Fuentes de Información y Produción de Textos

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR
CODIGO: FGL- 101
SESIN 17
UNIDAD TEMTICA: FUENTES DE INFORMACIN Y PRODUCIN DE TEXTOS
TEMA: FUENTES DE INFORMACIN Y SU TRATAMIENTO
I.
OBJETIVOS DE LA SESIN:
Adquirir tcnicas de adquisicin de la informacin
Aprender las formas de tratamiento de las fuentes de informacin.
Conocer los instrumentos de recoleccin de informacin.
II. TEMA: Bsqueda y Seleccin de la informacin. Tratamiento de las fuentes.

Aspectos fundamentales del trabajo con fuentes de informacin
Tipos de fuentes de informacin (consultada wikipedia)
Fuente documental, es el origen de una informacin, especialmente para la investigacin y la produccin de literatura
acadmica en general.
Fuente y documento
No conviene confundirlos, aunque son conceptos confluyentes: El documento es el soporte de la fuente. Se
habla de documentos escritos, documentos sonoros, documentos cinemtogrficos. Los documentos tienen su
tipologa (pblicos, privados, etc.). La mayor parte de las veces se les utiliza como sinnimos, y las partes que vienen
a continuacin podran nombrarse tratamiento documental, crtica documental, etc., aunque no sea estricto. Si nos
hallamos ante el famoso folleto de Sieys Qu es el tercer estado?, la fuente es el abate Emmanuel Sives (es l
quien habla); el documento es un escrito divulgado por la imprenta (puede medirse, contar su nmero de pginas,
analizar su papel, catalogarse...).
Clasificacin de las fuentes de informacin
Segn su originalidad u orden de precedencia puede ser:
Fuente primaria, es el material de primera mano relativo a un fenmeno que se desea investigar. En el caso de la
historiografa, lo que en su tiempo ha servido como instrumento para construir la historia.
Fuente secundaria, es un texto basado en fuentes primarias, que implica un tratamiento: generalizacin, anlisis,
sntesis, interpretacin o evaluacin (ver en este mismo artculo tratamiento de las fuentes). En el estudio de la
historia las fuentes secundarias son aquellos documentos que no fueron escritos contemporneamente a los sucesos
estudiados.
Fuente terciaria es una seleccin y recopilacin de fuentes primarias y secundarias, por ejemplo: bibliografas,
catlogos de biblioteca, directorios, listas de lecturas y artculos sobre encuestas.
Los trabajos de investigacin, los libros de texto, las enciclopedias y la propia wikipedia suelen reunir los tres
tipos de fuentes.
Las fuentes documentales son los elementos bsicos para la composicin y preparacin de la informacin,
ya que la informacin proviene de los datos y as mismo el conocimiento proviene de la informacin.
Tipologa de las fuentes

Segn su tipologa puede ser:
El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO
acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, por cualquier medio,
existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier
momento.

CODIGO: FGL- 101
Fuente escrita es la fuente documental habitualmente usada como fuente historiogrfica, es decir, el vehculo
habitual de conservacin de la memoria histrica que los historiadores utilizan para la reconstruccin, anlisis e
interpretacin del pasado de la humanidad, es decir: la historia.
No conviene olvidar que durante la mayor parte de la historia, slo una minora culta produca documentos
escritos, con lo que tener en cuenta slo las fuentes escritas produce un sesgo que privilegia a los testimonios de las
clases dirigentes, la historia poltica, la historia militar, la religin y la ideas dominantes. Adems cualquier fuente
escrita se hace como justificacin de alguna forma del que lo produce, por lo que deben de tratarse con
escepticismo.
Fuente oral es la fuente documental que no est fijada en un escrito, pero que puede utilizarse para la reconstruccin
de la historia.
La casi totalidad de los seres humanos de todo el mundo han sido analfabetos en todas las pocas
histricas, limitndose el uso de la escritura a minoras cultas, como algunos grupos del clero. En Europa y Amrica,
la invencin de la Imprenta y la Reforma protestante (que insista en el valor de la lectura de la Biblia para la
salvacin) estimularon la alfabetizacin desde el siglo XVI, aunque no fue general hasta la escolarizacin obligatoria
en el siglo XX. Por tanto, al ser la comunicacin oral la ms utilizada, su valor es excepcional, sobre todo para la
reconstruccin de la historia social, etc.
Desde el romanticismo del siglo XIX, la investigacin del folklorese basaba en la recopilacin de todo tipo de
fuentes orales (por ejemplo, para Alemania, los cuentos de los Hermanos Grimm). Incluso para periodos en que la
posibilidad de dejar testimonios escritos era mayor, es muy corriente disponer de fuentes orales que, al estar ms
prximas en el tiempo, pueden reconstruirse con mayor fidelidad. Un gnero historiogrfico, la historia oral se realiza
fundamentalmente con fuentes orales.
Las fuentes orales pueden clasificarse en:
Testimonios, a su vez divididos en:

o Directos, en los que un testigo presencial cuenta sus vivencias o los hechos que ha presenciado
(que pueden fijarse mediante una entrevista grabada o transcrita, con lo que se transforman en un
texto equivalente a los libros de memorias o autobiografas)
o Indirectos, en los que alguien cuenta lo que otro le cont
Tradiciones orales (en los que el origen del hecho es muy lejano, aunque a veces pueda reconstruirse el
momento que origina la tradicin e incluso la cadena de transmisin de sta):
o refranes (gnmica popular)
o canciones (lrica popular)
o cuentos
o leyendas (narraciones de hechos memorables)
o mitos (vinculados a las religiones antiguas, pero tambin a los mitos de origen de los pueblos)
o historias familiares.
Fuente arqueolgica es la fuente documental que sirve para reconstruir la historia incluso en periodos o lugares en
que no hay fuentes escritas para hacerlo. Tambin se utilizan aunque haya fuentes escritas. Las fuentes
arqueolgicas son las que reconstruyen la cultura material, que es el objeto de estudio de la arqueologa.
Pueden enumerarse como ejemplo de este tipo de fuentes:
momento.

