INFLUENCIAS DEL MEDIO SOCIAL EN LA EDUCACION

La influencia del medio social sobre el individuo est mediatizada por la personalidad de
este, en cuya constitucin participan de un lado los elementos hereditarios o congnitos y
del otro los influjos ambientales, estando ellos compuestos por: el medio fsico, el medio
cultural, social y los grupos en los cuales el individuo interviene como elemento
constitutivo de l.
Todo esto lleva al individuo a una socializacin para poder cumplir su obra de trasmisin
de modelos, valores y smbolos.
La personalidad es el trmino con el que se designa lo que de nico, singular tiene un
individuo y las caractersticas que lo diferencian de los dems.
La personalidad est influenciada tanto por aspectos biolgicos como ambientales dados
en la crianza y en la interaccin con el medio. La personalidad de una persona aparece de
la mezcla de lo gentico y su entorno. Los rasgos de la personalidad se empiezan a
formar desde la infancia y las etapas anteriores a la adultez.
Los determinantes biolgicos de la personalidad es toda la informacin gentica del
individuo.
Los determinantes sociales son todas aquellas conductas aprendidas del entorno ya sea
que se incorpora por medio del aprendizaje o el reforzamiento a los patrones genticos
existentes.
Causas y consecuencias de la educacin en la evolucin social.
Este Ensayo nos permite poner en evidencia la problemtica de la educacin actual, por
ello nos hemos valido de la experiencia de todos los pases de mundo, entre ellos
Ecuador, quienes nos sealan que la educacin es la estrategia ms efectiva para lograr
la equidad, el desarrollo humano, la afirmacin de las identidades y la justicia social. As
mismo aparece como el motor fundamental para lograr el crecimiento econmico y la
competitividad en los nuevos mercados globalizados. A nivel de las personas y las
familias es uno de los mejores canales para romper las desigualdades, salir de la pobreza
y desarrollar la movilidad social. La educacin toma responsabilidades dentro de una
sociedad que a lo mejor no piensa estar ligada a la misma, pero no es posible progresar
sin capacidades intelectuales, todo a nuestro alrededor necesita una destreza en
cualquier mbito pero no es justo que algunas personas no puedan estudiar debido a los
altos costos que tiene nuestra educacin que tal vez para algunos no sea significativo
pero para otros represente el privarse de algo fundamental.
La educacin es el nico sistema que funciona como motor ante el mejoramiento de una
sociedad que est en va de desarrollo; la educacin siempre se debe mantener un paso
delante de la sociedad para que esta vaya progresando continuamente y no verse
implicados en un estancamiento de conocimiento y en consecuencia estancamiento
social.

CAUSAS Y CONSECUENCIA DE LA EVOLUCION SOCIAL.

Para Moore la sociedad debera considerarse como una administracin de la
tensin ms que como un sistema de auto equilibrio. Esto ltimo seria producto de
un sistema en el que los roles y las normas fuesen completamente
interdependientes, lo cual supondra sociedades altamente resistentes al cambio
tanto interno como externo. La interdependencia extrema significara que si los
cambios se diesen tendran que ser muy triviales y sin repercusiones por ser
sistemas cerrados. Por contraste, considerar la sociedad como una administracin
de la tensin permitira explicar el permanente surgimiento de complejidades
propias de la falta de sincronizacin entre las distintas partes de un sistema. Las
tensiones, en otras palabras, serian las luchas o incoherencias que son intrnsecas
a los sistemas sociales, y no simplemente acompaamientos occidentales o
productos de cambios que influyen en el sistema a partir de fuentes externas.
Ahora bien, Cules son algunas de estas tensiones productoras de cambios en
una sociedad?
Una primera fuente de tensin que es necesario considerar son los cambios en
pequea escala que tienen poca significacin de la estructura en referencia, pero
con efectos agregados que son de importancia. Poe ejemplo, un cambio en el
nmero de nios que nacen en una familia, digamos de dos nios a tres, no
tendra mayores consecuencias para la organizacin familiar en si; pero, en
conjunto, todas o buena parte de las familias afectaran los servicios pblicos tales
como la educacin y la fuerza laborar. En consecuencia, se habra de considerar
las tensiones productoras de cambios que se suscitan en una parte de la sociedad
o subsistema de ella.
Una segunda fuente de tensin en una sociedad es el grado de cumplimiento con
que se realizan ciertas funciones que para ella, son necesarias, tales como:
reclutamiento de sus miembros, sociabilizacin, produccin, orden, entre otras. Un
sistema social, por ejemplo, depende para su existencia del mantenimiento del

orden, de la conducta predecible y de la conformidad con las normas de conducta

y los valores. Un sistema social ser ms eficiente si los adultos resultan auto
disciplinados en razn de haber ms internalizado coherente y completamente los
cdigos de conducta.
Una tercera fuente de tensin es de carcter autnomo. Cabe preguntarse:
existe acaso ciertos compontes normales de las culturas y de las sociedades que
son relativamente autnomos? Si tal fuese el caso, tales partes estaran
relativamente aisladas de los cambios que se originan en otras secciones de un
sistema social. Tambin podra significar la Aparicin de cambios relativamente
fciles, provenientes de fuentes externas debido a sus escasas conexiones con el
resto del sistema. Moore nos indica la posibilidad de que esto ocurra en el campo
del arte.
Investigacin II.

