .y presento ante el
grupo el reglamento que
rige a la institucin
seleccionada.
6. Redacto una breve
planeo hacer en mis

10

Plan de Estudios
Evala un texto
mediante la
comparacin de
su contenido con
el de otros en
funcin de sus
conocimientos
previos y nuevos.
2010
estado o pas.
vacaciones de verano.
6. Elaboro un trptico
de un lugar de mi
inters, describiendo y
utilizando los adjetivos
en forma comparativa y
superlativa.
7. Presento al grupo el
trptico elaborado y de
manera grupal evalan
el uso correcto de los
adjetivos.
7. Escribo una
realizar como proyecto
de vida.
Reflexiona sobre
5. Comparto la
8. Comparo los diversos
su proceso de
composicin ante el
reglamentos, analizando
aprendizaje,
grupo en forma oral o
la aplicacin de los
haciendo uso de la
escrita y evalan el uso
verbos modales, con lo
bitcora COL:
correcto de los verbos
que evala su
comprensin
regulares e irregulares,
desempeo considerando
ordenada del
corrigiendo en forma
la aplicacin de las
lenguaje Qu
grupal los errores
estructuras aplicadas.
pas? Qu
cometidos.
sent? y Qu
aprend? (Nivel
bsico)
Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas
transversales del plan de estudios 2010. Educacin para la democracia y Educacin para la conservacin del medio.

11

Plan de Estudios
Esquema
contenidos
2010
grfico de

12

Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia I
Unidad de
competencia I
Sesiones
12
previstas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Competencias
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
genricas a
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
desarrollar
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPONENTES DE COMPETENCIA
Competencias
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber
ACTITUDINALES (saber ser,
disciplinares
hacer)
saber convivir)
Identifica
e 1. Descripciones
Identifica la idea general de Trabaja en forma individual y
interpreta la idea 1.1
Identifico e interpreto
un texto considerando los
colaborativa en un ambiente
general y posible
en un texto cotidiano, la
conocimientos previos y el
de respeto y participativo.
desarrollo de un
descripcin.
contexto
en
que
se Intercambia y sociabiliza sus
mensaje
oral
o a) fsica de personas
encuentre.
ideas y/o productos entre:
escrito
en
una b) personalidad.
Transmite la idea de un Maestro-estudiante,
segunda
lengua, c) objetos y lugares
texto resolviendo ejercicios Estudiante-estudiante,
recurriendo
a 2. Identifico
en
un
texto
de
falso
y
verdadero, Estudiante-maestro,
conocimientos
cotidiano
los
adjetivos
contestando
preguntas, Estudiante- grupo.
previos, elementos
calificativos.
relacionando
columnas, En un ambiente de respeto y
no
verbales
y a) comparativos con adjetivos
complementando oraciones tolerancia
a
las
ideas
y
contexto cultural.
cortos (terminacin er)
extradas del texto.
opiniones de los dems.
b) comparativos
adjetivos Identifica los adjetivos que
largos (morethan).
describen a las personas
c) comparativos con adjetivos
fsica y emocionalmente, as
irregulares (good-bad).
como a
los adjetivos que
d) superlativos con adjetivos
describen objetos y lugares.
cortos (the - est)
Identifica y clasifica los
e) superlativos con adjetivos
adjetivos en cortos, largos,
largos (the most).
regulares e irregulares.
f) Superlativos con adjetivos Identifica y clasifica los
irregulares good bad
adjetivos en cortos, largos,
g) Adjetivos en la igualdad
reglares, irregulares en su
(Asas).
forma
comparativa,
superlativa y en la igualdad.
Describo y comparo personas y lugares

13

Plan de Estudios
Se comunica en
una
lengua
extranjera
mediante
un
discurso
lgico,
oral
o
escrito,
congruente
con
situacin
la
comunicativa.
3.1
Escribo
oraciones
utilizando
los
adjetivos
calificativos para describir y
comparar personas, objetos
y lugares.
3.2
Describo
a mi artista
favorito
ante
los
compaeros de equipo.
Escucha, interpreta y se
comunica en un segundo
idioma en el saln de clases.
Redacta de manera clara y
coherente
los
textos
o
productos,
utilizando
la
estructura
gramatical
adecuadamente
en
la
produccin de oraciones.
Pide
y
proporciona
informacin
describiendo
personas, lugares y objetos.
Lee de forma clara los textos
empleando
en
forma
correcta
la
entonacin,
pronunciacin y fontica.
2010
Muestra inters hacia las

actividades
de
audio,
empleando discos compactos
u otro medio electrnico que
proporciones esa facilidad,
videos, pelculas, etc.
Mantiene
una
actitud
positiva y de respeto ante
las conversaciones con sus
compaeros.
Muestra creatividad en la
realizacin
de
materiales
escritos.

14

Plan de Estudios
Produce textos con 4. Redacto y escenifico breves
base en el uso
dilogos
describiendo
y
normativo
de
la
comparando
personas,
lengua,
objetos y lugares.
considerando
la
intencin
y 5. Elaboro
un
cartel
situacin
describiendo a personajes
comunicativa.
que
haya
hecho
aportaciones importantes a
la regin, estado o pas.
Evala un texto
mediante la
comparacin de su
contenido con el de
otros en funcin de
sus conocimientos
previos y nuevos.
Situacin de
aprendizaje
Tema(s)
transversal(es)
6. Elaboro un trptico de un
lugar
de
mi
inters,
describiendo y
utilizando
los
adjetivos
en
forma
comparativa y superlativa.
7. Presento
el
trabajo
elaborado y se evala el uso
correcto de los adjetivos.
El contexto del estudiante.
2010
Produce textos orales y/o

escritos
utilizando
los
conocimientos previos y los
nuevos.
Aplica
la
estructura
gramatical en la redaccin
de textos y/ dilogos
Usa las estructuras

gramaticales y el
vocabulario contenido en la
situacin comunicativa y
contextual en que se
encuentra el estudiante.
Presenta
el
trabajo
elaborado y expone las
dificultades
enfrentadas
durante la realizacin, as
como
los
aprendizajes
generados
durante
el
desarrollo.
Muestra inters, tolerancia y

respeto
a
los
trabajos
realizados
por
sus
compaeros.
Nivel de desempeo
esperado
Son los resultados de aprendizaje y

productos realizados y presentados
por los estudiantes, los cuales deben
cumplir con los componentes de la
competencia
desarrollados
en
el
proceso de aprendizaje.
Educacin para la democracia y Educacin para la conservacin del medio.
Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los
temas antes sealados.

