COLEGIO MARSELLA

NIVEL:

PLAN DE ASIGNATURA AO 2009

CICLO:

1. IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

PROFESOR: CESAR GIOVANNI MELENDEZ M.

ASIGNATURA: INFORMATICA
INTENSIDAD HORARIA SEMANA: 22 Horas
2. IDENTIFICACIN DEL PROFESOR
Nombre: Cesar Giovanni Melndez Morales
Cedula de Ciudadana: 79.600.225
Telfono: 7 41 64 16 7 13 46 86
Direccin de residencia: Cr 29 No. 52 A 31 sur
Carga acadmica: 22 horas
3. IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
Nombre: COLEGIO MARSELLA I.E.D.
NIT: 830.021.288-5
Resolucin de aprobacin: 2408 JULIO 17 DE
2000
Cdigo Dane: 11100114293
Direccin: Cr 69 No. 7-90
Barrio: Marsella
Localidad: KENNEDY (8)

AREA:
GRADO: 6, 7, 8, 9
ANUAL:

TEL celular: 3115457669

e-mail: giovannimelendez@iedmarsella.edu.co
Estudios: Bto tcnico-Ingeniero De Sistemas
Grado de Escalafn: 2A

Telfono: 4202341-4202399
Fax: 4 202399
e-mail: cedmarsella8@redp.edu.co
Jornada: MAANA Y TARDE
Numero de cursos: 20
Numero de profesores: 13 Primaria-22 Bto.

4. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nombre: FORMACION HUMANISTICA Y DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS
Misin: La institucin educativa distrital Marsella es de carcter oficial. Se encuentra ubicada en la ciudad de
Bogot, en la localidad 8, barrio Marsella. Ofrece sus servicios a nios y jvenes en edad escolar en los niveles de
preescolar, bsica primaria, bsica secundario y media.
La institucin educativa centra su accin en el estudiante, procurando formar personas autnomas, capaces de
relacionarse apropiadamente con los dems y con su entorno e intuir la ciencia como un continuo cambiante, capaz
de transformar el mundo en que vivimos. Para ello enfatiza en tcnica de lecto escritura especficas y en el uso de
metodologas que fortalezcan el desarrollo de la curiosidad, del pensamiento lgico y la creatividad, en todos sus
niveles.
Visin: El colegio Marsella pretende, en dos aos, adquirir una cultura institucional de compromiso pedaggico que
permita a docentes, estudiantes y dems estamentos de la comunidad educativa, vivenciar un modelo pedaggico
fortalecido en la formacin de la persona del estudiante, con nfasis en el desarrollo de la autonoma yen proyectos
de impacto que desarrollen la curiosidad y el espritu investigativo del estudiante marsellista, comprometido con
investigaciones propias de su nivel acadmico.
Se espera formar un estudiante colmado de gran generosidad, conciencia ecolgica, paz interior, espiritualidad, y
amor profundo, orgullosos de asimilar y promover la cultura e identidad nacional, capaz de construir su proyecto de
vida, con una identidad marsellista, fundamentada en el respeto y reconocimiento del otro y con alto grado de
responsabilidad y sensibilidad social.
Principios filosficos:
Los valores que el Colegio Marsella desea promover y fomentar son: Respeto, Responsabilidad, Lealtad
Solidaridad, Pertenencia, Alteridad, Honestidad
Principios:
Respeto a la vida y respeto al otro
Convivencia armnica con el medio ambiente
Autodeterminacin
Identidad y pertenencia nacional e institucional

Proyectos transversales e integrantes de cada proyecto:

