Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1
,, Şcoala animalelor’’ (folclorul pedagogic)
2
Odată, de mult, animalele au hotărât că ceva trebuie făcut pentru a rezolva
problemele lumii moderne. Aşa că au ales un consiliu de administraţie al şcolii, compus
din Urs, Viezure şi Castor , apoi l-au angajat pe Arici care să fie profesor.
Curriculum-ul cuprindea alergări, căţărări, înot şi zbor. Pentru a organiza mai uşor
instruirea , toţi elevii participau la aceeaşi pregătire.
Raţa a fost cea mai bună la înot, mai bună chiar decât profesorul, dar la zburat
avea note proaste iar la alergări era un dezastru…Pentru că era aşa de slabă la alergare a
trebuit să ia lecţii suplimentare, aşa că ,în timp ce celelalte animale luau lecţii de înot, ea
trebuia să facă alergare. După ca s-a antrenat o vreme, picioarele îi erau aşa de obosite,
încât a obţinut note mediocre la înot….
Veveriţa avea cele mai bune note la căţărări, dar se simţea frustrată la lecţiile de
zbor. Profesorul îi cerea să înceapă zborul de la pământ pe când ea dorea să zboare
dinspre vârfurile copacilor în jos. După un timp, a căpătat ticuri şi s-a obosit atât de mult
încât a avut note slabe la căţărări , chiar şi la alergări….
Iepurele a început foarte bine, era cel mai strălucit elev al clasei la alergări dar s-a
pierdut complet la exerciţiile compensatoare pentru înot. A avut o cădere nervoasă şi a
trebuit să consulte un centru de consiliere al animalelor….
3
Reuniunea acestor roluri construieşte principala sferă dinamică a
activităţii manageriale a cadrului didactic.
4
Fizici – spaţiul de lucru, căldura, aparatura şi materialele necesare,
auxiliarele curriculare( manuale, culegeri, hărţi,planşe, modele fizice),
toate ca obiecte;
Informaţionali – informaţia şi cunoaşterea de la nivelul cadrului didactic şi
al elevului
Umani- stări afective, trecute şi prezente, care influenţează procesul sau
relaţia educaţională , organizarea grupului de lucru şi relaţiile de
comunicare între elevi, cadre didactice şi elevi, stilurile manageriale
( directiv, consultativ, participativ) , rolurile jucate de profesori şi elevi.
Obiectul: Matematică
Subiectul : ,,Folosirea parantezelor rotunde şi pătrate’’
5
Obiective:
Og: Formarea deprinderii de rezolvare a exerciţiilor matematice, atunci când conţin
paranteze pătrate şi rotunde
O1: să rezolve exerciţii care conţin paranteze şi operaţii de acelaşi ordin;
O2: să scrie rezolvarea unei probleme într-un singur exerciţiu;
O3: să formuleze regulile de folosire a parantezelor;
O4: să compună o problemă după un exerciţiu care conţine paranteze.
Metode utilizate:
Participativ-formative – învăţarea prin descoperire
- problematizarea
Interogative: discuţiile
De comunicare interioară: reflecţia personală
: experimental mintal
De explorare indirectă a realităţii: demonstraţia
6
Domeniul/(standardul) şi descriptori de performanţă Observaţii la lecţie
Climatul învăţării
1. Comunicarea în clasă Majoritatea comunicării Profesorul deseori -atmosfera în timpul lecţiilor este destinsă ,
este permanent de este direcţionată de la redirecţionează elevii pot adresa întrebări cadrului didactic,
stilul prelegerii de la professor la elevi; comentariile elevilor îşi pot exprima opiniile faţă de modalităţile
professor la elevi. câteodată elevii dinspre el spre alţi de rezolvare a sarcinilor de lucru,
adresează întrebări elevi, care deseori îşi acţionează neîngrădit;
profesorului şi îşi adresează întrebări unii -elevii confruntă rezultatele între ei; îşi
adresează comentarii altora. verifică unul altuia rezolvările, cooperează.
directe unii altora.
2. Profesorul nu ţine Profesorul, în anumite Profesorul ţine cont de - tema pentru acasă este dată în funcţiile de
cont de nevoile momente ale lecţieie nevoile individuale de nivelul elevilor, acelaşi număr de exerciţii
individuale de ţine cont de nevoile învăţare ale elevilor pe dar cu nivel de dificultate diferit;
învăţăre ale elevilor individuale de învăţare tot parcursul lecţiei. -toţi elevii sunt solicitaţi pe parcursul
pe parcursul lecţiei. ale elevilor. lecţiei dar sarcinile de lucru diferă : de la a
formula definiţii/ reguli la a le scrie pe
tablă.