15

Plan de Estudios
Secuencia didctica I
2010
Tiempo aproximado:
Apertura
Actividades del estudiante
1. Recupera
r
conocimie
nto
previo.
2. Problema
tizar
Conoce las estrategias y compromisos

de trabajo para el logro de la Unidad de
competencia mediante la revisin del
programa de estudio realizada por el
maestro en el grupo.
Observa los psters de tres jvenes de
diferentes nacionalidades, los cuales
son proporcionados y colocados en el
pizarrn por el maestro. Mediante una
lluvia de ideas menciona cual es la
funcin gramatical de los adjetivos y
cules son los que se utilizan para
describir la apariencia
fsica de
personas (el cabello, el color de ojos, la
estatura, la complexin fsica, etc.).
Utiliza su diccionario para buscar
adjetivos que describan la apariencia
fsica de cada uno de los posters del
ejercicio anterior y hace una lista por
categoras. Posteriormente en equipos
de tres comparan y complementan su
trabajo
escribiendo
frases
de
descripciones
exponiendo
sus
resultados al grupo. Con la ayuda del
maestro practican la pronunciacin de
cada una de ellas.
Participacin
Funcin
Funcin
Momento
Evaluacin
Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Anlisis de
informacin
Copias del
programa
Lluvia de
ideas
Posters
Pizarrn
Marcadores
H Participaci
n activa
Diccionario
Cuaderno
de notas
D
F
C Lista de
adjetivos
y
oraciones
Bsqueda
de
informacin
Producto
Instrument
o
Registro de
participaci
n.
Registro de
participaci
n.

16

Plan de Estudios
Contesta las preguntas: What does he
look like? Y What is he like?, las cuales
son
presentadas por el maestro
proporcionndoles
varios
ejemplos.
Trabajando
en
binas
describe
la
apariencia y la personalidad
de sus
compaeros de clase.
Resolucin
de
ejercicios
2010
Cuaderno
de notas
C Hoja
individual
con las
preguntas
contestad
as
Lista de
cotejo

17
Desarrollo

Plan de Estudios
3. Adquirir y
organizar
nueva
informaci
n.
Escucha
dilogos
que
contienen
descripciones de personas, lugares y
cosas y los practica oralmente en
equipos de cuatro o cinco personas,
contando
con
la
supervisin
del
maestro
para
mejorar
la
pronunciacin.
Lee un texto que incluye comparaciones
sobre algunas ciudades de Mxico. (In
Puebla the weather is cold, Mexico city
is colder than Morelos, but Toluca is the
coldest city of the three). Subraya los
adjetivos, los comparativos y los
superlativos. Analiza los diferentes
casos con sus compaeros.
Adquiere nueva informacin referente a
los grados de los adjetivos, positivo,
comparativo y superlativo:
-El uso de er y est con adjetivos cortos
como
cheap, cheaper, cheapest.
-El uso de ier y iest con adjetivos cortos
que terminan
en y como noisy, noisier, noisiest.
-El uso de more y most con adjetivos
largos como
more expensive, most expensive.
-Los casos irregulares, como good,
better, best.
-Las expresiones para hacer
comparaciones ( erthan, morethan),
los superlativos ( the .est, the
most ) y los comparativos de igualdad
con la expresin
( asas ).
2010
Prctica
auditiva
Reproducto
r de audio
Trabajo en
equipos
fotocopias
Circulo de
conversac
in
Fotocopias
Reflexin
Critica
Exposicin
magistral
Pizarrn
Lap top
Can
Fotocopia
s
contestad
as
Lista de
cotejo
Gua de
observaci
n
D
Apuntes
sobre sus
aprendizaj
es.
Registro de
participacio
nes

18

Plan de Estudios
4. Procesar
nueva
informaci
n.
4. Procesar
nueva
informaci
n.
Identifica,
analiza
y
subraya
las
estructuras revisadas en el ejercicio
anterior en las oraciones siguientes,
en
las
cuales
se
comparan
las
diferencias entre vivir en la ciudad y
vivir en el campo. Posteriormente lee
las estructuras formando equipos de
tres.
2010
Resolucin Fotocopias
de
ejercicio.
Ejercicio
resuelto
Correccin
del ejercicio
en clase
-The country is safer than the city.

-The country is healthier than the city.
-The city is noisier than the country.
-The city is more expensive than the
country.
-The city is as dangerous as the country.
Realiza de manera individual oraciones
similares a las de la actividad anterior
comparando la ciudad o poblacin
donde
vive
con
otra
cercana.
Posteriormente comenta sus oraciones
en equipos de cuatro y seleccionan a
quien leer su trabajo ante el grupo.
Trabajo en
equipo
Cuaderno
de notas
Oraciones
comparati
vas
Lista de
cotejo.

19
Cierre

Plan de Estudios
5. Aplicar,
transferir
informaci
n.
Aplica los conocimientos adquiridos

respecto a las diferentes formas de
hacer
comparaciones
elaborando
descripcin de personas (como puede
ser su artista o cantante favorito), un
cartel
sobre
un
personaje
de
trascendencia en su regin, estado o
pas, una presentacin electrnica o
impresa sobre el Estado de Guerrero,
especialmente de alguno de los centros
tursticos
reconocidos
internacionalmente. (Acapulco, Taxco,
Zihuatanejo, o cualquier otra ciudad o
poblacin donde el estudiante resida).
El trabajo se elaborar en equipos de
cinco integrantes y se expondr ante el
grupo.
Explica al grupo la forma de como
realiz las actividades, que aprendi y a
que dificultades se enfrent para
llevarlas a cabo.
Trabajo
colaborativ
o
proyecto
2010
Computado
ra
can
F
S
Presentac
in
Electrnic
a
Cartel
Trptico
Rbrica
Reflexin
Cuaderno,
F A Relatora
Bitcora de
6. Tomar
concienci
crtica
Hojas
COL
fotocopias
a
(metacogLapicero
nicin).
*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H).
Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
Categora
Competencia
Atributos
Se
Se conoce y valora a s mismo y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
autodetermin aborda
problemas
y
retos valores, fortalezas y debilidades.
a y cuida de
teniendo
en
cuenta
los
s
objetivos que persigue.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo
rebase.
Aprende de
forma
autnoma
Aprende por iniciativa e inters

propio a lo largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos
y su vida cotidiana.

20

Plan de Estudios
2010
Evaluacin de las competencias desarrolladas

Criterios e indicadores
Genricas
COMPETENCIAS
Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.
Sustenta una
postura
personal sobre
temas de
inters y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica y
reflexiva.
Aprende por
iniciativa e
inters propio a
lo largo de la
vida.
Suficiente
No
satisfactorio
Excelente
Bueno
Regular
El alumno escucha,
interpreta y emite
mensajes en
diferentes contextos
mediante la
utilizacin correcta
de medios, cdigos
y herramientas
apropiados.
El alumno
escucha,
interpreta y
emite mensajes
en diferentes
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas.
El alumno
escucha,
interpreta y
emite
mensajes.
El alumno
escucha, e
interpreta
pero no
emite
mensajes.
Sustenta
acertadamente una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
Sustenta
acertadamente
una postura
personal sobre
temas de inters
y relevancia
general
considerando
otros puntos de
vista.
El alumno
escucha,
interpreta y
emite
mensajes
mediante la
utilizacin de
algunos
medios,
cdigos y
herramientas
Sustenta una
postura
personal sobre
temas de
inters y
relevancia
general
considerando
otros puntos
de vista.
Sustenta
una postura
personal
sobre un
determinado
tema.
No sustenta
opinin
alguna sobre
un tema.
Aprende por
iniciativa e inters
propio y siempre va
a la vanguardia en
el aprendizaje a lo
largo de la vida.
Aprende por
iniciativa e
inters propio y a
lo largo de la
vida.
Demuestra
poca iniciativa
por aprender
por inters
propio a lo
largo de la
vida.
Aprende por
indicacin
del docente.
No
demuestra
iniciativa e
inters por
aprender.
Pond
eraci
n
40%

