PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA 2014

I DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
1.2. Institucin Educativa
1.3. Lugar
1.4. Nivel educativo
1.5. Ciclo
1.6. Grado
1.7. Seccin
1.8. Horas semanales
1.9. Director
1.10. Profesores

II

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Mariscal Cceres

.
Secundaria
VII
Cuarto
..

Dilma Gloria Saucedo Prez.

Gonzalo Percy Avalos Lzaro.
Ever Augusto Pretel Carrera.
Gabino jara Martnez.
Ren Zamora Araujo,
Dario Puerta Ramirez.

DESCRIPCIN GENERAL:
El presente programa del cuarto grado de educacin secundaria asume el desafo frente a los
vertiginosos cambios que se presenta en el actual sistema nacional de desarrollo curricular
nacional, para ello consideramos las competencias relacionadas con la resolucin de
situaciones problemticas en nmeros y operaciones, cambio y relaciones, geometra y
estadstica. As como haciendo uso de las capacidades (matematiza, representa, comunica,
elabora estrategias, utiliza expresiones simblicas y argumenta) e indicadores acorde a las
caractersticas, necesidades y situacin de contexto en el que se encuentran los estudiantes lo
que nos permitir alcanzar los estndares de aprendizaje como: como resolver y plantear
situaciones problemticas.
Tambin planificamos para el mejor desempeo de nuestra labor docente, lo cual redundar en
la mejora de la calidad del aprendizaje.
Nuestro compromiso y responsabilidad como maestros de este siglo es lograr que los
estudiantes hagan uso de construir y usar la matemtica en y para, la

vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa. . Contribuyendo con

el crecimiento econmico del pas y la construccin de una sociedad democrtica, sin
desventajas para desenvolverse en un mundo globalizado y cambiante.

III.

NIVEL DE APRENDIZAJE

NIVEL
NIVEL 6

EDAD
16 aos

CICLO
Fin del sptimo ciclo
3,
4y
5
de
secundaria

IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

GRADO DE LA EDUCACIN BSICA

Al terminar el quinto grado de
Secundaria

SITUACION
SIGNIFICATIVA
Sabemos que en
la Provincia de
Mariscal Cceres
en su produccin
agrcola uno de
sus productos de
bandera
es
el
cacao, frente a
esta
coyuntura
Percy estudiante
del
4to
de
secundaria,
decide
trabajar
en la cosecha de
cacao. Sabe que
el dueo el Prof.
Ren paga por
balde
que
se
cosecha al final
de la jornada,
Para esto Percy
tiene
que
esforzarse cada
da ms. Si el
primer mes Percy
recaud S/. 600
nuevos soles y el
mes
siguiente
S/. 100 ms que
el
anterior.
Cunto
obtendr
al
trmino
de
8
meses?
La Prof. Mercedes
una las
comerciantes
acopiadoras de maz
y cacao ms

TITULO DE
UNIDAD
UNIDAD
DE

COMPETENCIAS

APRENDIZAJ
E
AHORRAN
DO PARA MI
PROMOCI
N

Resuelve
situaciones
Problemticas de contexto real
y matemtico que implican la
construccin del significado y
uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, empleando diversas
estrategias de
solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto real
y matemtico que implican el
uso de propiedades y relaciones
geomtricas, su construccin y
movimiento en el plano y el
espacio,
utilizando
diversas
estrategias
de
solucin
y
justificando sus procedimientos y

resultados.

MEJORAN
DO MI
ECONOMIA

Resuelve
situaciones
Problemticas de contexto real
y matemtico que implican la
construccin del significado y
uso de los patrones, igualdades,

CAPACIDAD
* Elabora estrategias haciendo
uso
de patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas.
* Representa situaciones de
regularidades, equivalencias
y cambios en diversos contextos.
* Comunica situaciones de
regularidades, equivalencias
y cambios en diversos contextos.
* Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de patrones,
relaciones y funciones en la resolucin
de problemas.
* Argumenta el uso de patrones,
relaciones y funciones para resolver
problemas.

MATERIALE
SY
RECURSOS

PRODUCT
O FINAL

- Papelotes.
- Plumones.
- Proyector.
- Reglas.
- Hojas
impresas.
- Textos
MED. Y
otros.

Informe
econmico.

Papelotes.
- Plumones.
- Proyector.
- Reglas.
- Hojas

Elaborar
informe
sobre la
venta y
utilidad de

* Matematiza situaciones que

involucran regularidades,
equivalencias y cambios en
diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo

uso de patrones, relaciones y
funciones
para
resolver
problemas.
Representa
situaciones
de

exitosas de Juanjui
compra y vende
estos productos de
la siguiente manera:
Si por la compra de
1 kg de maz y 1 kg
de cacao paga S/.
5,00 y por 2 kg de
maz y 3 kg de cacao
paga S/. 12, pero,
por la venta de 1 kg
de maz y 1 kg de
cacao recibe S/.
8,00 y por 3 kg de
maz y 2 kg de cacao
paga S/. 22 . Cul
es el la ganancia por
1kg de cada
producto?

desigualdades, relaciones y
funciones, empleando diversas
estrategias de
solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.

regularidades, equivalencias y cambios en

diversos contextos.
Comunica
situaciones
de
regularidades, equivalencias y cambios
en diversos contextos.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de patrones, relaciones y
funciones en la resolucin de problemas.
Argumenta el uso de patrones, relaciones
y funciones para resolver problemas.

