A afetividade e a aprendizagem.

(*)
Ouvir as ideias, as angstias dos colegas de professores sempre foi e uma prtica
comum no ambiente docente. Uma das maiores angstias diz respeito a disciplina ou
indisciplina dentro das salas de aula, causa que remete ao aprendizado e
consequentemente a afetividade. Segundo Ferreira (1999, p.62) afetividade significa: O
conjunto de fenmenos psquicos que se manifestam sob a forma de emoes,
sentimentos e paixes, acompanhados sempre da impresso de dor ou prazer, de
satisfao, de agrado ou desagrado, de alegria ou tristeza. Segundo Zagury (2006, p.25)
nos leva a refletir sobre os mitos da educao moderna que so quatro a saber, o
primeiro diz respeito ao afeto e o carinho dos professores pois so elementos
imprescindveis ao aprendizado do aluno; o segundo diz que com um bom professor os
alunos aprendem sempre sem fazer esforo, pois com aulas maravilhosas o aprendizado
flui naturalmente; o terceiro fala sobre a participao da comunidade ser essencial a
qualidade de ensino, e por ltimo os percentuais elevados de alunos que apresentam
maus resultados significando falhas do professor, pois bem ser que essas nossas
angstias so significado de falhas nossas ou da falta de afetividade no ambiente
familiar e consequentemente se refletem na escola. A famlia tem papel fundamental na
vida da criana. Os pais devem sentar com seus filhos, brincar, contar histrias, falar de
suas alegrias, tristezas, jogar bola, participar do seu dia a dia, pois essa afetividade deve
trazer grandes benefcios para o seu processo de crescimento e aprendizagem escolar. O
sentimento de carinho, afeto, amor s ajuda na relao entre as pessoas. Na relao
professor-aluno ento, isso muito importante, uma vez estabelecido esse lao,
estabelece-se tambm uma relao de confiana e o processo de aprendizagem passa a
ser mais fcil e prazeroso. De acordo com Almeida (1999, p.48) cada estgio da
afetividade, quer dizer as emoes, o sentimento e a paixo, pressupem o
desenvolvimento de certas capacidades, em que se revelam na maturidade. Portanto,
quanto mais habilidade se adquire no campo da racionalidade, maior o
desenvolvimento da afetividade. Sendo assim, as aprendizagens ocorrem, inicialmente,
no mbito familiar e , depois, no social e na escola. Sabendo tambm que o professor
deve levar em considerao os estados emocionais de seus alunos em sala de aula, seus
movimentos ou falta deles revela seu estado emocional, sejam eles bons ou ruins.
Portanto, o professor deve manter o equilbrio emocional na sala de aula e no deve
ceder aos estgios e caprichos da emoo. s vezes os professores se revelam alvos

fceis e frgeis para os alunos atingirem o seu estado emocional. A estima, o afeto no
deve significar que deva ser frouxo na disciplina ou ao passar valores com respeito ao
prximo. Freire afirma que (2004, p.138) a afetividade no se acha excluda da
cognitividade. Cabe a pas e professores construrem um ambiente de afeto
proporcionando assim um bom desenvolvimento da criana, onde se possa trabalhar
suas emoes de forma que lhe proporcione prazer, pois o resultado do trabalho com
essas emoes trar grandes resultados de aprendizagem, sejam elas em casa ou na
escola.

(*) Claudia Carvalho de Almeida Xavier, Mestranda em Educao pela Flrida

Christian University.

Referncias Bibliogrficas:
ALMEIDA, A.R.S. emoo em sala de aula. Campinas, SP: Papirus, 1999.
FERREIRA, A.B.H. Novo Aurlio XXI: o dicionrio da Lngua Portuguesa. 2 ed.
Totalmente revista e ampliada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
ZAGURY, T. O professor refm: para pais e professores entenderem por fracassa a
educao no Brasil. Rio de Janeiro: Record, 2006, 301P.