JULIANA MELIZA MORALES TOVAR

ANGIE VANESSA PENAGOS

PEUELA

LAS ARTES PLASTICAS COMO CAMPO DE LA

EDUCACIN ARTISTICA PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LA IDENTIDAD CULTURAL DEL LLANO

REFLEXION DEL PLAN DE ACCION 1

Al finalizar la actividad titulada: As veo y dibujo a mi pueblo se pudo concluir

que la mayora de los estudiantes sienten empata por dibujar y colorear, aunque a
unos se les facilito ms que a otros, todos mostraron inters en trabajar y
participar en todos los momentos de dicha actividad.

Al observar los dibujos

realizados se evidencio que cada estudiante plasmo su municipio segn su

perspectiva, experiencias vivenciadas en el pueblo y conocimientos previos,
algunos se enfocaron en plasmar estructuras fsicas (casas, iglesias, edificios),
otros en paisajes y lugares relevantes como ros. Sin embargo se verifico que gran
parte de los estudiantes no conocen todo aquello que encierra su cultura como
personas llaneras que son, manejan conceptos bsicos pero no se apropian de
estos. Mientras se realizaba esta actividad se adecuo un fondo musical de
diferentes gneros musicales y en un momento al escuchar una cancin llanera
dos estudiantes empezaron a zapatear, curiosamente se les pregunto qu
bailaban y ellos expresaron que era el joropo.
Durante la segunda actividad del plan de accin Collage: conociendo el
municipio se pudo observar y escuchar que la mayora de los nios(as) tienen
buena fluidez verbal y seguridad al hablar, cada estudiante describi y sustento su
dibujo expresando lo que conoce de su municipio evidenciando sus experiencias.
Al finalizar se realiz una conclusin general sobre los conocimientos que ellos
tienen de acuerdo a su percepcin del municipio y de la regin llanera misma.
En el desarrollo de la tercera actividad titulada Compitiendo por un globo los
estudiantes mostraron ms inters, entusiasmo y estuvieron ms atentos a las

instrucciones dadas para tener un mejor rendimiento durante la competencia. La

mayora interpretaron fcilmente las pistas y acertaron en su eleccin. Se logr
reafirmar los saberes previos y su contraste con los nuevos conocimientos
adquiridos de cada estudiante.

REFLEXION DEL PLAN DE ACCION 2

Al finalizar la actividad titulada: Dibujo y Pintura de Trajes se pudo concluir que

la mayora de los estudiantes muestran inters por trabajar lo que es la tcnica de
la pintura; no a la perfeccin pero si realizan su mejor esfuerzo por hacer un buen
trabajo y manejo de esta, se utiliz la estrategia de la dactilopintura como
motivacin a realizar la obra con ms dedicacin y energa. En la parte cognitiva y
manejo de temtica se evidencio seguridad y dominio a lo que las caractersticas y
usos de los trajes llaneros compete. Sin embargo, algunos estudiantes desconoca
parte importante del tema siendo ms especficas el nombre del traje masculino,
los colores y algunas texturas y costuras de tal vestimenta involucrados el
femenino tambin.
Para asegurar el buen comportamiento de los estudiantes se decidi nombrar un
lder por cada grupo, el cual era el encargado de entregar el material, distribuir las
tareas de cada uno de sus integrantes y as mismo apuntar las observaciones y
actos de indisciplina que se presentaron durante del desarrollo de la actividad.
Aunque es importante resaltar que fue muy mnimo el desorden causado por
algunos nios y nias del grado. Saben y disfrutan realizar actividades
cooperativas y en grupo.
Durante la segunda actividad del plan de accin Paisaje Llanero los
estudiantes acataban las sugerencias que se les daba, adems de seguir al pie de
la letra las explicaciones y pasos a seguir para crear la obra de arte. Cada

estudiante dispona de su material y esto facilito el trabajo individual y por

supuesto el orden; mostraron ser nios creativos y autnomos al trabajar segn su
ritmo y estilo de aprendizaje. Sin embargo a algunos estudiantes se les dificulto
ms la realizacin de algunos trazos y combinacin de colores por lo tanto
necesitaron ayuda directa de las maestras en formacin. El comportamiento de los
estudiantes fue bueno, muy poco se les llamo la atencin pues es tanto el gusto
que sienten por las artes plsticas que en toda actividad donde se deban utilizar
prestan una participacin activa e inters por integrarse en el desarrollo de la
competencia o temtica. Finalmente

se evidencio que los estudiantes

ya

reconocen y exaltan la belleza de un atardecer llanero.