Matematiza situaciones que

involucran
regularidades,
equivalencias y cambios en
diversos contextos

IV.- CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2014.

TRIMESTRES
PRIMER TRIMESTRE
Del 10-03-14
al 06-06-14
SEGUNDO
TRIMESTRE
Del 16-06-14
al 11-09-14
TERCER TRIMESTRE
Del 22-09-14
al 19-12-14
TOTAL

IV.

MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
SETIEMBRE

3 sem 1 da
4 sem
4 sem 1 da
1 sem
2 sem 1 da
4 sem 1 da
2 sem 1 da
1 sem 4 das
1 sem 2 das

16
20
21
05
11
21
11
09
07

SUB TOTAL
HORAS
64
80
84
20
44
84
44
36
28

OCTUBRE

4 sem 1 da

21

84

4 sem
2 sem 3 da
35 sem 4 das

20
13
175

80
52
700

MESES

NOVIEMBRE
DICIEMBRE
10

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL REA

SEMANAS

DIAS

OBSERVAC.
Semana Santa
Da del Trabajo

Fiestas Patrias

Combate de
Angamos

impresas.
- Textos
MED. Y
otros.

productos

METODOS
Mtodo Inductivo-deductivo
Mtodo demostrativo o deductivo
Mtodo de las 6 etapas de ZoltanDienes
Mtodo de Resolucin de problemas
Mtodo Participativo
Mtodo de los ejemplos
Mtodo de proyectos.

TCNICAS
Rejilla
Debates
Lluvia de ideas
Dinmicas de animacin
Dinmicas grupales
Sustentaciones

V.

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

8.1 Del alumno: Cuaderno de trabajo, textos de consulta, papelgrafos, plumones de color
reglas, comps, cartulina, cinta de embalaje, calculadoras, computadoras,
material reciclado.
8.2 Del profesor: Lminas, videos, software educativos, diapositivas, equipo multimedia,
papelgrafos, lecturas reflexivas, bloques lgicos,
casinos matemticos,
multicubos ensamblables, tangram, slidos geomtricos.

VI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin se realizar durante todo el proceso ser permanente, integral y diferenciada
respetando el ritmo y estilo de los estudiantes para determinar dificultades y aciertos con la
finalidad de mejorar el aprendizaje. Los calificativos se originan a partir de los indicadores
formulados en las matrices de evaluacin.

1.

SEGN EL MOMENTO DE APLICACIN

EVALUACION INICIAL
Se realiza al comienzo del
rea
acadmica,
escolar.
Consiste en la recogida de
datos antes de los nuevos
aprendizajes, para conocer las
ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias y
tambin para valorar si al final
de un proceso, los resultados
son
satisfactorios
o
insatisfactorios.
2.

VII.

Se da dentro del proceso para

obtener datos parciales sobre las
competencias y capacidades que se
van adquiriendo lo cual permite la
toma de decisiones pedaggicas
(avanzar en el programa o
retroceder, cambiar estrategias
metodolgicas, quitar, simplificar o
agregar contenidos, etc.

EVALUACIN FINAL
Constituye
el
cierre
del
proceso, ya sea en las etapas
intermedias
(Bimestrales,
trimestrales,
anuales)
Su
funcin es verificar / certificar
que
las
competencias
correspondan a un modelo
previamente acordado durante
el proceso de enseanzaaprendizaje.

SEGN SUS AGENTES O ACTORES:

AUTOEVALUACION
Se produce cuando el
estudiante
evala
sus
propias
actuaciones,
capacidades, actitudes, etc.

EVALUACION PROCESUAL

COEVALUACIN
Es la evaluacin mutua o
conjunta. De
unaactividad realizada
entre varios

PROCEDMIENTOS
Observacin
Situaciones Orales
Trabajos Prcticos
En forma individualizada
En forma colectiva

HETEROEVALUACIN
Consiste en la evaluacin que realiza una
persona sobre otra: su trabajo, su actuacin,
su rendimiento, etc. Es la evaluacin que
habitualmente lleva a cabo el profesor con
los estudiantes.

INSTRUMENTOS:
Registro anecdtico, lista de cotejo
Exmenes orales
Practicas Calificadas
Pruebas objetivas
Cuaderno de tareas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

7.1 Para el docente:

Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 4: Manual del docente. Lima: Santillana
Figueroa, R. (2008). Matemtica Bsica 1. Lima: Edigra
7.2

Para el alumno:

Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 4: Lima: Santillana

Coveas, M. (2012) Matemtica para Educacin Secundaria 1. Lima: Coveas S.A.C
Rojas, A. (2003) Matemtica 1: Educacin Secundaria. Lima: San Marcos.
Molina, R. (2006). Taller de matemtica en aula Lima: Molina

JUANJUI, marzo 2014

V B____________________
DIRECTOR

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PROFESOR