DESAPARICIN DE LA NIEZ Y FINAL DE SU EDUCACIN

Reflexin sobre el artculo de Andrs Klaus Runge Pea

Yeimer Antonio Santiago

cc 5428421

La niez entendida como esa etapa cronolgica en la vida de un ser humano, pero
tambin con constructo imaginario de un estado de inocencia y ignorancia ha
sido objeto de estudio y discusin a travs de los tiempos, sin embargo ha tomado
especial inters a partir del siglo pasado. A partir de esta fecha varios autores
entre los que se puede mencionar Aris con su escrito: El nio y la vida familiar
en el Antiguo Rgimen, Postman con: desaparicin de la infancia y Hengst con
la infancia como ficcin han hecho significativas aportaciones en el escudrio del
nio como sujeto social y su relacin con la familia y la escuela.

Estos intelectuales en un intento de categorizar y definir

lo que significa ser

infante sugirieren profundas diferencias en relacin a la significancia de tal sujeto a

travs de la historia. Y de forma decidida

apuntan a que la niez tiende a

desaparecer en esa prdida de las fronteras que delimitan claramente al nio con
el adulto. Una concepcin

primitiva estableca claras brechas entre estas

entidades, concediendo al nio calificativos que iban desde lo inocente y lo puro,

lo inexplorado y virginal, hasta lo pecaminoso. En este contexto, la concepcin
teolgica-catlica, ve en el nio es la

bendicin

del creador (Sara mujer de

Abraham senta repudio por su incapacidad de concebir, y la promesa que el

Jehov le dara un hijo le toma por sorpresa, pero sin duda alguna es un acto
benevolente de su Dios). Bajo la misma visin teolgica, tambin se ha calificado
al nio como encarnacin de la maldad, al ser impregnado por el pecado original
propio de la raza humana tras la cada en el Edn.

Fuera del plano religioso, ya en el plano de la escuela, el nio se ha considerado

como objeto de modificacin, de redireccionamineto, de correccin; pues es sujeto
indmito que debe cargarse de una serie de preceptos que le sern de vital
importancia para engranar en una sociedad adulta avasallante cual vorgine. As
el infante aprende inicialmente de los padres y cuidadores las tareas ms
incipientes pero no por ello menos importantes como las fisiolgicas de
alimentarse, hacer del cuerpo, dar los primeros pasos, entre otras. A medida
que crece y gana estas competencias bsicas, el nio deber ir a la escuela, la
cual supone ser el espacio de preparacin a fin de entregar un sujeto terminado
para ocupar el espacio de la sociedad en que se desenvuelve.

En este punto de la reflexin, se debe hacer claridad referente a la significancia

que se le ha dado a la escuela en tanto espacio y momento de formacin del
sujeto. La definicin clsica que tenemos de ella tiene solo connotacin positiva,
como escenario de formacin y crecimiento del ser. Sin embargo esta visin de
benignidad no es de todos, pues nos enfrentamos a posiciones ms desafiantes
respecto a la escuela y el papel que esta juega en la formacin del sujeto. Se ha
dicho por ejemplo que el nio sometido al proceso escolar pierde su capacidad
creativa, capacidad de asombro y por tanto, su naturaleza misma. Bajo esta forma
de pensamiento, nos vemos en el desafo de la ruptura de esquemas mentales
que tendamos definidos respecto a la escuela.

Por si fuera poco, no solo nuestro imaginario de escuela cambia drsticamente

atendiendo a los planteamientos mencionados anteriormente, sino que tambin la
imagen

del nio tambin cambia. Para Lenzen existen cada vez menos

diferencias entre la fase de infancia y de adultez. Fenmenos sociales como los

provocados por los mass media, con la perdida concomitante de la inocencia del
infante al estar expuesto a situaciones considerabas propias para adulto, ha hecho
que las brechas entre infante-adulto sean cada vez menos manifiestas. La tesis
sobre la desaparicin de la infancia se basa precisamente en que, debido a los
nuevos Mass Media y a las nuevas tecnologas, los secretos de la vida, que otrora

cumplan con ese criterio diferenciador, ya hoy no lo cumplen (Runge, 2008). En

este contexto, el pedagogo social Giesecke (citado por Runge, 2008)sugiere el
volver a la concepcin de los nios y nias como personas adultas pequeas,
responsables de sus propios asuntos.

Para finalizar la reflexin y dejar abierta la discusin,

cabra cuestionarnos si

realmente la escuela debe tomar un papel secundario y no tan preponderante

como lo ha sido hasta hoy, o si necesitamos un modelo de escuela diferente que
permita al nio pensar antes que obedecer; preguntarnos si realmente la niez
tiende a desaparecer o si ms bien nos enfrentamos una nueva forma de ser nio.
Los retos pues se hacen manifiestos para que desde una mirada crtica y objetiva,
podamos hallar la real significancia de la escuela, el nio y el adulto,

y la

interaccin entre estos actores.

Bibliografa

Runge, A. (2008). Heterotopas para la infancia: reflexiones a propsito de su

desaparicin y del final de sueducacin. Rev.latinoam.cienc.soc.niez juv 6(1):
31-53. Disponible en http://www.umanizales.edu.co/revistacinde/index.html