Durante el desarrollo de la tercera actividad titulada Diario vivir del campesino

llanero los estudiantes mostraron inters, entusiasmo y estuvieron atentos a las
instrucciones dadas por las docentes en formacin para tener un mejor
rendimiento durante la

actividad, se familiarizaron con el tema, en este caso

algunas actividades agrcolas que realizan los campesinos en el llano, se

compartieron experiencias entre ellos mismos y estuvo agradable el ambiente
entre todos. Aunque al principio los chicos mostraron un poco de pereza y falta de
disposicin, mientras se trabaja fue mejorando el nimo y ya se desenvolvieron
activamente y se tornaron ms colaborativos.

Afianzaron sus saberes y ya

dominan mejor la temtica aunque falta reforzarles ms.

Dando desarrollo a la cuarta actividad del segundo plan de accin titulada

Vocabulario Llanero los estudiantes evidenciaron buen desempeo y un
comportamiento adecuado, mostraron inters, muchos participaron dando a
conocer sus puntos de vista o conocimientos previos que posean acerca de la
palabra que hace parte del vocabulario de la jerga llanera. Algunos se apoyaban
en experiencias o ejemplos para dar el significado de cada una de las palabras.

Para facilitar el desempeo, orientacin del trabajo y manejar la disciplina, el grupo

se dividi en dos subgrupos, uno liderado por la docente en formacin Juliana
Meliza Morales Tovar y el otro por Angie Vanessa Penagos Peuela. Cada grupo
reciba las orientaciones pertinentes de las docentes y acataban las sugerencias
de las mismas. El trabajo fue autnomo, ya que cada nio(a) por medio de un
dibujo plasmaba el significado de la palabra para luego socializarlo ante sus
compaeros y llegar a una conclusin

REFLEXIONES DEL TERCER PLAN DE ACCIN

PRIMERA PARTE

PRAXIS 1 Recorrido por Mi Llano

Al llegar al aula, observamos que los estudiantes estaban en clase de
matemticas la mayora en silencio y muy atentos. Esto ayudo a que se agilizara
la parte de bienvenida; saludamos a los nios y nias y ellos nos recibieron con un
gran saludo, se alegraron al vernos all. Realizamos un ejercicio de brazos para
espantar la pereza y estar ms cmodos en la siguiente actividad. En orden
hicieron dos filas, una de nios y otras nias para dirigirse a la parte trasera del
aula mltiple. Ya organizados se les explico en qu consista el trabajo del da de
hoy. Como primera parte se hizo una retroalimentacin de lo antes visto en las
anteriores actividades; compartiendo experiencias, saberes, sugerencias e
inquietudes, terminada la socializacin notamos que los nios (as) han avanzado
en buena medida en la solucin de la problemtica. Son ms seguros, confiados
pero sobretodo reconocer lo bello que es su llano y por lo mismo empiezan a
demostrar sentido de pertenencia e identidad con esta; sin embargo, an hay
algunos estudiantes en especial las nias que siguen alejados de estos aspectos.
Continuamos con la siguiente praxis; en la cual los pequeos utilizando arcilla
deban realizar una manualidad. Cada chico (a) formo una arepa en greda,