USO DEL TIEMPO LIBRE (rea de expresin)
PREVENCION DE DESASTRES (rea de matemticas)
EDUCACION AMBIENTAL (rea de ciencias naturales y PRAE
EDUCACION SEXUAL (rea de humanidades)
DEMOCRACIA Y VALORES (rea de sociales)
Proyecto educativo institucional:
Modelo Pedaggico:
El modelo pedaggico del colegio Marsella es el MODELO HOLISTICO basado en los principios de la escuela
transformadora, la que se fundamente en el desarrollo humano (Dimensiones: Antropolgica, axiolgica, tico moral
y formativa), educacin por procesos (dimensiones: Emocional-Afectivas, Biosicosocial, Espiritual, Cognitiva,
esttica) e informacin educativa y pedaggica (dimensiones: investigativa, didctica, curricular, administrativa,
evaluativo) con el propsito de poder descubrir lideres que puedan transformarse mediante la escuela, que sean
capaces de producir una transformacin social-cultural comprometidos con la solucin de problemas de las
comunidades a las que pertenecen.
Nuestro modelo aspira unos niveles de formacin en el SER en el SABER, en el SABER HACER con el criterio para
CON SABER HACERY EN EL EDUCAR; mediante los procesos de sentir, pensar, actuar con pertenencia y
coherencia institucional, tiene unos campos de accin en la FORMACION en la INVESTIGACION en la
EXTENSION y en la DOCENCIA misma.
La dinamizacin del currculo se manifiesta en la medida que vamos entrando al proceso educativo del educando y
no en contenidos programticos. El docente adapta la enseanza a las circunstancias en que se encuentran los
estudiantes, por lo cual e proceso enseanza aprendizaje y de formacin personal es renovable y rediseable, segn
las capacidades y necesidades de los educandos.
Los pedagogos marsellistas no actuaran como individuos aislados, sino como un equipo de maestros que construyen
planes comunes y se fijan metas para el desarrollo curricular.
Con estos criterios, el educador marsellista es un mediador en la bsqueda de competencias, habilidades, destrezas y
asimilacin de valores. Su accin se centra en el trabajo de equipo como elemento dinmico del proceso; armonizar
el ambiente del aula con el respeto, dialogo, confrontacin de ideas y buen trato, haciendo de la pedagoga activa el
eje del desarrollo de la creatividad con juicio y actitud investigativa.
El aprendizaje lo interpretamos como un proceso resultante de la interaccin persona-persona-ambiente, en donde los
resultados son manifestaciones de cambio en quienes reciben educacin.

Gobierno escolar: integrantes de cada jornada, consejo directivo, consejo acadmico, personero, contralor y
contralorcito:
Consejo Directivo
Presidido por el Seor Rector: Miguel Bejarano Gmez
Miguel Bejarano Gmez
Rector
Belzhazhar Velandia
Padres de Familia
Nubie E. Martnez Reina
Asociacin de Padres
Ana Ligia Morales
Docentes J.M.
Rubn Daro Len
Docentes J.T.
Jessica Rojas Garzn
Estudiantes
Sector productivo
Francisco Adonai Forero
Exalumnos

rea
Expresin
Ciencias
Humanidades
Matemticas
Sociales
Primaria

Consejo Acadmico
Presidido por el Seor Rector: Miguel Bejarano Gmez
Jornada Maana
Jornada Tarde
Leslye Bravo
Giovanni Melndez
Edgar Coley
Ariel Parody
Esperanza Rincn
Safdy Rodriguez
Jakeline Cruz
Gladys Fandio
Jaime Rodriguez
Amanda Snchez
Francisco Moreano
Liliana Saavedra

