E LENGUAJE

9 10 meses:
Proceso asimtrico de interpretacin.
Inicios de la comunicacin intencional:
alternancia en la mirada y recursos
gestuales y orales.
Decticos + vocalizaciones.
Funciones: protoimperativas y
protodeclarativas.
Balbuceo no reduplicado: jerga.
Repite los sonidos que oye.
Palabras bislabas.
Produccin de los fonemas de la lengua
materna.
Comprensin de las primeras palabras:
respuesta a contextos concretos,
repetitivos y a entonacin.
Inhibicin de la succin y su sustitucin
por la deglucin: malformaciones
dentarias y deglucin atpica.
Atento a su alrededor.
Reaccin ante sonidos muy tenues.
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1813/1/TFG-L49.pdf (Desde la pgina 23)
9 meses

Se sostiene de pie con apoyo.

Juega a golpear objetos de forma brusca y sonora. Los
tira al suelo.
Juega a golpear los objetos.
Seala el juguete u objeto que desea.
Se observa en el espejo.
Utiliza la voz para llamar la atencin, en vez de usar el
llanto.

DESARROLLO PSICOSOCIAL.

Personalidad: Mezcla relativamente constante de

pensamiento y conducta que hace nica a una persona.

emociones,

temperamento,

EMOCIONES.
Las emociones son reacciones subjetivas a la experiencia asociadas con cambios fisiolgicos y
conductuales como lo son la alegra, tristeza y el miedo.
Se dividen en:
1.
Emociones autoconscientes: Emociones (como el bochorno, la empata y la
envidia) que dependen de la conciencia de s mismo.
2.
Conciencia de s mismo: Darse cuenta de que la existencia y el funcionamiento
propios estn separados de los de otras personas y cosas.
3.
Emociones autoevaluativas: Emociones (como el orgullo, la vergenza y la
culpa) que dependen de la conciencia de s mismo y del conocimiento de las normas
de conducta socialmente aceptadas.
Hitos destacados del desarrollo psicosocial de infantes y nios pequeos, del nacimiento a los
36 meses.
Edad aproximada en meses.
Caractersticas.
0-3
Los nios estn abiertos a la estimulacin.
Empiezan a mostrar inters y curiosidad, y
sonren con facilidad a la gente.
3-6
Pueden anticipar lo que est a punto de
suceder y experimentan decepcin cuando
no ocurre. Lo demuestran enojndose o
actuando con recelo. Sonren, arrullan y ren
con frecuencia. ste es un perodo de
despertar social y de los primeros
intercambios recprocos entre el beb y el
cuidador.
6-9
Participan en juegos sociales y tratan de
obtener respuestas de la gente. Hablan a
otros bebs, los tocan y los engatusan para
hacer que respondan. Expresan emociones
ms diferenciadas, tales como alegra,
temor, enojo y sorpresa.
9-12
Se relacionan ms estrechamente con su
cuidador principal, siente temer ante los
desconocidos y actan tmidamente en
situaciones nuevas. Cuando cumplen un ao
comunican sus emociones con mayor
claridad y muestran estados de nimo,
ambivalencia y matices del sentimiento.
REFLEJOS.
A nivel motor lo primero que se puede observan en los nios y las nias durante sus primeros
meses de vida son los reflejos involuntarios, los cuales irn desapareciendo para dar paso a
movimientos de forma voluntaria.

Primeros reflejos: "Cuando se parpadea ante la luz brillante, los prpados actan de
manera involuntaria. Esta respuesta automtica se llama conducta refleja". Conducta refleja:
respuesta involuntaria, automtica e innata a la estimulacin. (Papalia, Wendkos y Duskin.,
2010,
p.
124).

Primeros reflejos humanos.

CAPACIDADES SENSORIALES.
Lo primero que los nios desarrollan para son sus cinco sentidos, los cuales se citan a
continuacin.
1.
Tacto: Se reconoce que es uno de los sentidos desarrollados desde el vientre y
se puede ver en el reflejo de orientacin que est presente en el nio cuando se le toca
su mejilla, principalmente al ser amamantado.
2.
Olfato y gusto: Estos sentidos estn desarrollados tambin desde el tero,
donde los sabores y olores que percibe la madre son percibidos a travs del lquido
amnitico y luego por la leche materna.