21
Disciplinares

Plan de Estudios
Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
Identifica e
interpreta la
idea general y
posible
desarrollo de un
mensaje oral o
escrito en una
segunda
lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos,
elementos no
verbales y
contexto
cultural.
Se comunica en
una lengua
extranjera
mediante un
discurso lgico,
oral o escrito,
congruente con
la situacin
comunicativa.
Produce textos
con base en el
uso normativo
de la lengua,
considerando la
intencin y
situacin
comunicativa.
2010
Participa
activamente y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
Identifica e
interpreta la idea
general, desarrolla
eficientemente
mensajes en forma
oral o escrita en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos, elementos
no verbales y
contexto cultural.
Participa
activamente y
colabora en
equipos diversos.
Participa y
colabora en
equipo.
Participa en
equipo.
No muestra
inters en el
trabajo de
equipo.
Identifica e
interpreta la idea
general,
desarrolla
mensajes en
forma oral o
escrita en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos,
elementos no
verbales y
contexto cultural.
Identifica e
interpreta la
idea general,
desarrolla
mensajes en
forma oral o
escrita en una
segunda
lengua.
Identifica la
idea general
y desarrolla
mensajes
escritos.
No identifica
ideas, no
interpreta y
no muestra
inters en el
desarrolla de
mensajes.
Se comunica
correctamente
mediante un
discurso lgico y
entendible, en
forma oral o escrita,
siendo congruente
con la situacin
comunicativa.
Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua,
considerando la
intencin y situacin
comunicativa. Utiliza
el vocabulario visto
en la unidad y
Se comunica
mediante un
discurso lgico y
entendible, en
forma oral o
escrita, siendo
congruente con la
situacin
comunicativa.
Produce textos
con base en el
uso normativo de
la lengua,
considerando la
intencin y
situacin
comunicativa.
Utiliza el
Se comunica
de forma
entendible, en
forma oral o
escrita, siendo
congruente con
la situacin
comunicativa.
Se comunica
en forma
oral o
escrita.
No se
comunica en
una segunda
lengua.
Produce textos
con base en el
uso normativo
de la lengua,
considerando
la intencin y
situacin
comunicativa.
Utiliza el
Produce
textos,
considerand
o la
intencin y
situacin
comunicativ
a. Utiliza el
vocabulario
No produce
texto
alguno.
60%

22

Plan de Estudios
agregando ms al
mismo. Entrega el
trabajo en forma
oportuna con
limpieza y
creatividad.
Evala un texto
mediante la
comparacin de
su contenido
con el de otros
en funcin de
sus
conocimientos
previos y
nuevos.
Evala un texto
mediante la
comparacin de su
contenido con el de
otros en funcin de
sus conocimientos
previos y nuevos.
Total
vocabulario visto
en la unidad y
agregando ms al
mismo. Entrega el
trabajo con
limpieza y
creatividad.
Evala un texto
mediante la
comparacin de
su contenido con
el de otros en
funcin de sus
conocimientos
previos.
2010
vocabulario
visto en la
unidad.
visto en la
unidad.
Evala un
texto mediante
la comparacin
de su
contenido con
el de otros.
Compara el
contenido de
un texto con
el de otros.
No muestra
inters en la
evaluacin
de textos.
100%

23

Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia II
Unidad de
competencia II
Sesiones
18
previstas
Competencias
genricas a
desarrollar
Competencias
disciplinares
hacer)
saber convivir)
Identifica e
2. El pasado
Recuerda el pasado
Trabaja en forma individual y
interpreta la idea
2.1
Identifico e interpreto el
expresando lo que hicieron
colaborativa en un ambiente
general y posible
tiempo pasado del verbo To
un da anterior en
de respeto y participativo.
desarrollo de un
Be (Ser o estar) a travs de
expresiones sencillas o
Intercambia y sociabiliza sus
mensaje oral o
un texto contextualizado en
recordando algunos verbos
escrito en una
la vida escolar, deportiva o
en tiempo pasado.
Maestro-estudiante,
segunda lengua,
cotidiana, en forma
Identifica la idea general de
Estudiante-estudiante,
recurriendo a
Estudiante-maestro,
conocimientos
b) Negativa (wasntwerent)
Estudiante- grupo,
previos, elementos c) Interrogativa ( Was /
contexto en que se
En un ambiente de respeto y
no verbales y
Were?)
encuentre.
tolerancia a las ideas y
contexto cultural.
2.2
Transmite la idea de un
tiempo pasado de los verbos
texto resolviendo ejercicios
regulares a travs de un
de falso y verdadero,
texto contextualizado en la
contestando preguntas,
relacionando columnas,
cotidiana, en forma:
complementando oraciones
a) Afirmativa (terminacin
extradas del texto.
d / ed),
Identifica el verbo To Be en
b) negativa e interrogativa
su tiempo pasado.
(verbo auxiliar did / didnt).
Identifica los verbos
2.3
regulares en su tiempo
tiempo pasado de los verbos
pasado simple con la
irregulares a travs de un
terminacin ed.
texto contextualizado en la
Identifica los verbos
Recuerdo el pasado

24

Plan de Estudios
Se comunica en
una lengua
extranjera
mediante un
discurso lgico,
oral o escrito,
congruente con
situacin la
comunicativa.
Produce textos
con base en el uso
normativo de la
lengua,
considerando la
intencin y
situacin
comunicativa.
Evala un texto
mediante la
cotidiana en sus formas:

a) Afirmativa
b) negativa e interrogativa
(verbo auxiliar did / didnt).
irregulares en su tiempo
pasado simple.
2.1 Escribo oraciones de la vida

cotidiana.
d) Afirmativa (was-were)
e) negativa (wasnt- weren
t)
f) Interrogativa ( Was /
Were.?)
2.4Realizo preguntas sobre
actividades del da anterior.
b) Utilizo las preguntas Wh
(What, Where, Who,
When, Why)
2.5Escribo oraciones haciendo
uso de los verbos regulares
e irregulares para recordar
hechos pasados.
c) Afirmativa
d) negativa e interrogativa
(verbo auxiliar did /
didnt)
2.4 Represento en equipo una
dramatizacin de un hecho
importante del pasado.
3. Redacto un breve prrafo de
las actividades deportivas
que realizaron durante la
secundaria.
4. Escribo una breve

realizaron en vacaciones.
5. Comparto la composicin
ante el grupo en forma oral
2010
idioma en el saln de
clases.
Redacta de manera clara
y coherente los textos o
productos, utilizando la
estructura gramatical
adecuadamente en la
produccin de oraciones
o productos en tiempo
pasado simple.
Pide informacin sobre
eventos pasados y al
mismo tiempo da
informacin sobre
eventos o hechos que
sucedieron en el tiempo
pasado.
Produce textos orales y /

o escritos utilizando los
conocimientos previos y
los nuevos.
Aplica la estructura
gramatical en la
redaccin de textos y / o
dilogos
Usa las estructuras

gramaticales y el
vocabulario contenido en
la situacin comunicativa
y contextual en que se
encuentra el estudiante.
Presenta al grupo el
trabajo elaborado,
Muestra inters,
tolerancia y respeto a los

actividades de audio,
empleando discos
compactos u otro medio
electrnico que
proporciones esa
facilidad, videos,
pelculas, etc.
Mantiene una actitud
positiva y de respeto
ante las conversaciones
con sus compaeros.
realizacin de materiales
escritos.

