Derecho.

Jess Javier Villegas Moreno.

Escalante Flores Brenda Itzel

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Actividad: Mtodos de enseanza-aprendizaje

Objetivo especfico: El alumno distinguir las caractersticas y diferencias entre los mtodos de
enseanza-aprendizaje (para que est en posibilidad de seleccionar el mtodo que considere ms
adecuado).
Educacin bancaria (mtodo tradicional).
Proceso de enseanza-aprendizaje que predomina en la mayora de las escuelas, donde el tipo de
vnculo que prevalece entre maestro y alumno es el de dependencia.
Esta educacin pasa a ser un acto de depositar, donde el alumno es el depositario y el profesor
quien deposita, lo depositado es memorizado mecnicamente por el alumno.
Es un modelo incompatible con la democratizacin de la educacin.
Caractersticas del educador en este modelo: siempre es el que educa y el nico que sabe, piensa,
habla, disciplina y acta. l escoge el contenido programtico y prescribe su opcin.
La educacin bancaria se forma por alumnos pasivos, repetidores y no pensantes, por agresin y
autoritarismo, y por informacin verbal privada del conocimiento de la realidad social.
Educacin integral (mtodo activo-participativo).
La educacin integral es la situacin social donde los contenidos surgen a partir de la interaccin
entre alumnos, maestros y autoridades. Es un nuevo tipo de aprendizaje que transforma tanto el
modelo tradicional como a los alumnos (forma seres humanos capaces de resolver problemas en
situaciones imprevistas).
Como propuesta, esta educacin demanda una mayor participacin ya que promueve el manejo de
tcnicas para acceder a cualquier campo de conocimientos.
Aprender significa un cambio de conducta haciendo uso de la imaginacin, reflexin, anlisis,
espontaneidad, creatividad e inteligencia.
Dentro de este modelo hay procesos inherentes a la educacin activa como la interaccin, la
reflexin y la participacin y cooperacin.
Se incluyen actividades de aprendizaje como el dilogo, la discusin, las exposiciones, las
investigaciones, los cuestionarios, lecturas selectas, entre otras.
Los planes de estudio deben ajustarse a las exigencias sociales del pas.
Incluye tres tipos de evaluacin: la diagnostica, la formativa y la acumulativa (nica con equivalencia
numrica).

Derecho.
Jess Javier Villegas Moreno.

Escalante Flores Brenda Itzel

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Relacin entre las caricaturas y los mtodos de enseanza-aprendizaje.

I.

Relacionado con el punto b, el educador es el que sabe. Y con el nmero 5, se

hace uso del castigo.

II.

Cumple el punto h, el educador escoge el contenido programtico. Tambin con

el nmero 1 porque los mantiene quietos mientras hacen planas y planas, esto nos
lleva al punto 3 y 4 donde el alumno solo repite conocimientos despegados de la
realidad social.

III.

Se cumple con el punto e, el educador disciplina y los educados son disciplinados,

Aparte de la expresin grfica de que existen formas indirectas y directas de
agresin y autoritarismo en el momento que toma del cabello a la nia.

IV.

Relacin con el punto 1, el alumno se reduce a un nivel pasivo. Juanito es

controlado como caballo, se le ponen unas anteojeras de libro para que no deje
de estudiar. De igual forma se omite el conocimiento de la realidad social (punto
4), parece Juanito est cegado al presente.

V.

Se cumple el punto d, el educador es quien habla y si alguien ms lo hace existe

algn castigo aunque sea pequeo, pero lo hay. Se trata de llevar al alumno a un
nivel pasivo (punto 1).

VI.

Se cumple el punto a, el educador es quien educa y aparte con el punto g,

haciendo creer a los educandos que actan.

VII.

Relacionado con el punto b, el educador sabe y por eso su preguntas, l es el

nico que sabe y por eso no se hunde en el agua. Punto 2: lo trasmitido se limita a
informacin verbal, dentro del mar no pueden hacer otra cosa ms que escuchar.

VIII.

Se cumple el punto e, el educador disciplina y los educados son disciplinados, son

intimidados baja el conocimiento de que pueden ser castigados al insultar al
maestro.

IX.

El alumno es reducido a un estado pasivo (1), a obedecer lo que dice la autoridad

del saln. Igual existe una forma indirecta de agresin (5).

X.

Se cumplen los puntos a, el educador siempre educa y no puede ser contradicho.

Punto c, el educador piensa, los educados son los objetos pensados como objetos
que aun no pueden hablar. Opta y prescribe su opinin (f), los dems son quienes
siguen la prescripcin. Lo que el profesor dice es lo que se hace, si dice que el pez
puede cruzar el laberinto es porque el profesor as sabe o lo quiere.

XI.

En relacin al punto h, escoge el contenido del programtico, se identifica la

autoridad funcional.

Derecho.
Jess Javier Villegas Moreno.
XII.

Escalante Flores Brenda Itzel

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Se cumplen los puntos h e i, el educador opta y prescribe su opcin oponindola a

la libertad del educado. En esa caricatura el educador impone su forma de subir
calificacin y es aceptada al no verse reaccin alguna en los alumnos (punto d).
Tambin ligado al punto 4 ya que se omite el conocimiento de la realidad social.

XIII.

Punto d: los alumnos se limitan a escuchar por rdenes del educador, estos
ejecutan rdenes sin pensarlo. El alumno es reducido a un nivel pasivo, solo est
parado sin hablar ni molestar.

XIV.

Punto 4: aparte de que el alumno es reducido a un nivel pasivo, no hay relacin de

ste con la realidad social. Su material tiene propsitos diferentes. Individuo no
pensante.

XV.

Puntos a y b: el educador siempre educa y sabe, el educado el que es educado y

quien no sabe. El profesor siempre est en lo correcto porque el alumno no le
puede ensear ni contradecir. Punto 5: hay forma de autoritarismo, se hizo uso del
castigo como procedimiento de la enseanza.

XVI.

Punto d: los educados slo escuchan, aceptan todo lo que se les impone aunque
sea muy banal estn de acuerdo. El alumno repite, se les programa para que solo
sepan algo til pero no muy bueno, algo mediocre, mas funcional.

XVII.

El educador siempre explica y los educados lo escuchan dcilmente, la maestra

explica todo pero sus alumnos no hacen preguntas solo estn sentados y callados.
Se forma individualidad, repetidores y no pensantes, ellos tratan de repetir todo
sin comprenderlo.

XVIII.

Se reduce al alumno a un nivel pasivo, si al alumno se le corrige a base de gritos

este comprender con temor. El educador se limita a transferir un conocimiento
intil que carece de lgica.

XIX.

El alumno reducido a un nivel pasivo, se le obliga a mantenerse callado sin hacer

algn respiro. El educador opta y presenta la opinin, los educados la siguen y ya.

XX.

Se omite el conocimiento de la realidad social. Formacin de Individuos repetitivos

y no pensantes.

XXI.

Conocimiento se limita a informacin verbal, el nico objetivo de la informacin es

para poder presentar un examen y pasarlo. Se forman individuos repetitivos no
pensantes. Omisin del conocimiento relacionado con

la realidad social, no

aplican lgica para usar esa informacin en la realidad social.

XXII.

Se le ayuda al alumno a mantenerse en su estado pasivo, para no razonar. Solo

necesitan un dedo para tener resuelto todo. Omisin del conocimiento a la
realidad social, el alumno no saldr preparado para enfrentarse a todo lo que le se
debe enfrentar en la realidad social.