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Cdula de referencia

Prueba

Educacin Inicial

Ser Maestro recategorizacin


octubre 2014

Directorio tcnico
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director ejecutivo
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Coordinador general tcnico
Arturo Caballero Altamirano
Coordinador de Investigacin Educativa
Martha Beln Carmona Soto
Coordinadora tcnica de Evaluacin
Edward Ortega Serrano
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Ivonne Berenice Ros Villalva
Directora de Elaboracin y Resguardo de tems
Direccin de Gestin de Instrumentos
Franklin David Gualpa Almeida
Director de Anlisis Psicomtrico

Comit tcnico de elaboracin


Autores principales
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director ejecutivo
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Coordinador general tcnico
Martha Beln Carmona Soto
Coordinadora tcnica de Evaluacin
Edward Ortega Serrano
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin

Colaboradores
Daniela Mara Vacas Andrade
Analista de evaluacin de aprendizajes
Ivn Leonel Mio Arcos
Analista de evaluacin de aprendizajes
Wendy Elisa Haro Vsquez
Analista de gestin de establecimientos educativos

La Coordinacin Tcnica de Evaluacin del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa es


responsable de la informacin contenida en este documento.
Derechos reservados 2014, Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval). Se puede utilizar el
contenido textual y grfico de la cdula de referencia, citando obligatoriamente la fuente de la
siguiente manera:
Spencer, H; Espinosa D; Carmona, M; Ortega, E, (2014). Cdula de Referencia. Educacin Inicial.
Proyecto Ser Maestro - recategorizacin. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito,
Ecuador.

Contenido
Presentacin ...................................................................................................................................... 5
Evaluacin educativa ......................................................................................................................... 5
Sistema de evaluacin ....................................................................................................................... 5
Lineamientos tcnicos para la construccin de las pruebas ......................................................... 6
Fase diseo de estructuras ........................................................................................................ 6
Fase elaboracin de tems ......................................................................................................... 6
Prueba Educacin Inicial .................................................................................................................... 7
Contenidos temticos ......................................................................................................................... 7
Referencias bibliogrficas .................................................................................................................. 9

Presentacin
El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) es el responsable de la evaluacin integral
del Sistema Nacional de Educacin del Ecuador; sus pilares son eminentemente tcnicos y se
asientan en los valores institucionales para el cumplimiento de su gestin como son: objetividad,
tecnicidad, eficiencia, eficacia y efectividad en su operacin; estos fomentan la cultura de
evaluacin, confiabilidad y profundo sentido de participacin social.
Este documento presenta de manera breve el procedimiento que realiza el Ineval para cumplir con
la evaluacin educativa, as como los lineamientos tcnicos para la construccin de una prueba. En
un segundo momento se detallan los contenidos temticos que se evaluarn en la prueba de
Educacin Inicial del proyecto Ser Maestro - recategorizacin, adems de las referencias
bibliogrficas utilizadas para la construccin de su estructura.
Evaluacin educativa
Sistema de evaluacin
El Ineval desarroll un sistema de evaluacin que garantiza la construccin de pruebas
estandarizadas, vlidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro pas.
Las fases de este sistema estn conectadas de manera secuenciada y lgica en el denominado
polgono de evaluacin y son:

Las fases de diseo, generacin de tems y elaboracin de la prueba cuentan con lineamientos
tcnicos establecidos desde la Coordinacin Tcnica de Evaluacin que garantizan su calidad.

Lineamientos tcnicos para la construccin de las pruebas


Fase diseo de estructuras
Esta fase se compone de tres procesos; el primer proceso es determinar el modelo de evaluacin,
esto depende del proyecto que se va a evaluar, por ejemplo si es para los maestros el modelo
tendr que partir de los perfiles profesionales o si es para los estudiantes desde los estndares de
calidad educativa.
El segundo proceso es la construccin de las estructuras, considerando los campos acadmicos
de estudio y conocimientos, los cuales se definen en grupos temticos y de estos se obtienen las
definiciones operacionales, las mismas que son el insumo bsico para la elaboracin de los tems,
como consta en el grfico.
Niveles de la estructura

El tercer proceso consiste en la capacitacin sobre las estructuras, para que los elaboradores de
tems tengan un panorama claro y preciso de qu y cmo preguntar a la poblacin objetivo.
Fase elaboracin de tems
Las etapas para garantizar la calidad de los tems son cuatro:
1.
2.
3.
4.

Elaboracin de los tems


Revisin tcnica de cada tem
Validacin, y
Revisin de estilo

En las etapas de elaboracin y validacin de contenido participan especialistas en las reas de


conocimiento a evaluar que cumplen con el perfil requerido, los cuales son apoyados por tcnicos
especialistas en la construccin de tems.
Los tems son de opcin mltiple, cuentan con cuatro opciones de respuestas, de las cuales solo
una es la correcta. Estos tems demandan una tarea especfica para su resolucin, permitiendo
observar si los aspirantes cuentan o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especfica del rea que aplica; ejemplo:

De esta forma, el Ineval elabora pruebas de calidad tcnica que cumplen con tres caractersticas
fundamentales:

Relevancia: los conocimientos y habilidades que se miden en cada tpico son considerados
como imprescindibles para reconocer, comprender, resolver e interpretar planteamientos.
Pertinencia: los contenidos son congruentes con los propsitos y alcances de la prueba.
Representatividad: los temas seleccionados constituyen una muestra de los conocimientos y
habilidades que conforman los referentes emitidos por el Ministerio de Educacin.

