6.3.

ENSEANZA DE SCA
En los ltimos aos, ha crecido la implementacin de sistemas alternativos de
comunicacin como herramientas para facilitar la comunicacin de los nios autistas,
destacando el empleo de sistemas basados en pictogramas (SPC, Bliss), sistemas
gestuales (Comunicacion total de Schaeffer) o sistemas informticos porttiles. La
lgica que sustenta la utilizacin de estos sistemas es que, ya que el nio autista tiene
dificultades para comunicarse de manera normal con los dems, podra beneficiarse
de sistemas que se encargan de suplementar la produccin del lenguaje.
Sin embargo, son numerosos los autores que apuntan que el empleo de sistemas
alternativos de comunicacin en casos de autismo resulta poco natural y tiene mayor
sentido en casos en los que no existe otra solucin comunicativa, por ejemplo, en
parlisis cerebral, donde se producen alteraciones motoras y morfolgicas de los
rganos bucofonatorios.
Por tanto, desde una perspectiva que busca maximizar la naturalidad y minimizar la
intrusividad de la intervencin, tenemos que desaconsejar la utilizacin generalizada
de sistemas alternativos de comunicacin en casos de autismo. No obstante, eso no
significa que no haya algn caso muy especfico en el que el nio pueda beneficiarse
de ellos, pero debe evitarse utilizar estos sistemas como una intervencin para
todos los casos.
E incluso en los casos de autismo en los que s sea recomendable implementar un
sistema alternativo de comunicacin, ste debera considerarse no com una solucin
permanente sino ms bien como una herramienta o ayuda temporal, que
posteriormente ser sustituida por el habla oral natural. En palabras de Mac Monfort:
Esto no significa que esos nios van a utilizar [los sistemas alternativos] durante
varios aos y menos durante toda su vida. Es probable que para la mayora de ellos se
trate slo de un empujn provisional.

6.4. NIVEL FONOLGICO DEL LENGUAJE

Como se indic al exponer las caractersticas del autismo, algunas de las alteraciones
ms frecuentes afectan a la produccin del lenguaje. A continuacin figuran las
tcnicas habituales ordenadas en funcin de los problemas ms frecuentes a este
nivel:
Alteraciones articulatorias
Son muy frecuentes las alteraciones a nivel articulatorio, que pueden trabajarse con
ejercicios como:
1.
Manipulacin directa de los rganos de la articulacin.
2.
Aparatos de biofeedback.
3.
Imitacin de fonemas y palabras.
4.
Lectura de slabas, palabras, frases y textos.
5.
Denominacin de tarjetas que contienen dibujos o acciones.
6.
Lotos fonticos.
7.
Bingos fonticos.
8.
Juegos con fonemas.
9.
Canciones populares y poesas.
10.
Role-playing en el que se representan papeles apropiados.

11.
12.
13.
14.
15.

Scripts.
Gua fsica de los rganos fonadores.
Empleo de modificadores de la articulacin (depresores, bolas, etctera).
Imitacin del logopeda.
Visualizadores de voz (Speech Viewer).

Alteraciones prosdicas
Tambin son comunes las alteraciones en tono de voz, acentos, pausas, etctera. Por
ejemplo, se pueden emplear actividades como:
1.
Realizar emisiones correctas, primero muy cortas y luego ms largas.
2.
Imitacin.
3.
Realizar emisiones con distintas prosodias.
4.
Ensear a la persona a escucharse.
5.
Empleo de visualizadores de la voz.
Dificultades en el habla y la voz
En muchos casos el habla resulta lenta, irregular y entrecortada, con dificultades en el
control de la intensidad. Para mejorarla, algunos ejercicios apropiados seran:
1.
Realizar emisiones correctas, primero muy cortas y progresivamente ms
largas.
2.
Ensear a la persona a escucharse.
3.
Imitacin.
4.
Realizar distintas voces, con tonos y timbres diferentes.
5.
Empleo de modificadores de la voz.
6.
Utilizacin de visualizadores de la voz.
7.
Metrnomos.
8.
Palmadas, golpes, instrumentos musicales, etctera.
9.
Entrenamiento en habla rtmica.
10.
Modificacin del ritmo de la respiracin.
11.
Discriminacin y enseanza de estructuras rtmicas sencillas.
12.
Canciones infantiles.
Trabajo sobre las ecolalias
Consisten en la repeticin de palabras o frases emitidas por el propio sujeto o por
otras personas de forma mecnica y sin ninguna intencin comunicativa. El trabajo
sobre estas emisiones suele implicar, por un lado, la interrupcin inmediata de las
mismas cuando se produzcan, y por otro, la sustitucin por emisiones ms apropiadas.
Para ello se pueden emplear las mismas tcnicas mencionadas anteriormente al
hablar de la necesidad de reducir las conductas disruptivas:
1.
Interrupcin.
2.
Prevencin de respuesta.
3.
Atencin diferencial.
4.
Costo de respuesta.
5.
Reforzamiento de conductas incompatibles.
6.
Tiempo fuera.