CODIGO: FGL- 101
restos materiales, sean stos

o objetos de arte,
o edificios comunes o monumentales
o o cualquier herramienta u objeto creado por el hombre por muy insignificante que sea,
as como el impacto de la accin humana sobre su medio ambiente,
o empezando por su propia presencia a travs de los restos que deja tras su paso (huellas,
desperdicios, fuego, sus propios cadveres...)
o y siguiendo por impactos de ms calado (cambios en la vegetacin y usos del suelo, alteraciones
hidrolgicas, ecolgicas, climticas...)
Bsqueda y seleccin de la informacin

Aspectos fundamentales del trabajo con fuentes de informacin
Tratamiento de las fuentes
Reunin de fuentes
El primer paso de cualquier investigacin es la reunin de un corpus documental suficiente de todas las
fuentes de informacin que vayan a interesar en el tema sobre el que se est investigando.
Crtica de las fuentes
El tratamiento de las fuentes documentales, si pretende ser cientfico, tiene que partir de una crtica de las
fuentes, es decir, del juicio que el investigador (periodista o historiador, por ejemplo) deben de hacer sobre su
sinceridad y correspondencia con la realidad.
Contraste de fuentes
Evaluadas en su validez, las fuentes deben contrastarse entre ellas, viendo si coinciden o discrepan, y en
qu grado. De ser numerosas ha de aplicrseles el mtodo estadstico que sea ms apropiado.
Respeto a las fuentes
Al mismo tiempo, el tratamiento de las fuentes debe ser respetuoso con ellas mediante la fidelidad a las
fuentes: no falsearlas ni tergiversarlas para hacerlas decir lo que al investigador interesa que digan.
Cita de las fuentes

La investigacin original no debe ocultar las fuentes en las que se basa. Si la aportacin original es
insuficiente o irrelevante, no hay originalidad sino plagio. La reproduccin de citas puede ser abusiva (a veces la
mayor parte de el texto son entrecomillados). Para algunos casos (publicacin o edicin crtica de fuentes) la tarea
del investigador se convierte en una glosa. Es necesario utilizar con cuidado el recurso que se conoce como
intertextualidad: no entrecomillar y citar a lo largo del texto que escribe el autor de la investigacin, pero
reconociendo bien sea en el propio texto, a pie de pgina o al final del captulo o la obra que lo que se dice tiene una
fuente y no es del todo produccin propia.
Tipos de instrumentos para la recoleccin de informacin y datos

Cmo incluir citas dentro del trabajo escrito.
Consideraciones bsicas
La ciencia es una actividad colaborativa y acumulativa, por lo que cada vez que realicemos un trabajo de
investigacin, como un trabajo de titulacin o de grado, debemos sustentarnos en investigaciones, teoras, o ideas de
otros autores.
momento.

CODIGO: FGL- 101
En otras palabras, debemos partir de lo que han aportado los dems a nuestro tema de investigacin. La
norma general, que va en pleno respeto a la propiedad intelectual, es que cuando se mencionan ideas,
descubrimientos o datos de otros, debemos siempre citar en nuestro texto a los autores y la obra en la que realizan
su aportacin.
Hay varios tipos de citas, que se mencionan a continuacin:
a) Citas textuales
Son las ideas extradas de la misma forma en que han sido expresadas en la fuente original. Deben estar
insertas en el texto, lo que implica que deben o pueden ser analizadas o discutidas en el trabajo antes o despus de
presentarlas.
Tipos:
- Breves: Son aquellas citas textuales que no superan las 4 lneas (menos de 40 palabras). Este tipo de cita se
incorpora dentro del prrafo y al hacerlo el alumno debe procurar que haya concordancia entre lo que se est
diciendo y lo que dice la cita. Van entre comillas.
- Largas: Son las citas textuales de ms de 4 lneas (ms de 40 palabras). Se presentan en un prrafo aparte (se
debe saltar un regln)con sangra a la izquierda, sin comillas.
Indicaciones
1. Las citas textuales deben ser precisas. El contenido tiene que transcribirse tal como aparece en el texto original
[palabra por palabra, respetando los signos de puntuacin, maysculas, subrayados o cursivas originales, etc.
2. Si en el prrafo hay algn error, se escribe la palabra (sic) inmediatamente despus del error.
3. Cuando se omiten en la transcripcin una o ms palabras, sustituirlas por puntos suspensivos dentro de parntesis
o corchetes.
4. Toda palabra aadida se escribe dentro de corchetes.
5. No usar puntos suspensivos al comienzo o final de la cita, a menos que sea necesario ponerlos para evitar el
equvoco, indicando con ellos que la cita comienza despus del principio de la frase o termina antes del final.
6. Para dar nfasis a una o ms palabras de una cita, subryense y escrbase despus dentro de corchetes la frase
el subrayado es nuestro.
7. Si en el texto original hay una o ms palabras entre comillas, en la transcripcin use comillas simples (), no
dobles, siempre que se trate de citas breves, no superiores a 40 palabras.
8. Las citas breves se escriben entre comillas dobles () y estn integradas en el texto.
9. Las citas textuales largas, que contienen ms de 40 palabras, se escriben en un prrafo aparte, sangrando el
margen normal de la izquierda y sin comillas.
10. Si en estas citas largas una o ms palabras deben ir entre comillas por tenerlas en el texto original, use comillas
dobles, no simples.
11. Tanto en las citas largas como en las breves, se ha de colocar la referencia que indica como fuente de
informacin (autor, ao y pginas).
12. La puntuacin difiere segn el lugar donde se coloque la cita:
a) Cuando la cita comienza despus del principio de la frase y termina antes que sta, se encierra entre comillas
dobles, e inmediatamente despus de la cita se escribe la referencia (autor, ao y pginas) y se continua la frase.
(No usar otra puntuacin, a menos que la frase lo requiera)
b) Si la cita va al final de la frase, poner inmediatamente despus de la cita su referencia (autor, ao y pginas) y
terminar con punto u otro signo de puntuacin, fuera ya del parntesis. En caso de que el autor haya sido ya
nombrado antes de iniciarse la cita, poner la fecha despus del nombre, entre parntesis.
Ejemplo:
Smith (1982) observaba que "(...)"; y terminar con la indicacin de las pginas: (p.276). No hay signo de puntuacin
entre la cita y este parntesis.
momento.

CODIGO: FGL- 101
c) Para las citas largas, proceder como en b), pero omitiendo las comillas al principio y al final. Hay signo de
puntuacin entre la cita y el ltimo parntesis, en este caso.
a) Citas de resumen
- Se extraen las ideas de un autor en forma resumida y expresada con redaccin personal.
- Slo se diferencian de los expresados por el investigador porque llevan su referencia bibliogrfica.
- Son un buen recurso para presentar aquella informacin que es necesaria pero no requiere de la precisin de una
cita textual.
b) Notas al texto
Este tipo de citas proporciona informacin adicional relacionada con el tema del trabajo de investigacin, sin
tener que interrumpir la secuencia lgica del texto que se est redactando.
Tipos:
- De ampliacin
Tienen como finalidad completar la informacin presentada en el escrito, insistir sobre el mismo tema, verlo desde
otro punto de vista o precisar alguno de los conceptos enunciados. No deben ser irrelevantes y slo se incluirn si
dan ms fuerza a lo que se dice, ya que interrumpen el hilo de la lectura.
- Siempre van fuera del texto, a pie de pgina o al final del trabajo o del captulo.
- Es necesario escribir en el texto una llamada que remita a la nota (conecte el texto con la nota), puede ser un
nmero arbigo, cruces, asteriscos, estrellas, etc. Dicha llamada se puede colocar entre parntesis dentro del regln
o sin parntesis, ligeramente arriba del mismo. Las llamadas deben seguir una secuencia progresiva, segn el orden
de aparicin de las citas en el texto.
- De referencia
Tienen como funcin:
- Remitir a la fuente de la que se ha tomado informacin (citas al pie de pgina).
- Remitir a otras fuentes para ampliar la informacin presentada en el trabajo.
- Remitir a otras partes del mismo trabajo.
Importante: Las notas de referencia pueden colocarse dentro o fuera del escrito. El criterio que se escoja debe
respetarse de principio a fin del trabajo.
momento.