3.
Audicin: Existen estudios que indican que a partir de los 5 meses de
gestacin, el feto es sensible a los sonidos y que al tercer da de su nacimiento se les
puede observar reaccionar a sonidos que fueron familiares durante el embarazo.
4.
Visin: Este es el menos desarrollado ya que alcanza la capacidad de visin
20/20 hasta casi el ao. Antes de esta edad, su visin est en desarrollo, tanto para
seguir objetos, como para enfocarlos.
DESARROLLO FSICO DE 0 A 3 AOS.

Se mencionarn a continuacin las diferentes etapas fsicas que pasa el nio y la nia desde
los 0 a los 3 aos; desde el tamao, forma, cambios de estructura cerebral, capacidades
sensoriales y aptitudes motoras.
Antes de nacer se experimentan dos tipos de crecimiento, el principio cefalocaudal y el
principio proximodistal, los cules se mencionarn a continuacin haciendo referencia a
Papalia, Wendkos y Duskin. (2010, p. 114):

Principio cefalocaudal: Principio que establece que el desarrollo procede en direccin

de la cabeza a las extremidades, es decir, que las partes superiores del cuerpo se desarrollan
antes que las partes inferiores del tronco.

Principio proximodistal: Principio que sostiene que el desarrollo procede de adentro

hacia afuera, es decir, que las partes del cuerpo estn cerca del centro se desarrollan antes
que las extremidades.
PATRONES DE CRECIMIENTO.
Durante los primeros meses los y las bebs crecen muy deprisa y sigue este ritmo
de crecimiento rpido hasta que se estabiliza durante el segundo y tercer ao. En
promedio, los nios son algo ms grandes que las nias. El peso de un nio varn a los
cinco meses ha duplicado el peso de nacimiento y para el ao casi lo triplica. La estatura
de un nio por lo general, se incrementa en 25 cm durante el primer ao casi 12.5 cm
durante el segundo y un poco ms de 7.5 cm en el tercer ao. (Papalia, Wendkos y
Duskin., 2010, pp. 114 - 115).

Periodo sensoriomotor: Estadios IV-V-VI

El Estadio III y el Estadio IV forman un estadio unificado, pero con dos desarrollos distintos que
permiten separarlos para describirlos y entender mejor el desarrollo de la inteligencia. Las
reacciones circulares secundarias del estadio tercero, construyen esquemas secundarios, y
este mtodo de conocimiento, los esquemas secundarios, dan como resultado en el estadio IV
la combinacin y coordinacin de esquemas. Esta coordinacin de esquemas secundarios es
lo que permite separar el medio de las metas, el medio y el fin, un logro necesario e importante
para elaborar y construir elementos diferenciados en el espacio y el tiempo.
Estadio IV: Coordinacin esquemas secundarios 8 -12 meses
Caractersticas:
Unificacin y conexin estadio III y IV
Intencionalidad: tiene un objetivo, una meta
Coordinacin esquemas secundarios: instrumentos-fines
Conductas experimentales: "experiencias para ver
Causalidad mgico-fenomenista
La caracterstica ms importante es la intencionalidad clara de la conducta.
Los esquemas se coordinan para ser utilizados como instrumentos y como fines. El beb se
propone desde el principio una meta, un objetivo y utilizar sus esquemas para lograr ese
objetivo, ese fin.
Intencionalidad: Dos formas de alcanzar la meta aparecen en este estadio:
Apartar los obstculos para coger objetos visibles
Apartar obstculos para coger objetos semivisibles
Lo que significa un autntica diferenciacin entre medio y fin (Flavell, p. 129 en Psicologa
evolutiva de Piaget)
Esta diferenciacin entre medio y fin, es segn Piaget, el origen, la gnesis de la clasificacin y
de la geometra topolgica: espacio-tiempo. Es el prototipo de relaciones entre el espacio y el
tiempo:
Espacio: Delante. El obstculo est ante la meta
Tiempo: Antes. Hay que quitar el obstculo antes de iniciar el camino hacia el objetivo, la meta,
coger el objeto
A partir de este momento se iniciara la elaboracin del espacio y el tiempo como
organizadores de la estructura del universo, del medio.
Las acciones que realiza y repite el beb son para ver lo que pasa cuando acta, son
"experimentos para ver, estos experimentos para ver ayudan a estabelcer la independencia
entre medio y fines.
La causalidad mgico fenomenista, caracterstica de este estadio, y que aparece en otros
momentos evolutivos, hace referencia o es consecuencia al egocentrismo de las acciones, que
la coordinacin de esquemas no permite an, diferenciar los elementos que integran las
acciones y las causas que producen cada elemento.
Para el beb de este estadio l y sus acciones son el causante de los efectos, uno de los
ejemplos que cita Piaget es el del cordn de los sonajeros:
Mano del beb-cordn atado a sonajeros-movimiento de la mano-sonido
El sonido lo produce segn el beb su mano: causalidad mgico-fenomenista, no el cordn
atado a los sonajeros que al moverle y contactar con los sonajeros los hace sonar.

