COMO TRANSFORMAR TU FUTURO

El aprendizaje basado en problemas es una metodologa, de enseanza, aprendizaje que busca

una inclusin ms activa y dinmica en donde se centra la mirada en el educando para que el
fortalezca sus habilidades y competencias. Con el objetivo de que l pueda ser un ente activo y
competente en el campo profesional que hoy en da exige la sociedad actual para satisfacer las
demandas de las prcticas profesionales.
Para argumentar mejor mi planteamiento, me remito a Patricia Morales Bueno y victoria Landa
que plantean que el aprendizaje basado en problema desde sus inicios en la escuela de medicina
de la universidad de MCMASTER Canad, se present como una propuesta educativa
innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje esta centrado en el estudiante, promoviendo
que este sea significativo, cooperativo; que tenga habilidades de alto nivel en comunicacin,
computacin, manejo tecnolgico y bsqueda de informacin, que permita al individuo obtener y
aplicar los nuevos conocimientos y habilidades cuando se requiera, capacidad para llegar a
juicios y conclusiones sustentadas, lo cual significa definir efectivamente los problemas; recoger
y evaluar la informacin relativa a esos problemas y desarrollar soluciones. Y que puedan
funcionar en una comunidad global a travs de la posicin de actividades y disposiciones que
incluyen la reflexividad y adaptabilidad; de la diversidad, la motivacin, la valoracin y la
persistencia; conducta tica y ciudadana; creatividad e ingenio y la capacidad para conocer.
Adems, desarrolla una serie de habilidades y competencias indispensables en el estudio
profesional actual. El proceso se desarrolla en base a grupos pequeos de trabajos, que aprendan
de manera colaborativa en la bsqueda de resolver un problema inicial complejo y retador
planteado por el docente, con el objetivo de desencadenar el aprendizaje auto dirigido de sus
alumnos.
La anterior afirmacin significa que el rol del docente se convierte en facilitador del aprendizaje.
Por ello es indispensable tener en cuenta la necesidad de estimular el dicente para que se
responsabilice de su propia reorganizacin y elaboracin conceptual, y se fundamenta
epistemolgicamente en la necesidad de establecer que el individuo construya su propia
concepcin del mundo y no se quede nicamente con los conceptos impartidos por el docente
sino que vaya ms all de lo impartido en el aula de clase.
Barrows (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje basado en el principio
de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos
conocimientos. Desde que fue propuesto en la Escuela de Medicina de la Universidad
de McMaster, el ABP ha ido evolucionando y adaptndose a las necesidades de
las diferentes reas en las que fue adoptado, lo cual ha implicado que sufra muchas variaciones con
respecto a la propuesta original.
Sin embargo, sus caractersticas fundamentales, que provienen del modelo desarrollado
en McMaster, son las siguientes (Barrows, 1996):
Ledinson cordoba mena

Los problemas forman el foco de organizacin y estmulo para el aprendizaje

En el ABP para medicina normalmente un problema de un paciente o de salud comunitaria
se presenta a los estudiantes en un determinado formato, como un caso escrito, un paciente simulado,
una simulacin por computadora, un videotape, etc. El problema
representa el desafo que los estudiantes enfrentarn en la prctica y proporciona
la relevancia y la motivacin para el aprendizaje. Con el propsito de entender el problema,
los estudiantes identifican lo que ellos tendrn que aprender de las ciencias bsicas.
El problema as les da un foco para integrar informacin de muchas disciplinas.
La nueva informacin es asociada tambin con problemas de pacientes presentes. Todo esto facilita
que posteriormente ellos recuerden y apliquen lo aprendido en futuros pacientes.

Por consiguiente se espera que explore, indague, proponga y sugiera posibles soluciones en su
desarrollo cognitivo y emocional.
Por eso se hace necesario entender y distinguir los aspectos importantes como son pensar, sentir y
actuar, con los cuales se deben relacionar ntimamente con las metas y objetivos planteados por el
educado y su proyecto de vida. Adems permite cambiar el enfoque memorstico, tradicional y
rutinario que se convierte en una herramienta que permite entender el estudiante que es el eje
central del proceso educativo.

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