CODIGO: FGL- 101
SESIN 18
TEMA: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS; PROGRAMA WORD
I.
OBJETIVOS DE LA SESIN:
Conocer la importancia de las citas bibliogrficas.

Aprender las normas fundamentales de citacin.
Conocer las nociones y acciones bsicas del Programa Word.
II. TEMA:
A) Citas o Referencias bibliogrficas
Las citas y notas pueden ir a pie de pgina o bien al finalizar cada captulo o al final del trabajo. En todo caso se
coloca en el texto el nmero de la cita o nota o referencia. Si se trata de una cita textual, hay que consignar:
el nmero de la cita,
el apellido y la letra inicial del nombre del autor, en letras maysculas,
el nombre del libro o artculo,
editorial, v. ao de edicin, vi. Captulo(s),
pgina(s).
Si se "trata de una nota del investigador, despus del nmero correspondiente se coloca 'N. del A.' y el texto
de la nota.
Si es una nota que contiene una apelacin al lector, despus del nmero correspondiente se coloca por ej.
'Vase' o 'cfr.' (confrntese), apellido y letra inicial del nombre del autor en letras maysculas, nombre del texto y
pgina (por ejemplo, p.6; en el caso de que se trate de varias pginas pp. 6, 9, -11 o bien, si son varias pginas
seguidas, pp. 3 - 9).
La Bibliografa
Corresponde al listado del material bibliogrfico utilizado, ordenado alfabticamente por autor con la
correspondiente descripcin bibliogrfica.
1.- Si se trata de un libro, se consigna del siguiente modo: apellido e inicial del nombre del autor en maysculas;
ttulo del libro en letra cursiva; si el caso lo amerita, debe colocarse traduccin de...; edicin la que se indica
slo a partir de la segunda y se indica con 'ed.'; lugar (ciudad); editorial y ao de publicacin.
2.- Si se trata de un artculo de revista se describe del siguiente modo: apellido e inicial del nombre del autor en letras
maysculas; ttulo del artculo entre comillas; nombre de la revista en cursiva; nmero de la revista y volumen;
ao de publicacin y paginacin (nmero de la pgina donde comienza el artculo y nmero de la pgina donde
termina; v.g., pp. 12 -35
01
Citas, parfrasis y plagio
Umberto Eco: Cmo se hace una tesis, Gedisa, Barcelona, 2002, pp. 173-175.
momento.

CODIGO: FGL- 101
Al hacer una ficha de lectura resumes en varios puntos el autor que te interesa; es decir, haces una
parfrasis y repite con palabras el pensamiento del autor. En otros casos transcribes fragmentos enteros entre
comillas.
Luego, cuando pasas a redactar la tesis, ya no tienes el texto a la vista y lo limitas a copiar fragmentos
enteros de tu ficha. Entonces, tienes que estar seguros de que los fragmentos que copias son verdaderamente
parfrasis y no citas sin comillas. En caso contrario cometers un plagio.
Esta forma de plagio es bastante comn en las tesis. El estudiante se queda con la conciencia tranquila
porque antes o despus dice, en una nota a pie de pgina, que se est refiriendo a ese autor determinado. Pero
pongamos por caso que el lector advierte que la pgina no est parafraseando el texto original, sino que lo est
copiando sin utilizar las comillas; se lleva una mala impresin. Y esto no concierne al ponente, sino a cualquiera que
despus eche un vistazo a vuestra tesis para publicarla o para estimar vuestra competencia.
Cmo se puede estar seguro de que una parfrasis no es un plagio? Ante todo, si es mucho ms breve que
el original. Pero existen casos en que el autor dice cosas muy sustanciosas en una frase o periodo breve, de manera
que la parfrasis tiene que ser muy larga, ms larga que el fragmento original. En tal caso no hay que preocuparse
neurticamente de que no aparezcan las mismas palabras, porque a veces es inevitable o francamente til que
ciertos trminos permanezcan inmutables. La prueba ms segura la tendris cuando seis capaces de parafrasear el
texto sin tenerlo ante los ojos. Significar que no slo no lo habis copiado, sino que adems lo habis comprendido.
Para aclarar mejor este punto transcribo ahora en el nmero 1 un fragmento de un libro (se trata de
Norman Cohn, I fanatici dell'Apocalisse).
El nmero 2 es un ejemplo de parfrasis razonable.
En el nmero 3 doy un ejemplo de parfrasis falsa que constituye plagio.
En el nmero 4 doy un ejemplo de parfrasis igual a la del nmero 3 pero donde el plagio es evitado gracias
a la honesta utilizacin de las comillas.
1. El texto original
La llegada del Anticristo provoc una tensin todava mayor. Generacin tras generacin vivieron en una
constante espera del demonio destructor cuyo reino sera un caos sin ley, una edad consagrada a la rapia y al
saqueo, a la tortura y a la masacre pero tambin preludio de una conclusin deseada, la Segunda Llegada y el Reino
de los santos. La gente estaba siempre alerta, atenta a los signos incluan malos gobernantes, discordia civil,
guerra, sequa, escasez, peste, cometas, muertes imprevistas de personajes eminentes y una creciente depravacin
general, no hubo ninguna dificultad para descubrirlos.
2. Una parfrasis correcta
1
Cohn es muy explcito sobre este punto. Esboza la situacin de tensin tpica de este periodo en que la
espera del Anticristo es al mismo tiempo la espera del reino del demonio, inspirado en el dolor y el desorden y
preludio de la llamada Segunda Llegada, La Parusa, el regreso de Cristo triunfante. Y en una poca dominada por
acontecimientos luctuosos, saqueos, rapias, escasez y peste, a la gente no le faltaban signos correspondientes a
estos sntomas que los textos profticos haban anunciado siempre como tpicos de la llegada del Anticristo.
momento.

