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PLANIFICACION CLASE A CLASE AO 2014

SUBSECTOR: Matemtica CURSO: 8 bsico A FECHA: 06 de octubre HASTA: 10 de octubre

PROFESOR: Vernica Gallardo Espinoza
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estadstica y probabilidades

Planificacin
semanal

Clase 101

Clase 102

Clase 103
T.G

Clase 104

Tema u objetivo de la
clase

Introducir conceptos acerca de

las medidas de tendencia
central con datos agrupados de
forma discreta.

Profundizar conceptos acerca de

las medidas de tendencia central
con
datos
agrupados
en
intervalos.

Cambio de actividades: Aplicar

los contenidos de estadstica
con
datos
agrupados
en
intervalos.

Aplicar contenidos asociados a la

unidad de estadstica en la
resolucin de diversos problemas
de planteo.

Se establece el objetivo de la Se establece el objetivo de la Se establece el objetivo de la Se establece el objetivo de la

sesin.
sesin.
sesin.
sesin.

Inicio

Se establece la metodologa de Se inicia la sesin realizando un

la clase: Clase expositiva y uso repaso general de los contenidos
del ppt acerca del contenido.
tratados en la clase anterior:
Conceptos
moda,
media
Docente
inicia
la
sesin aritmtica y mediana con datos
realizando una retroalimentacin presentados de forma discreta.
de los conceptos tratados en las
clases anteriores acerca de las Se realiza un anlisis de la
tablas
de
frecuencia
y informacin tratada en las pginas
construccin de las mismas.
del texto tratadas en la clase
anterior.
Posteriormente se proyecta una
tabla de frecuencias y se
realizan diferentes preguntas
acerca de la misma: Cul es el

Se inicia la sesin con un

repaso a peticin de los
estudiantes. Se retomar el
contenido de geometra en el
siguiente taller.

Se inicia la sesin con una

retroalimentacin de los contenidos
tratados en la unidad: Tablas de
distribucin de frecuencias y
medidas de tendencia central.

Se realiza una lluvia de ideas

acerca
de
los
conceptos
tratados: marca de clase, tipos
de frecuencia y medidas de
tendencia central.

Se realiza una lluvia de ideas con

los conceptos ms importantes
tratados en clases. Se realiza una
serie de ejemplos de los contenidos
en la pizarra por parte del docente.

2
dato que ms se repite? Qu
prefieren ms los usuarios de la
compaa de celulares? Qu
marca
presenta
mayor
demanda? etc.
Se realiza un activacin de los
contenidos para introducir las
medidas de tendencia central:
Moda, media y mediana.

Estudiantes realizan una lluvia

de ideas con el contenido
previo. Responden preguntas
asociadas a los contenidos de
frecuencias,
tablas
de
frecuencias y datos presentados
de manera discreta.
Desarrollo
Identifican caractersticas e
importancia de las frecuencias
absolutas, acumuladas, relativas
y porcentuales para vincularlas
al contenido a tratar en la
sesin.

Docente realiza la introduccin de

la clase por medio de una serie de
preguntas: Qu entendan por
moda? Cundo algo es una
moda? Qu se entenda por
mediana? Cmo se calcula el
promedio de notas de un
estudiantes? etc.

Estudiantes realizan una lluvia de

ideas acerca de las preguntas
realizadas,
establecen
sus
conocimientos
acerca
del
contenido
y
resuelven
un
problema tipo tratado en la clase
Docente
introduce
los anterior.
contenidos acerca de las
medidas de tendencia central Posteriormente docente indica la
con datos presentados de forma revisin de las pginas 158 y 159
discreta.
y expresa las diferencias de las
tablas utilizadas en esas pginas
Estudiantes
determinan
la con las tratadas en el ppt.
moda, la media aritmtica y la
mediana
en
diferentes Cmo se calcular la moda, la
problemas tratados en el curso: media y la mediana con datos

Estudiantes realizan un repaso

de
los
conceptos
ms
importantes.
Realizan
una
retroalimentacin acerca de los
contenidos
de
tablas
de
distribucin de frecuencias, tipos
de frecuencias y procedimientos
de clculo.

Estudiantes realizan un repaso de

los contenidos junto a profesora.
Resuelven los ejercicios y ejemplos
tratados en clase y solucionan
dudas.