manipulando y adecuando la masa; ya hecho esto con un palillo dibujaron una

representacin de lo que individualmente queran exaltar de su llano (fauna, flora,
economa, faena, msica, etc.). A medida que iban creando su obra, se les
preguntaba la esencia de este. Terminadas las obras, las pusimos al sol para que
se doraran un poco y luego se mostraron al saln en general. Luego, los
organizamos para llevarlos al saln; estando ya en el aula cantamos la cancin
Si T Tienes Muchas Ganas. Culminada esta dinmica nos despedimos de los
nios y nias; agradecimos al profesor y a los estudiantes por la colaboracin y
nos retiramos del aula de clase.
PRAXIS 2 Las Riquezas de Mi Llano
Al llegar al aula de clase, se not la alegra y emocin de los pequeos por
nuestra presencia, sin embargo, fomentaron un poco de desorden, para esto se
debi llamarles la atencin; acatando el llamado, se ubicaron en sus puestos.
Pasamos al saludo para luego dar explicacin directa de la dinmica de trabajo.
Como primera medida y apoyo a la distribucin y organizacin de los chicos en
grupos, dimos paso a la ronda Lindos Ratoncitos; con los grupos ya
conformados; se dio continuacin al segundo momento a trabajar el da de hoy.
Durante el desarrollo de esta actividad, los nios y nias del grado tercero A
demostraron el inters y dinamismo que tienen al trabajar la pintura como medio
ldico para la exaltacin de las riquezas de nuestro llano. Cada uno con su aporte
individual en cada momento de la actividad hizo evidente un muy buen ejercicio
creativo y prctico respecto a lo aprehendido y conocido de su cultura. Trabajan
ms la esttica e higiene en la parte artstica, respecto a los aspectos folclricos,
econmicos y tradicionales estn ms centrados y apropiados de estos.
En su mayora, participan activamente y son coherentes con sus puntos de vista,
conocimientos y saberes; aunque a algunos les falta mostrar ms inters y tener
compromiso con el desarrollo de las acciones de trabajo y manejo de los

diferentes aspectos relacionados a las manifestaciones culturales y actividades del

llanero.

REFLEXION DEL PLAN DE ACCION 3

II PARTE
Segn los datos arrojados por el instrumento de recoleccin de datos, rubrica,
aplicado a la muestra y luego de haberla analizado individualmente, se concluy
que los estudiantes del grado tercero tenan falencias en alguna de las variables a
trabajar en el proyecto de investigacin, por lo tanto, se plane y se ejecut las
siguientes actividades :
Veo, plasmo y socializo lo observado. En esta actividad se hizo evidente que el

grupo de estudiantes con falencias en

las variables de Patrimonio Cultural,

Expresin Plstica y Expresin Lingstica son nios inteligentes pero quienes por
su timidez, falta de inters y sentido de pertenencia con su regin no posean
ningn conocimiento autctono de esta, por lo cual se dedujo que con un
acompaamiento constante, adecuando los espacios y utilizando herramientas,
actividades ldicas y materiales que les brinden libertad de expresin e
imaginacin artstica son ayudas y medios para captar su atencin, participacin y
por lo mismo promover su inters logrando un aprendizaje optimo respecto al
dominio, seguridad y manejo de la temtica, adems de desarrollar su habilidad
motriz, ingenio, creatividad teniendo en cuenta la sutileza y esttica al momento de
crear una obra de arte para luego exponerla ante un pblico sin temor y sobre todo
mostrando ese orgullo que por desconocimiento no haba logrado fortalecer
exaltando las riquezas y bellezas de su cultura llanera.
Al llegar al aula los nios se encontraban en clase de espaol atendiendo la
explicacin del docente titular; cuando llegamos las docentes en formacin, los
nios mostraron mucho entusiasmo y de inmediato salieron a saludarnos. Luego