CODIGO: FGL- 101
3. Una falsa parfrasis

Segn Cohn... [sigue una lista de opiniones expresadas por el autor en precedentes captulos]. Por otra
parte, no hay que olvidar que la llegada del Anticristo dio lugar a una tensin todava mayor. Las generaciones vivan
en la espera constante del demonio destructor, cuyo reino sera un caos sin ley, una edad consagrada a la rapia y al
saqueo, a la tortura y a la masacre pero tambin al preludio de la segunda Llegada o del Reino de los santos. La
gente estaba siempre alerta, atenta a los signos que, segn los profetas, acompaaran y anunciaran el ltimo
periodo de desrdenes; y puesto que estos signos incluan los malos gobernantes, la discordia civil, la guerra, la
sequa, la escasez, la peste y los cometas, as como las muertes imprevistas de personajes importantes (adems de
2
una creciente depravacin general) no hubo ninguna dificultad para descubrirlos .
4. Una parfrasis casi textual que evita el plagio
El mismo Cohn, antes citado, recuerda, por otra parte, que la llegada del Anticristo provoc una tensin
todava mayor. Las generaciones vivan en constante espera del demonio destructor cuyo reino sera un caos sin
ley, una edad consagrada a la rapia y al saqueo, a la tortura y a la masacre pero tambin preludio de una
conclusin deseada, la Segunda Llegada y el Reino de los santos. La gente estaba siempre alerta y atenta a los
signos que, segn los profetas, acompaaran y anunciaran el ltimo periodo de desrdenes. Ahora bien, apunta
Cohn, como estos signos incluan malos gobernantes, discordia civil, guerra, sequa, escasez, peste, cometas,
muertes imprevistas de personajes eminentes y una creciente depravacin general, no hubo ninguna dificultad para
descubrilos.
Tambin es verdad que si os habis tomado el trabajo de hacer la parfrasis nmero 4 daba lo mismo
transcribir el fragmento entero a modo de cita. Pero para hacer esto hubiera hecho falta que en vuestra ficha de
lectura estuviese ya el fragmento transcrito ntegramente o que la parfrasis no fuera dudosa. Como cuando
redactis la tesis ya no recordaris qu habis hecho en las fichas, os interesa proceder desde ahora con correccin.
Tenis que estar seguros de que, si en la ficha no aparecen las comillas, lo que escribisteis era una parfrasis y no
un plagio.
Disponible en
http://www.unav.es/users/CitasParafrasisPlagio.html
Consultado el 12 de diciembre de 2007
B) Normas APA
Citas dentro del texto
Al citar un trabajo que tiene un solo autor, se usa el apellido y el ao de publicacin dentro de parntesis y
separado por una coma.Ej: En un reciente estudio acerca del impacto de la industria de la telenovela en
Latinoamrica (Mazziotti, 1996) se dice que...
Si ya se ha indicado el nombre del autor en el texto se usa tan solo el ao de publicacin dentro del
parntesis. Ej: Nora Mazziotti (1996) afirma que en Amrica Latina...
momento.

CODIGO: FGL- 101
Si se cita un trabajo con dos autores, hay que nombrar ambos autores cada vez que la referencia aparezca en el
texto.
Ej: La soledad est inversamente relacionada con la competencia comunicativa (Reinking & Bell, 1991)
Si el trabajo tiene menos de seis autores, es necesario nombrarlos a todos la primera vez y las siguientes veces se
usa slo el nombre del primer autor seguido de .et al.. Y el ao.
Ej.: Los comportamientos indeseables dentro del aula de clase han sido estudiados (Kearney, Plax, Hays, & Ivey,
1991)
Los comportamientos indeseables en el aula son tres: incompetencias, indolencia y irreverencia (Kearney et al.,
1991)
Si el trabajo tiene ms de seis autores, se usa tan solo el apellido del primer autor seguido de .et al.. y el ao.
Ej.: La aprehensin de la comunicacin tiene muchas ramificaciones (McCroskey et al., 1981)
Si se incluye una cita textual o se est hablando de una parte especfica de la fuente, se pone (n) el (los) nmero(s)
de pginas despus del ao.
Ej.: .La falta de xito en la carrera podra bajar el valor del hombre en las relaciones de trabajo. (Reinkimg
& Bell, 1991: 368).
Referencia de materiales pelculas, pelculas y comunicaciones orales Artculo de enciclopedias
Begman, P.G. (1993). Relativity. In The new encyclopedia Britannica (Vol. 26, pp. 501-508). Chicago:
Encyclopedia Britanica.
02
Si el artculo no tiene autor la referencia comenzar con el nombre del artculo seguido por la fecha de publicacin
entre parntesis.
Artculo de peridico con un autor y paginado discontinuo
Schwartz, J. (1993, Septembre 30). Obesity affects economic, social status. The Washington Post, pp. Al,
A4.
Si un artculo no tiene autor hay que comenzar la referencia con el ttulo del artculo y la fecha de publicacin.
Artculo de revista o publicaciones peridica Forma bsica Auto/Editor. (Ao de publicacin). Ttulo: Subttulo del
artculo. Nombre de la revista o publicacin peridica, Volumen, (Nmero), pgina.
Un solo autor
Lacayo, R. /22 de abril de 1991) . Global warning: A new warning. Time, 137, 32.
Dos autores
Stacks, D. W., & Hickson, M. (1991). The communication investigator: Teaching research methods to
undergraduates. Communication Quarterly, 39 (3), 351-357.
Libro con autor y libro con editores
Forma bsica
Auto/Editor. (Fecha de publicacin). Ttulo: Subttulo. (Edicin). Lugar de publicacin: Editorial.
Libro con un autor
Buss, A.H. (1989). Self-consciousness and social anxiety. San Francisco: W. H. Freeman.
Libro con dos editores
Chckering A- W-, & Smith, L. E. (Eds), (12981). The modern American college: Responding to the realities of
diverse students and a changing society. San Francisco: Jossey-Bass
Artculo con dos autores en un libro editado
momento.