Docente verifica la asimilacin de

los contenidos y la resolucin
Complementan
sus correcta de los problemas tratados
conocimientos y debaten junto a en clase.
sus compaeros las nociones de
estadsticas tratadas en la Posteriormente
estudiantes
se
unidad.
agrupan en duos y resuelven taller
acumulativo
de
profundizacin
Posteriormente
realizan
de acerca del contenido.
manera
individual
taller
acumulativo acerca de las tablas Docente revisa el trabajo de los
de distribucin de frecuencias.
estudiantes,
soluciona
dudas,
resuelve problemas acerca de los
Realizan de manera individual conceptos y verifica el trabajo de
problemas
y
ejercicios cada grupo.
presentados en las pginas 160
y 161 del texto de estudio: Estudiantes
comparan
sus
Tablas
de
frecuencia resultados y desarrollos obtenidos

3
promedio
de
notas, presentados de forma continua?
calificaciones por asignatura,
medicin de estaturas, etc.
Estudiantes
analizan
las
preguntas por medio de una serie
Posteriormente
sintetizan, de tablas presentadas en ppt por
debaten y resumen las ideas la docente.
ms importantes tratadas en la
sesin y presentadas en el Posteriormente docente expone
power point.
los contenidos y las ideas claves.
Estudiantes redactan, sintetizan y
Realizan un mapa conceptual replican ideas y ejemplos claves
resumiendo los contenidos y en sus cuadernos.
analizan los ejemplos resueltos
presentados por la docente.
Finalmente
resuelven
los
problemas y ejemplos tipos
Verifican
sus
respuestas, presentados por el docente en el
revisan sus procedimientos y ppt.
comparan resultados obtenidos
entre sus compaeros.
Estudiantes revisan, comparan,
verifican sus procedimientos y
Finalmente analizan las pginas comparan sus conclusiones con
158 y 159: Tablas de frecuencia sus compaeros de grupo.
y media aritmtica de sus textos
de estudio.
Docente revisa los procedimientos
de clculo, corrige los errores,
soluciona dudas y orienta hacia el
contenido que se espera obtener.

estadsticas y media aritmtica con sus compaeros de equipo.

para datos agrupados en
intervalos.
Verifican
sus
respuestas
y
confeccionan un solucionario acerca
Docente gua el desarrollo del de los ejercicios presentados en el
trabajo, revisa las soluciones, taller de la asignatura.
soluciona las dudas y corrige
errores de forma personalizada. Docente enfatiza en el uso de la
nomenclatura correspondiente y en
Estudiantes redactan sus ideas la correcta escritura y utilizacin de
y
desarrollan
actividad los intervalos. Se dan indicaciones
acumulativa
acerca
del acerca de la interpretacin de
contenido.
smbolos para intervalos abiertos,
cerrados, semi abiertos y semi
Docente enfatiza en el uso de la cerrados.
nomenclatura correspondiente y
en la correcta escritura y Estudiantes realizan el anlisis
utilizacin de los intervalos. Se correspondiente de los problemas
dan indicaciones acerca de la de planteo presentados en el taller
interpretacin de smbolos para de profundizacin.
intervalos abiertos, cerrados,
semi abiertos y semi cerrados.
Estudiantes realizan el anlisis
correspondiente en cada caso.

Identifican las diferencias y la

importancia del uso correcto de
Se realiza una tabla comparativa la escritura y nomenclatura
de cada medida de tendencia formal en matemtica y en
central
indicando
sus estadstica.
caractersticas ms importantes
de forma discreta y continua.
Finalizan con la revisin de las
pginas 164 y 165: moda para
datos agrupados.

Estudiantes
finalizan
la
construccin de sus mapas
conceptuales y resmenes de
los contenidos.
Cierre

Estudiantes finalizan el anlisis de

las tablas entregadas y concluyen
de manera respectiva en cada
situacin
presentada
los
conceptos ms importantes y las
Resuelven
los
problemas ideas claves.
presentados por la docente y
comparan sus resultados con Docente revisa los resultados
sus compaeros de fila.
finales obtenidos y realiza un
cierre general de la clase.
Revisan las pginas de su texto
de
estudio
vinculado
al Se realiza un resumen y un
contenido para introducir las cuadro comparativo entre la
medidas de tendencia central en media, la moda y la mediana para
datos agrupados en intervalos.
datos agrupados en intervalos y
aquellos que no lo estn.
Docente verifica la realizacin
del trabajo, corrige errores y Se dan las indicaciones para las
procedimientos
de
clculo. clases posteriores.
Revisa los resultados obtenidos
y finalmente se realiza el cierre
general de la sesin.
Se dejan las instrucciones para
la clase siguiente.

Recursos

Ppt: Medidas de tendencia

central.
Ejercicios ppt resueltos
Pginas 158 y 159 del texto
de estudio.
Plumones
Pizarra

Ppt: Medidas de tendencia

central.
Ejercicios ppt resueltos
Pginas 164 y 165 del texto de
estudio.
Pizarra
Plumones

Estudiantes finalizan el taller

acumulativo y concluyen de
manera respectiva en cada
situacin
presentada
los
conceptos ms importantes y las
ideas claves.

Estudiantes finalizan el taller

acumulativo y concluyen de manera
respectiva en cada situacin
presentada los conceptos ms
importantes y las ideas claves.