del saludo, se organizaron nuevamente en sus pupitres dispuestos a atender. Se

les comento lo que se hara el da de hoy; se llam a los nios que tenan un
menor rendimiento y progreso durante las anteriores actividades con quienes se
realiz la actividad; al formar la fila se les dio las indicaciones pertinentes y reglas
para lograr un buen comportamiento y desarrollo de dicha actividad. Nos dirigimos
a la tarima del polideportivo y all despus de organizados en mesa redonda, se
les mostro un video que contaba toda la historia, aspectos folclricos, culturales
propios del Llano y se les iba formulando preguntas en relacin a lo visto,
estuvieron atentos y esta vez s mostraron inters y nimo de participacin. Poco a
poco captaban la idea de la temtica y lo desconocido ya se les haca conocido,
se emocionaron porque en el video vieron cosas interesantes, curiosas que
mostraban lo original y el orgullo que es el ser llanero y pertenecen al llano.
Seguidamente se realiz el trabajo artstico, este consisti en construir un friso de
su autora, cada integrante del grupo de trabajo aportaba un dibujo, lo pintaba con
vinilo para luego juntar cada uno de ellos y armar dicho friso; teniendo como punto
de referencia el video y lo que ellos haban aprehendido de lo observado.
Finalmente se culmin la actividad, se recogi el material, compartimos
experiencias y el grupo dio por entendido la dinmica del trabajo de hoy. Se
obtuvieron buenos resultados y el rendimiento de ellos fue sobresaliente.
Logramos desarrollar el objetivo propuesto para dicha actividad.
Durante el desarrollo de la actividad nmero dos del tercer plan de accin (I parte)
titulada El Mural se not el inters y nimo prestado por parte de los
estudiantes integrantes del grupo con falencias en la variable Expresin Plstica;
desde el inicio acataron las instrucciones y reglas del trabajo de hoy. Al llegar al
aula y vernos se entusiasmaron y aunque estaban en un poco de desorden, el
docente titular les llamo la atencin y de inmediato se organizaron dispuestos a
prestar atencin a la explicacin y dinmica de lo que se ira a realizar este da.
Se les pidi a los nios seleccionados que salieran y formaran una fila muy
organizadamente se dirigieron a la parte trasera de la tarima, estando all se

explic detalladamente el propsito y proceso correspondiente de la actividad

artstica a crear; se entreg el material e implementos para tal creacin (Museo
Llanero). Luego de esto, entre todos se hizo una socializacin de todo lo visto y
aprehendido, todos dominaban la temtica y mostraban seguridad al exponer sus
puntos de vista y argumentos (aspectos histricos y culturales de la regin
llanera). Terminado lo anterior se dio paso a continuar con la parte artstica. Cada
nio aport con un dibujo y respectiva aplicacin de pintura. Bajo la asesora de
nosotras las docentes en formacin manejaron con ms delicadeza la tcnica del
vinilo y aunque hubo manchones en el trabajo, se not ms la esttica, aplicacin
de colores y el empeo de parte de los nios por realizar un buen trabajo artstico.
Terminado el mural, se expuso al sol, mientras secaba, los nios se formaron en
fila y muy organizados se llevaron al saln, se realiz la despedida y los
felicitamos por los resultados del trabajo. Finalmente nos retiramos del saln.

Como tercera actividad de este plan de accin estaba La maraca preguntona,

la cual fue llevada a cabo en 8 nios y nias con dilacin en la variable de
expresin lingstica con su dimensin comunicativa, ya que ellos por su timidez
obstaculizaron el proceso de socializacin de sus obras en cada una de las
actividades artsticas que se realizaron, no participan, ni compartan sus
conocimientos oralmente ante sus compaeros. Se tom la decisin de realizar
esta actividad con el fin de motivar a los estudiantes y brindarles confianza para
que as mismo dieran respuesta a las preguntas formuladas y compartieran sus
conocimientos adquiridos durante el proceso relacionado a su regin y su cultura
llanera.
Al llegar al aula los nios estaban en clases curriculares, se dio el saludo tanto a
los nios como al docente titular Elio Fabio, se le coment la actividad a realizar y
los 8 nios con los cuales se llev a cabo, se llam individualmente, se realiz una
fila y luego se dirigieron hacia la tarima del polideportivo. Estando all se les

explico la dinmica a trabajar y se procedi; los nios se encontraban muy

interesados, se empez a reproducir la msica llanera y a rotar la maraca con las
preguntas adheridas a esta, cuando la msica se pauso, el primer nio escogi la
pregunta y respondi, y as sucesivamente lo hicieron todos los nios y nias
participando activamente.
Aqu se pudo observar que algunos de los estudiantes al iniciar la actividad
evidenciaban timidez por contestar las preguntas, pero a medida que el ambiente
se tornaba ameno, se motivaron por contestar las preguntas que indagaban el
conocimiento adquirido, el cual ellos casi nunca haban compartido ni socializado
ante sus compaeros a pesar de que si conocan, haban experimentado y
adquirido por vivencias cotidianas. Para finalizar esta actividad permiti una
interaccin e intercambio de puntos de vista, conocimientos, saberes y
experiencias que retroalimentaron el proceso y se logr un gran avance en la
dimensin comunicativa. .