SECRETARIA DE EDUCACIN
COLEGIO MARSELLA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL
Carrera 69 # 7-90 Tels 4202399/41
Resolucin de integracin N 4702 del 25 de Agosto de 2002
ELECCIONES INDIRECTAS DE ESTUDIANTES
GOBIERNO ESCOLAR 2009
NOMINACION
NOMBRE ESTUDIANTE
CURSO
TELEFONO
DIRECCION
REPRESENTANTE AL
JESSICA ROJAS CASTRO 1101
CARRERA 68#1-11 SUR
CONSEJO DIRECTIVO
REPRESENTANTES
DAVID GOMEZ
1002
4064120
CARRERA 81H #53-04
AL COMIT DE
VALDERRAMA
SUR
CONVIVENCIA
RODRIGO AGUDELO
1001
REPRESENTANTE A
LAURA DANIELA
903
2906689
CARRERA 68B BIS#1LA MESA LOCAL
SIERRA
27
REPRESENTANTE AL MARIA FERNANDA
601
5721468
Calle 6b #80-17
COMIT DE
MARQUES
MANTENIMIENTO
DEL COLEGIO
SECRETARIA DE EDUCACIN
COLEGIO MARSELLA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL
Carrera 69 # 7-90 Tels 4202399/41
Resolucin de integracin N 4702 del 25 de Agosto de 2002
ELECCIONES DIRECTAS DE ESTUDIANTES JORNADA MAANA
GOBIERNO ESCOLAR 2009
NOMINACIN
PERSONERO
ESTUDIANTIL
CONSEJO
ESTUDIANTES

APELLIDOS Y NOMBRES CURSO

LUIS FELIPE DONCEL
DE JESS
DAVID
ARDILA
MARIA
WANDURRAGA
DANIEL
POVEDA

DIRECCION

TELFONO

1101

PEREZ 301
CAMILA 302

ALEJANDRO 401

CALLE 6A # 88-51

7403909

CALLE 13 # 79C 11

4115998

CARRERA 94 #4-62

4549715

5. HORARIO DE CLASES DEL DOCENTE

Hora
12:30 a 1:25 p.m.
1:25 a 2:20 p.m.
2:20 a 3:15 p.m.
3:15 a 4:10 p.m.
4:10 a 4:40 p.m.
4:40 a 5:35 p.m.
5:35 a 6:30 p.m.

1
2
3
4
D
5
6

Lunes
Consejo
Academico
902
902

Martes

Jueves
802
802
701
701

Viernes

803
803

Mircoles
Direccin G.
Reunion A.
702
702

601
601

903
903

602
602

801
801

901
901

603
603

6. DIAGNSTICO
Luego de realizar una encuesta general y una evaluacin de conocimientos previos con los estudiantes, se evidencio
falencias en los conceptos bsicos y fundamentales de la materia informtica, los cuales les permiten a los estudiantes
desarrollar las habilidades y destrezas requeridas para un desempeo productivo y eficiente frente a un entorno
tecnolgico, tan exigente como hoy en da lo demanda el constante crecimiento e integracin global.
Por lo anterior se concluy que es primordial para los estudiantes esclarecer y afianzar todos aquellos conocimientos y
conceptos necesarios para desarrollar el Plan Curricular de la asignatura, el cual promueve el adecuado
desenvolvimiento de los estudiantes en las TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN TICs.
7. JUSTIFICACIN
La informtica es la disciplina que estudia el tratamiento automtico de la informacin utilizando dispositivos
electrnicos y sistemas computacionales. Tambin es definida como el procesamiento de la informacin en forma
automtica. Para esto los sistemas informticos deben realizar las siguientes tres tareas bsicas:
Entrada: Captacin de la informacin digital.
Proceso: Tratamiento de la informacin.
Salida: Transmisin de resultados binarios.
La informtica es una ciencia que da a da evoluciona en relacin con las necesidades del ser humano. Ella ayuda en
los quehaceres cotidianos del mundo moderno, de la tecnologa de punta y del ciberespacio. Por ello, la asignatura
informtica hace parte del conocimiento al que queremos apuntar dentro de las aspiraciones de formar seres ntegros,
no slo cognitivamente sino tambin preparados para enfrentar la alta competitividad laboral, dentro de unos
lineamientos morales y ejemplares de comportamiento. Dentro de este quehacer buscamos con la informtica
despertar el inters del educando en este moderno mundo, sirvindole como herramienta de aprendizaje, investigacin
y creacin de oportunidades en el entorno globalizado actual, siguiendo los valores y la tica moral humanstica que
promueve la institucin Marsellista.
Esta asignatura corresponde al ciclo bsico, y trata de sentar los fundamentos tericos en los cuales se sustentan
muchas de las aplicaciones que se ven en ciencias de la computacin, fundamentos que no son solo beneficiosos para
hacer informtica terica, sino para la prctica de la informtica.
8. OBJETIVOS
Desarrollar competencias propias de la asignatura informtica, en todo lo que refiere a la conceptualizacin de la
misma, llevando al educando al conocimiento, manejo y aplicacin de los programas (software) en la solucin de
tareas asignadas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Reconocer y diferenciar los conceptos de informacin e informtica, identificando los aspectos generales de
cada uno.
Desarrollar habilidades propias en el manejo correcto de las partes del computador y la importacin de cada
una de ellas.
Identificar los diferentes tipos de programas y su utilidad.
Aplicar correctamente las herramientas ofimticas para realizar un ejercicio en contexto.
Crear proyectos de investigacin utilizando el software ofimtico.
Manejar adecuadamente los recursos del Aula De Informtica, aula de clase, realizando trabajo en equipo.