25

Plan de Estudios
comparacin de su
contenido con el
de otros en
funcin de sus
conocimientos
previos y nuevos.
Situacin de
aprendizaje
Tema(s)
transversal(es)
2010
o escrita y evalan el uso

correcto de los verbos
regulares e irregulares,
corrigiendo en forma grupal
los errores cometidos.
explica como lo realiz,

trabajos realizados por
las dificultades y
sus compaeros.
facilidades a las que se
enfrent y el
conocimiento que gener
en l.
Nivel de desempeo
esperado
competencia desarrollados en el
Secuencia didctica II
Tiempo aproximado:
Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Participacin
Funcin
Funcin
Momento
Evaluacin
Producto
Instrument
o

26

Plan de Estudios
Apertura
1. Recuperar
conocimien
to previo.
2. Problemati
zar

Lee las preguntas que le proporciona el
maestro, donde se comparan preguntas
en tiempo presente con preguntas en
tiempo pasado. Revisa el significado de
las palabras nuevas y completa las
respuestas.
PRESENT
PAST
-What day is it today?
-What day
was it yesterday?
Its ______________
It was
_________________
What month is it now? What month was
it last month?
Its________________
It was
_________________
-Where are you now?
-Where were
you yesterday?
Im in/at ___________
I was
__________________
-Are you in England?
-Were you in
England in 2002?
____, I am./___ I am not.
____, I was./___
I wasnt
2010
Anlisis de
informacin
Copias del
programa
Resolucin
de
ejercicios
Fotocopias
Pintarrn
Ejercicio
contestad
o practica
oral
Lista de
cotejo
Una vez concluido el ejercicio los

estudiantes revisan las preguntas y
respuestas con el maestro, quien las lee
para que las repitan los alumnos en
forma grupal, poniendo especial
atencin en la pronunciacin de las
formas Was y Were.

27

Plan de Estudios
Cules son las formas del verbo To Be
en Tiempo pasado?
Cmo se estructuran las oraciones
afirmativas, negativas e interrogativas
en dicho tiempo?
En equipos de cinco los alumnos
discuten, complementan el siguiente
cuadro y exponen sus conclusiones:
Afirmativa
Negativa
I
t
You
t
He/she/it
We
They
Apertura
1. Recuperar
conocimien
to previo.
2. Problemati
zar
was
wasn
were
weren
_________
_________
_________
Trabajo
colaborativ
o
2010
Cuaderno
de notas
H Conclusio
nes
expuestas
al grupo
Reproducto
r de audio
Registro de
participaci
n
________
________
________
Pregunta
I
was
I ..?
You
were
you .?
He/she/it
______
he/she/it/.?
We
______
we.?
They
______
they.?
Escucha una conversacin entre dos
amigos que hablan sobre una fiesta a la
que asistieron el fin de semana pasado
y la practica oralmente en binas,
contando
con
la
supervisin
del
maestro
para
mejorar
la
pronunciacin.
Observa las fotografas de personajes
famosos de diferentes nacionalidades,
los cuales son proporcionados
por el
maestro. Y practica en binas las
siguientes preguntas:
Where was Gabriel Garca Marquez
born?
When was he born?
Prctica
auditiva y
oral
Trabajo en
binas
Practica
oral y
escrita
Practica
oral
Lista de
cotejo
Ejercicio
contestad
o
Lista de
cotejo
Fotocopias
Pintarrn
Cuaderno
de notas

28
Desarrollo

Plan de Estudios
4. Adquirir y
organizar
nueva
informaci
n
Desarrollo
3. Adquirir y
organizar
nueva
informaci
n
4. Procesar
nueva
informaci
n.
Cierre
5. Aplicar,
transferir
informaci
n.
A travs de la exposicin del maestro

adquiere nueva informacin referente a
los verbos regulares e irregulares del
tiempo pasado, sus caractersticas
principales y la forma de como
estructurar las oraciones afirmativas,
negativas e interrogativas,
mediante el uso del auxiliar Did.
Reafirma los conocimientos adquiridos
respecto al uso del tiempo pasado
elaborando un mapa conceptual que
contenga la informacin obtenida en la
actividad previa.
Escribe en su cuaderno de notas una
lista de verbos regulares y una
de
verbos irregulares en tiempo presente y
pasado incluyendo los que utiliza con
mayor frecuencia, con su significado en
espaol.
Redacta en un prrafo las vacaciones
que
ms
ha
disfrutado,
utiliza
diferentes verbos en tiempo pasado no
los repitas. Al terminar se organizaran
en
equipos de cinco compaeros y
compartirn su escrito, seleccionando al
mejor para que los represente ante el
grupo.
Elabora una presentacin oral para ser
expuesta ante el grupo respecto a un
personaje destacado en la cultura, la
poltica, las artes o los deportes en
forma de biografa utilizando los verbos
en tiempo pasado. En equipos de cuatro
estudiantes.
Escribe una breve composicin de las
actividades que realizo durante sus
vacaciones pasadas.
2010
Exposicin
magistral
Pizarrn
Lap top
Can
E
D
Apuntes
sobre sus
aprendizaj
es.
Registro de
participacio
nes
Reflexin
Critica
Hojas
blancas
Mapa
conceptua
l
Lista de
cotejo
Investigaci
n
individual
Cuaderno
de notas
H Listas de
verbos
Cuaderno
de notas
H Composici
n
Y lectura
Hojas
blancas
Computado
ra
Practica
oral y
escrita
Investigaci
n
Reflexin
critica
Trabajo
colaborativ
o
H Presentaci
n oral y
escrita
Registro de
participacio
nes.
Lista de
cotejo
Rbrica

29

Plan de Estudios
Cuaderno
S A Relatora
Bitcora de
de notas
COL
Hojas
fotocopias
Lapicero
Categora
Competencia
Atributos
Se
autodetermin aborda
problemas
y
a y cuida de
teniendo
en
cuenta
los Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
s
rebase.
Aprende de
Aprende por iniciativa e inters Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
forma
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos u
autnoma
obstculos.
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
Contesta una escala estimativa para

autoevaluar sus avances y limitaciones
en todas las tareas desarrolladas.
2010
Reflexin
Critica