CODIGO: FGL- 101
Good, T. L., &, J.E. (1986). School effects. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3era. Ed.,
pp. 570-602). New York: Macmillan.
Artculo indito expuesto en un Congreso
McCornack, S. A. (1988, mayo). When lovers become leery: The lie-bias of suspicion. Artculo presentado en la
reunin anual de la International Communication Association, New Orleans, LA.
03
Tesis del doctorado indita
Wilfley, D. E. (1989). Interpersonal analysis of bulimia-weight and obese. Tesis de doctorado indita, University of
Missouri, Columbia.
Artculo en actas de congresos
Brock, D. (1981). New public broadcasting programs and services In J. Brown (Ed.), Technology and education:
Policy, implementation, evaluation, Proceedings of the National Conference on Technology and Educaction, enero
26-28, (pp30- 59). Lincoln:University of Nebraska Press.
Pelcula
Lehman, E. (Productor), & Nichols, M. (Director). (1966). Who.s afraid of Virginia Woolf? [Pelcula]. Burbank, CA:
Warner Brothers.
Video/DVD
Kurosawa, A. (Director). (1950). Rashomon [cassette de video]. Embassy, 1996.
Programa de televisin
Crystal, L. (1993, octubre 11). The MacNeil/Lehrer news hour. New York and Washington, DC: Public Broadcasting
Service.
Conversaciones personales, cartas, etc. (Fuentes vivas)
Comunicaciones no publicadas no deben ser listadas en las referencias debido a que no pueden ser consultadas por
los lectores, por lo cual slo se nombra en el texto del trabajo que se est realizando. Es necesario incluir al lado de
la cita la persona que suministra la informacin, el medio y la fecha.
Ej.: La pertinencia y gravedad de la situacin hacen necesario el uso de medidas extremas de aplicacin inmediata.
(M. Serrano, conversacin telefnica, Junio 29, 2000).
De igual manera se podr hacer referencia a informacin obtenida en conversaciones personales y entrevistas
grabadas. Si la informacin se obtuvo por correo electrnico, se referir de la siguiente manera:
Ej.: No hay seguridad de que la tendencia se mantenga a lo largo del tiempo. (H. Garca, comunicacin personal,
correo-e, Junio 22,2002)
Material electrnico
World Wide Web (WWW) y textos electrnicos
Pellegrino, Joseph. (1998, 16 de diciembre) Worl Poetry audio Library. [Homepage]. Consultado el da 4 de
octubre de 1999 de la World Wide Web:http://www.english.eku.edu /pelligrino/default.htm
04
Bryant, P. (1999). Biodiversity and Conservation. [Libro en lnea].
Consultado
el
da
4
de
octubre
de
1999
de
la
World
Wide
Web:
http://darwin.bio.uci.edu/~sustain/bio65/Tiltpage.htm
Oxford English dictionatry ocomputer
file: Disco compacto (2do. Ed.) [CD- ROM] (1992). OxfordUniversity Press [1995, mayo 27]
Escribir .Sin Fecha. cuando la fecha no est disponible.
momento.

CODIGO: FGL- 101
Artculo de una enciclopedia

Daniel, R.T. (1995). The history of Western music. En Britannica online: Macropaeda [ O n l i n e ] .
Disponible:
http//www.eb.com: 180/cgi-bin/g:DocF=macro/5004/45/0.html
[1995, junio 14].
Artculo sin autor de una enciclopedia
Bosnia and Hercegovina 1995. En Academic American Encyclopedia. [Online].
Disponible Dow Jones News Retrieval
Service/ENCYC [1995, junio 5]
Publicacin peridica
Kutner, L.A. (1994). Healers from the deep [Resumen], American Health, 5 (11), [Online].
Available: OCLC FirstSearch/MEDLINE/95-1847365 [1995, junio 13].
Lista de discusin
RRECOME. (1995, abril 1). Top ten rules of film criticism. Discussions on All Forms of Cinema [Online].
Disponible E-Mail. CINEMA-l@american.edu [1995, abril 1].
Correos electrnicos personales
Day, Marth (MDAY@sage.uvm,edu). (1995, junio 30). Crtica de pelcula . Bad Lieutenant. E.Mail a Xia Li
(XLI@moose.uvm.edu).
Archivos de video y de audio
Edwards, J. y Lowery, J. (Producrores y directores). (s.f) Meditation [Video e n l i n e a ] . D i s p o n i b l e :
http://www.spiritweb.org/Spirit/audio-archive-topic-yoga.html
[Consulta: 1998, Febrero 29].
US Enviromental Protection Agency. (1997). Ozono: Doble Trouble [Video e n l n e a ] D i p o n i b l e :
http://www.epa.gov/oar/oaqps/ozvideo/ozone288full.htm
[Consulta: 1998, Febrero 21)
NASA. (1997) Briefing on phase III of Lunar-Mars life support test project
udio en lnea].
Disponible:
http://www. n a s a . g o v / s t s -85/images/ [Consulta: 1998, Marzo 2].
Fotografas y representaciones grficas
Ministerio del Ambiente. Servicio Autnomo de Geografa y Cartografa Nacional (1995). Mapa fsico de la Repblica
de Venezuela `Mapa a escala 1:600.000*.Caracas: Autor.
05
Pillsbury, H. y Johns, M. (1988). Sinusitis [Sirie de 54 Diapositivas con guas]. Washington, DC: American
Academy of Otolaryngology.
Gonzlez, F. (1997). Vivienda piaroa [Fotografa]. En Atlas Prctico de Venezuela: Amazonas (No. 2, p. 9).
Caracas: El Nacional/Cartografa Nacional.
Objetos artsticos, tecnolgicos y culturales
Van Gogh, V. (1888). entrance to the publics gardens in Arles [Pintura]. New York: Metropolitan Musseum of
Art.
Barrios, A. (1952). Mural [Mosaico]. Caracas: Universidad Central de Venezuela. Cirigliano, Z. y Morales,
momento.

CODIGO: FGL- 101
M. (Coords.). (1997). Apoyos para la enseanza en matemticas y ciencias naturales en la Primera Etapa de
Educacin Bsica. [Materiales y juegos educativos].
(Disponible:
Departamento de Educacin Integral, Escuela de Educacin, Universidad Catlica Andrs Bello, Caracas).
NORMAS APA: EJEMPLO
Extrado y traducido desde
http://wally.rit.edu/pubs/guides/apa.html
Consultado el 12 de septiembre de2007
C) PROGRAMA WORD: FORMATOS, TIPOS, ACCIONES BSICAS

Algunos Consejos para usar Microsoft Word
Los siguientes consejos suponen que usted tiene Word 97 o posterior, aunque algunos tambin pueden aplicarse a
versiones anteriores.
* Una de las caractersticas ms potentes, y menos utilizadas, de Word, son los estilos (no confunda con
"formato"). Utilcelos para dar una presentacin consistente a su documento, por ejemplo, para que todas las citas
tengan la misma presentacin. Detalles
* Le parece que Word est demasiado lento? Word 2000, y sobre todo Word 97, se ponen muy lentos cuando
tiene habilitado el control gramatical mientras escribe. Inicialmente, el control gramatical est activado. Parece que
por algn error, a diferencia del control ortogrfico, el control gramatical nunca termina: Word sigue, y sigue, y
sigue... revisando la gramtica. Para apagar el control gramatical, d la orden "Herramientas | Opciones", seleccione
"Ortografa y Gramtica", y desactive la opcin "Revisar gramtica mientras escribe".
* Tablas:
o Al crear una tabla, no es necesario contar, de antemano, cuntas filas necesitar. Slo cuente cuntas
columnas necesita. Por ejemplo, si requiere una tabla con 4 columnas, cree una tabla de 4 columnas y 2 filas. Luego,
escriba en la primera celda, apriete TAB para avanzar, escriba en la siguiente celda, apriete TAB, y as
sucesivamente. Cuando aprieta TAB en la ltima celda de la tabla, automticamente se agregar una fila adicional.
Nota: Shift-TAB es para retroceder. La ventaja de comenzar con dos filas es que cualquier cambio que hace en los
ttulos de la primera fila (por ejemplo, negrita) no afectar a la segunda fila.
o Tablas grandes: si marca toda la primera fila y da la orden de men "Tabla | Ttulos", esta primera fila se
repetir en cada pgina.
o Puede usar tablas para alinear datos, en situaciones que quizs no sospech. Por ejemplo, a veces al final
de una carta se tienen que tener las firmas de dos o tres personas, centradas en su respectiva mitad (o tercio) de la
pgina. Simplemente se crea una tabla de una sola fila, con dos (o tres) columnas, se escriben los nombres, se
centran todas las celdas, y se quitan los bordes.
* Un requerimiento comn en Word es escribir una misma carta a varias personas (cambiando los nombres).
* Si quiere una lista con vietas (los puntitos gruesos a la izquierda, como en esta pgina), puede hacer click en el
botn "Vietas", pero esto requiere levantar la mano para agarrar el mouse. Es ms rpido escribir un asterisco,
seguido de un espacio, y el texto del primer elemento de la lista. En cuanto apriete ENTER, Word har la conversin,
a una lista con vietas. Es posible deshabilitar esta opcin.
* El botn "Deshacer" no slo anula los cambios que ha hecho el usuario, sino tambin algunos cambios que Word
hace automticamente, incluyendo la conversin a una lista con vietas (mencionada en el punto anterior), a una
lista con nmeros, la conversin de comillas rectas a comillas curvadas, la conversin de un guin corto a uno de
anchura mediana, etc. Esto es til para anular el cambio en un caso especfico. Si prefiere deshabilitar este tipo de
cambios en forma permanente, d la orden "Herramientas | Autocorreccin", seleccione "Autoformato mientras
escribe", y habilite o deshabilite las opciones segn sus preferencias.
momento.