9. FUNDAMENTACION TEORICA: (Desde los Fines de la Educacin Ley 115 Art 5, Lineamientos
curriculares, Indicadores de logros para el conjunto de grados y Estndares Bsicos de Competencias)
Los estudiantes realizaran actividades terico-practicas tanto en el aula de clase como en casa para comprender,
clarificar y poner en prctica los conceptos propuestos en clase.
Se involucrara a los estudiantes de una manera ldica, partiendo de problemas cotidianos que posteriormente sern
llevados a buscar una solucin utilizando la correspondiente herramienta informtica y finalmente entregando una
posible solucin.
CONTENIDOS PARA EL ESTUDIANTE
Manejo de Teclado - Sistema Informtico - Sistema Operativo - Procesador de Texto - Internet Informacin Aprendizaje Visual - Internet Comunicacin - Competencia Manejo de Informacin
MANEJO DEL TECLADO
Definicin: Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar informacin e
interactuar con programas de computador.
Alcance: Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilizacin del Teclado tanto para digitar informacin
como para interactuar efectivamente con el software.
Objetivo General:
Los estudiantes identificaran y darn un uso apropiado del teclado, sus funciones y partes.
Objetivos Especficos:
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el teclado.
2. Comprender el propsito y la importancia de adquirir tcnicas adecuadas de digitacin.
3. Conocer y utilizar comandos rpidos del teclado.
4. Utilizar el teclado competentemente con todos los dedos de ambas manos.
5. Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.
Contenidos:
Reconocer el teclado.
Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces indicadoras, cable, conector).
Identificar los dos principales conectores que puede tener el teclado.
Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumrica, de navegacin, numrica, de funciones).
Identificar las filas de teclas alfanumricas (superior, dominante, gua e inferior).
Identificar los sectores izquierdos y derecho del teclado alfanumrico.
Reconocer, las teclas impresoras (letras, nmeros, signos, etc.) y las complementarias (mayscula, control,
retroceso, etc).
Utilizar cartulina, lpiz y colores para dibujar un teclado a escala.
Conocer con qu dedo se debe presionar cada tecla.
Conocer los dos tipos de configuracin de teclado que han existido (Qwerty y Dvorak).
Logros:
Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de este
Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe
pulsar la tecla correspondiente a cada letra
Comprender el propsito y la importancia de adquirir tcnicas adecuadas de digitacin.
Conocer y utilizar comandos rpidos del teclado.
Con la utilizacin de un software de Procesador de Texto, demuestra que conoce y utiliza las principales
combinaciones de teclado tanto para darle instrucciones al programa como para desplazarse por el
documento
Utilizar el teclado competentemente con todos los dedos de ambas manos.
Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.
Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Teclado

SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE)