Genricas
COMPETENCIAS
Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Excelente
El alumno
escucha,
interpreta y
emite mensajes
en diferentes
contextos
mediante la
utilizacin
correcta de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Bueno
El alumno
escucha,
interpreta y
emite
mensajes en
diferentes
contextos
mediante la
utilizacin de
medios,
cdigos y
herramientas.
Regular
El alumno
escucha,
interpreta y
emite
mensajes
mediante la
utilizacin de
algunos
medios,
cdigos y
herramientas
Suficiente
El alumno
escucha,
interpreta y
emite
mensajes.
No
satisfactorio
El alumno
escucha, e
interpreta
pero no
emite
mensajes.
Pond
eraci
n
40%

30

Plan de Estudios
Sustenta una postura
personal sobre temas
de inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
Disciplinares
Participa y colabora
de manera efectiva
en equipos diversos.
Identifica e
interpreta la idea
general y posible
desarrollo de un
mensaje oral o
escrito en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos, elementos
no verbales y
contexto cultural.
Sustenta
acertadamente
una postura
personal sobre
temas de inters
y relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica y reflexiva.
Aprende por
iniciativa e
inters propio y
siempre va a la
vanguardia en el
aprendizaje a lo
largo de la vida.
Participa
activamente y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
Identifica e
interpreta la idea
general,
desarrolla
eficientemente
mensajes en
forma oral o
escrita en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos,
elementos no
verbales y
contexto cultural.
Sustenta
acertadamente
una postura
personal sobre
temas de
inters y
relevancia
general
considerando
otros puntos
de vista.
Aprende por
iniciativa e
inters propio
y a lo largo de
la vida.
Participa
activamente y
colabora en
equipos
diversos.
Identifica e
interpreta la
idea general,
desarrolla
mensajes en
forma oral o
escrita en una
segunda
lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos,
elementos no
verbales y
contexto
2010
Sustenta una
postura
personal sobre
temas de
inters y
relevancia
general
considerando
otros puntos
de vista.
Sustenta
una postura
personal
sobre un
determinado
tema.
No sustenta
opinin
alguna sobre
un tema.
Demuestra
poca iniciativa
por aprender
por inters
propio a lo
largo de la
vida.
Participa y
colabora en
equipo.
Aprende por
indicacin
del docente.
No
demuestra
iniciativa e
inters por
aprender.
Participa en
equipo.
No muestra
inters en el
trabajo de
equipo.
Identifica e
interpreta la
idea general,
desarrolla
mensajes en
forma oral o
escrita en una
segunda
lengua.
Identifica la
idea general
y desarrolla
mensajes
escritos.
No identifica
ideas, no
interpreta y
no muestra
inters en el
desarrolla de
mensajes.
60%

31

Plan de Estudios
2010
cultural.
Se comunica en una
lengua extranjera
mediante un discurso
lgico, oral o escrito,
congruente con la
situacin
comunicativa.
Produce textos con

base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
la intencin y
situacin
comunicativa.
Evala un texto
mediante la
comparacin de su
contenido con el de
otros en funcin de
sus conocimientos
previos y nuevos.
Se comunica
correctamente
mediante un
discurso lgico y
entendible, en
forma oral o
escrita, siendo
congruente con la
situacin
comunicativa.
Produce textos
con base en el
uso normativo de
la lengua,
considerando la
intencin y
situacin
comunicativa.
Utiliza el
vocabulario visto
en la unidad y
agregando ms al
mismo. Entrega el
trabajo en forma
oportuna con
limpieza y
creatividad.
Evala un texto
mediante la
comparacin de
su contenido con
el de otros en
funcin de sus
conocimientos
previos y nuevos.
Se comunica
mediante un
discurso lgico
y entendible,
en forma oral o
escrita, siendo
congruente con
la situacin
comunicativa.
Se comunica
de forma
entendible, en
forma oral o
escrita, siendo
congruente con
la situacin
comunicativa.
Se comunica
en forma
oral o
escrita.
No se
comunica en
una segunda
lengua.
Produce textos
con base en el
uso normativo
de la lengua,
considerando
la intencin y
situacin
comunicativa.
Utiliza el
vocabulario
visto en la
unidad y
agregando ms
al mismo.
Entrega el
trabajo con
limpieza y
creatividad.
Evala un
texto mediante
la comparacin
de su
contenido con
el de otros en
funcin de sus
conocimientos
Produce textos
con base en el
uso normativo
de la lengua,
considerando
la intencin y
situacin
comunicativa.
Utiliza el
vocabulario
visto en la
unidad.
Produce
textos,
considerand
o la
intencin y
situacin
comunicativ
a. Utiliza el
vocabulario
visto en la
unidad.
No produce
texto
alguno.
Evala un
texto mediante
la comparacin
de su
contenido con
el de otros.
Compara el
contenido de
un texto con
el de otros.
No muestra
inters en la
evaluacin
de textos.

32

Plan de Estudios
2010
previos.
Total
100%
Unidad de competencia III

Unidad de competencia III
Sigo instrucciones y planeo el futuro.
Sesiones
18
previstas
Competencias
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
genricas a
persigue.
desarrollar
Competencias
disciplinares
hacer)
saber convivir)
Identifica e
1. Modo imperativo.
Identifica la idea general de
Trabaja en forma individual y
interpreta la idea
1.1 Identifico e interpreto la
colaborativa en un ambiente de
general y posible
forma imperativa en rdenes.
respeto y participativo.
desarrollo de un
Advertencias e Instrucciones,
contexto en que se encuentre.
Intercambia y sociabiliza sus
mensaje oral o
en su forma afirmativa. Be
Interpreta seales de
escrito en una
quiet. Take care.
obligacin o prohibicin en
Maestro-estudiante,
segunda lengua,
lugares pblicos.
Estudiante-estudiante,
recurriendo a
estructura para indicar
Transmite la idea del texto.
Estudiante-maestro,
conocimientos
prohibiciones. Forma negativa.
Lee de forma clara los textos Estudiante- grupo,
previos, elementos Prohibiciones Dont go.
En un ambiente de respeto y
no verbales y
Dont eat in class
tolerancia a las ideas y
contexto cultural.
idioma en el saln de clases.
33

Plan de Estudios
2. Verbos modales.
2.1 Identifico e interpreto el
uso de have to / has to .
a. Identifico e interpreto el
uso de : must / mustnt.
Should / shouldnt.
b. Identifico e interpreta el
uso de: Can / Cant . May /
May not.
Se comunica en
una lengua
extranjera
mediante un
discurso lgico,
oral o escrito,
congruente con
situacin la
comunicativa.
3. Futuro.
futuro simple utilizando Will
3.2. Identifico e interpreto la
forma negativa de will not =
( Wont)
3.6 Going to.
uso del futuro utilizando Going
to.
estructura
To be ( present tense) + going
to + verb in the base form.
En su forma afirmativa,
negativa e interrogativa.
4. Escribo oraciones utilizando
la forma imperativa, dando
rdenes e instrucciones en
Ingls, refirindose a hechos
cotidianos en la escuela, en la
casa o en donde se encuentre.
4.1 Escribo diferentes
acciones a las que estoy
obligado a hacer en casa.
Utilizando los verbos modales.
4.2 Expongo ante el grupo el
reglamento considerando las
obligaciones con la asignatura
2010
Pide informacin sobre

eventos futuros al mismo
tiempo da informacin sobre s
mismo de dichos eventos
futuros a corto o largo plazo.
Redacta de manera clara y

coherente los textos o
productos utilizando la
estructura gramatical correcta
en el imperativo en
prohibiciones y obligaciones,
adems de emitir
recomendaciones y expresar
situaciones futuras en un corto
o largo plazo.

actividades de audio,
empleando discos compactos u
otro medio electrnico que
proporciones esa facilidad,
videos, pelculas, etc.
Mantiene una actitud
positiva y de respeto ante las
conversaciones con sus
compaeros.
realizacin de materiales
escritos.