INTRODUCCIN
El educador del mundo de hoy, debe enfrentar los retos de una sociedad que est
cada vez dependiendo ms del uso del conocimiento y la escuela como institucin
social, centro del proceso socializador del individuo, debe ser una institucin
productora de conocimientos en esta labor; por lo tanto, su insercin social, su
papel dentro de una sociedad cada vez ms compleja hace imprescindible para el
educador realizar una mirada sociolgica de su trabajo.
El objetivo principal del siguiente informe es conocer los aspectos importantes de
la educacin como influencias del medio social y circunstancias ambientales de la
educacin, el control social de la misma.
Se tratara de identificar como influye el hecho de los cambios sociales en la
reproduccin educativa, como las sociedades van cambiando a travs de los aos,
de las diversas polticas, gobiernos, entre otros, y de qu manera estos cambios

alteran, influyen y modifican la parte educativa de las diversas sociedades

Se pretende, a travs de la ejecucin de este trabajo investigativo, ahondar ms
acerca del interesante tema de la sociologa de la educacin en relacin a los
diversos cambios sociales (generales) y su manera de influenciar en el mbito
educativo.
De esta manera consideramos que lo colectivo se impone sobre el desarrollo
individual y determina su conducta social. Indudablemente el desarrollo de la
ciudad, ha conllevado beneficios innegables al hombre pero deseamos resaltar,
que el proceso de socializacin y la educacin por consecuencia, no son ajenos a
la dinmica y a los intereses que pugnan el seno de la sociedad.

INFLUENCIA SOCIAL EN LA EDUCACION

Es importante sealar que la procedencia social y cultural influye sobre la

Educacin y por ello tambin sobre el funcionamiento intelectual. Al hablar de
sociedad, en cmo esta influye sobre la Educacin, llegamos al tema del mundo
que el nio crea, conoce o simplemente las practicas educativas que el sujeto ha
tenido antes de entrar a la escuela, estas prcticas marcan la diferencias de
manera significativa y refuerzan la desigualdad en el sistema educativo.
La familia es el primer agente de socializacin con el que se enfrenta un individuo,
y es el principal coparticipe en la formacin de estapersona. Se parte en todo
momento de considerar, por eso, a la familia como una institucin social desde su
carcter como sostn biolgico, afectivo, econmico del sujeto y a la vez por su
dinmica interna, como un grupo a travs del cual el sujeto adquiere las
cualidades primarias de subjetividad que lo distinguen como ser social, portador
en s mismo de las caractersticas principales que lo distinguen como
perteneciente a un determinado rgimen social.
Legalmente la educacin esta sujetada a la sociedad pero de forma encontramos

la influencia de la familia, profesores y la clase social para la formacin de la

generacin de relevo y el estudiantado en general.

LAS CIRCUNTANCIAS AMBIENTALES COMO DETERMINANTES DE LA

PERSONALIDAD INDIVIDUAL
Cabe destacar que el ambiente proporciona elemento, pautas para dar significado
a los estmulos y determinar formas de respuesta.
En cuanto a la influencia del ambiente, como relacin entre herencia-ambiente, es
necesario en el desarrollo de la evolucin de un ser.
La herencia y el ambiente son dos realidades que estn implicadas en la vida
nuestra: en el desarrollo fisco, cognitivo, psicosocial y moral.
Al igual que el ser humano efecta cuatro potencialidades desarrolladas de la
herencia, el ambiente influye tambin al ser humano en cuatro potencialidades:
1. Ambiente Fsico: Personas que le rodean y estn pendiente de l y del
desarrollo de su vida.
2. Ambiente Mental: Pensamientos que influyen en su personalidad.
3. Ambiente Emocional: El cario, la comprensin y otros factores influyen en el
desarrollo sentimental del individuo.
4. Ambiente Social: Sociedad, el comportamiento de los individuos que lo rodean.
Los rasgos fsicos del individuo se desarrollaran en un ambiente fsico, los rasgos
mentales del mismo se desarrollaran en ambientes mentales, los rasgos
psicolgicos o emocionales en ambientes emocionales y finalmente, los rasgos
sociales se desarrollaran en ambientes culturales y sociales.
El ambiente escolar, la lectura, las matemticas, la lengua, etc. influyen en el
desarrollo mental del nio. La herencia nos da, como hemos dicho anteriormente,
la inteligencia y el ambiente es la fuente creadora donde desarrollamos la
inteligencia.

LOS DETERMINANTES BIOLOGICOS DE LA PERSONALIDAD

El aspecto biolgico tiene su origen en la informacin gentica y es un factor

determinante en la configuracin individual. Teniendo cada individuo una
combinacin de informacin gentica nica e irrepetible.
Durante nuestro desarrollo humano hay cuatro potencialidades desarrolladas y
que en gran medida son cedidas por la herencia. El ser humano efectuara:
1. Desarrollo Fsico: La evolucin del ser, su crecimiento, su alimentacin y sus
cuidados.
2. Desarrollo Mental: El pensamiento, la evolucin educativa, etc.
3. Desarrollo Emocional: El psique del individuo, sus sentimientos, sus deseos,
entre otros.
4. Desarrollo Social: Relaciones con los dems y la sociedad.