Definicin: Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informtico tanto fsico como lgico
y sus interrelaciones; la funcin de cada uno y la forma en que intervienen dentro del sistema en el proceso de
ejecucin de cada tarea. Adems, la funcin que cumplen en los sistemas en un entorno de red.
Alcance: Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informtico (hardware y
software).
Objetivo General:
Los estudiantes estarn en capacidad de entender qu es un computador, cmo opera internamente, la relacin entre el
Hardware y el Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.
Objetivos Especficos:
1. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC)
2. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
3. Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicacin).
4. Comprender la interrelacin entre Hardware y Software a travs del sistema.
5. Reconocer qu elementos y hbitos ayudan a crear un buen ambiente de trabajo (ergonoma, seguridad y medio
ambiente).
6. Reconocer la importancia de asegurar o de dar seguridad a la informacin.
Contenidos
Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
(TIC)
Comprender el concepto general de sistema
Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
Reconocer las diferencias entre Hardware y Software
Conocer las caractersticas y diferencias en trminos de capacidad, costo y necesidades del usuario, entre:
computador personal, servidor, computador de Red, PDA o Pocket , y Tablet PC
Logros:

Describe cules son las principales diferencias entre Hardware y Software.

Reconoce los principales componentes de un computador personal.
Identifica los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicacin).
Mediante la elaboracin de una tabla, contrasta al menos 5 aspectos del software de sistema y del software de
aplicacin.
Comprende la interrelacin entre Hardware y Software a travs del sistema operativo para el procesamiento
de datos y entrega de resultados comprensibles por el usuario.
Reconoce qu elementos y hbitos ayudan a crear un buen ambiente de trabajo (ergonoma, seguridad y
medio ambiente).
Reconoce la importancia de asegurar o de dar seguridad a la informacin.
En sus propias palabras, explica la importancia de realizar copias de seguridad de datos (back up) y de
software.

SISTEMA OPERATIVO
Definicin: El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las operaciones
del hardware y del sistema bsico. Adems, provee una plataforma bajo la cual se ejecutan aplicaciones.
Alcance: Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones bsicas de un Sistema Operativo.
Objetivo General:
Los estudiantes estarn en capacidad de identificar y operar las funciones bsicas de un Sistema Operativo.
Objetivos Especficos:
1.
Reconocer qu es el sistema operativo.
2.
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.

3.
4.
5.
6.
7.
8.

Ingresar y salir del sistema operativo.

Manejar adecuadamente las ventanas.
Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC
Consultar la informacin bsica del sistema operativo.
Crear, modificar y utilizar carpetas.
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el sistema operativo

Contenidos:
Reconocer qu es el sistema operativo.
Evolucin histrica de los sistemas operativos.
Evolucin histrica de los sistemas de numeracin.
Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)
Aplicar conversiones de medidas de tamao de archivos.
Comprender qu es un sistema operativo.
Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el funcionamiento del computador.
Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de programacin.
Logros:
Dados varios tamaos de archivo, los convierte a las unidades de medida indicadas por el docente
Compara las principales caractersticas de al menos tres sistemas operativos
Explica en sus propias palabras cul es la diferencia entre sistema operativo, software aplicativo y lenguajes
de programacin
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
En sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo (escritorio) que presenta el sistema
operativo
Ingresar y salir del sistema operativo.
Mediante la realizacin de las operaciones adecuadas, demuestra que ingresa, reinicia, suspende y apaga
apropiadamente un sistema operativo
Manejar adecuadamente las ventanas.
Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC
Consultar la informacin bsica del sistema operativo.
Utilizar el panel de control.
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el sistema operativo
PROCESADOR DE TEXTO
Definicin: Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir documentos.
Alcance: Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qu circunstancias es apropiado utilizar este programa
para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El estudiante debe conocer, identificar,
manipular y aplicar con destreza las funciones bsicas y avanzadas que ofrece el software.
Objetivo General:
Los estudiantes estarn en capacidad de decidir en qu circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para
elaborar documentos que cumplan con ciertas especificaciones.
Objetivos Especficos:
1. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (mens, barras, rea de trabajo).
2. Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos
(crear, abrir, grabar y cerrar).
3. Realizar operaciones bsicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar
y reemplazar).
4. Dar formato a textos, prrafos.
5. Configurar correctamente las pginas de un documento (mrgenes, papel, diseo).
6. Elaborar documentos que incluyan encabezados y pie de pgina.
7. Elaborar documentos que incluyan notas al pie de pgina o al final (comentario aclaratorio).
8. Elaborar documentos que contengan dibujos, imgenes y grficos.

