CECYTEG IRAPUATO

Proyecto 2do parcial.

Word
12 de octubre del 2014

INDICE
ACTIVIDAD 1. Las medallas obtenidas por
Mxico
ACTIVIDAD 2. La ruptura familiar y el fracaso
escolar
ACTIVIDAD 3. La pobreza en Mxico
ACTIVIDAD 4.Una visin genrica de la
ingeniera del software
ACTIVIDAD 5. Ecuaciones
ACTIVIDAD 6. Cmo disear un sitio web?
TAREA 1.El bosque encantado
TAREA 2. El ratn y el len
TAREA 3. Sofa, la nia perdida
TAREA 4.Valores institucionales
TAREA 5.Instrucciones a la economa
TAREA 6.Guia de auto mercado

Las medallas de Mxico

Hasta el da de hoy Mxico ha obtenido un total de 59 medallas, de las cuales 12 son de oro, 21
preseas de plata y 26 de bronce. Mxico se ubica en la posicin nmero 43 sobre 222 pases
participantes, en el medallero histrico de los Juegos Olmpicos, con 12 medallas de oro y 59 en
total, siendo el cuarto pas latinoamericano, detrs de Cuba con el lugar 18, Brasil con el lugar 38 y
Argentina en el 41.La primera medalla olmpica fue obtenida el 28 de mayo de 1900 por la Seleccin
mexicana de polo Norteamrica.
Las participaciones individuales ms destacadas fueron: la de Humberto Mariles Corts en Londres
1948 durante las pruebas de equitacin; salto individual, salto por equipos y en la prueba de los Tres
das, al conseguir la medalla de oro en la dos primeras y bronce en la ltima, siendo as el 'nico
deportista mexicano en ganar 2 medallas de oro y 3 medallas en unos mismos Juegos Olmpicos.
Otra participacin mexicana que ha destacado en la historia de los Juegos Olmpicos es la del
clavadista Joaqun Capilla en Londres 1948 (bronce en plataforma), Helsinki 1952 (plata en
plataforma) y Melbourne 1956 (oro en plataforma y bronce en trampoln), para ser el nico deportista
mexicano en ganar medallas olmpicas en dos o ms Juegos Olmpicos y el mximo ganador de
medallas olmpicas con 4.
Tambin destacan los casos de Ernesto Canto, medalla de Oro en Marcha de 20 km en Los ngeles
1984, quien fuera el primer atleta mexicano en ser campen olmpico y mundial (Helsinki 83).
Situacin que repetira Mara del Rosario Espinoza (Medalla de Oro en Tae-Kwon-Do +67 kg) en
Beijing 2008.
Otro medallista destacado es Alberto Valds Lacarra (montando a Lady Mirka) medalla de bronce en
la prueba de salto por equipos en equitacin en Mosc 1980 quien es hijo del Teniente Coronel
Alberto Valds Ramos, campen olmpico en Londres 1948. Es el nico caso en la historia de la
equitacin olmpica en que padre e hijo han ganado medallas en el mismo evento.

Halterofilia (pesas),Esgrima, Lucha

en Halterofilia (pesas) una medalla de oro, en Esgrima una medalla de plata, en Lucha grecorromana una
medalla de plata,

Bsquetbol
La Seleccin de Bsquetbol en Berln 1936 y las de Polo en Pars 1900 y Berln 1936 son las nicas
que han obtenido medalla (bronce en los tres casos) en deportes de conjunto. Sobresalen tambin el
cuarto y quinto puesto de las selecciones de ftbol y bsquetbol, respectivamente, en Mxico 1968.

Boxeo
Los deportes en los que se han conseguido medallas son Boxeo con un total de 12 medallas de las
cuales dos son de oro, tres son de plata y siete son de bronce.

Clavados
En Clavados se han obtenido un total de 12 medallas de las cuales una es de oro, seis son de plata y cinco
de bronce.

Atletismo
En Atletismo cuenta con un total de 10 preseas de las cuales tres son de oro, cinco de plata y dos de
bronce.

Deportes Ecuestres
En deportes Ecuestres se han obtenido un total de siete medallas de las cuales dos son de oro una
de plata y cuatro de bronce.

