SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Contaminacin ambiental.

EJE ARTICULADOR: Familia y siembra
CICLO: V GRADO: 6to PROF. DE AULA:
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO.-Los alumnos en grupo crean colores secundarios a partir de los primarios y reflexionan sobre la
mezcla de dos o varios elementos diferentes.
B. PROBLEMATIZACIN:
SABERES
FUNDAMENTALES:
REA:
Matemtica
Intercultural
Conjuntos
-Operaciones con
conjuntos: Interseccin
AREA:
Vivencia y
creatividad artstica
Artes Plsticas
-Modelado y tallado,
color, forma

B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE:

El profesor formula las siguientes preguntas qu resulta de la unin de dos colores bsicos?, qu resulta de la unin de una
quinua con chuo?, qu resulta de la unin de un conjunto ovejas y un conjunto de vacas?, qu tipo de mezclas se generan en
la contaminacin ambiental,
CONCLUSIN.- En nuestra comunidad se da ese tipo de uniones; pero no recordamos sobre los conjuntos y sus otras
operaciones y no podemos resolver nuestros problemas utilizando conjuntos.
B.2. SITUACIN DESEABLE:
Se pregunta: Cmo podemos entender lo que es un conjunto?, cmo podremos explicar el resultado de la unin y la interseccin
de dos conjuntos diferentes a partir de nuestras vivencias?, cmo podemos denominar a la resultante de dos conjuntos?, cmo
podemos intersectar nmeros, letras u otros elementos de dos a ms conjuntos?, cmo resolvemos problemas de nuestro familia
y la siembra, utilizando operaciones con conjuntos?.
CONCLUSIN.- Necesitamos conocer, crear y aplicar estrategias para tratamiento de conjuntos y resolver nuestros problemas
cotidianos.
B.2. DISCREPANCIA:
El profesor(a) y alumnos(as) reflexionan sobre la situacin real y la situacin deseable. En este caso, por qu no recordamos
sobre los conjuntos?, por qu debe debemos conocer la nocin de conjuntos?, cundo debemos utilizar la operacin de
conjuntos?, por qu es importante conocer y crear estrategias para resolver operaciones con conjuntos?, qu problemas de
nuestra vida podemos resolver con las operaciones de conjuntos?.
C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
El docente motiva que los alumnos(as) comenten sus conocimientos previos acerca de los conjuntos y las respectivas operaciones
que se hacen en la vida cotidiana.
El profesor(a) puede representar grficamente en la pizarra las experiencias narradas por sus alumnos. Ejemplo, en el siguiente
grfico:

SABERES
APRENDIDOS:
Matemtica
Intercultural
Resuelve problemas de
situaciones cotidianas a
partir de operaciones
con conjuntos:
interseccin y otras.
Vivencia y creatividad
artstica
Artes Plsticas
Crea y recrea diversos
colores a partir de los
primarios para producir
trabajos artsticos
relacionados con su
cultura local y no local.

C.1. FASE OBJETIVA:

El profesor(a) a travs de juegos con el grupo mayor de nios y nias forma sub grupos (grupos de 3,4,5,6).
Los alumnos(as) forman grupos por gnero.
Los alumnos grupos por alumnos(as) que tienen casa en la ciudad y alumnos que tienen casa en el campo, algunos tienen casa en
el campo y la ciudad. As, pueden utilizar objetos reales para formar conjuntos de diferente tipo.
-Qu resulta de la unin de dos conjuntos que tienen algunos elementos comunes, cuando no tienen elementos comunes, cuando todos
los elementos de un conjunto pertenecen a otro conjunto?.
INTERSECCION
-Interseccin de conjuntos es el conjunto formado por todos los elementos que se repiten en los conjuntos dados.
c) A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y B = { 3, 5, 7 }

A B=

{ , }

Este conjunto lo notamos por comprensin as:

-Haciendo uso de siluetas de diagramas de ven reconocen la interseccin de conjuntos en forma grafica y simblica:

Cuando tienen
elementos comunes

Cuando no tienen
Elementos comunes

Cuando todos los elementos de un

Conjunto pertenecen a otro conjunto

C.2. FASE GRAFICA:

Utilizando siluetas forman interseccin de conjuntos

C.3. FASE SIMBLICA:

Los nios y nias resuelven problemas de interseccin de conjuntos utilizando el lenguaje matemtico y haciendo representaciones
grficas para su mejor comprensin.
Problema del cotidiano.- Despus de un concurso de danzas a la que asistieron 45 danzarines, 23 danzantes tomaron gaseosa y 25 agua
de cebada. Cuntos danzarines tomaron gaseosa y agua de cebada a la vez?

Solo gaseosa
23

Solo agua de
cebada
25

Tcnica aritmtica:
23+25=48
La suma total es sobrepasa, entonces hay una interseccin o alguien o algunos tomaron doble.
48 - 45 = 3 son 3 danzarines que tomaron ambas bebidas

C. PROBLEMAS, COMPROMISOS Y SOLUCIONES:

PROBLEMA

Los nios y nias no pueden

resolver sus propios problemas
cotidianos utilizando operaciones
con conjuntos.

SOLUCIONES

COMPROMISOS
QU OTRAS SOLUCIONES
Qu debo hacer yo en esta solucin? EXISTEN?
Qu debemos hacer todos para
lograr esta solucin?

Los nios y nias aprenden

estrategias para resolver problemas
con conjuntos.

Yo debo resolver mis problemas

utilizando las operaciones con
conjuntos.

Resuelven sus problemas utilizando

las operaciones de conjuntos

Nosotros participaremos en la
resolucin de problemas comunales
utilizando las operaciones de
conjuntos.

Resolver ejercicios relacionados con

conjuntos a partir de los problemas
regionales, nacionales e
internacionales.

La sesin de interaprendizaje termina con el planteamiento de problemas de actividades de su realidad por parte de los nios, para luego
resolverlo utilizando las estrategias enseadas.
Los nios y nias resuelven operaciones de interseccin y problemas
EVALUACIN: EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:
Indicadores de afirmacin cultural:
Diferencia los tipos de conjuntos de manera comparativa
Resuelve problemas personales y colectivas utilizando las operaciones de conjuntos de manera creativa y analtica
Formula problemas, a partir de la vivencia reala, para resolver a travs de la utilizacin de conjuntos con creatividad.
Indicadores de comunicacin socio cultural y multilinge:
Reconoce colores primarios y secundarios en contextos reales y vivenciales.
Obtiene colores diversos a partir de la combinacin de manera creativa.
EVALUACIN DEL DOCENTE:
La enseanza impartida por mi ha sido la adecuada?
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica?
Las estrategias que utilice en el proceso de enseanza aprendizaje fueron pertinentes para el logro de aprendizajes en
los estudiantes?

Bibliografa:
-DREP PUNO, COMISIN EUROPEA Y CARE
Proyecto Curricular Regional 2010.
-DIAZ, Porfirio Cultura Andina
-SIANI, Avelino. La Descolonizacin de la Educacin