CODIGO: FGL- 101
* Saba que Word se recuerda dnde estaba el punto de insercin (tambin conocido como "cursor") en el
momento de guardar un documento? Para volver al lugar anterior, despus de abrir el documento apriete Shift-F5.
Hay un problema relacionado (al menos con Word 97): Si no hay ningn cambio en el documento, Word se niega a
guardarlo. El problema es que a veces sera ventajoso guardar el documento de todos modos, para recordar la
posicin del punto de insercin. Para solucionar esto, puede escribir una letra, volver a borrarla, y luego guardar el
documento.
* Puede utilizar Word para crear una "lista jerrquica" - muy til para listas de asuntos pendientes. Cada punto
pendiente puede tener sub-puntos. Cree un nuevo documento, y d la orden "Ver | Esquema". Utilice las flechas en
la barra de herramientas que aparece, para cambiar de nivel. Cada punto que tenga sub-puntos puede ser abierto y
cerrado (como el Explorador de Windows).
http://www.geocities.com/hilmarz/word/index.html
Los invitamos a visitar e inscribirte en el sitio de internet que ms abajo se indica para encontrar mayor informacin
especializada, ejercicios, simuladores y todo lo relacionado con el uso bsico del programa Word.
www.emagister.com/aprenda-usar-microsoft-word-cursos-401112.htm
06
SESIN 19
TEMA: PRODUCCIN DE TEXTOS

I. OBJETIVO:
Aplicar en la produccin de documentos escritos, las normas bsicas de la funcin textual que demuestren la
expresin de mensajes claros y precisos.
momento.

CODIGO: FGL- 101
Se define texto como una secuencia ordenada de oraciones coherentes que puede consistir, sin embargo, en una
sola palabra o en una interjeccin. Un texto mnimo es aquel que es suficiente para determinar alguna reaccin
(verbalizada o no) en el oyente. Se admite que no todo texto mnimo exige una reaccin inmediata (Ernest Zierer.)
LA COHESIN Y LA COHERENCIA TEXTUAL
Son dos elementos fundamentales a la hora de componer un texto. La cohesin se refiere a cmo estn unidos los
elementos textuales (palabras entre s, oraciones etc), bajo qu reglas; la cohesin hace referencia a las reglas
gramaticales. Tiene que ver con la forma, con las estructuras de superficie.
La organizacin de un texto consiste en establecer entre las distintas ideas relaciones que le den sentido. A esta
propiedad se llama coherencia. Cada una de las partes del texto debe estar relacionada con un tema central que le
da unidad, de tal manera que el contenido sea fcilmente comprendido por el receptor o lector.
Procedimientos de cohesin:
a) Conectores: son palabras que sealan las relaciones entre las ideas u oraciones y nos permiten organizarlas en
un texto.
CONECTORES TEXTUALES
Redactar un texto es ir tejiendo las ideas coherentemente, esto es relacionndolas de manera tal, que lo que se
quiere expresar quede totalmente claro. Estas relaciones se establecen a travs de los conectores. Estos pueden
ser:
Preposiciones -------------------------Frases prepositivas
Pronombres relativos
Adverbios--------------------------------Frases adverbiales
Conjunciones--------------------------Frases conjuntivas
Y se pueden clasificar segn el tipo de unin que establecen en:
Condicionales: condicin
SI-SIEMPRE QUE-CON TAL QUE- SI NO-EN CASO DE-EN ESTAS CIRCUNSTANCIAS
De Discordancia: objecin o dificultad
AUNQUE-NO OBSTANTE-A PESAR DE- POR MS QUE
De finalidad o Propsito: objetivo, meta

momento.

CODIGO: FGL- 101
PARA-A FIN DE QUE- CON EL OBJETO DE
Temporales: tiempo
CUANDO-MIENTRAS- LUEGO-ANTES QUE- DESPUS QUE-ENTONCES-A CONTINUACIN-LUEGO
Comparativas: relacin
COMO-IGUAL/QUE- TANTO / QUE- TANTO COMO MENOS QUE- MAS QUE-AS-AS MISMO-DE IGUAL MODOSIMILARMENTE-A DIFERENCIA DE-EN COMPARACIN CON
Continuativas: progresin, nfasis
AS PUES-ADEMS-DE AQU QUE-INCLUSO-POR OTRO LADO-POR CIERTO-AHORA BIEN-EN CUANTO A-EN

LO QUE SE REFIERE A-AL RESPECTO
Copulativas: enlace, adicin
Y-E-NI-QUE
Disyuntivas: separacin, alternativa
O-U-YA-NI-BIEN
Adversativas / restrictivas: oposicin-limitacin

oposicin-antonimia
PERO- SIN EMBARGO- AUNQUE- MAS- NO OBSTANTE

POR EL CONTRARIO- EN CAMBIO-AHORA BIEN-ANTES BIEN
Adversativas exclusivas: oposicin excluyente

SINO- SINO QUE
Causales: motivo o razn

momento.

CODIGO: FGL- 101
PORQUE- YA QUE- PUES- PUESTO QUE- DEBIDO A
Consecutivas: efecto, consecuencia, progresin

POR LO TANTO POR CONSIGUIENTE- LUEGO- POR ESO- POR TANTO POR ESTO
Adicin o supresin:
ADEMS-TAMBIN-ASIMISMO-TAMPOCO-INCLUSO-MS AN
De Conformidad: equivalencia, inclusin, causalidad.