DETERMINANTES SOCIALES DE LA PERSONALIDAD

En cuanto al aspecto social, es importante decir que condiciona nuestra

personalidad. El idioma, la cultura y las costumbres son rasgos que nos permiten
establecer diferencias entre nosotros. Lo social influye en nosotros a travs del
aprendizaje (socializacin). Por esto se podra decir que existe un aspecto social
en la identidad personal.
Esta influencia del medio social sobre el individuo est mediatizada por la
personalidad del individuo, en cuya constitucin participan de un lado los
elementos hereditarios o congnitos, y de otro, los influjos ambientales, estando
estos compuestos por: medio fsico, el medio cultural y social, y los grupos en los
cuales el individuo participa como elemento constitutivo de l.
La influencia simultnea de lo hereditario y lo ambiental a travs del tiempo y del
espacio, van dando origen y determinando la personalidad. El individuo no nace

con una personalidad determinada, sino con cierta dotacin que condicionara, en
parte, el desarrollo posterior. La personalidad se conquista, se hace, se construye.
Las condiciones heredadas se complementan y transforman a travs de la
experiencia, el aprendizaje, la educacin, el trabajo, la fuerza de voluntad, la
convivencia y el cultivo de la persona.

CIRCUNSTANCIAS AMBIENTALES EN EDUCACION

Entendiendo como ambiente al conjunto de estmulos culturales no directamente

educativos con los que entra contacto la persona por el hecho de estar y un lugar
y tiempo determinado, de abrirse a la vida; es decir, todo aquello que rodea al
individuo en el mbito social, cultural, educativo, etc., y que ser parte de su
formacin o transformacin como individuo de una sociedad.

AMBIENTE COMO DETERMINANTE DE LOS SISTEMAS EDUCACIONALES

Es bien notable el influjo que ejerce el contexto social en los individuos y por ende
en su educacin. Ya que un estudio realizado a travs del tiempo de las formas
educacionales, de cada lugar, poca o pueblo; ha llevado a la conclusin de que
aquellas estn determinadas por circunstancias sociales que le corresponde; y
que cada cultura ha creado su propio sistema educativo, idneo a sus
necesidades sociales que eran propias.
CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIONALES
Las sociedades evolucionan en direcciones que se abren o limitan en parte por
fuerzas internas, como el desarrollo tecnolgico o las tradiciones polticas. Las
condiciones de una generacin limitan y determinan la gama de posibilidades que
se abren para la siguiente. Cada nueva generacin aprende las formas culturales
de la sociedad y de esta manera no tiene que reinventar nuevas estrategias.
Tambin aprende aspiraciones para saber de qu manera la sociedad se puede

mejorar y mantener.
Es importante destacar que la sociedad funciona como un todo y como tal; todos
sus elementos o subsistemas estn interrelacionados. La educacin como parte
de este sistema se ve influenciada por mltiples variables que le afectan y la
estructuran de manera particular.
Es por ello, que cada sociedad ha organizado su educacin de acuerdo a su
filosofa social, su cultura, su sistema poltico; a las caractersticas de su poblacin
y sus modos de produccin.
Toda educacin responde a la concepcin de la naturaleza humana y de la
sociedad; la cual se encarga de transmitir los valores, pautas de conductas o
comportamientos, costumbres o tradiciones y tipos de conocimiento acorde con la
culturaque predomine. Adems, formara a los individuos para funcionar dentro de
los valores acordes y legitimadores de las ideas polticas que prevalezcan. As,
como formar individuos para el trabajo, partiendo de las relaciones de produccin,
de las caractersticas de la poblacin y del modelo econmico que predomine.
Cabe destacar, que los cambios sociales a nivel educativo presentan el desafo en
la preocupacin por facilitar la reconstruccin de los esquemas de pensamiento,
afecto y comportamiento; es decir, busca intensificar la funcin especficamente
educativa de la misma y as facilitar la oportunidad de que cada persona cuestione
e interrogue conscientemente sobre los esquemas de pensamiento, afecto y
conducta que ha adquirido de forma espontanea en los intercambios cotidianos
con el escenario vital en que se ha desarrollado su historia.
Dentro del mbito cognitivo, el desafo educativo se centra ms en la necesidad de
favorecer y estimular la organizacin de la informacin racional de los diferentes
escenarios de la realidad natural y social que rodea a la persona.
SISTEMAS EDUCACIONALES ARCAICOS Y MODERNOS
Sistemas arcaicos: Podemos destacar las siguientes caractersticas:

* Eran sistemas estticos, tradicionales y conservadores.