Prueba Educacin Inicial


La prueba de Educacin Inicial del proyecto Ser Maestro - recategorizacin contiene 120 tems;
su estructura de evaluacin comprende los campos:

Formacin Docente
Arte
Expresin Oral y Escrita
Estudios Sociales
Ciencias Naturales, y
Matemtica.
Contenidos temticos

Formacin Docente
Este campo comprende el conocimiento del desarrollo evolutivo, didctica y metodologa de
enseanza-aprendizaje, as como nutricin enfocada en nios de 0 a 7 aos.
Grupo Temtico

Descripcin

Conocimiento de las teoras y etapas del


Psicologa Infantil

desarrollo evolutivo.

Conocimiento de actividades de estimulacin


Puericultura
y

temprana, nutricin, enfermedades que influyen


Nutricin
en el desarrollo del infante y primeros auxilios.

Didctica
Metodologa

Identificacin del proceso de enseanzaaprendizaje y sus estrategias didcticas acorde


a los ritmos y estilos de aprendizaje.

Tpico
Teoras del desarrollo
Teoras del aprendizaje
Desarrollo evolutivo
Estimulacin temprana
Nutricin
Enfermedades
y
cuidados de la primera
infancia
Primeros auxilios
Proceso de enseanzaaprendizaje
Ritmos y estilos de
aprendizaje
Estrategias didcticas

Arte
Este campo incluye el reconocimiento de la aplicacin de las expresiones artsticas dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje en nios de 0 a 7 aos.
Grupo Temtico

Descripcin
Reconocimiento de la expresin plstica a
Expresin Plstica travs de estrategias metodolgicas para
desarrollar destrezas.
Expresin Musical, Identificacin del lenguaje musical, corporal y
Corporal
y escnico en el proceso de enseanzaEscnica
aprendizaje.

Tpico
Artes plsticas
Tcnicas grafoplsticas
Lenguaje musical
Expresin corporal
Expresin escnica

Expresin Oral y Escrita


Este campo integra la identificacin de las estrategias y tcnicas para la iniciacin y animacin a la
lectura y escritura, as como su comprensin.
Grupo Temtico

Conocimiento de las estrategias para la


iniciacin y animacin a la lectura y escritura.

Literatura Infantil

Lenguaje
Comunicacin

Descripcin

y Conocimiento
de
las
metalingsticas y ortografa.

Comprensin
Lectora

Identificacin de elementos
implcitos de un texto.

conciencias
explcitos

Tpico
Prelectura
Preescritura
Iniciacin y animacin
a la lectura
Conciencias
metalingsticas
Ortografa
Literal
Inferencial

Estudios Sociales
Este campo comprende el conocimiento de los aspectos relevantes de la geografa y educacin
para la ciudadana como fuente de identidad del pueblo ecuatoriano.
Grupo Temtico

Descripcin
Reconocimiento de la diversidad geogrfica y
Geografa
cultural de nuestro pas.
Conocimiento de los acontecimientos histricos
Educacin para la
de nuestro pas, as como los deberes y
Ciudadana
derechos de la niez.

Tpico
Ubicacin Geogrfica
Interculturalidad
Fechas
y
sucesos
histricos
Derechos y deberes

Ciencias Naturales
Este campo integra el reconocimiento de los elementos que conforman el ecosistema e
identificacin de los rganos reproductivos de ser humano y las normas de higiene sexual.
Grupo Temtico
Ecosistema
Salud Sexual
Reproductiva

Descripcin
Tpico
Identificacin de las regiones naturales y Regiones naturales
formas de cuidado del medio ambiente.
Cuidado ambiental
y Reconocimiento del aparato reproductor y su Aparato reproductor
higiene.
Higiene sexual

Matemtica
Este campo incluye el reconocimiento de las estrategias para desarrollar nociones matemticas,
anlisis e interpretacin de resultados.
Grupo Temtico
Nociones
Matemticas
Estadstica

Descripcin
Tpico
Reconocimiento de estrategias para desarrollar Nociones aritmticas
nociones matemticas.
Figuras geomtricas
Rango y medidas de
Interpretacin estadstica a partir de datos de
tendencia central
una muestra.
Grficos estadsticos

Referencias bibliogrficas

Santillana. (2012). Desafos: gua para el docente #1. Santillana.


Santillana. (2011). Desafos: gua para el docente 4 aos. Santillana.
Santrock, J. (2006). Psicologa del desarrollo. Dallas: Universidad de Texas.
Zabala, M. A. (1987). Didctica de la educacin infantil. Madrid: Narcea.

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