ES DECIR-OSEA-A SABER- MEJOR DICHO. EN OTRAS PALABRAS-POR EJEMPLO-AS-AS, POR EJEMPLO
Al momento de redactar debe tener en cuenta tambin: el no repetir, expresar una idea nueva en cada prrafo
(progresar) y no contradecirse.
b) Marcadores discursivos: Son aquellas palabras y expresiones que sealan las distintas partes en que se organiza
un texto, es decir, contribuyen a la organizacin global del texto.
Ejemplos:
-Anuncio o presentacin del tema: Me propongo demostrar , Quisiera decir que.
-Comienzo del tema: Antes que nada , Primeramente
-Orden o secuencia: En segundo trmino, en tercer lugar, por ltimo.
-Continuacin del tema: En este sentido, en seguida,
-Resumen del tema: En sntesis, recapitulando
-Conclusin del tema: Para concluir, en definitiva, finalizando,
-De transicin: Por otra parte, en otro orden de cosas.
-Relacin espacio tiempo:
-de anterioridad: ms arriba, hasta el momento
-de simultaneidad: al mismo tiempo, a la vez, en tanto que
-de posterioridad: luego que, ms adelante, a continuacin.
c) La correferencia: consiste en la reiteracin de personajes, hechos, lugares, procesos o ideas a lo largo del texto,
por medio de palabras sinnimas. Tiene como finalidad asegurar la continuidad semntica del texto. Evitar la
repeticin de palabras.
d) La pronominalizacin: Consiste en usar pronombres para referirse a conceptos sin tener que repetirlos a lo largo
del texto. Se emplean pronombres personales, relativos y mostrativos. ( El pronombre relativo quien se refiere slo
a personas; que, cual, cuyo, a personas y cosas).
CUALIDADES DEL ESTILO

momento.

CODIGO: FGL- 101
Al momento de redactar un texto hay que tener en cuenta las cualidades del estilo: correccin, claridad y precisin.
-literal
Cuidar la ortografa
-acentual
-puntual
1. CORRECCIN
Diferenciacin
entre verbos SER-ESTAR
Correcto uso de gerundio
2. CLARIDAD
3. PRECISIN
Corregir puntuacin
Reparar en la extensin de oraciones
Evitar expresiones superfluas (explicativas)
Se recomienda la lectura oral del texto
Identificar ncleos y determinantes
Evitar la ambigedad y las incoherencias
Coherencia entre la idea principal y las secundarias
Evitar el abuso de oraciones pasivas (ha sido visto por ej.)

Evitar el uso de verbos comodines
Reparar en la pobreza de vocabulario
Evitar el uso excesivo de adjetivos
Evitar la repeticin (palabras, ideas, sonidos)
Evitar frases hechas, lugares comunes.
LA ARGUMENTACIN
Argumentar es dar razones y fundamentos que validan una tesis, una idea del emisor con el fin de
convencer y persuadir o disuadir al receptor. El propsito de la argumentacin es probar o refutar la veracidad de una
idea (apreciacin, opinin o criterio) para convencer o persuadir al lector o al oyente, con el fin de lograr su adhesin.
La argumentacin se caracteriza por presentar diferentes puntos de vista o posiciones de los protagonistas o
emisores sobre un asunto polmico o susceptible de producir distintas opiniones. La argumentacin requiere de una
informacin veraz y objetiva, con un ordenado desarrollo de los razonamientos que conducen a ella. Puede basarse
en una sola tesis secuencial o presentar varios argumentos y contra argumentos. Cuando la tesis figura al principio
(deductiva), significa que se llegar a una deduccin; as, el texto puede terminar con la conclusin, un prrafo final
que recapitula la argumentacin o que extrae una consecuencia.
La Argumentacin se organiza en tres partes: La exposicin de la tesis que debe ser breve y clara. El cuerpo
de la argumentacin: es el conjunto de razones (argumentos y contra-argumentos) que apoyan o refutan la tesis. La
conclusin: consiste en reafirmar la tesis una vez razonada.
Presentacin de un Texto Argumentativo
1.- Argumento a favor de la tesis
2.- Contra-tesis o refutacin hecha por los contrarios
3.- Pruebas que demuestran la validez de la tesis
4.- Contra-argumentacin hecha por los contrarios
5.- Pruebas que demuestran validez de la tesis e invalidez de la refutacin
La conclusin se obtiene a partir de lo presentado en el cuerpo argumentativo. Puede ser deductiva o inductiva y se
basa en las pruebas presentadas en el cuerpo argumentativo para avalar o refutar la tesis.
momento.

CODIGO: FGL- 101
Los recursos argumentativos que suelen utilizarse son:

Recursos lingsticos: uso de sustantivos abstractos, de lxico culto, cientfico o de otros tecnicismos, uso de
expresiones conectoras comparativas, causales, consecutivas
Recursos de modalizacin: Aciertan cuando afirman que Resulta evidente queSin lugar a dudasEstarn de
acuerdo conmigo en que
TIPOS DE ARGUMENTOS
A continuacin, observar diversos tipos de argumentos existentes con sus respectivos ejemplos:
1) El argumento analgico: una analoga es una comparacin. El argumento analgico es aquel que establece
paralelismos entre lo argumentado y otro hecho, una forma de aclaracin que facilita su comprensin. Este
tipo de argumento se basa en la relacin de semejanza entre dos hechos, y suele seguir la estructura "A es a
B lo que C es a D".
Ejemplo:
Si los chilenos, en los eventos deportivos, nos comportramos como los hacen nuestros hermanos
argentinos, creceramos sobre nuestros errores.
2) El argumento mediante ejemplos: es aquel que fundamenta mediante casos particulares como: ancdotas,
cuentos, metforas, citas literarias, etc., se utilizan para extraer una regla general.
Ejemplo:
En televisin existen personajes prototpicos que representan a los chilenos, ellos anuncian frases
como es para mejor o no hay mal que por bien no venga, frases que se nos han ido pegando en
nuestra jerga y nos van transformando en derrotistas"
3) El argumento de autoridad: se fundamenta en el respeto que merece una persona de prestigio social o
intelectual que ha opinado sobre el tema objeto de la argumentacin. Existen varias formas de expresar los
argumentos de autoridad : de forma directa (cuando la persona citada trat precisamente ese tema) o de forma
indirecta o por analoga (la opinin empleada no se corresponde exactamente con el tema tratado, pero apoya el
problema que planteamos).
Ejemplo:
El discurso de Ricardo Lagos estaba lleno de nuevos avances y desarrollos, el presidente sabe que
nuestra idiosincrasia es derrotista, por eso debe motivarnos a ser positivos
4) El argumento de presuncin: este tipo de argumento se apoya en ideas que estn vinculadas al principio de
verosimilitud.
Ejemplo:
Se presume que en 2010 Chile tendr una poblacin infantil muy inferior a la actual
5) El argumento de probabilidades: que se apoya en datos estadsticos o en el clculo de probabilidades, y su

importancia proviene de estar sustentado sobre bases reales (carcter emprico del argumento).
momento.