* En ella la tarea de educar era simple.
* Se reduca a transmitir dogmticamente una sabidura ya hecha generalmente
humanstica, as como a inculcar unas normas y valores, ya preestablecidos.
* Los mtodos eran autoritarios y del educando se esperaba pasividad.
Sistemas modernos:
* Son tecnificados.
* Presentan un carcter bsicamente dinmico y pluralista.
* El educando debe ser activo.
* Valora, especialmente lo individual.
* Pretende formar el espritu crtico del individuo., a travs de su libertad y su
capacidad para el cambio.
* Sus contenidos hacen nfasis en la cultura cientfico-emprico, en la
especializacin y en su aplicacin a la produccin.
LA EDUCACION EN EL MEDIO RURAL Y URBANO
Hay que destacar que ambos medios, como ambientes distintos determinan
formas y resultados diversos en la educacin del individuo; as como diferentes
posibilidades para su desarrollo y progreso. La huella que los ambientes de hbitat
producen en los sujetos es real, y la larga profunda.
Medio rural: En este medio o ambiente est ms arraigada la tradicin,
(autoritarismo, uniformidad de ideas y actitudes y el tradicionalismo).
Desde el punto educacional, el rendimiento de los alumnos rurales es ms estable
y aumenta con una progresin ms constante. Este hecho guarda relacin con la
agitacin mental y por tanto una mejor maduracin intelectual. Sin embargo por un
menor desarrollo del lenguaje, se le atribuye una socializacin ms lenta, vida
familiar ms montona y pobreza de estmulos.
El nio de pueblo con mayor vida de calle, tiene un intenso contacto con sus
compaeros; la vida social montona del ambiente rural, genera en el nio una

personalidad coherente, pero de crecimiento lento y aspiraciones limitadas.

Medio urbano: Es democrtico, secularizado, materialista; contribuye a la
deshumanizacin del individuo y su estrs. Los suburbios, constituyen un
ambiente muy peculiar por las perspectivas formadoras/deformadoras, que
ofrecen para la juventud.(por ejemplo la predisposicin a la delincuencia).
En el nio urbano ve reducida las posibilidades de contactar a sus iguales (factor
educativo de primer orden): los lugares de educacin y juegos quedan reducidos a
la vivienda, su habitacin y zona verde.
Las ciudades poseen muchos ms medios de formacin pedaggicos tales como
museo, ocio o escultismo.

AMBIENTE URBANO

En estos ambientes predominan las actividades industriales, comerciales y de

servicios dentro del cual viene ligado un aumento en la densidad de la poblacin.

AMBIENTE RURAL
En el predominan las actividades de produccin primaria como la ganadera, la
agricultura, la silvicultura y ganadera.
As mismo podemos destacar que ambos pueden considerarse como ambientes
modificados, ya que su evolucin o variacin ha sido producto del accionar
humano.

REPERCUSIN DE LA EDUCACIN EN LOS AMBIENTES RURAL Y URBANO

En los ltimos aos en el medio rural se ha incrementado la cultura de nuevas

generaciones, hasta las personas adultas y mayores saben leer, lo cual beneficia
en gran medida a la educacin, por otro lado en los alumnos del medio urbano

tambin hay repercusiones debido a que se ve reducida la posibilidad de contactar

con sus iguales quedando limitado solamente a los centros educativos , y los
juegos quedan disminuidos a la vivienda, su habitacin o zonas verdes, el nio de
zona rural sin embargo tiene ms vida de calle y mayor contacto con sus
compaeros. Por otro lado los nios de ciudad tienen ms medios de formacin
pedaggica, bibliotecas, internet, generando as aspiraciones en los nios de
ciudad y deseos de aprender.
Mientras que los nios de campo se les ve restringidas sus aspiraciones
constituyendo dos ambientes diferentes entre los cuales existen posibilidades
diversas que repercuten en la educacin del individuo.

INFLUENCIA DE LOS GRUPOS SOCIALES EN LA EDUCACION

Su influencia ejerce directamente en la educacin del individuo puesto que all

cuenta mucho la actitud de los padres con respecto a los estudios de sus hijos, as
como el ambiente y las condiciones socioculturales y econmicas en el que el
educando se desenvuelva, siendo la clase obrera o las personas de bajos
recursos econmicos las menos favorecidas debido a que en algunos casos le dan
menos importancia a la educacin de sus hijos, a diferencia de clases media o
alta.

LA FAMILIA Y EL PODER MODELADOR SOBRE LOS HIJOS

De todos los grupos sociales ninguno es capaz de un influjo tan definitivo como el
ejercido por la familia _especialmente por los padres. En la raz de este influjo est
la sugestibilidad infantil, en ser el momento de formacin de sus capacidades, en
la naturaleza afectiva de las relaciones, en el carcter personal y frecuencia de las
mismas, as como la tendencia a la imitacin. Por si fueran poco estos resortes
psicolgicos, se dan una serie de circunstancias sociales que hacen de la familia

una verdadera escuela: derecho a educar de los padres, el poder educador de la

relacin entre hermanos, la actitud educadora de los padres (intencional) y la
misma vida familiar con sus conversaciones, ritos, objetos de la casa entre otros.

LA FAMILIA COMO CONDICIONADORA DE LA FORMACIN INTELECTUAL DE

LOS HIJOS

El desarrollo de la inteligencia infantil necesita estmulos y contenidos por parte del

ambiente. Las posibilidades que la familia le ofrezcan, al respecto, son
determinantes. En el fenmeno de enculturacin familiar, no solo es importante la
cantidad y calidad de los conocimientos culturales que se transmiten, sino la
seleccin, interpretacin y valoracin de ese saber.