Taekwondo
En Taekwondo con cinco medallas dos de oro una de plata y dos de bronce

Natacin
En Natacin se han obtenido dos medallas una de oro y una de bronce,

Tiro
en Tiro con arco dos medallas una de plata y otra de bronce obtenidas en estos Juegos Olmpicos
INDICE

La personalidad del ser humano se forma de los 3 aos a los 7 aos de edad,
pues es cuando mayor estabilidad emocional debe tener el nio y deberan
reforzar sus valores ticos, morales y espirituales que tanta falta hacen en
nuestra sociedad panamea.

l factor material tambin afecta el ncleo familiar sobre todo

por los problemas econmico-sociales como
sub empleo y desempleo de parte de los padres de familia, el nio
se ve afectado por no poder cubrir sus necesidades bsicas
(vestuario, alimentacin, vivienda), que deben tener satisfechas
para un mejor rendimiento escolar. Este factor influye en
la desercin escolar. Aqu podramos indicar que la falta de uno de
los padres, dar como resultado que el nio no cuente con el
apoyo de la persona que le cubra alguna necesidad, es decir que
si falta, por ejemplo, el padre de familia por muerte y es este quien
sostena el hogar, el nio ya no contar con las mismas
condiciones econmicas que le permitan mantener el mismo nivel
de vida para cubrir sus necesidades bsicas.

or dicha situacin se desprende que podra haber abandono de actividades

escolares y que hasta que la otra cabeza de hogar se reponga, el nio podr
seguir estudiando. Al faltar la madre, el nio se ver desprotegido y
abandonar poco a poco sus estudios, hasta bajar su rendimiento escolar, ya
que est cumple una funcin importante en la educacin de los hijos, en cuanto
al cumplimiento de sus tareas, asistencia a sesiones escolares, a su estudio
diario y limpieza personal; pues la madre pone en el nio ternura,
cario, disciplina y atencin.

uando la familia es disfuncional, es decir que no pueden convivir

juntos, caminar, ni comunicarse entre s, ya sea por discordias, conflictos,
disgustos, pleitos, desavenencias y por problemas de
agresividad, alcoholismo, drogadiccin, violencia, prostitucin etc., es preferible
el divorcio y/ o separacin. Dichas causas afectan principalmente a los hijos,
presentando en su mayora conductas inapropiadas dentro de la sociedad.

s por eso preferible que la pareja se divorcie o separe para que

los hijos crezcan en un ambiente tranquilo y solaz para que no
pueda afectar su aspecto psicolgico y que al formar su familia no
puedan llevar a ste, remordimientos que tengan dentro de su ser,
haciendo un crculo vicioso que se pueda repetir.

oncepto de desintegracin familiar se le denomina desintegracin familiar,

a la ausencia parcial, temporal o total de uno de los progenitores El
concepto de hogar desunido o desintegracin familiar, se aplica a un
nmero grande de situaciones heterogneas que provocan repercusiones
psicolgicas principalmente en los hijos. Desde el punto de vista psicolgico se
define como: "La distorsin o mal funcionamiento de los roles asignados,
creando una situacin inadecuada, una atmsfera de insatisfaccin,
angustia, depresin, malestar en general y por tanto, poca o
mala comunicacin entre sus miembros". La desintegracin familiar es un
problema en la medida en que una estructura existente se hace disfuncional, no
puede desempear eficazmente su finalidad especfica, creando
consecuentemente un desequilibrio en sus interrelaciones con las
dems estructuras sociales.
Principales causas de la desintegracin familiar
En cualquier matrimonio, incluso en aquellos que parecen ms serenos y
equilibrados, hay momentos difciles en su convivencia, pequeas crisis que son
normales porque el hombre es un ser que crece y madura constantemente y, con
frecuencia, el propio crecimiento individual tiende a provocar unos mecanismos de
ajuste a veces realizados sin dejar traumas. Pero tales crisis son normales y
pueden transformarse en positivas. La familia queda ms unida si sabe establecer
los mecanismos de ajuste. Pero si bien es cierto la mayora de las crisis pueden
ser superadas, hay algunas que casi fatalmente terminan en ruptura definitiva sin
que nadie sea capaz de impedirlo, crisis que debido a causas muy fuertes ninguno
de los dos son capaces de controlar.

l alcoholismo

Mal social, es producto de cantidad de elementos que se

proyectan sintomticamente a travs de ingerir licor.
Contribuye al abandono del hogar, de recursos econmicos y
conduce a la delincuencia, miseria, accidentes, desempleo,
vagancia, prostitucin, mendicidad.