34

Plan de Estudios
Produce textos
con base en el uso
normativo de la
lengua,
considerando la
intencin y
situacin
comunicativa.
de ingls.
4.3 Elaboro el reglamento de la
institucin.
4.4 Comparo el reglamento
escolar con el de otra
institucin.
5. Redacto la visita a un lugar,
pblico (hotel, museo,
hospital, zoolgico, etc.) y
presento ante el grupo el
reglamento que rige a la
institucin seleccionada.
6. Redacto una breve
composicin de lo que planeo
hacer en mis vacaciones de
verano.
7. Escribo una composicin de
lo que realizar como proyecto
de vida.
8. Comparo los diversos
reglamentos, analizando la
aplicacin de los verbos
modales.
Evala un texto
mediante la
comparacin de su
contenido con el de
otros en funcin de
sus conocimientos
previos y nuevos.
Situacin de
aprendizaje
Tema(s)
transversal(es)
Produce textos orales y/o

escritos utilizando los
conocimientos previos y los
nuevos.
Aplica la estructura
gramatical en la redaccin de
textos y / o dilogos.
Presenta al grupo el trabajo

elaborado, explica como lo
realiz, las dificultades y
facilidades a las que se
enfrent y el conocimiento
que gener en l.
2010
Usa las estructuras

gramaticales y el vocabulario
contenido en la situacin
comunicativa y contextual en
que se encuentra el
estudiante.
Muestra inters, tolerancia y

respeto a los trabajos
realizados por sus compaeros.
Nivel de desempeo
esperado

competencia desarrollados en el

35

Plan de Estudios
2010

36

Plan de Estudios
Secuencia didctica III
2010
Tiempo aproximado:
Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Participacin
Funcin
Funcin
Momento
Evaluacin
Producto
Instrument
o

37
Apertura

Plan de Estudios
1.
Recuperar
conocimien
to previo.
2.Problema
tizar

Anlisis de
Copias del
informacin programa
Exposicin
Pintarrn
Escucha algunas oraciones que le magistral
Cuaderno
permitan identificar las expresiones
de notas
imperativas y cules son sus usos para
dar rdenes, instrucciones, direcciones.
Open your book! Dont drink coffee!
El alumno escribe oraciones diferentes a
los ejemplos, indicndole a un amigo Trabajo en
Pintarrn
que hacer, darle sugerencias o darle un binas
Cuaderno
consejo.
de notas
Observa algunos sealamientos de
transito o de cualquier otro tipo que le
muestra el maestro, y mediante una
lluvia de ideas identifica su significado Lluvia de
Pintarrn
y ubica los lugares donde se pueden ideas
Cuaderno
ver. Posteriormente en binas
dibuja Preguntas
de notas
cinco
sealamientos
diferentes orientadora
siguiendo los ejemplos anteriores.
s
Contesta una pregunta orientadora
sobre lo que va a hacer el da de
maana usando la expresin going to.
Expresa sus ideas sobre cmo ser el
futuro utilizando el verbo auxiliar will.
Qu son los verbos modales y cules
son sus caractersticas principales?
Cuntos tipos de verbos modales
existen?
Cules son los usos ms comunes de
los verbos modales?
Cundo se utiliza el will?
Cundo se utiliza el going to?
Mediante una lluvia de ideas discute las
preguntas
2010
D
F
C Oraciones
imperativ
as
C
Sealamie
ntos
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
H
Participaci
n activa
Registro de
participacio
nes

38

Plan de Estudios
Desarrollo
3.Adquirir y
organizar
nueva
informacin
.
Cierre
4.Procesar
nueva
informacin
.
5.Aplicar,
transferir
informacin
.
A travs de la exposicin del maestro, el

alumno adquiere informacin referente
a los diferentes tipos de verbos
modales, el futuro usando will y goingo
to, sus caractersticas principales, sus
usos y la forma de como estructurar las
oraciones
afirmativas,
negativas
e
interrogativas,
Elabora una representacin grfica
respecto a la informacin obtenida de la
exposicin del maestro en la actividad
previa.
Escucha las oraciones sobre las reglas
de un hotel, despus las practica en
forma oral en binas.
-All guests must sign the register
immediately on arrival.
-Gests must not use any electrical
appliances in their rooms.
-You have to pay cash for drinks
Elabora un listado de actividades a
realizar a corto y a mediano plazo.
En equipos de cinco los estudiantes
elaboran reglas para el taller de
cmputo, la biblioteca, el saln de
clases utilizando can, cant, must,
mustnt, have to y dont have to, y las
exponen ante el grupo.
Planea sus vacaciones de verano.
Realiza su proyecto de vida.
2010
Exposicin
magistral
Pintarrn
Laptop
Can
Cuaderno
de notas
Apuntes
Reflexin
crtica
Hojas
blancas
Represent
acin
Lista de
grfica
cotejo
Prctica
oral
Practica
oral y
auditiva
Fotocopias
Trabajo
Cuaderno de S
colaborativo notas
Presentaci Pintarrn
n
Registro de
participacio
nes
Lista de
cotejo
Reglas
Lista de
para el
cotejo
taller de
computo,
saln de
clases,
escuela,
hogar, etc.
Plan de
actividades
vacacional
es.
Proyecto
de vida.

39

Plan de Estudios
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
Contesta una escala estimativa para

autoevaluar sus avances y limitaciones
en todas las tareas desarrolladas.
Reflexin
Critica
2010
Cuaderno de
notas
Hojas
Relatora
Bitcora de
COL
Categora
Competencia
Atributos
Se
autodetermin aborda
problemas
y
a y cuida de
teniendo
en
cuenta
los Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
s
rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
Aprende de
Aprende por iniciativa e inters Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
forma
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
autnoma
obstculos.