Especial mencin merecen las actitudes que provocan en los hijos respecto de los
estudios. Para FRAZER constituyen el factor ms fuerte de la motivacin de los
hijos. El nivel de aspiracin de los nios est en estrecha relacin con el nivel de
expectacin de los padres. Este factor, que diferencia las clases sociales, ejerce
un gran peso en la desigualdad de oportunidades al constatarse que en la clase
obrera y rural abunda una actitud desfavorable hacia la educacin. El Plowden
Report (1967) concluy que la privacin educacional no es fundamentalmente
efecto de la pobreza; influyen en ella ms la actitud de los padres y el tipo de
cuidados maternales que la falta de recursos materiales.
EDUCACIN COMO MEDIO DE CONTROL SOCIAL
La historia de la educacin escolar de occidente forma parte de la historia del
control social ejercido por quienes han detentado el poder poltico y econmico.
Eso explica por qu, por ejemplo, a cada giro en el modelo de produccin,
corresponde un movimiento de reforma educativa; y cada cambio polticoideolgico, va acompaado de un replanteamiento de las polticas educativas. Es

fcil encontrar en cada proyecto educativo nacional, el rastro de los grupos de

poder que ms inciden en la vida nacional. Esa incidencia est orientada al control
social y se expresa a veces con manifestaciones que son muy visibles y, en la
mayora de los casos, de formas muy sutiles.
INFLUJO DE LA SOCIEDAD EN LA EDUCACIN.
Son numerosos los casos en las que nos podemos encontrar a un profesor que
solo trata de transmitir conocimientos especificados previamente en un programa
(sin salirse de lo establecido), y a un alumno que no pone en entredicho lo que
trata de ensear el profesor.
Por lo tanto, el alumnado est siendo tripulado, en la mayor parte de los casos, por
una sociedad cambiante que intenta, a travs de la educacin, dirigirse al
alumnado hacia un camino establecido por ella misma, para formar personas
segn sus propios valores.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA EDUCACION EN LA EVOLUCIN

SOCIAL

Causas | consecuencias |
Poltico | * En dcadas anteriores ms calidad que cantidad, debido al capitalismo.
* Actualmente ms cantidad que calidad, abolicin del alfabetismo; por los
cambios de partidos. |
Social | * Ms desempleo e inseguridad |
Econmico | * Exista el capitalismo y diversidad de clases (alta, media y baja). *
Actualmente se busca la equidad de clases. |

LA SOCIEDAD BURGUESA Y SU EDUCACIN HUMANISTA

Dentro del conjunto de la pequea y burguesa cabe destacar las etapas que se

describen a continuacin:

* la pequea burguesa rural: compuesta de familias campesinas cuya actitud, en

general, ha sido y es fuertemente conservadora, excepto en momentos de crisis
que la abocan a una situacin de pobreza.

* La pequea urbana: Compuesta por artesanos, comerciantes, entre otros. Que

han desempeado diversos papeles polticos.

* Los profesionales liberales: que estos ejercen su trabajo en condiciones

prximas a las del resto de la pequea burguesa.

LOS DETERMINANTES SOCIALES DE LA EDUCACION

Dentro de los mismos se encuentran lo poltico-cultural-econmico y social, en lo

polticas obtenemos las diferencias de las doctrinas, en lo cultural se puede
destacar el enfoque de nuestras tradiciones y costumbres; en lo econmico el
aporte presupuestario para impulsaran de la educacin y mejora social.

INFLUJO DE LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD

El ser humano construye realidades sociales, desde el punto de vista de cada
sujeto y a travs de las interacciones va creando interpretaciones sobre lo que es
real o no, o mas importante an y fundamental para cada individuo como es la
realidad.

Esta realidad social nos genera formas de actuar, de relacionarnos y conocer.

Puedo sealar que la procedencia social y cultural influye sobre la educacin y por
ello tambin sobre el funcionamiento intelectual. Al hablar de sociedad, en cmo

sta influye sobre la educacin, llegamos al tema del mundo que el nio crea,
conoce o simplemente las prcticas educativas que el sujeto ha tenido antes de
entrar a la escuela, estas prcticas marcan la diferencia de manera significativa y
refuerzan la desigualdad en el sistema educativo. Prcticas educativas las cuales
son fundamentales en la educacin, estas restringen el acceso al conocimiento a
las distintas clases sociales mas bajas existentes en el mundo.

A pesar del aspecto negativo la clase social menos favorecida facilita el

aprendizaje a la clase ms acomodada. La diferencia de aprendizaje que existe en
la educacin, en la prctica de sta ya sea dentro y fuera garantiza una
discrepancia no solo de conocimiento, sino tambin de la capacidad de sacar
mejor provecho a la educacin. La diferencia que existe en las prcticas
educativas o simplemente en el sistema educativo influye en las capacidades que
tienen los nios de clase social baja.