rostitucin

Es definida como: "El comercio sexual que una mujer hace, por lucro de su
propio cuerpo" este comercio corporal es llevado a cabo por necesidades
de gran variedad.
Econmicas
Cuando la funcin del padre, se altera ocurriendo cambios que dan como resultado el desamparo,
abandono; ocurren perodos crticos durante los cuales la mujer se ve en la apremiante necesidad de
brindar ayuda a su familia teniendo que trabajar fuera del hogar.
Culturales
Por la escasa instruccin que poseen los padres en algunos
hogares, dependiendo de su nivel dentro de la sociedad; puede
darse origen a la desintegracin familiar ya que la capacidad de
resolver los problemas se ver limitada por la ignorancia.
INDICE

LA POBRESA EN
MEXICO
La pobreza

en Mxico se mide en parmetros tales como la nutricin,

el agua potable, vivienda, educacin, atencin de la salud, la
seguridad social, la calidad y los servicios bsicos en el hogar, los
ingresos y la cohesin social, segn la definicin de desarrollo social,
las leyes del pas. Se divide en dos categoras: la pobreza moderada
y extrema pobreza. Mientras que menos del 2% de la poblacin de
Mxico vive por debajo del umbral internacional de pobreza fijado por
el Banco Mundial, a partir de 2013 el gobierno de Mxico estima que
el 33% de la poblacin de Mxico vive en la pobreza moderada y el
9% vive en la pobreza extrema, que los leds a un 42% de la poblacin
total que vive en Mxico bajo la lnea de pobreza nacional. La gran
diferencia podra explicarse por el Gobierno adopta el mtodo
multidimensional de la pobreza como una forma de medir la pobreza,
por lo que, una persona que pueda tener un ingreso ms alto que el
"lnea internacional de la pobreza" o "bienestar line ingresos"
establecido por el gobierno de Mxico podran caer en la categora de
"pobreza moderada", si tiene una o ms deficiencias en materia de
derechos sociales, como la educacin (no completado

estudios), nutricin (ya sea normas de desnutricin o la obesidad) o

de estar (que va desde los elementales tales como agua o
electricidad a los activos internos secundarios, tales como lavavajillas,
etc.). La pobreza extrema se define por el gobierno mexicano como
personas que tienen deficiencias en ambas reas: derechos sociales
y un ingreso menor que el "bienestar de la lnea de ingresos Las
cifras adicionales de Secretara de Desarrollo Social (Mxico) estima
que el 6% (7,4 millones de personas) viven en la pobreza extrema y
tambin sufren de inseguridad alimentaria. Las consecuencias de la
pobreza se reflejan principalmente en el rea psicolgica, ya que al
no contar con un empleo o los recursos suficientes para sobrevivir las
personas experimentan ansiedad, depresin, inseguridad y baja
autoestima ya que se sienten incapaces de competir por una plaza
laboral, y se sienten un objeto del rechazo constante y al tener una
peor salud mental merma la salud en general ya que se puede
asociar con enfermedades como diabetes, hipertensin y problemas
cardiovasculares.

En Mxico debido a la pobreza de algunas familias, ha aumentado el

nmero de jvenes que se ven obligados a dejar sus estudios y
ponerse a trabajar para ayudar en casa, siendo esta una situacin
aprovechada ya que la mano de obra infantil es ms barata, por ser
esta ilegal, teniendo como consecuencias del trabajo lesiones
visuales y seas, deformaciones, numerosos accidentes, o muerte
temprana.

INDICE

UNA VISION GENERICA DE LA INGENIERIA DEL SOFTWERE

El proceso de desarrollo del software contiene tres fases genricas. Las tres fases, definicin desarrollo y
mantenimiento, se encuentran en todos los desarrollos de software, independientemente del rea de aplicacin,
tamao del proyecto o complejidad.
La fase de definicin se enfoca sobre el que. Esto es, durante la definicin, el que desarrolla el software intenta
identificar qu informacin ha de ser procesada.
La fase de desarrollo se enfoca sobre el cmo, esto es, el que desarrolla el software intenta descubrir cmo han de
disearse las estructuras de datos y arquitectura del software.

Definicin

Desarrollo
Mantenimiento

La siguiente figura muestra el ciclo de vida clsico (ingeniera de sistemas y anlisis de requerimientos de software)
o puede ser la definicin menos formal del problema usada en la construccin de un prototipo.

Recoleccin de
prototipos
Construccin de prototipo
Aplicar

Prototipo

Producto
producido

Ciclo de vida
clsico

INDICE

ECUACIONES
1.-

( )

( )

( )

2.-
3.

4.-

INDICE

Cmo disear un buen sitio Web?