Docente revisa los resultados

Docente revisa los resultados finales obtenidos y realiza un cierre
finales obtenidos y realiza un general de la clase.
cierre general de la clase.
Se realiza un nfasis acerca de la
Se realiza un nfasis acerca de nomenclatura, el uso correcto de las
la nomenclatura y el uso de los frmulas de estadstica y la forma
smbolos para los intervalos adecuada de escribir las soluciones
tanto cerrados, abiertos como de los problemas. Adems de
semi cerrados y semi abiertos.
profundizar acerca de la redaccin
acerca de las preguntas realizadas
Docente
establece
la acerca del contenido.
importancia y la diferencia
fundamental entre cada uno.
Se dan las indicaciones para las
siguientes clases: Realizacin de
Se dan las indicaciones para las evaluaciones de proceso acerca de
siguientes clases: Realizacin los contenidos de la unidad.
de evaluaciones de proceso
acerca de los contenidos de la
unidad.

Taller acumulativo: Tablas

de frecuencia estadstica
Pginas 160 y 161 del texto
de estudio.
Pizarra
Plumones

Taller de profundizacin: Tablas

de distribucin de frecuencias y
medidas de tendencia central.
Taller DuocUC.
Pizarra
Plumones

Adecuacin
curricular

En octavo bsico los estudiantes

deben manejar los conceptos de
medidas de tendencia central
con
datos
agrupados
en
intervalos, pero antes de
continuar con estos conceptos
se realiza una revisin de sus
ideas previas y conceptos
tratados en aos anteriores.
Se realiza una retroalimentacin
acerca de sus ideas de moda,
media y mediana con datos
tratados de manera discreta,
para
corregir
errores
de
interpretacin, confusiones o
problemas de asimilacin de los
conceptos mnimos necesarios
para lograr el nivel prximo de
octavo bsico.
En las clases siguientes se
realizar el tratamiento del
contenido con datos agrupados
en intervalos y presentados de
manera
continua.
Se
ir
realizando
un
repaso
y
ejercitacin con los datos
presentados
de
ambas
maneras.
Se realiza apoyo a todos los
estudiantes que lo evidencian y
en especial a los estudiantes de
integracin.

Los estudiantes mediante el

trabajo en equipo pueden discutir
las
ideas,
comprobar
los
resultados, solucionar dudas entre
pares y profundizar en los
aprendizajes y en la asimilacin
de los contenidos mnimos
esperados en el curso.

Se realiza un taller acumulativo

para evaluar a los estudiantes
durante el desarrollo de las
clases y verificar la asimilacin
de los contenidos.

Se da nfasis a los estudiantes

de integracin y a aquellos que
evidencian mayor complejidad
Docente va mediando el trabajo, en el entendimiento y manejo de
verifica las soluciones, los pasos los conceptos de la unidad de
de construccin, la redaccin de estadstica.
las respuestas finales y el anlisis
correspondientes de las medidas Se realizarn varios talleres de
de tendencia central: media, moda evaluacin acumulativa durante
y mediana.
la unidad para ir evaluando y
monitoreando el grado de
Se realiza un apoyo personalizado manejo y uso de los contenidos
a los estudiantes que ms lo de la estadstica debido a la
necesiten y a aquellos que percepcin que tienen los
pertenecen
al
proyecto
de estudiantes respecto a la
integracin.
misma.
Se realiza un repaso general
acerca de la conversin de
valores en porcentaje, uso de la
regla de tres y uso de fracciones y
decimales.

Se realiza un taller acumulativo para

evaluar a los estudiantes durante el
desarrollo de las clases y verificar la
asimilacin de los contenidos.
Se da nfasis a los estudiantes de
integracin y a aquellos que
evidencian mayor complejidad en el
entendimiento y manejo de los
conceptos de la unidad de
estadstica.
Se realizarn varios talleres de
evaluacin acumulativa durante la
unidad para ir evaluando y
monitoreando el grado de manejo y
uso de los contenidos de la
estadstica debido a la percepcin
que tienen los estudiantes respecto
a la misma.
De esta manera se aclaran dudas y
se revisan los ejercicios, adems de
verificar los conceptos que poseen
menor asimilacin y manejo desde
los estudiantes, lo que brinda una
idea clara para el docente sobre
cules son los contenidos que hay
que reforzar y aquellos que estn
asimilados por los estudiantes del
curso.

De esta manera se aclaran

dudas y se revisan los
ejercicios, adems de verificar
los conceptos que poseen
menor asimilacin y manejo
desde los estudiantes, lo que
brinda una idea clara para el
docente sobre cules son los
contenidos que hay que reforzar
y aquellos que estn asimilados Se dan las indicaciones para las
por los estudiantes del curso.
clases siguientes acerca de los
talleres de profundizacin.

6
.

Se dan las indicaciones para las

clases siguientes acerca de los
talleres de profundizacin.

7
PLANIFICACION CLASE A CLASE AO 2014

SUBSECTOR: Matemtica CURSO: 8 bsico A FECHA: 13 de octubre HASTA: 17 de octubre

PROFESOR: Vernica Gallardo Espinoza
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estadstica y probabilidades

Planificacin
semanal

Clase 105

Clase 106

Clase 107
T.G

Tema u objetivo de la
clase

Profundizar
conceptos
asociados a las tablas de
distribucin
de
frecuencias
estadsticas y medidas de
tendencia central.

Retroalimentar los contenidos de

estadstica tratados en la unidad
realizando una revisin de los
talleres de profundizacin.