6.5. NIVEL LXICO-SEMNTICO DEL LENGUAJE

Los nios con autismo suelen tener un vocabulario muy pobre (tanto a nivel expresivo
como comprensivo) y tambinpresentan limitaciones a nivel semntico, de ah que sea
comn que el logopeda intervenga sobre estos aspectos centrndose en dos objetivos:

Aumentar el vocabulario
Tanto a nivel comprensivo como productivo. Para ello, algunos ejercicios apropiados
podran ser:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Imaginar historias sobre temas generales y especficos.

Imitacin.
Juegos de semejanzas y diferencias.
Juegos de sinnimos y antnimos.
Tareas de evocacin.
Sacar objetos de una bolsa y describirlos.
Detectar errores cometidos al leer un cuento.
Juego del veo-veo.
Responder a rdenes.
Sealar imgenes al decir su nombre.
Evocar palabras que faltan en una serie.
Reconocer el objeto que corresponde a una determinada descripcin.

Mejorar las relaciones lxicas entre palabras del vocabulario

Adems de mejorar el vocabulario, es necesario trabajar sobre la construccin de
relaciones temticas y jerrquicas, ms que sobre una simple acumulacin de
palabras. Ejercicios adecuados podran ser los siguientes:
1.
Preguntas sobre vocabulario (qu es, por qu, para qu)
2.
Juegos de semejanzas y diferencias.
3.
Analogas.
4.
Preguntas directas (dime cosas que puede hacer un pjaro o un avin? qu
animales pueden volar? dnde se puede encontrar pan?.
5.
Elegir dos palabras al azar y tratar de relacionarlas.
6.
Ejercicios de polisemia.
7.
Inventar adivinanzas.

6.6. NIVEL MORFOSINTCTICO DEL LENGUAJE

Es comn que el nivel sintctico se encuentre alterado y que el nivel gramatical sea
bastante pobre, pudiendo incluso llegar a un habla tipo telegrfico. Algunos ejercicios
para su mejora seran:
Empleo de elementos sintcticos y gramaticales
Se utilizan actividades como las que figuran a continuacin, en las que se trabajaran
aquellos elementos con los que el nio presente problemas (plurales, pronombres,
verbos, preposiciones, futuros, etctera). As, se suelen emplear actividades y
ejercicios como los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas.

Contar el contenido de una lmina con dibujos.
Corregir errores u omisiones.
Corregir las frases que un mueco dice.
Ordenar palabras.
Construir frases que contengan los elementos problemticos.
Unir partes de enunciados.
Crear historias imaginarias y cuentos.
Canciones infantiles.

10.
11.

Imitacin.
Role-playing.

Estructura de las oraciones

Habr que tener en cuenta la edad del nio y la secuencia evolutiva de adquisicin del
lenguaje, para disear ejercicios que permitan palabras solas a combinaciones de dos
palabras de los tipos ms frecuentes (agente-accin, accin objeto, agente-objeto,
etctera) y de ah a primeras frases. Estos ejercicios podran implicar:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Imitacin.
Ordenacin de historietas.
Reconocer frases correctas.
Completar oraciones.
Corregir oraciones desordenadas.
Descripcin de eventos.
Invencin de historias.
Role-playing.
Scripts.