Un ejemplo concreto son las repetidas experiencias de fracaso escolar que tienen
los alumnos durante su etapa inicial. Los fracasos vividos por el sujeto lo pueden
llevar al convencimiento de que todo lo relacionado con escuela carece de
importancia y utilidad. Tal como lo afirman STODOLSK y LESSER (1967), cuando
se combinan datos sobre la inteligencia con datos sobre el rendimiento precoz, se
pueden hacer predicciones muy precisas, en la mayora de los nios de ambientes
poco favorecidos que acceden por primera vez a la escuela arrojan un pronstico
muy poco prometedor.

Cabe destacar que no queda duda alguna de que la vida intelectual de cualquier
nio resultar enriquecida por el simple hecho de que asista a la escuela, a pesar
de su situacin social, aunque hay muchos factores los cuales influyen en el
inters del nio por su rendimiento intelectual, como por ejemplo la proteccin de

la madre.

LA EDUCACIN COMO INSTRUMENTO

DE MEJORA SOCIAL

Sin duda alguna. Muchas veces el problema de nios en la escuela, el famoso

fracaso escolar, se debe a un fracaso tanto de la escuela y de la familia, ese
fracaso se deduce en muchas ocasiones en que no pueden acceder a los
mecanismos necesarios para llevar una vida digna (desempleo, viviendas
precarias etc.).Es necesario reeducar a esta gente, y una de las mejores armas
con las que contamos es la educacin, ya que a travs de la educacin podemos
cambiar a las personas, asesorarles y mostrarle posibles salidas a su situacin.
Todo pas debe poner lo mximo de inters en la educacin, d su pueblo, con
ella se alcanza todo lo que aspira un ser humano, su libertad en todo sentido y sin
ella se hunde en la ignorancia, y le impide su progreso para s y para su familia. El
saber no ocupa lugar. As que no dejis de aprender nunca.

EDUCACIN, VALORES Y COHESIN SOCIAL

La nueva etapa del proceso de mundializacin est caracterizada por una
creciente interaccin entre los procesos econmicos, sociales, polticos, culturales
y ambientales de ndole mundial y los de ndole nacional o regional; por cambios
en la percepcin del espacio y del tiempo, consecuencia de la revolucin de las
comunicaciones y de la informacin (particularmente por su grado de penetracin
y su instantaneidad); por una tensin entre lo global y lo local, entre lo homogneo
y lo heterogneo; por la emergencia de una cultura de la virtualidad; por la accin
y reaccin de las identidades, a travs de la puesta en marcha de una pluralidad
de movimientos de auto-definicin con base religiosa, nacional, territorial, tnica y
de gnero; y por fuertes tensiones entre la dinmica y el desarrollo de las

dimensiones econmica y tecnolgica frente a las dimensiones poltica, jurdica,

cultural, ambiental y de gnero.

LA EDUCACION COMO CONSOLIDADORA DE LA SITUACION SOCIAL

Podemos destacar que en ella el individuo adquiere los conocimientos necesarios
para ser independiente y productivo dentro de una sociedad garantizando dentro
de ella la continuidad que perdurara ms all de la vida de los miembros que la
conforman.

FUNCIONES POR LAS QUE LA EDUCACION CONFIGURA LA SOCIEDAD.

Toda institucin social cumple la tarea de satisfacer ciertas necesidades de los
individuos.
La educacin, como institucin social, tambin realiza importantes y mltiples
funciones a travs de las cuales proporciona unidad, cohesin, madurez, tanto al
grupo en general como a sus miembros.
Entre esas funciones destacamos las siguientes:
1. Asegurar la continuidad social:
Al igual que los seres vivos, la sociedad trata de reproducirse y de perpetuar su
identidad a lo largo del tiempo. Esto lo consigue trasmitiendo a las nuevas
generaciones todo el patrimonio cultural acumulado por las anteriores. En este
sentido la sociedad es conservadora y procura de mantener sus tradiciones, usos
y costumbres. La educacin es uno de los principales medios para formar
ciudadanos que encajen en los moldes socialmente preestablecidos.
2. Promover el cambio social:
La educacin contribuye tambin a fomentar el espritu critico y la creatividad de
los individuos, a promover y preparar el terreno para el cambio social. No
obstante, algunos crticos de la educacin dudan que la escuela, como institucin
educativa y dado el carcter conservador de la misma, puede llevar a cabo el

carcter innovador y progresista de la sociedad. Es posible, sealan, que la

escuela intente preparar a los individuos para los retos sociales del futuro.
3. Adaptar a los individuos al grupo:
Si el cambio social fuese demasiado rpido o intenso, la sociedad vivira una
situacin de crisis, de inseguridad y desconcierto. La funcin tradicional que ha
desempeado la educacin es la de facilitar la insercin del individuo en el mundo
social, hacerle miembro del grupo social. La vida social requiere a travs de la
educacin los nuevos miembros se adapten paulatinamente a las situaciones
existentes. Segn Durkheim este ha de ser el objetivo prioritario de la educacin.