Cambio
de
actividades:
Evaluacin acumulativa de los
contenidos vinculados a la
unidad de datos y azar.

Se establece el objetivo de la Se establece el objetivo de la Se establece el objetivo de la

sesin.
sesin.
sesin.

Inicio

Se establece la modalidad de Se establece la metodologa a

trabajo: Taller de profundizacin tratar
en
la
clase:
Cada
evaluado individual.
compaero toma un taller de
profundizacin al azar para que lo
Docente indica las instrucciones revise
y
posteriormente
y explica el desarrollo del argumenta con su compaero la
segundo
taller
acumulativo revisin realizada.
acerca del contenido.
Se inicia la sesin realizando una
Se realiza una retroalimentacin activacin de los contenidos
y repaso acerca de los tratados en los talleres y el tipo de
contenidos tratados en el primer preguntas realizadas: De qu se
taller acumulativo de estadstica. trataba el primer taller? De qu
se trataba el segundo taller?

Se establece la modalidad a
trabajar: Realizacin de una
evaluacin acumulativa acerca
de los contenidos tratados en la
unidad.
Docente realiza un repaso breve
acerca de los contenidos
vinculados a la unidad y da las
instrucciones acerca de la
evaluacin a realizar.

Clase 108

SUSPENSIN DE ACTIVIDADES:
DA DEL PROFESOR

8
Qu tipo de problemas se
De qu se trataba la moda? presentaron? Qu ejercicios les
La media y la mediana? cost ms? etc.
Cmo se construyen las tablas
de
frecuencia
estadstica?
Cmo
se
determina
la
frecuencia
absoluta?
La
frecuencia relativa? etc.

Estudiantes realizan una lluvia

de ideas con el contenido
previo. Responden preguntas
asociadas a los contenidos de
frecuencias,
tablas
de
frecuencias y datos presentados
de manera discreta y continua.
Desarrollo
Identifican caractersticas e
importancia de las frecuencias
absolutas, acumuladas, relativas
y porcentuales para vincularlas
al contenido a tratar en la
sesin.
Docente
realiza
una
retroalimentacin acerca de los
conceptos de medidas de
tendencia central, revisando las
ideas centrales de moda, media
y mediana.

Docente realiza la introduccin de

la clase por medio de una serie de
preguntas vinculadas a los talleres
de profundizacin.

Estudiantes realizan de manera

individual
la
evaluacin
complementaria de la unidad
de su texto de estudio: Pgina
170
Listo
para
seguir?
Estudiantes realizan una lluvia de Evaluacin de las lecciones 5-1
ideas acerca de las preguntas a la 5-3.
realizadas,
establecen
sus
conocimientos
acerca
del
contenido y resuelven algunos
problemas que se les haya
evidenciado durante el desarrollo
de los talleres.
Posteriormente docente designa
las parejas de trabajo para la
revisin cooperativa de los
talleres, y en cada grupo se
entregan talleres al azar.

Estudiantes
revisan
las
respuestas, el desarrollo de las
Posteriormente
estudiantes preguntas
y los
resultados
desarrollan
taller
de obtenidos por sus compaeros.
profundizacin de estadstica de
manera individual. Taller de Estudiantes discuten, argumentan

9
profundizacin
con
los
contenidos de las pginas 62,
63 y 64 de su cuadernillo de
prctica: Tablas de frecuencia
estadstica y medidas de
tendencia central.

y
justifican
las
revisiones
realizadas de forma individual.
Posteriormente intercambian sus
revisiones y realizan un debate
acerca de aquellos puntos en los
que concuerdan, argumentan
acerca de los puntos en que estn
Docente
soluciona
dudas, en desacuerdo y verifican las
corrige
errores
y
verifica respuestas obtenidos por sus
desarrollo, avance y resolucin compaeros.
de los ejercicios y problemas
presentados por los estudiantes. Docente va revisando el trabajo
de los grupos, revisa las
Estudiantes
desarrollan observaciones, la revisin de
problemas
vinculados
a forma personalizada, argumenta,
extraccin de informacin desde escucha y debate los puntos
tablas,
analizan
datos tratados en cada equipo y
entregados
e
interpretan finalmente realiza preguntas que
informacin
de
manera orienten hacia un trabajo que
cuantitativa y cualitativa.
potencie el trabajo cooperativo, la
autocritica y la argumentacin
Docente finaliza la revisin del utilizando los contenidos de la
trabajo realizado de forma unidad.
personalizada y verifica el
avance de forma personalizada Estudiantes finalizan la revisin de
con los estudiantes.
los talleres, revisan los puntajes y
evalan los talleres.
Docente
media
el
trabajo
realizado y soluciona dudas que
presenten los estudiantes durante
el proceso y finalizacin de la
actividad.