40

Plan de Estudios
2010

Genricas
COMPETENCIAS
Excelente
Bueno
Regular
Se conoce y valora a
s mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivos que
persigue.
Se conoce y
valora
a s
mismo
teniendo
en
cuenta
los
objetivos que
persigue.
Se valora
a s
mismo.
El
alumno
escucha,
interpreta
y
emite
mensajes
mediante
la
utilizacin de
algunos
medios,
cdigos
y
herramientas
Sustenta una
postura
personal
sobre temas
de inters y
relevancia
general
considerando
otros puntos
de vista.
Demuestra
poca
iniciativa por
El alumno
escucha,
interpreta
y
emite
mensajes.
El
alumno
escucha, e
interpreta
pero
no
emite
mensajes.
Sustenta
una
postura
personal
sobre un
determina
do tema.
No
sustenta
opinin
alguna
sobre
un
tema.
Aprende
por
indicacin
No
demuestra
iniciativa e
Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
El alumno escucha,
interpreta y emite
mensajes
en
diferentes
contextos mediante
la
utilizacin
correcta de medios,
cdigos
y
herramientas
apropiados.
Se
conoce
y
valora
a
s
mismo y aborda
problemas
y
retos
teniendo
en cuenta los
objetivos
que
persigue.
El
alumno
escucha,
interpreta
y
emite mensajes
en
diferentes
contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios, cdigos
y herramientas.
Sustenta una postura

personal sobre temas
de inters y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista
de manera crtica y
reflexiva.
Sustenta
acertadamente una
postura
personal
sobre
temas
de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera
crtica
y
reflexiva.
Aprende
por
iniciativa e inters
propio y siempre va
Sustenta
acertadamente
una
postura
personal sobre
temas de inters
y
relevancia
general
considerando
otros puntos de
vista.
Aprende
por
iniciativa
e
inters propio y
Se conoce y valora a s
mismo
y
aborda
problemas
y
retos
teniendo en cuenta los
objetivos
que
persigue.
Aprende por iniciativa

e inters propio a lo
largo de la vida.
Suficiente
No
satisfactori
o
No
existe
una
valoracin
a s mismo
y
demuestra
desinters.
Pond
eraci
n
40%

41

Plan de Estudios
a lo largo de la
vida.
Participa
activamente
y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
Participa
activamente
colabora
equipos
diversos.
Identifica
e
interpreta la idea
general, desarrolla
eficientemente
mensajes en forma
oral o escrita en una
segunda
lengua,
recurriendo
a
conocimientos
previos, elementos
no
verbales
y
contexto cultural.
ddddd
y
en
Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explcitos e implcitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
gener y en el que se
recibe.
Disciplinares
Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
a la vanguardia en
el aprendizaje a lo
largo de la vida.
Se comunica en una
lengua extranjera
mediante un discurso
lgico, oral o escrito,
congruente con la
situacin
comunicativa.
Se
comunica
correctamente
mediante
un
discurso lgico y
entendible,
en
forma oral o escrita,
siendo
congruente
con
la
situacin
comunicativa.
Identifica
e
interpreta
la
idea
general,
desarrolla
mensajes
en
forma
oral
o
escrita en una
segunda lengua,
recurriendo
a
conocimientos
previos,
elementos
no
verbales
y
contexto
cultural.
Se
comunica
mediante
un
discurso lgico y
entendible,
en
forma
oral
o
escrita,
siendo
congruente con
la
situacin
comunicativa.
Produce textos con

base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
Produce textos con

base
en
el
uso
normativo
de
la
lengua,
Produce textos
con base en el
uso
normativo
de la lengua,
2010
aprender por
inters propio
a lo largo de
la vida.
Participa
y
colabora
en
equipo.
del
docente.
inters por
aprender.
Participa
en equipo.
No muestra
inters en
el
trabajo
de equipo.
Identifica
e
interpreta la
idea general,
desarrolla
mensajes en
forma oral o
escrita en una
segunda
lengua.
Identifica
la
idea
general y
desarrolla
mensajes
escritos.
No
identifica
ideas,
no
interpreta y
no muestra
inters en
el
desarrolla
de
mensajes.
Se comunica
de
forma
entendible,
en forma oral
o
escrita,
siendo
congruente
con
la
situacin
comunicativa.
Produce
textos
con
base en el uso
normativo de
Se
comunica
en forma
oral o
escrita.
No
se
comunica
en
una
segunda
lengua.
Produce
textos,
considera
ndo la
No produce
texto
alguno.
60%

42

Plan de Estudios
la intencin y
situacin
comunicativa.
considerando
la
intencin
y
situacin
comunicativa.
Utiliza
el
vocabulario visto en
la
unidad
y
agregando ms al
mismo. Entrega el
trabajo en forma
oportuna
con
limpieza
y
creatividad.
Evala
un
texto
mediante
la
comparacin
de
su
contenido con el de
otros en funcin de
sus
conocimientos
previos y nuevos.
Evala
un texto
mediante
la
comparacin de su
contenido con el de
otros en funcin de
sus
conocimientos
previos y nuevos.
considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.
Utiliza
el
vocabulario
visto
en
la
unidad
y
agregando ms
al
mismo.
Entrega
el
trabajo
con
limpieza
y
creatividad.
Evala un texto
mediante
la
comparacin de
su
contenido
con el de otros
en funcin de
sus
conocimientos
previos.
2010
la
lengua,
considerando
la intencin y
situacin
comunicativa.
Utiliza
el
vocabulario
visto en la
unidad.
intencin
y
situacin
comunicat
iva. Utiliza
el
vocabulari
o visto en
la unidad.
Evala
un
texto
mediante
la
comparacin
de
su
contenido con
el de otros.
Compara
el
contenido
de
un
texto con
el
de
otros.
No muestra
inters en
la
evaluacin
de textos.
Total
Nota: para fines de asentar una calificacin numrica, se propone la siguiente escala de conversin:
Excelente=10; bueno=9; regular=8; suficiente=7 No satisfactorio=6
100%
Evaluacin general de las competencias desarrolladas
Competencias
Evaluacin del nivel de desempeo bajo el criterio de alineamiento constructivo.

Indicadores de evaluacin
Producto
Instrumen
Escala de
tos
valoracin
Ponderac
in

43
Genricas

Plan de Estudios
Se
auto
determina
y
cuida de s
Se
conoce
y
valora
a
s
mismo y aborda
problemas
y
retos
teniendo
en cuenta los
objetivos
que
persigue.
8%
Se expresa y se
comunica.
Escucha,
interpreta
y
emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.
14 %
Piensa crtica y
reflexivamente.
Sustenta
una
postura
personal sobre
temas de inters
y
relevancia
general,
considerando
Identifica sus emociones, las
maneja de manera constructiva y

reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situacin que lo
rebase. (2%)
Elige alternativas y cursos de
accin con base en criterios

sustentados y en el marco de un
proyecto de vida. (2%)
Analiza crticamente los factores

que influyen en su toma de
decisiones. (2%)
Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas. (2%)
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.