4. Ejercer un control social:

Todo grupo humano establece unas normas sobre el comportamiento de sus
miembros y los obliga a someterse a ellas. Gracias a la educacin se consigue la
cohesin, la unidad del grupo, y se establecen las condiciones de su identidad y
de fuerza. Este control se ejerce de modos muy diversos: ideologa, costumbres,
religin, derecho, sanciones, etc.
5. Servir a los fines polticos:
Segn lo anterior, la educacin se muestra un buen instrumento al servicio de los
designios polticos, pudiendo preparar a los individuos para un cambio y, sobre
todo, para consolidar la situacin existente.
6. Realizar una seleccin social:
La educacin, a travs de procedimientos selectivos, puede establecer diferencias entre
unos individuo y otros y conferirle roles sociales diferentes. Algunos socilogos,
consideran que esto puede ser negativo, dado que la escuela un papel activo en la
perpetuacin de las desigualdades sociales, en la medida que el sistema escolar ensea
y propaga las culturas de las clases dominantes. Otros, sin embargo, defienden dicha
seleccin, cuando lo que se pretende es formar y seleccionar cuadros directivos
competentes que sepan dirigir eficazmente los destinos de la colectividad.

7. Disminuir las diferencias sociales:

Frente a las posturas anteriores, la educacin debe mirar a unos intereses del individuo
pero tambin, al propio tiempo, a las conveniencias de la sociedad, segn el principio de
igualdad de oportunidades. La educacin ha de ser uno de los principales instrumentos
que permitan la igualdad de los diversos sectores sociales.
8. Promover el desarrollo material de la sociedad:
El desarrollo econmico de un pas depende en gran medida del nivel educativo y cultural
del mismo. En efecto, la escuela, al elevar el nivel cultural de los individuos aumenta
tambin sus capacidades y, sobre todo, les otorga una base para la cualificacin
profesional, imprescindible para la expansin industrial. No en vano se observa que en los
pases que tienen un alto o bajo nivel de desarrollo econmico tienen un alto o bajo el
nivel educativo.

POSIBILIDADES Y REALIDADES DE LA EDUCACION EN EL CONTROL SOCIAL.

La historia de la educacin escolar de occidente forma parte de la historia del control

social ejercido por quienes han detentado el poder poltico y econmico. Eso

explica porque, por ejemplo, a cada giro en el modelo de produccin corresponde

un movimiento de reforma educativa; y a cada cambio poltico-ideolgico, va
acompaado de un replanteamiento de las polticas educativas. Es fcil encontrar
en cada proyecto educativo nacional, el rastro de los grupos de poder que ms
inciden en la vida nacional. Esa incidencia est orientada al control social y se
expresa a veces con manifestaciones que son muy visibles de los casos, de
formas muy sutiles.

NATURALEZA Y SENTIDO DEL CONTROL SOCIAL

El control social es el conjunto de prcticas, actitudes y valores destinados a

mantener el orden establecido en las sociedades. Aunque a veces el control social

se realiza por medios coactivos o violentos; el control social tambin incluye
formas no especificas coactivas, como los prejuicios, los valores y las creencias.
Entre los medios de control social estn las normas sociales, las instituciones, la
religin, las leyes, las jerarquas, los medios de represin, la indoctrinacion (los
medios de comunicacin y la propaganda). Los comportamientos generalmente
aceptados y los usos y costumbres. (Sistema informal que puede incluir prejuicios)
y leyes (sistema formal, que incluye sanciones).
El control social aparece en todas las sociedades como un medio de
fortalecimiento y supervivencia del grupo y sus normas. Las normas menores y las
leyes son las que conforman el grupo.
Las medidas informales, son aquellos que no estn institucionalizados, como los
medios de comunicacin, la educacin, las normas morales, etc., las cuales no
tienen una formalizacin a travs de normas y valores determinados. La instancia
policial es un ejemplo: es un mecanismo de control social informal que se deriva
del estado. Su funcin principal es el mantenimiento de leyes y del orden pblico.
Las medidas formales de control social son las que se implementan a travs de
estatutos, leyes y regulaciones contra las conductas no deseadas. Dichas medidas
son respaldadas por el gobierno y otras instituciones por medios explcitamente
coactivos, que van desde las sanciones hasta el encarcelamiento o el
confinamiento. En los estados de derecho los objetivos y mecanismo de control
social estn recogidos en la legislacin explicita.

LA EDUCACIN COMO FACTOR DE CONTINUIDAD SOCIAL

La educacin como factor social tiene una funcin especfica, la de establecer
relaciones de continuidad y contactos entre una generacin y otra. Es a la vez un
medio por el cual se transmiten tradiciones, costumbres, ideas, representaciones,
mitos, fantasas, utopas, smbolos, valores, es decir, todo lo que constituye el

legado histrico.
La funcin preservadora de cultura de la educacin, garantiza la continuidad y
cohesin que permite a la sociedad perdurar mas all de la vida de los miembros
que la conforman. La transmisin de la cultura es condicin de supervivencia de la
sociedad y se logra de una generacin a otra.