9.
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11.
12.
13.
14.
15.
16.

Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisin ortogrfica, sinnimos,
etc)
Preparar e imprimir documentos.
Elaborar documentos que contengan objetos.
Elaborar documentos que incluyan texto en columnas.
Utilizar elementos de otras aplicaciones en el Procesador de Texto.
Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.
Utilizar opciones avanzadas de guardar.
Configurar el entorno de trabajo que le presenta un Procesador de Texto (mens y barras).

Contenidos:
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (mens, barras, rea de trabajo).
Entender la barra de ttulo
Entender la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tabla, Ventana)
Entender las barras de herramientas
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, mrgenes y tabulaciones)
Entender la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
Entender el rea de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualizacin)
Modificar la forma de ver el documento (normal, diseo Web, diseo impresin, esquema)
Logros:
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos
(crear, abrir, grabar y cerrar).
Realizar operaciones bsicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover,
buscar y reemplazar).
Dar formato a textos, prrafos.
Configurar correctamente las pginas de un documento (mrgenes, papel, diseo).
Elaborar documentos que incluyan encabezados y pie de pgina.
Elaborar documentos que incluyan notas al pie de pgina o al final (comentario aclaratorio).
Elaborar documentos que contengan dibujos, imgenes y grficos.
Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisin ortogrfica,
sinnimos, etc)
Preparar e imprimir documentos.
Elaborar documentos que contengan objetos.
Elaborar documentos que incluyan texto en columnas.
Utilizar elementos de otras aplicaciones en el Procesador de Texto.
Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.
Utilizar opciones avanzadas de guardar.
Configurar el entorno de trabajo que le presenta un Procesador de Texto (mens y barras).
INTERNET INFORMACIN
Definicin: Se define como una Red informtica mundial que presta servicios para navegar (acceder a informacin) y
para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).
Alcance: Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder
a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigacin, que contribuya a su
formacin integral prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con este medio.
Objetivo General:
Los estudiantes estarn en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir
conocimiento mediante investigacin, atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio.
Objetivos Especficos:
1. Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet.
2. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras, rea de visualizacin).

3. Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web.
4. Realizar consultas en Internet
Contenidos:
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet.
Conocer brevemente la historia de Internet
Conocer los servicios que presta Internet (www, gopher, etc)
Conocer cmo se conecta a Internet un computador
Saber qu es un explorador Web y para qu sirve
Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc)
Saber qu es un motor de bsqueda y para qu sirve
Conocer los formatos multimedia que acepta un navegador de Internet
Identificar los principales subdominios de organizacin (com, edu, org, etc) y de pas de origen (co, uk, es,
ar, etc)
LOGROS:
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras, rea de visualizacin).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web.
Realizar consultas en Internet
Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los crditos a las fuentes de las cuales
obtiene informacin, imgenes, sonidos, videos o software
Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de informacin en la sociedad actual y
resume las diferencias en el manejo de informacin en distintas pocas de la humanidad
Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temticos y
multibuscadores (metabuscadores)
Identifica las palabras claves de un problema de informacin planteado por el docente.
Utiliza un motor de bsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan informacin relacionada con
un problema de informacin especfico planteado por el docente.
Mediante la realizacin bsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con
poca reflexin y poca evaluacin
Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de
bsqueda ms conocidos
APRENDIZAJE VISUAL
Definicin: El Aprendizaje Visual se define como un mtodo de enseanza que utiliza un conjunto de organizadores
grficos tanto para representar informacin como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los
estudiantes a pensar y a aprender ms efectivamente.
Alcance: Se busca que el estudiante, mediante la representacin grfica de informacin e ideas, aclare sus
pensamientos, refuerce su comprensin, integre nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando
informacin nueva o ya conocida) e identifique conceptos errneos.
Objetivo General:
Los estudiantes estarn en capacidad de representar grficamente informacin e ideas, con el fin de: aclarar sus
pensamientos, reforzar su comprensin, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando
informacin nueva o ya conocida) e identificar conceptos errneos.
Objetivos Especficos:
1.
Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telaraas.
2.
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telaraas (mens, barras, rea
de trabajo).
3.
Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
4.
Elaborar Mapas Conceptuales para organizar informacin.
Contenidos:
Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telaraas.

Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman un Mapa Conceptual (conceptos, palabras
de enlace, proposiciones y conexiones cruzadas)
Identificar los conceptos de un tema para elaborar con estos un Mapa Conceptual
Identificar relaciones entre conceptos y el orden y subordinacin de estos
Identificar palabras de enlace que aporten significado a quienes poco o nada saben sobre un tema
(nicamente para Mapas Conceptuales)
Categorizar los conceptos desde el ms general (abstracto) o inclusivo hasta el ms especfico
Agrupar los conceptos con niveles similares de abstraccin
Comprender la importancia que tiene la jerarqua entre conceptos.
Organizar los conceptos en forma de diagrama.
Unir los conceptos con flechas de enlace
Asignar las palabras de enlace a las flechas de enlace (nicamente para Mapas Conceptuales) de manera que
formen, junto con los conceptos, oraciones con sentido lgico (unidades semnticas).
Revisar el Mapa o Telaraa resultante en busca de conceptos o enlaces errados y si se encuentran,
reelaborarlo.
Elaborar Mapas Conceptuales bsicos utilizando lpiz y papel
Elaborar Telaraas bsicas utilizando lpiz y papel
Elaborar Mapas de Ideas bsicos utilizando lpiz y papel
Comprender las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telaraas
Comprender que los buenos Mapas y Telaraas deben dibujarse, varias veces

Logros:
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telaraas (mens, barras, rea
de trabajo).
Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
Elaborar Mapas Conceptuales para organizar informacin.
10. CONTENIDOS CONCEPTUALES FUNDAMENTALES: (Desde los ejes propuestos en los estndares de
Competencias del MEN y otros sugeridos por el rea)

EJE CURRICULAR
Pregunta
problematizadora

mbitos conceptuales
sugeridos

LOGROS POR COMPETENCIAS

Cognitiva
Procedimental
Actitudinal

Recomendaciones:

EJE CURRICULAR
Pregunta
problematizadora

mbitos conceptuales
sugeridos

LOGROS POR COMPETENCIAS

Cognitiva
Procedimental
Actitudinal

Recomendaciones:
11.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS. (Coherente con el modelo Holstico planteado en el PEI, la

Didctica propia del rea y herramientas para la vida).

La metodologa es el medio que utiliza el docente para llevar el conocimiento a los estudiantes. Debe servir de
sustento, asesoramiento o esclarecimiento de los contenidos bibliogrficos. El papel del profesor es el de orientar y
facilitar el aprendizaje, guiando al estudiante en el manejo del material que debe conocer, inducindolo a la reflexin
crtica y profundizacin de lo aprendido. Asesora y aconseja en cuanto a las tcnicas de estudio, resolucin de
consultas y otras dificultades de aprendizaje que puedan presentar los estudiantes.
Para cumplir con los objetivos se realizan las clases mediante la presentacin de los contenidos, fundamentos y teoras
con ejemplos tpicos de los temas y aplicaciones asociadas a la computacin. Al mismo tiempo el alumno tiene una
sesin de ejercicios en donde pone en prctica otro tipo de problemas y refuerza los conceptos brindados en clase.
La utilizacin de nuevos elementos digitales y medios audiovisuales facilita la labor del docente y favorece la
compresin temtica vista. El uso del vdeo, desarrolla muchos aspectos novedosos en el trabajo creativo de
profesores ya que puede ser utilizado en los diferentes momentos de la clase (presentacin de los nuevos contenidos,
ejercitacin, consolidacin, aplicacin y evaluacin de los conocimientos), adems influye en las formas de
presentacin de la informacin cientfica en la clase.
En el proceso de enseanza aprendizaje el uso de videos no ocasiona grandes dificultades ya que las caractersticas de
observacin del vdeo estn muy cercanas a las condiciones de lectura de un texto: la grabacin se puede congelar o
detener con la ayuda de la pausa, repetir la presentacin de un fragmento determinado o del video completo, hacer una
pausa en la presentacin para realizar algn ejercicio o aclaracin complementaria o simplemente tomar notas.
Dentro de las ventajas que el uso del video estn::
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5.