As que, cuando el beb vea unos sonajeros lejos de l y un cordn, lo tirar y esperar a que
suene el sonido, no importa que el otro mvil de sonajeros no tenga ningn cordn atado. O
bien mover la mano esperando que el sonajero suene aunque est lejos y no tenga cordn.
Otro de los ejemplo de causalidad mgica, es la del nio que abre una puerta y al entrar se
enciende la luz, as que volver a salir y esperar a que se encienda la luz, no importa si sigue
encendida, y cuando entre en otra habitacin esperar a que se encienda la luz cuando l
entra, y se quedar extraado si no sucede.
A medida que organiza el mundo espacial y temporal la causalidad objetiva ir desplazando a
la causalidad mgica, en ese momento comprender que su accin de tirar el cordn no es
suficiente para que suenen los sonajeros, es necesario relacionar objetos entre s adems de
su accin de tirar del cordn, y as se adentra en el Estadio V
9 meses:
Mantiene la sedestacin sin apoyos y realiza la extensin completa del tronco. Puede iniciar
desplazamientos a gatas y utiliza el arrastre, primero hacia atrs para aumentar el control de
los hombros. Para practicar el gateo, utiliza el balanceo. El avance correcto es realizndolo con
las extremidades contralaterales, es decir, pierna izquierda, brazo derecho y despus pierna
derecha, brazo izquierdo. Hay nios un poco ms hipertnicos que saltan esta etapa, aunque
luego pueden gatear si quieren. Otros nios con bajo tono les gusta estar sentados y no en
prono, y se arrastran sentados. En bipedestacin echan el peso sobre sus piernas cuando se
les coge de las manos.
Entorno:
Les gusta ms la calle.
Echan los brazos a las personas.
Sabe y reconoce cmo utilizar cosas.
Se anticipa a nuestros movimientos.
Coge cosas de un recipiente.
Combina slabas dobles.
9 12 meses:
Se sienta slo desde la postura de gato y la supina. Se apoya posteriormente (reacciones de
apoyo posterior)
Utiliza algn tipo de desplazamiento.
Manipulacin:
Usa la pinza superior.
Suelta objetos voluntariamente.
Entorno:
Aumenta la compresin del lenguaje.
Niega con la cabeza.
Juega con la pelota.
Provoca situaciones que producen risa y solicita ayuda del adulto.
Busca un objeto escondido.
Puede acercar un objeto tirando del cordn.
DESARROLLO DE LAS MANOS
9 meses:
Usa el pulgar e ndice (tijera) para coger objetos ms pequeos.
Coordinacin de esquemas secundarios
Se denomina as al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado
por la coordinacin de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de su
generalizacin y aplicacin a situaciones nuevas.
Reacciones circulares terciarias

Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito
anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el
utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo,
tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies. Es en este
momento que el infante comienza a tener nocin de la permanencia de los objetos,

antes de este momento, si el objeto no est en el campo alcanzable por sus sentidos,
para l, literalmente, el objeto "no existe".

Se denomina as al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado

por la coordinacin de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de su
generalizacin y aplicacin a situaciones nuevas.
Reacciones circulares terciarias
Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito
anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el
utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo,
tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies. Es en este
momento que el infante comienza a tener nocin de la permanencia de los objetos,
antes de este momento, si el objeto no est en el campo alcanzable por sus sentidos,
para l, literalmente, el objeto "no existe".