Comprensin de oraciones
Para trabajar sobre este rea, se emplean ejercicios como:
1.
Seguimiento de rdenes individuales. Por ejemplo, coge un lpiz, dame la
goma, dibuja una casa o pinta un rbol de color rosa.
2.
Seguimiento de rdenes complejas. Por ejemplo, coge un lpiz y da un
salto, dame la goma que tiene dibujada una estrella, dibuja una casa que tenga el
tejado verde o delante de la casa, pinta un rbol de color rosa pero que sea ms
bajito que la casa.
3.
Producir oraciones semejantes.

6.7. NIVEL PRAGMTICO DEL LENGUAJE

Muchas veces existen problemas con los aspectos pragmticos del lenguaje, que
resultan ms complicados, de manera que a las personas con autismo les cuesta
entender las intenciones de los dems hablantes y expresar con propiedad. Por
ejemplo se podran emplear actividades como las siguientes:
Comunicacin general
Una actuacin fundamental para los nios autistas consiste en favorecer su contacto
con otras personas, buscando la realizacin de actividades sociales en las que tengan
que relacionarse con otros nios (tanto autistas como con desarrollo normal). Entre las
actividades ms habituales se encuentran:
1.
Asistencia a asociaciones.
2.
Talleres de tiempo libre.
3.
Juegos y actividades deportivas.
4.
Musicoterapia.
5.
Terapias alternativas.
6.
Sesiones de intervencin grupal.
Desarrollo de la intencionalidad
El objetivo sera facilitar que el nio inicie el intercambio lingstico y lo haga de

manera consciente e intencional. Algunos ejercicios pertinentes seran:

1.
Describir lo que se hace mientras se ejecuta alguna actividad.
2.
Describir lminas de historias.
3.
Canciones.
4.
Dibujar y contar historias.
5.
Completar dibujos inacabados e inventar historias con ellos.
6.
Role-playing.
7.
Utilizacin de scripts.
8.
Historietas en las que falta informacin que el nio debe completar. Por
ejemplo, se cuenta la historia Pablo se dej la ventana del cuarto abierta mientras
dorma por la noche. Al da siguiente no pudo ir a clase y se hacen preguntas como
Qu le pasa? Es invierno o verano? Qu dira su madre?.
Desarrollo del discurso
A travs de actividades como:
1.
Contar experiencias personales.
2.
Describir eventos que hayan ocurrido o estn ocurriendo.
3.
Hablar de temas conocidos.
4.
Contar historias que impliquen sentimientos.
5.
Conversar por telfono imaginariamente con otras personas.
6.
Juegos de semejanzas y diferencias.
7.
Role-playing.
8.
Utilizacin de scripts.
9.
Historietas en las que falta informacin que el nio debe completar. Por
ejemplo, se cuenta la historia Pablo se dej la ventana del cuarto abierta mientras
dorma por la noche. Al da siguiente no pudo ir a clase y se hacen preguntas como
Qu le pasa? Es invierno o verano? Qu dira su madre?.
Gestualidad
En general, el autista utiliza la modalidad gestual del lenguaje de manera muy limitada,
de forma que muchas veces ha de enserseles gestos sociales tan simples como la
sonrisa o el abrazo, y con frecuencia el lenguaje hablado no vaya acompaado por
gestos apropiados que complementen el mensaje. Para ello se emplean tareas como:
1.
Prctica de distintos gestos.
2.
Control de los gestos durante el habla.
3.
Imitacin.
4.
Imitacin guiada.
5.
Role-playing.
6.
Scripts.
Comunicacin no-verbal
Por ltimo, dentro del nivel pragmtico suelen existir dificultades a nivel de
comunicacin no-verbal, especialmente en lo referente a la postura y al contacto
ocular. Para mejorar la comunicacin no-verbal, se pueden emplear actividades como:
1.
Prctica de distintas expresividades.
2.
Control de los gestos durante el habla.
3.
Imitacin.
4.
Imitacin guiada.
5.
Role-playing.
6.
Scripts.