( 3%)
Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean

sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que
persigue. (3%)
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas. (3%)
Se comunica en una segunda
lengua en situaciones cotidianas.
(5%)
Elige las fuentes de informacin
ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. (1%)
Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias. (2%)
Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista a l
Exposicin
oral
Maqueta
Ensayo
Informe
Apuntes de
clase
Cartel
Dibujo,
pintura y/o
grfico
Dramatizaci
n
Proyecto
Debate
Entrevista
Cuestionario
Resumen
Mapa
conceptual
Mapa mental
Problema de
la vida
cotidiana
2010
Examen
escrito
Escala
de actitud
Rbrica
Diario de
clase
Hoja de
cotejo
E = Excelente
Realiza
la
actividad
ms
all
de
lo
establecido
en
todos
los
elementos
del
instrumento
correspondiente
.
Saber ser
(40%)
B = Bueno
Realiza
la
actividad
ms
all
de
lo
establecido
en
la mayora de
los
elementos
del instrumento
correspondiente
.
R = Regular
Realiza
la
actividad
conforme a lo
establecido
en
el
instrumento
correspondiente
.
S = Suficiente
Realiza
la
actividad
en
menor nivel de
lo
establecido
en
el
instrumento
correspondiente

44

Plan de Estudios
otros puntos de
vista de manera
crtica
y
reflexiva.
8%
Disciplinares
Aprende
de
forma
autnoma.
Aprende
por
iniciativa
e
inters propio a
lo largo de la
vida.
conocer nuevas evidencias, e integra

nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta. (2%)
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica. (
3% )
Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a
retos y obstculos. (3 %)
Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana. (3%)
Propone maneras de solucionar un

Trabaja
en
problema o desarrollar un proyecto
forma
en equipo, definiendo un curso de
colaborativa.
accin con pasos especficos. (1%)
Participa
y
Aporta puntos de vista con
colabora
de
apertura y considera los de otras
manera efectiva
personas de manera reflexiva. (1%)
en
equipos
Asume una actitud constructiva,
diversos.
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo. (2%)
Identifica,
ordena
e Identifica la idea general
interpreta las ideas, datos de un texto a partir de sus
y conceptos explcitos e conocimientos previos y del
implcitos en un texto, contexto
en
que
se
considerando el contexto encuentre. (10%).
en el que se gener y en
el que se recibe.
Se
comunica
en
una Intercambia informacin de
lengua
extranjera forma
oral
o
escrita
mediante
un
discurso considerando el contexto.
lgico, oral o escrito, (20%)
congruente
con
la
2010
.
NS
=
No
Satisfactorio:
No
muestra
inters
en
realizar
la
actividad
Saber y
Saber
hacer:
(60%)

45

Plan de Estudios
2010
situacin comunicativa.
Produce textos con base

en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin
y
situacin
comunicativa.
Evala un texto mediante
la comparacin de su
contenido con el de otros
en
funcin
de
sus
conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos utilizando
las estructuras gramaticales

abordadas
de
manera
contextualizada. (20%).
Evala textos considerando
las estructuras gramaticales
abordadas en cada una de
las
unidades
de
competencia. (10%).

46

Plan de Estudios
2010
Referencias
Bibliografa bsica para el estudiante:
1. Flores, P. (2009). English 1 Bachillerato general. 1 Edicin. Grupo Editorial Patria.
2. Flores, P. (2009). English 2 Bachillerato general. 1 Edicin. Grupo Editorial Patria.
3. Llanas, A.(2006). Club Corner 1.Pre-publication Edition. Macmillan.
4. Taylor, J. (1994) Reflections. First published. The Macmillan press LTD.
Fuentes complementaria para el estudiante
Bibliografa
1. Luna, M. (2010). Rally On 2.Segunda Edicin. Editorial Macmillan.
2. Luna, M. (2008). Rally On 3.Primera Edicin. Editorial Macmillan.
3. Richards, J.C.(2010). Interchange. Third Edition. Cambridge University Press.
4. Soars, J. (1997). Headway Elementary. First Published. Oxford University Press.
Mesografa:
1. http://kidshealth.org
2. http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar
3. http://www.babelan.net/directorio/recursos_online_para_aprender_idiomas/Ingles/
4. http://wordreference.com
Fuentes de consulta sugeridas para el profesor:

Bibliografa:
1. Biggs, John. (2008). Calidad del aprendizaje universitario. 3 edicin. Editorial Narcea.
2. Daz, Frida (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Tercera Edicin. Editorial Mc Graw Hill.
3. Frade, Laura (2008). Desarrollo de competencias en educacin: desde preescolar hasta el bachillerato. Primera
Edicin. Editorial Inteligencia Educativa.
4. Ortega, R. (2008). Introduccin a la Docencia. Competencias en el saln de clase. Primera Edicin.Editorial Global
Educacin.
5. Plan de estudios por competencias de Educacin Superior. 2010. UAG.
6. Tobn, Sergio (2006). Aspectos Bsicos de la formacin basada en competencias. Documento de trabajo 2006. pp.1-8
Mesografa:
1. http://kidshealth.org
2. http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar
3. http://www.babelan.net/directorio/recursos_online_para_aprender_idiomas/Ingles/
47

Plan de Estudios
2010
4. http://wordreference.com
5. El carcter indicativo de las competencias disciplinares bsicas Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad. Disponible en (SNB) http://www.dgb.sep.gob.mx/informacin_academica/programasdeestudio.html
6. El Manual para el instructor de Dimensiones del aprendizaje (Dimensions of Learning. Trainers manual, Marzano et
al, 1997) contiene guiones de capacitacin disponible en http//:books.google.com/books?isbn=9685087709
7. http://www.oei.es/pdfs/reforma_educacion_media_mexico.pdf
Hemerografa y documentos varios:
1. www.kiosko.net
2. www.ew.com

48

Plan de Estudios
2010
Elaboracin del programa

Coordinacin General
C.G.R.U.:
Coordinacin de los
programas Plan 2010:
Coordinacin del
Programa:
Ral Javier Carmona, Confesor Daz Terrones, Flavio Manrique Godoy.
Elaboracin:
Manuel Snchez Lpez.

Betzabeth Rodrguez Santiago.
Ma. del Socorro Santiago Garibo.
Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz, Elas Garca Vallejo, Efran Meja Cazapa.
Ma. del Socorro Santiago Garibo.
Colaboracin:
Revisin de estilo y
redaccin:

49

Plan de Estudios
2010

50

Plan de Estudios
2010

51

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Confesor Daz Terrones

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Unidades de aprendizaje simultneas

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Descripcin de la Unidad de Aprendizaje

Al trmino de la unidad de aprendizaje el estudiante desarrolla las competencias propuestas en el

Aprende de forma autnoma

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innovadora a su contexto institucional.

Describo y comparo personas y lugares.

Tabla de contenido temtico

III. Sigo instrucciones y

Programa de estudios de Ingls II

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Programa de estudios de Ingls II

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

2.1. Escribo oraciones

2.1 Escribo oraciones de

Programa de estudios de Ingls II

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Programa de estudios de Ingls II

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Muestra inters hacia las

Programa de estudios de Ingls II

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El contexto del estudiante.

Produce textos orales y/o

Usa las estructuras

Muestra inters, tolerancia y

Son los resultados de aprendizaje y

Programa de estudios de Ingls II

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Actividades del estudiante

Conoce las estrategias y compromisos

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