3. Elevii participă ca Câteodată elevii Elevii lucrează frecvent - maniera de lucru este predominant de
grup compact sau lucrează în perechi sau în perechi şi în grupuri cooperare, conlucrare. În timpul lecţiei
lucrează individuale în grupuri mai mici. de învăţare prin asistate elevii au avut de efectuat în
instruiţi de professor. cooperare. pereche un exerciţiu cu două paranteze.
Rezultatele obţinute au fost adunate pentru
a se obţine rezultatul final. Dacă rezultatul
final era eronat, elevii îşi verificau reciproc
rezolvarea. Intervenţiile învăţătoarei au
fost puţine, dovadă că şcolarii sunt
obişnuiţi cu munca în grup.
-D-ra învăţătoare afirmă că elevii lucrează
frecvent în echipă de câte 4. Lucrările
efectuate în echipă sunt colectate în
portofoliile grupelor ( sunt 6 grupe de
lucru).
4. Profesorul nu este Profesorul este interesat Profesorul motivează -d-ra învăţătoare este un bun organizator,
interesat de de motivarea câtorva elevii pentru învăţare. In permanenţă interesată să inventeze
motivarea elevilor elevi pentru învăţare. sarcini de lucru stimulative, accesibile
pentru învăţare. fiecărui elev.
-d-ra învăţătoare iniţiază activităţi care fac
obiectul interesului şcolarilor săi.
5. Produsele elevilor nu Produsele elevilor sunt Produsele elevilor sunt -pereţii clasei servesc drept suport de
sunt expuse/ utilizate câteodată expuse în mod vizibil şi expunere a lucrăilor realizate de / împreună
în lecţie. expuse/utilizate în utilizate. cu elevii clasei.
lecţie. -fiecare disciplină de studiu este
reprezentată într-un spaţiu precis, bine
definit. Elevii completează/ reactualizează
preferinţial panoul preferat.
-Există panoul ,,Jurnalul clasei’’ în care se
regăsesc anunţuri, ştiri,, sfaturi practice
fotografiile sărbătoriţilor. Astfel elevii au
posibilitatea să se cunoască şi să
interacţioneze .
Planificarea şi predarea
6. Activitatea propusă Activitatea propusă de Activitatea propusă de -reactualizarea cunoştinţelor se realizează
de professor nu professor reflectă profesor reflectă începând cu verificarea 7 temei. Elevii
reflectă elementele parţial elementele elementele cadrului E- recunosc şi numesc regulile aplicate în
cadrului E-R-R ( A- cadrului E-R-R (A-B- R-R ( A-B-C). fiecare tip de exerciţiu rezolvat acasă.
B-C). C) -trecerea la momentul transmiterii de
b) Planificarea - nu se referă la întocmirea unei planificări calendaristice, ci în ea
se regăsesc:
8
- Sa initiaze o modalitate convenabila de rezolvare;
- Sa propuna actiuni pentru desfasurarea modalitatii;
- Sa implementeaze un plan de actiune;
- Sa evalueze produsul obtinut , din perspectiva planului propus
f) Controlul si indrumarea
Din punctul de vedere al managementului clasei de elevi , cunoaşterea stadiului în
care se află activitatea de realizare a obiectivelor propuse, precum şi identificarea
nivelului de performanţă reprezintă caracteristicile esenţiale ale procesului de control.
- Cadrul didactic are rolul in :luarea deciziilor
supraveghere( a functionarii procesului)
prevenirea situatiilor de criza educationala
corecteaza si perfectioneaza
- Regizorul actiunilor elevilor
- Controlul presupune conlucrare, schimb de idei si opinii in interesul optimizarii
procesului educaţional.
g) Evaluator
Evaluarea nu trebuie sa reprezinte neaparat un moment distinct la finalul unei
actiuni.
Forme alternative de evaluare:
- Expunerea lucrarilor realizate;
- Discutii elev-elev/ elevi- cadru didactic;
- Aprecieri bazate pe criterii stabilite de elevi si c.d.
- Analiza contributiei individuale si colective in raport cu ceea ce si-au propus
- Portofolii personale/ colective
- Prezentarea rezultatelor
9
- Este un instrument de supravietiure socială
- Este o calitate pe care cadrul didactic trebuie să o cultive si elevilor;
10
Bibliografie:
11
12