Como ltima actividad de la segunda parte del plan de accin tres, se ejecut la
actividad titulada Trajes tpicos y antifaces, con el propsito de reforzar el
trabajo en la variables de Expresin plstica haciendo nfasis en la dimensin
esttica. Luego de estar los estudiantes organizados en la parte trasera de la
tarima y de haberles hecho entrega de los materiales para realizar los antifaces de
los animales, se procedi a la dinmica del trabajo; los estudiantes demostraron
inters durante toda la clase. Cada nio(a) realizo un antifaz de algn animal que
representa el llano, calco y recorto el molde, pinto el animal, lo dejo secar para
luego adherirle un palillo a uno de sus lados como soporte para agarrar el antifaz.
En esta actividad los nios retroalimentaron las caractersticas de cada uno de los
animales, su habitad y as mismo lo plasmaron en su obra artstica. Mientras otro
grupo de ocho nios y nias realizaron los trajes tpicos del joropo en bolsas
plsticas; en parejas se dispusieron a realizar las prendas que lo componen

disearon, tomaron medidas, cortaron las bolsas y engraparon. Realizaron los

detalles con ayuda de las maestras en formacin. En esta actividad los nios y
nias colaboraron, se interesaron y trabajaron en equipo
REFLEXION DEL CUARTO PLAN DE ACCION
PRAXIS 1 Museo Llanero

Al llegar al aula de clase, se not la alegra y emocin de los pequeos por

nuestra presencia, de inmediato nos recibieron con un clido saludo y se
dispusieron a atender nuestras palabras. Se les explico la dinmica, objetivo de la
actividad y las funciones que por grupos deban cumplir.
Como el museo era una actividad de exposicin, dependiendo los aspectos se les
entrego el material para que cada grupo organizara una estacin. Los nios y
nias mostraron gran agrado y estaban tan emocionados que se dirigieron al
instante para la parte trasera de su saln de clase como lugar para preparar la
exhibicin. Eran 10 estaciones y por lo mismo de organizaron en 10 grupos.
Dieron comienzo con la adecuacin del lugar, pegaron los carteles, dibujos,
manualidades que durante todo el proceso con sus propias manos haban creado.
Luego de terminado la organizacin del lugar, se dio inicio a las exposiciones.
Cada grupo encargado de su stand socializaba a sus compaeros visitantes la
esencia y objetivo del mismo y asi sucesivamente se iban rotando hasta pasar por
todas las estaciones. Cada grupo que pasaba por las estaciones al final se le dio a
degustar un pedazo carne a la llanera, los nios quedaron fascinados con el
compartir, les gusto la carne y en ese momento nos dimos cuenta que muchos
nunca la haban probado. Terminadas las exhibiciones se dirigieron al saln, se
ubicaron en sus respectivos pupitres para observar un video que se les proyecto
alusivo a una leyenda propia del llano; El Duende. Estuvieron muy organizados,
prestaron mucho silencio y esto fomento un buen desarrollo de la actividad.
Finalmente se escogieron a un grupo de estudiantes para que nos ayudaran a

recoger el material para dejar despejado el espacio tal cual se haba encontrado.
Se realiz la despedida y muy contentos quedaron con la praxis del da de hoy.
Luego de los resultados dependiendo el desempeo de los nios (as) y teniendo
en cuenta nuestras expectativas se lleg a la conclusin de que los estudiantes en
su mayora, participan activamente y son coherentes con sus puntos de vista,
conocimientos y saberes; se desenvuelven mejor y es evidente la seguridad que
demuestran en el desarrollo de toda actividad. Se familiarizan con su regin y al
hablar de ella lo hacen con gran orgullo y sentimiento.