LA EDUCACIN COMO RGANO DE REPRODUCCIN SOCIAL

La sociedad funciona como un todo y como tal. Todos sus elementos o
subsistemas estn interrelacionados, la educacin como parte de este sistema se
ve influenciada por mltiples variables que la afectan y la estructuran de una
manera particular.
Cada sociedad ha organizado su educacin dependiendo de su filosofa social, su
cultura, su sistema poltico, las caractersticas de su poblacin y sus modos de
produccin.
Toda educacin responde a la concepcin de la naturaleza humana, de la
sociedad y del conocimiento que se considere valida (filosofa social). Transmitir
los valores, pautas de conducta o comportamiento, costumbres y tradiciones y
tipos de conocimiento acordes con la cultura predominante o hegemnica.
Toda educacin formara a los individuos para funcionar dentro de los valores
acordes y legitimadores de la filosofa poltica que prevalezca. Formara y
seleccionara para el trabajo partiendo de las relaciones de produccin, de las
caractersticas de su poblacin y del modelo econmico que predomine.
Tratando el aspecto de la reproduccin de los cambios sociales a nivel educativo
se presenta el desafo en la preocupacin por facilitar la reconstruccin consciente
y sosegada de los esquemas de pensamiento, afecto y comportamiento.
Es decir, en recuperar e intensificar la funcin especficamente educativa de la
misma: facilitar la oportunidad de que cada persona cuestione y se interrogue
conscientemente sobre la bondad de los esquemas de pensamiento, afecto y

conducta que ha adquirido de forma espontnea en los intercambios cotidianos

con el escenario vital en que se ha desarrollado su historia.
Dentro del mbito cognitivo, el desafo educativo se centra ms en la necesidad de
favorecer y estimular la organizacin consciente y racional de la informacin
fragmentaria y sesgada, que en el incremento de datos e informaciones sobre los
diferentes escenarios de la realidad natural y social que rodea a la persona.

LMITE EN LA MISIN DE LA ESCUELA

La escuela vista como lmite y como frontera permite tener una visin panptica
hacia el Estado, la Comunidad y el Entorno, esto es, ella se constituye en el centro
de produccin cultural y de transformacin social, con unas reglas que son propias
porque la frontera se autogobierno para formar estado.
LA EDUCACIN COMO FACTOR DE CAMBIO SOCIAL
La funcin de la educacin como preservadora, estabilizadora y controladora de la
existente situacin social permite transmitir, conservar, promover y consolidar los
patrones de conducta, las ideas y valores socialmente aceptados, crendose en
este proceso una cualidad superior, traducida en nuevos valores para la
interpretacin de nuevas realidades que construye cada generacin.
El proceso educativo tiene una incidencia vital en el cambio de conducta de las
personas, procurando desarrollar sus mximas potencialidades.
Las sociedades que busquen el desarrollo deben modernizar sus estructuras, sus
procesos de producir sus valores, y potenciar una educacin donde prime la
formacin de hombres creativos, innovadores, libres, atendiendo a todos los
sectores sociales.
Asumir una actitud proactiva hacia su sistema educativo propicia a la sociedad
convertir la educacin en agente de cambio y factor de desarrollo, impulsora de
una renovacin de valores, normas y patrones de comportamiento, as como
innovadora de las propias estructuras sociales ( instituciones, economa, poltica),

se convierte en dinamizadora y promotora de cambios.

Es evidente que los cambios sociales no los origina de forma directa la educacin,
pero si es ella la responsable de dotar a la sociedad de personas capacitadas para
que promuevan el progreso y prepararlas para adaptarse a la vertiginosa
renovacin tecnolgica.
Son retos de la educacin actual formar personas crticas, con conciencia de los
problemas que afectan a la sociedad y sus miembros, con entrenamiento en
tcnicas de discusin y debate, capaces de criticar los propios modelos sociales
en los que se les forma y de proponer modelos sociales superiores.
EL PROCESO DE CAMBIO SOCIAL
Se puede definir el cambio social como las transformaciones de las condiciones de
vida de los grupos humanos, de su estructura y de su sistema de valores.
CONCLUSIN
Queda demostrado que la educacin juega un papel importante dentro de la
sociedad, ya que esta garantiza la continuidad de los aspectos que conforman una
nacin, es a travs de la educacin que las polticas tomadas por el estado
implantan sus nuevos paradigmas o mantienen la secuencialidad de estos
produciendo un cambio social.
De acuerdo a esta idea mediante la educacin se desarrolla una sociedad, forma y
crea una sociedad. Existen dos formas de producir el cambio social a saber a
travs de la fuerza (regmenes), es decir obligando a los ciudadanos o la forma
ms idnea: educndolos.
Entonces la escuela juega un papel importante en el cambio social, pero est
limitada por las directrices, lineamientos y polticas filosficas que imperan para el
momento.
Hemos podido conocer que a travs de la historia los cambios que han vivido las
sociedades a travs de los aos y de las generaciones han ahondado mucho ms con el
tiempo, en la influencia que producen los cambios sociales en el hecho educativo, es

decir, cada da ms depende en gran medida de la educacin que se efecten cambios

sociales, al mismo tiempo que los cambios sociales afectan e influyen en la educacin.
Como se explica en el desarrollo del trabajo la sociedad, el hecho educativo y la
reproduccin forman parte de un crculo en donde se influencia de manera bidireccional a
cada uno de estos elementos.
Consideramos que con el paso del tiempo cada vez ser mayor la influencia entre el
hecho educativo, la reproduccin y los cambios sociales, ya que de esta manera se ha
presentado a lo largo de la historia, y se observa como cadena, consiguiendo con esto la
sociedad moderna.