Beb de nueve meses. Desarrollo del beb mes a mes

Desarrollo fsico y mental de un beb de 9 meses
863166 45
Con nueve meses se percibe un gran avance en el desarrollo de la parte motriz del beb. El
pequeo ya nos demuestra todas sus habilidades y quiere investigar todo lo que le rodea. Todo
le llama laatencin, por eso los padres tienen que tener mucho cuidado y estar muy pendientes
del nio, ya que querr coger todo lo que vea de por medio. Nos vuelven locos! Por ello, sera
bueno que empecemos a tomar precauciones en todos los rincones de la casa, toda seguridad
es poca para el cuidado de nuestros hijos!.
El peso de un beb de nueve meses
En su noveno mes de vida, el peso medio de un beb son 9.000 g y unos 70 cm de longitud.
En esta etapa los bebs suelen estar ms regordetes, presentando pliegues por las piernas y
brazos. Estn para achucharles... parecen muecos.
Los reflejos del beb
En esta etapa el reflejo del paso es muy identificable. Cuando al tomar el beb alrededor de su
barriga, sujetndolo por debajo de sus axilas y tratando de ponerlo de pie, el beb empezar a
realizar movimientos como si estuviera dando sus primeros pasos, al tocar sus pies a una base
slida. As empieza el proceso para que el beb aprenda a caminar.l empieza a juntar el dedo
pulgar al indicador para coger a objetos pequeos. Ese paso es tan importante como el decir
laprimera palabra o empezar a caminar. Eso quiere decir claramente que el beb empieza una
nueva etapa en su vida. Que sus habilidades se estn desarrollando positivamente. Asimismo,
tambin le gusta hacer palmas, le divierte y le entretiene mucho. Pero no slo eso, sino que
tambingatea, le gusta arrastrarse por el suelo y ya no querr que le cojas en brazos, pues ya
se quiere ir apoyando de pie l solito. El beb tiene equilibrio necesario para sentarse con mas
facilidad y gatear. Y ya se quedan de pie en la cuna o en el parquecito o sujetndose en los
muebles.
El fsico del beb
A los nueve meses de vida, la postura del cuerpo y movimientos del beb son ms
equilibrados, lo que le permite gatear, arrastrarse sobre la nalga o el muslo, e incluso a ponerse
de pie. Su motricidad fina le permite coger objetos, tenderlos a sus padres, jugar a tirar los
objetos, etc. El beb de nueve meses, tiene mucha ms fuerza en las piernas, brazos y manos.
Cmo se alimenta un beb de nueve meses
Por lo general, los bebs de nueve meses ya habrn probado la mayora de las frutas y
verduras, as como la carne de pollo, de pavo, ternera y otras. Una vez que el pequeo haya
probado cada verdura en los purs, se debera combinar los alimentos para variar los sabores
y las texturas. Algunos bebs ya pueden probar algo de legumbres como lentejas, como
tambin el arroz. Tanto la sal como el azcar no deben ser aadidos a la dieta de los bebs de
nueve meses. Solo se puede aadir un poquito de aceite de oliva en los purs de verdura. El
beb puede seguir probando trocitos de fruta, de pan, que no ofrezcan riesgos de
atragantamiento.

Qu habla y escucha un beb de nueve meses

Gracias a la sociabilidad que adquiere el beb de nueve meses, el beb se vuelve ms activo
con las personas a su alrededor. El desarrollo de su visin y audicin es mucho ms definido y
claro, y las experiencias que ir probando definirn ms su temperamento y personalidad. El
beb ya se reconoce en el espejo y su cabeza gira en direccin a la voz que suena a su lado.
Al mismo tiempo que se va haciendo ms sociable, el beb tambin empezar a apegarse ms
a su madre, sufriendo mucho cuando se separa de ella. Todo es mucho ms visual y sonoro
para el beb. Las palabras de caricia y ternura de su madre es muy importante para l.
Estimular a bebs de nueve meses
Se puede decir que a los nueve meses el beb empieza una nueva etapa en su vida, en cuanto
a sus habilidades. Juegos como hacer palmitas o de interaccin son los preferidos por los
bebs en su noveno mes de vida. Les divierte y les entretiene mucho. Al beb le encantar
arrastrarse por el sueo y ya no querr que le cojas en brazos. Quiere estar ms al suelo.
Algunos bebs ya podrn caminar por toda la casa sujetndose en los muebles o incluso en los
dedos de sus padres. Todo lo que se encuentra a su alrededor representa una fuente de
estimulacin para el beb. As que los padres deben seguir ofreciendo una casa segura a su
pequeo.
Cmo es el lenguaje de un beb de 9 meses
A los nueve meses, muchos bebs se divierten con su propia voz. Juegan con su voz e a imitar
a los sonidos de sus padres, de los animales, e intentan incluso emitir sonidos de tos, de
pedorretas, y chillidos. Si el beb todava no ha dicho ni pap ni mam, es casi seguro que a
los nueve meses, empiece a decirlo. En esta etapa, el beb identifica a todos los de la casa,
incluso al perro. Si le preguntas: dnde est mam?, el beb girar su cabeza y abrir sus
ojitos para buscar a su mam. Si le cantas alguna cancin que gestos, seguramente el beb
intentar imitarlos. Su comunicacin ser mucho ms fluida en esta etapa.