Estudiantes
finalizan
el Estudiantes finalizan el anlisis y Estudiantes
finalizan
la
desarrollo del taller acumulativo la revisin de los talleres de evaluacin complementaria de

10

Cierre

y verifican las soluciones profundizacin.

obtenidas y la redaccin de sus
respuestas finales.
Docente revisa los resultados
finales obtenidos y realiza un
Docente verifica la realizacin cierre general de la clase. Se
del trabajo, corrige errores y especifican
las
habilidades
procedimientos de clculo.
involucradas y la importancia del
proceso
de
evaluacin
Revisa los resultados obtenidos cooperativa, y de aprender a
y finalmente se realiza el cierre trabajar en equipo, confiando y
general de la sesin.
debatiendo el criterio de cada
compaero.
Se dejan las instrucciones para
la clase siguiente: Revisin de
los talleres acumulativos de Se dan las indicaciones para las
forma cooperativa en el curso.
clases posteriores.

Recursos

Adecuacin
curricular

Taller de profundizacin:
Tablas de frecuencia y
medidas
de
tendencia
central
Pginas del cuadernillo de
prctica: 62, 63 y 64.
Plumones
Pizarra

En octavo bsico los estudiantes

deben manejar los conceptos de
medidas de tendencia central
con
datos
agrupados
en
intervalos, pero antes de
continuar con estos conceptos
se realiza una revisin de sus
ideas previas y conceptos
tratados en aos anteriores.

manera individual.
Docente indica las instrucciones
para la clase siguiente: Revisin
de
la
evaluacin
complementaria
y
repaso
general para la evaluacin
sumativa de la unidad de datos
y azar.

Talleres acumulativos 1 y 2

Texto
del
estudiante
matemtica
8
bsico
Santillana
Pizarra

Plumones

Los estudiantes mediante el

trabajo en equipo pueden discutir
las
ideas,
comprobar
los
resultados, solucionar dudas entre
pares y profundizar en los
aprendizajes y en la asimilacin
de los contenidos mnimos
esperados en el curso.

Evaluacin complementaria:
Listo para seguir?
Texto de estudio pgina 170
matemtica
8
bsico
Santillana.
Pizarra
Plumones

Se realiza una evaluacin

miniatura
acerca
de
los
contenidos esta vez de manera
individual
para
que
los
estudiantes visualicen el manejo
que presentan en la asignatura y
cmo van en su desempeo en
la unidad antes de que se les
realice y aplique la evaluacin
sumativa formal de la unidad.

Se realiza una retroalimentacin Se realiza un apoyo personalizado

acerca de sus ideas de moda, a los estudiantes que ms lo Se da nfasis a los estudiantes

11
media y mediana con datos
tratados de manera discreta,
para
corregir
errores
de
interpretacin, confusiones o
problemas de asimilacin de los
conceptos mnimos necesarios
para lograr el nivel prximo de
octavo bsico.
Se realiza apoyo a todos los
estudiantes que lo evidencian y
en especial a los estudiantes de
integracin.
Se realiza un segundo taller de
profundizacin acumulativo para
ir evaluando el proceso de
asimilacin de los conceptos y el
avance de los estudiantes
durante las clases.
Se espera de esta forma
obtener una mejor evidencia de
los obstculos y los contenidos
que dificultan a los estudiantes
en la asignatura.
.

necesiten y a
pertenecen
al
integracin.

aquellos que de integracin y a aquellos que

proyecto
de evidencian mayor complejidad
en el entendimiento y manejo de
los conceptos de la unidad de
Se realiza un repaso general estadstica.
acerca de la conversin de
valores en porcentaje, uso de la Se realizaron varios talleres de
regla de tres y uso de fracciones y evaluacin acumulativa durante
decimales.
la unidad para ir evaluando y
monitoreando el grado de
Docente enfatiza la importancia manejo y uso de los contenidos
del
desarrollo
de
trabajos de la estadstica debido a la
cooperativos y la importancia de percepcin que tienen los
argumentar
las
ideas
para estudiantes respecto a la
convencer. Justificando en cada misma, adems se da mucho
caso
correspondiente
y nfasis al desarrollo de la
dominando los contenidos.
unidad debido a que los
estudiantes no trataron los
contenidos en sptimo bsico.
De esta forma se realiz un
compendio general de todo lo
que deberan saber desde
sptimo bsico y lo que deben
de manejar en octavo bsico.
Se dan las indicaciones para las
clases siguientes acerca de
prximos
talleres
de
profundizacin
o
trabajos
cooperativos.

12

PLANIFICACION CLASE A CLASE AO 2014

SUBSECTOR: Matemtica CURSO: 8 bsico A FECHA: 20 de octubre HASTA: 24 de octubre

PROFESOR: Vernica Gallardo Espinoza
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estadstica y probabilidades

Planificacin
semanal

Clase 109

Clase 110

Tema u objetivo de la
clase

Profundizar
conceptos
asociados a las tablas de
distribucin
de
frecuencias
estadsticas y medidas de
tendencia central.

EVALUACIN DE LA UNIDAD:
ESTADSTICA, DATOS Y AZAR.

Inicio

Clase 111
T.G

Clase 112

Profundizacin
de
los Retroalimentacin de los contenidos
contenidos de circunferencia: evaluados de la unidad de datos y
rea, permetro y elementos azar.
primarios.