CODIGO: FGL- 101
Ejemplo:
En la encuesta realizada por la Universidad de Chile demuestra que el 63 % de los chilenos no se

sienten satisfechos con su vida
El autor de un texto argumentativo puede tratar de demostrar la tesis que defiende no slo mediante la utilizacin
de argumentos en favor de sus ideas; es frecuente la inclusin de argumentos que las refuten, para a
continuacin destruirlos mediante razonamientos lgicos. Se trata de una tcnica agresiva con la que demostrar
a sus lectores u oyentes que todas las objeciones posibles a su tesis han sido comprobadas e invalidadas.
Fuente: www.geocities.com/lengcl3/30.htm
EJEMPLO
La verdadera libertad
TESIS:
Un individuo slo es libre si puede desarrollar las propias potencialidades en el seno

de la sociedad
CUERPO ARGUMENTATIVO: Ser libres no significa slo no tener miedo, poder expresar la propia opinin sin temor
a las represalias; tambin significa conseguir que la propia opinin pese realmente en los asuntos de inters comn.
Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro con
capacidad de producir cien, se me deja vegetar en un trabajo donde rindo diez.
CONCLUSIN:
Slo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de

modo no ilusorio la libertad de cada uno.
MIchele Abbate
Estructura
momento.

CODIGO: FGL- 101
Marco inicial
Introduccin:
presentacin del
tema
objetivo(s)
descripcin del
problema.
Marco final
Desarrollo del tema
Cuerpo argumentativo:
uno o ms argumentos
+ uno o ms
contraargumentos.
Conclusin:
cierre del tema
sntesis
discusin
proyecciones
recapitulacin.
Tesis u opinin
(M. Constanza Errzuriz)
Etapas en la produccin de textos
La produccin de textos es un proceso compuesto no de etapas sino de momentos recursivos que se pueden
imbricar, alternar, superponer, y repetir.
Requiere una reflexin de parte del escritor en cuanto a sus conocimientos, el texto, el tema, el nivel de
complejidad y dificultad, el lxico, el registro, etc.
El escritor debe seleccionar: el destinatario, el medio, el formato, el propsito comunicativo, el tipo de texto,
los modos de enunciacin, las estrategias de modalizacin y atenuacin, etc.
momento.

CODIGO: FGL- 101
Ambiente de trabajo
El problema
retrico, tema,
audiencia, exigencia
MLP del
escritor
Conocimiento
del tema, de
la audiencia y
planes de
redaccin
Texto producido
hasta el
momento
Proceso de redaccin
Planificacin
Organizacin
Examen
Traduccin
Determinacin
de objetos
Evaluacin
Revisin
Control
(Modelo de Flowers y Hayes)
Etapas
1) Planificacin: plan, preparacin
Consulta bibliogrfica, revisin y profundizacin de datos.
Activacin de los esquemas mentales de MLP.
Bsqueda del tema.
Organizacin de la informacin a travs de un mapa o lluvia de ideas.
Tomar decisiones sobre el propsito, el receptor, el tipo de texto, su estructura y su formato.
2) Traduccin: transformar las ideas en lenguaje articulado y visible (borrador)
Jerarquizar y estructurar la informacin en prrafos y en las partes de una estructura textual.
Seleccionar la informacin relevante.

momento.

CODIGO: FGL- 101
Elegir frmulas para comenzar.

Orden y distribucin de las oraciones.
Coherencia y cohesin.
Seleccin y ubicacin de los conectores..
Sustitucin lxica por hiperonimia, hiponimia, sinonimia.
Modalizaciones.
Ortografa puntual y literal.
Tiempos verbales.
Extensin.
Seleccin lxica
3) Revisin o edicin:
En el momento de la escritura y la lectura.
Cambios en el plan, el tipo de texto, la cantidad y la calidad de la informacin, el orden de los prrafos, la
sintaxis y el lxico, etc.
Constantemente debe haber una evaluacin, metacognicin y monitoreo del proceso, por eso es recursivo
pues de puede volver a un momento anterior de la escritura.
momento.

Fuentes de Información y Produción de Textos

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Fuentes de Información y Produción de Textos

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

CODIGO: FGL- 101

TEMA: FUENTES DE INFORMACIN Y SU TRATAMIENTO

II. TEMA: Bsqueda y Seleccin de la informacin. Tratamiento de las fuentes.

Tipologa de las fuentes

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

Testimonios, a su vez divididos en:

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

restos materiales, sean stos

Bsqueda y seleccin de la informacin

Cita de las fuentes

Tipos de instrumentos para la recoleccin de informacin y datos

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

TEMA: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS; PROGRAMA WORD

Conocer la importancia de las citas bibliogrficas.

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

3. Una falsa parfrasis

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

Artculo de una enciclopedia

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

C) PROGRAMA WORD: FORMATOS, TIPOS, ACCIONES BSICAS

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

TEMA: PRODUCCIN DE TEXTOS

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

Y se pueden clasificar segn el tipo de unin que establecen en:

SI-SIEMPRE QUE-CON TAL QUE- SI NO-EN CASO DE-EN ESTAS CIRCUNSTANCIAS

De Discordancia: objecin o dificultad

AUNQUE-NO OBSTANTE-A PESAR DE- POR MS QUE

De finalidad o Propsito: objetivo, meta

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

PARA-A FIN DE QUE- CON EL OBJETO DE

CUANDO-MIENTRAS- LUEGO-ANTES QUE- DESPUS QUE-ENTONCES-A CONTINUACIN-LUEGO

Continuativas: progresin, nfasis

AS PUES-ADEMS-DE AQU QUE-INCLUSO-POR OTRO LADO-POR CIERTO-AHORA BIEN-EN CUANTO A-EN

Adversativas / restrictivas: oposicin-limitacin

PERO- SIN EMBARGO- AUNQUE- MAS- NO OBSTANTE

Adversativas exclusivas: oposicin excluyente

Causales: motivo o razn

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

PORQUE- YA QUE- PUES- PUESTO QUE- DEBIDO A

Consecutivas: efecto, consecuencia, progresin

De Conformidad: equivalencia, inclusin, causalidad.

CUALIDADES DEL ESTILO

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

Evitar el abuso de oraciones pasivas (ha sido visto por ej.)

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

Los recursos argumentativos que suelen utilizarse son:

5) El argumento de probabilidades: que se apoya en datos estadsticos o en el clculo de probabilidades, y su

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

En la encuesta realizada por la Universidad de Chile demuestra que el 63 % de los chilenos no se

Un individuo slo es libre si puede desarrollar las propias potencialidades en el seno

Slo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

Desarrollo del tema

Etapas en la produccin de textos

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

Seleccionar la informacin relevante.

ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN SUPERIOR

Elegir frmulas para comenzar.