PRAXIS 2 Actividades Econmicas

Al ejecutar la segunda actividad del plan de accin cuatro, cuyo propsito era que
los nios y nias se hicieran conocedores de algunas de las actividades
econmicas ms importantes de la regin Orinoquia.
Luego de estar los estudiantes organizados en la parte trasera de la tarima, se
continu con la formacin de los 5 grupos y entrega del material, se procedi a la
explicacin grupo por grupo, dndoles las debidas orientaciones y sugerencias
para realizar la manualidad. Cada grupo demostr inters, colaboracin y
dedicacin por el trabajo; el primer grupo realiz la maqueta de un cultivo de maz,
pintaron los palillos con vinilo verde, cortaron y pegaron las espigas del arroz
echas en papel silueta y pintaron el cajoncito de madera para insertar dentro de l
la planta de arroz. El segundo grupo se encarg de realizar las vacas en vasos de
icopor, entusiasmados pintaron las manchitas, le realizaron lo cachos en cartulina
y los detalles; el tercer grupo realizo las palmas, para ello pintaron las velas,
cortaron las hojas con los moldes dados y con ayuda de las maestras en
formacin adhirieron el alambre dulce. El siguiente grupo fue muy autnomo al

realizar la manualidad, decoraron el CD y recortaron las aletas con unos moldes

dados. El ltimo grupo si obtuvo ms ayuda de las maestras en formacin al
momento de adherirle los palillos y los palos de helado. Al finalizar la actividad
cada grupo socializo sus obras artsticas, comentndoles a sus compaeros que
actividad econmica representaba la manualidad. Los nios y nias comentaban
lo que conocan partiendo de sus saberes previos y experiencias, expresaban que
los campesinos llaneros eran quienes cultivaban los alimentos que consuman en
los llanos, mencionaron tambin los productos derivados de la vaca y lo
relacionaron con las actividades que realiza el campesino en su diario vivir con el
ganado, tambin se refirieron a la pescadera y a la extraccin de petrleo.
Finalmente se cumpli con el objetivo de la praxis, los nios participaron muy
interesados en la elaboracin de la manualidad y la socializacin de
conocimientos.

PRAXIS 3 Compartiendo Experiencias

Al finalizar la praxis se pudo concluir que el trabajo realizado con los estudiantes
del grado Tercero A ha dejado muy buenos resultados a nuestro proyecto. Pues al
integrar estudiantes de otros grados desconocedores de la investigacin y causar
ese impacto que evidenciaron en la actividad de la que fueron participes deja una
grata sensacin en los corazones de quienes creamos el proyecto y por supuesto
de nuestros sujetos de estudio. Durante todo el desarrollo de la dinmica
mostraron empata y buena disposicin en su participacin y desempeo. Los
nios y nias de los otros grados mostraron su creatividad e ingenio al crear su
dibujo adems de su buen trabajo en equipo. En el momento de la exposicin de
los estudiantes de Tercero A algunos visitantes contaron sus experiencias alusivas
a nuestra regin llanera. Hubo una buena integracin entre todos los nios y fue
un trabajo muy bien realizado.

PRAXIS 4 Da de la Llaneridad

Durante el desarrollo de la actividad tanto los padres de familia y los nios(as) se

encontraban entusiasmados. En la apertura del evento y en el momento en el que
docente titular al cantar en compaa de la meloda de los instrumentos hizo que
todos estuvieran atentos y se sintieran a gusto en el recinto. Los padres se
encontraban muy agradecidos por el proceso llevado a cabo con sus hijos y dieron
su punto de vista sobre la evolucin de cada nio.
Seguidamente algunos nios socializaron sus obras artsticas con ayuda de las
maestras en formacin, con el propsito de informar detalladamente las
actividades realizadas con la muestra y as mismo demostrar el conocimiento,
experiencias, saberes adquiridos. Luego se realiz un compartir, brindndoles a
los papitos y a los nios un plato de mamona para que degustaran y as dar cierre
al evento. Al finalizar se despidieron a los padres de familias y nios los cuales
agradecieron por el acompaamiento.