Se establece el objetivo de la
sesin.

Se establece el objetivo de la Se establece el objetivo de la

sesin.
sesin.

Se establece la modalidad de
trabajo:
Revisin
de
la
evaluacin complementaria y
repaso para la evaluacin de la
unidad.

Se establece la modalidad a
trabajar: Realizacin de un
repaso de los contenidos
tratados de la unidad de
geometra.

Docente indica las instrucciones

y
se
realiza
una
retroalimentacin de la unidad
de estadstica: De qu se
trataba la moda? La media y la
mediana? Cmo se construyen

Se establece
trabajar.

la

modalidad

Antes de continuar con la unidad de

probabilidades correspondiente se
realiza una retroalimentacin y
Docente realiza un repaso breve revisin final de los contenidos de
acerca de los contenidos estadstica
necesarios
para
vinculados a la unidad y da las continuar en la asignatura.
instrucciones acerca de la gua
de ejercitacin a realizar.
Docente
realiza
un
trabajo
acumulativo
(Bonus)
para
la

13
las
tablas
de
frecuencia
estadstica?
Cmo
se
determina
la
frecuencia
absoluta?
La
frecuencia
relativa? etc.

evaluacin acerca de los contenidos

tratados:
Poblacin,
muestra,
variables, tipos de variables, tablas
de frecuencias estadsticas y
medidas de tendencia central.

Se realiza una activacin de los

contenidos a tratar en la
evaluacin.

Estudiantes realizan una lluvia

de ideas con el contenido
previo. Responden preguntas
asociadas a los contenidos de
frecuencias,
tablas
de
frecuencias y datos presentados
de manera discreta y continua.
Desarrollo
Identifican caractersticas e
importancia de las frecuencias
absolutas, acumuladas, relativas
y porcentuales para vincularlas
al contenido a tratar en la
sesin.
Docente
realiza
una
retroalimentacin acerca de los
conceptos de medidas de
tendencia central, revisando las
ideas centrales de moda, media
y mediana.
Posteriormente
estudiantes
junto a docente realizan la
revisin de la evaluacin
complementaria
en
sus

Estudiantes
identifican
los
elementos de una circunferencia
en variadas imgenes: cuerda,
secante, recta tangente, arco,
dimetro, etc.

Estudiantes realizan un repaso

general acerca de los contenidos y
los problemas que ms les
dificultaron en la unidad y en la
evaluacin.
Junto
a
docente
realizan la revisin y la retro
Posteriormente
redactan
y alimentacin de los contenidos de
formalizan la nomenclatura de forma ordenada en la pizarra.
los contenidos en geometra en
sus cuadernos y realizan la Estudiantes junto a docente revisan
redaccin de las frmulas de los problemas y los resultados en la
rea y permetro de la pizarra y complementan sus
circunferencia.
resultados en sus cuadernos.
realizan un debate y argumentacin
Junto a docente realizan acerca del tipo de preguntas, los
ejercicos y ejemplos del clculo contenidos y la justificacin en los
de rea y permetro en tems de alternativas, problemas de
diferentes casos y resuelven planteo, construccin de tablas y
problemas
de
planteo preguntas de carcter abierto.
vinculados al contenido.
Docente va realizan la revisin en la
Docente media el trabajo de los pizarra y los estudiantes la
estudiantes,
verifica
las complementa,
la
debaten
y
respuestas
y
revisa
las argumentan,
justifican
sus
soluciones finales.
respuestas
y
los
resultados
obtenidos.

14
cuadernos.
Revisan
sus
resultados,
comprueban
el
desarrollo de los ejercicios y
verifican sus respuestas finales.
Docente
soluciona
dudas,
corrige
errores
y
verifica
desarrollo, avance y resolucin
de los ejercicios y problemas
vinculados a la evaluacin
complementaria.

Docente finaliza la revisin de la

evaluacin
complementaria,
estudiantes finalizan de realizar,
corregir y comprobar sus
resultados y problemas tpicos
de la unidad.
Se establecen datos, conceptos
claves y mtodos de estudio que
pueden ser favorables para la
evaluacin.
Se trata adems los temas
relativos al control de ansiedad,
emociones y manejo de los
sentimientos en torno a una
evaluacin pertinente a una
asignatura que presenta la
dificultad como lo es matemtica
para algunos estudiantes.

Se enfatiza en el uso del

nmero pi como smbolo, y no
se realiza la aproximacin de
sus valores salvo en algunos
casos especficos.

Se enfatiza el uso de la
argumentacin, la redaccin, el
orden y la validacin de los
resultados obtenidos en cada item
que lo amerite.