Garantizar una participacin activa del estudiante

Crean las condiciones para el paso de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto.
Propician la determinacin de lo fundamental en el contenido de enseanza.
Propician el realismo (autenticidad, certeza).
Crean la posibilidad de la base orientadora de los estudiantes en el trnsito del estudio de la teora al dominio en la
prctica de los hbitos y habilidades.
6. Contribuyen a la concentracin de la informacin y al incremento del ritmo de enseanza.
De acuerdo con lo anterior las estrategias a utilizar pueden ser:
Tablero digital: Es un sistema tecnolgico compuesto por un computador multimedia, un proyector y una pantalla
sensible, con el que se pueden combinar los usos de los tableros tradiciones con los recursos que nos proporcionan las
TICs. (Herramientas de productividad y fuente inagotable de informacin multimedia e interactiva).
Programacin de tareas y los webquest: El modelo de WebQuest fue creado por Bernie Dodge en 1995. Bernie
Dodge es profesor de tecnologa educativa en la Universidad del Estado en San Diego, California, EE.UU. Se interesa
fundamentalmente en el diseo, implementacin y evaluacin de ambientes de aprendizaje basados en la Red.
El uso de WebQuest aporta numerosas ventajas para los alumnos:
Permite que este elabore su propio conocimiento a la vez que realiza la tarea.
Utiliza Internet con un objetivo claro y educativo.
Emplea el tiempo de forma eficaz centrado en usar la informacin y no en buscarla.
Permite el desarrollo de capacidades de anlisis, sntesis y resolucin de problemas.
Actividades interactivas y tutoriales: Otra posibilidad es sentar a los alumnos a realizar una actividad en la que
deben interactuar con la pgina web. Aqu cabe desde un tutorial que integre un tema completo con contenidos,
actividades y evaluacin, hasta una pequea actividad que nos sirve para motivar al alumno o como prctica de
autoevaluacin.
Se est desarrollando un aula virtual donde los alumnos tendrn la posibilidad de visualizar los temas vistos en forma
de textos, videos, animaciones y fotos as como resolver cuestionarios y evaluaciones virtuales. Podrn interactuar con
toda la temtica del curso intercambiando informacin, comentarios y experiencias con sus compaeros.
12. RECURSOS

En la enseanza de la informtica existen diferentes recursos primordiales.

Computadores

Libros

Internet
Videos
Recursos Humanos

Material didctico
Guas
Talleres

13. SALIDAS PEDAGGICAS:

14. EVALUACION DE APRENDIZAJE

La evaluacin del aprendizaje es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante,
respecto del proceso de enseanza de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
FUNCIN PEDAGGICA
Determinar la situacin inicial de los alumnos.
Motivar mejores logros y asumir nuevos retos
Regular el proceso de aprendizaje
Determinar la situacin final de los alumnos
FUNCIN SOCIAL
Promover a grados inmediato superiores
Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la
sociedad.
En concordancia con las estrategias metodolgicas que se utilizaran el proceso de evaluacin estar enmarcado en:

Realizacin de mapas conceptuales

Trabajos de investigacin
Desarrollo de ejercicios
Interpretacin, argumentacin y descripcin
Manejo de las herramientas informticas
Utilizacin de las estrategias metodolgicas como programacin de tareas, webquest, actividades interactivas
y tutoriales.

15. BIBLIOGRAFIA:

www.monografias.com
www.eduteka.org
http://ingenieria.udistrital.edu.co/moodle/mod/resource/view.php?id=1665