Estudiantes finalizan sus guas

de trabajo, revisan sus ejercicios
y comparan sus resultados.
Posteriormente estudiantes realizan
preguntas bonus vinculadas al
Docente realiza la revisin contenido revisado en clases y
general de los ejercicios y los desarrollan preguntas de manera
resultados obtenidos en la individual.
pizarra.
Docente enfatiza la importancia de
Se dan las indicaciones para el la revisin de las evaluaciones
siguiente taller de geometra: durante las clases, y de revisar los
Evaluacin
acumulativa
de errores
y
verificar
los
circunferencia.
procedimientos
de
evaluacin:
contar puntaje obtenido, verifican
las correcciones realizadas por el
docente en cada una de las
evaluaciones y corregir sus errores
para no cometerlos en prximas
evaluaciones.

15

Estudiantes
finalizan
el
desarrollo de la revisin de la
evaluacin complementaria.

Cierre

Docente verifica la realizacin

del trabajo, corrige errores y
procedimientos de clculo.
Revisa los resultados obtenidos
y finalmente se realiza el cierre
general de la sesin.

Recursos

Adecuacin
curricular

Evaluacin complementaria:
Pgina 170 del texto de
estudio matemtica.
Plumones
Pizarra

Se realiza la revisin de la
evaluacin complementaria para
que los estudiantes verifiquen
sus
errores,
corrijan
sus
resultados y puedan estudiar
para la evaluacin durante las
clases.
Se hace nfasis en los
estudiantes de integracin y se
da apoyo a los estudiantes que

Estudiantes
finalizan
el Estudiantes
finalizan
junto
a
desarrollo de sus guas de docente la revisin de la primera
trabajo.
parte de la evaluacin. Se deja para
la siguiente sesin la revisin de la
Docente realiza una revisin segunda parte vinculada a las
general de los contenidos y un tablas de frecuencia.
resumen en la pizarra.
Estudiantes
finalizan
pregunta
Se realiza un cierre general que bonus acerca de los contenidos de
incluye los conceptos ms estadstica.
importantes de circunferencia.
Se dejan las instrucciones para las
sesiones siguientes: Revisin de la
segunda parte de la evaluacin de
estadstica.

Taller: circunferencia
Plumones
Pizarra

Se realiza una revisin general

de los contenidos tratados de
circunferencia desde el principio
de la unidad, dado que se
haban utilizado para reforzar los
conceptos y trabajos pendientes
de la asignatura a peticin de
los estudiantes y lograr nivelar
los contenidos de sptimo
bsico que los estudiantes no
asimilaron, adems de la

Taller
bonus:
Poblacin,
muestra, variable y conceptos
bsicos de estadstica.
Evaluacin Estadstica
Plumones
Pizarra

Se realiza una pregunta bonus para

la evaluacin, que podr eliminar 10
puntos errneos de la evaluacin
debido a la extensin y dificultad
que present en los estudiantes.
Se realiza un nfasis en la revisin
de las evaluaciones y la revisin de
la primera parte de la evaluacin
para apoyar a los estudiantes en
prximas evaluaciones.

16
evidencian poco manejo o
asimilacin de los contenidos de
la asignatura.
Se hace una separacin de la
unidad de estadstica durante
este semestre. La unidad se
divide en dos partes: primero la
unidad
de
estadstica
y
posteriormente los contenidos
de probabilidad.

preparacin para la evaluacin

simce a realizar este ao en el Se hace nfasis en los estudiantes
nivel.
de integracin y en aquellos que les
dificulta ms el contenido.
Se da nfasis a los estudiantes
de integracin y apoyo en la
unidad de geometra, adems
de la realizacin de trabajos
prcticos, talleres y evaluacin
grupales para fomentar el
trabajo cooperativo y el apoyo
grupal.

17

PLANIFICACION CLASE A CLASE AO 2014

SUBSECTOR: Matemtica CURSO: 8 bsico A FECHA: 27 de octubre HASTA: 31 de octubre

PROFESOR: Vernica Gallardo Espinoza
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estadstica y probabilidades

Planificacin
semanal

Tema u objetivo de la
clase

Clase 113

Clase 114

Retroalimentar los contenidos Introduccin hacia los conceptos

tratados en la evaluacin de bsicos de probabilidades.
estadstica: Datos y azar.

Se establece el objetivo de la Se establece el objetivo de la

sesin.
sesin.

Inicio

Se establece la modalidad a Se establece la modalidad a

trabajar.
tratar: exposicin de contenidos
mnimos y posterior realizacin de
Antes de continuar con la unidad experimentos aleatorios.
de
probabilidades
correspondiente se realiza una Docente da inicio a la sesin por
retroalimentacin y revisin final medio de una pregunta clave:
de los contenidos de estadstica Qu significa predecir algo?
necesarios para continuar en la Por qu creen que se inventaron
asignatura.
las probabilidades? Han soado
con ganar alguna vez el kino, la
lotera o algn juego de azar?

Clase 115
T.G

EVALUACIN TALLER DE
GEOMETRA:
CIRCUNFERENCIA

Clase 116

SUSPENSIN DE ACTIVIDADES:
FERIADO LEGAL

18

Docente
realiza
una
breve
introduccin y contextualizacin
hacia los contenidos prximos a
tratar, utilizando ejemplos y
conceptos naturales y cotidianos
para los estudiantes en su vida.

Estudiantes realizan un repaso

general
acerca
de
los
contenidos y los problemas que
ms les dificultaron en la unidad
y en la evaluacin.

Desarrollo

Estudiantes van realizando una

serie de lluvia de ideas, vinculan
sus nociones cotidianas de la
probabilidad para poder formalizar
el contenido y crear una definicin
general de lo que significa una
Junto a docente realizan la probabilidad en matemtica.
revisin y la retro alimentacin
de los contenidos de forma Posteriormente docente establece
ordenada en la pizarra.
tres
conceptos
bsicos
importantes en toda probabilidad:
Estudiantes junto a docente Experimento aleatorio, espacio
revisan los problemas y los muestral y evento o suceso.
resultados en la pizarra y
complementan sus resultados Estudiantes
analizan
las
en sus cuadernos. realizan un definiciones otorgadas por el
debate y argumentacin acerca docente, dan ejemplos cotidianos
del tipo de preguntas, los y estudian diferentes situaciones
contenidos y la justificacin en vinculadas en la realidad con los
los tems de alternativas, contenidos tratados en la unidad.
problemas
de
planteo,
construccin
de
tablas
y Docente enfatiza en la escritura
preguntas de carcter abierto.
de los espacios muestrales y
utilizando el material de apoyo,
Docente va realizan la revisin ppt del contenido, estudiantes
en la pizarra y los estudiantes la confeccionan mapas conceptuales
complementa, la debaten y y revisan los ejemplos vinculados
argumentan,
justifican
sus al contenido.
respuestas y los resultados

19
obtenidos.
Se enfatiza el uso de la
argumentacin, la redaccin, el
orden y la validacin de los
resultados obtenidos en cada
item que lo amerite.

Se finaliza la revisin de las

tablas de frecuencia estadstica
y las aproximaciones de los
resultados
presentados
de
manera decimal. Se verifica
adems los mtodos de clculo
de la moda, la media y la
mediana en datos agrupados
por intervalos y de manera
discreta.

Estudiantes revisan, comprueban

y realizan los ejemplos de cada
caso: Experimento aleatorio con
monedas, dados no cargados,
ruletas de juego y tarjetas de
bingo.
Posteriormente
realizan
un
experimento aleatorio de lanzar
una moneda tres veces seguidas
y confeccionan el diagrama de
rbol
vinculado
al
espacio
muestral.
Determinan
la
cardinalidad del espacio muestral
y conjeturan los resultados
especficos
de
un
evento
vinculado
al
experimento
aleatorio.

Docente enfatiza la importancia

de
la
revisin
de
las
evaluaciones durante las clases,
y de revisar los errores y
verificar los procedimientos de
evaluacin:
contar
puntaje
obtenido,
verifican
las
correcciones realizadas por el
docente en cada una de las
evaluaciones y corregir sus
errores para no cometerlos en
prximas evaluaciones.

Estudiantes finalizan junto a Estudiantes

finalizan

el

20

Cierre

docente la revisin de la experimento y docente revisa los

segunda parte de la evaluacin. resultados obtenidos por los
alumnos.
Se deja para la siguiente sesin
la introduccin de los contenidos Se revisa el espacio muestral
de probabilidades.
obtenido y la notacin.

Se dejan las instrucciones para

las
sesiones
siguientes:
Introduccin
a
las
probabilidades,
espacios
muestrales
y
experimentos
aleatorios.

Recursos

Adecuacin
curricular

Evaluacin
estadstica
Plumones
Pizarra

Unidad

Docente realiza un cierre general

de los conceptos ms importantes
tratados en la sesin.
Se especifican las actividades a
realizar en la clase siguiente:
Mtodos de conteo y espacios
muestrales.

de

Ppt:
Introduccin
a
probabilidades
Monedas
Taller de investigacin
Plumones
Pizarra
Data

las

Se hace nfasis en los

estudiantes de integracin y se
da apoyo a los estudiantes que
evidencian poco manejo o
asimilacin de los contenidos de
la asignatura.

Se
hace
nfasis
en
los
estudiantes de integracin y se da
apoyo a los estudiantes que
evidencian
poco
manejo
o
asimilacin de los contenidos de
la asignatura.

Se hace una separacin de la

unidad de estadstica durante
este semestre. La unidad se
divide en dos partes: primero la
unidad
de
estadstica
y
posteriormente los contenidos

A pesar de que en matemtica lo

ms importante es que los
estudiantes sepan cmo calcular
una probabilidad, se hace una
introduccin histrica y se da
importancia a la razn de su

21
de probabilidad.
Se finaliza la revisin de la
evaluacin de la unidad y as
comprobar los conceptos que
quedaron poco asimilados o que
evidenciaron
poco
manejo
desde
los
estudiantes,
posteriormente se profundizaran
en el examen final de las
evaluaciones de proceso.

estudio y a su investigacin,
adems se vincula con contenidos
y situaciones de la vida cotidiana
como los juegos de azar, los
bingos, las rifas y se trata el tema
de la suerte o la probabilidad. .

22