1. Tome en consideracin la audiencia y elabore un formato interesante y fcil de usar.
Contara la mayora de su audiencia con conexiones rpidas o lentas ala internet?
Esperara que su audiencia use un explorador moderno o estara usando exploradores ms antiguos, incapaces
de ver esquemas de pginas que contengan tablas marcos y animaciones?
Ayude a su audiencia ofrecindoles un fondo adecuado, barra de navegacin, estilo de ttulos y esquemas general
consistentes.
2. Tal vez desee incorporar las siguientes caractersticas en cada pgina.
Un botn o enlace que lo devuelva a la pgina de inicio.
Su nombre o direccin de correo electrnico.
La ltima fecha de revisin.
La direccin URL del sitio.
3. Planee el sitio. Organice sus ideas con un diagrama de flujo o guion sinptico y trace un mapa visual de sus
pginas.
Cules ser el contenido del sitio?
Qu tipo de vnculos o enlaces desea incluir?
Qu tipo de apariencia desea darle; por ejemplo: profesional, clsica o extravagante?
Cules otros elementos de contenido y diseo desea incluir?

criterios
Relacin tecnolgica
y aprendizaje.
La tecnologa como
impulsadora del
aprendizaje
estudiantil

Integracin
de la
tecnologa

Lista de cotejo
Ofrece una clara relacin
entre el uso de la
tecnologa y el aprendizaje
estudiantil.

Definicin de
objetivos.

Relacin estudiantes
y tecnologa

Relacin
computador e
investigacin

Los objetivos del

aprendizaje se definen
claramente y estn bien
articulados.
Los objetivos del plan de
la unidad permiten que la
tecnologa consolide el
xito.
Mediante las
publicaciones y
dispositivos de la
comunicacin se usara el
computador.

Cmo disear un buen sitio WEB?

1. Un sitio web es una coleccin de pginas de internet relacionadas y comunes a un dominio de
Internet o subdominio en la Word Wide Web en Internet1 Una pgina web es un documento
HTML/XHTML que es accesible generalmente mediante el protocolo HTTP de Internet.
2. Todos los sitios web pblicamente accesibles constituyen una gigantesca Word Wide Web de
informacin (un gigantesco entramado de recursos de alcance mundial).
3. A las pginas de un sitio web se accede frecuentemente a travs de un URL raz comn llamado
portada, que normalmente reside en el mismo servidor fsico. Los URL organizan las pginas en
una jerarqua, aunque los hiperenlaces entre ellas controlan ms particularmente cmo el lector
percibe la estructura general y cmo el trfico web fluye entre las diferentes partes de los sitios.
4. Algunos sitios web requieren una subscripcin para acceder a algunos o todos sus contenidos.
Ejemplos de sitios con subscripcin incluyen algunos:
sitios de noticias
sitios de juegos
foros
servicios de correo electrnico basados en web
sitios que proporcionan datos de bolsa de valores e informacin econmica en tiempo real etc.

INDICE

EL BOSQUE ENCANTADO
Haba una vez un bosque encantado. Un da, entro al bosque una nia que se llamaba Rosa. Entre
tanto rbol parecido, se perdi. Rosa tena mucha pena, lloro mucho porque extraaba a su mam.
Por el camino haba una roca y como estaba tan oscuro se cay y se durmi. Ms tarde, cuando
despert encontr una luz que rodeaba el lugar. Rosa decidi seguir la luz. Cuando Rosa camino
hacia la luz, encontr un lugar mgico, lleno de animales hermosos. El ms hermoso de todos era
un pony blanco. El pony invito a Rosa a sentarse en su lomo y la llevo a un lugar especial, era un
lago lleno de luces donde habitaban an ms animales, en este lago los conejos podan hablar. Los
peces saltaban de un lado a otro cuando alguien entraba al agua. Estaban felices porque los dems
disfrutaban del agua que el lago ofreca. Uno de los conejos que hablaban le dijo a Rosa que no se
metiera en el lago porque haba dos peces que eran malos. Entonces el conejo entro al agua y los
dos peces malos mordieron su pie. Segundos despus, los peces buenos sanaron las heridas que
los peces malos dejaron en el conejo. Mientras, la mam de Rosa desesperada la buscaba. La
llamaba con gritos que ms tarde se escucharon incluso hasta el lago. Fue as como Rosa escucho a
su madre. Entonces ella le pregunto al pony si poda llevarla a la salida del bosque encantado. El
pony le dijo que por supuesto, ms tarde estaba Rosa y el pony a unos metros de la casa de Rosa,
mientras tanto su mam la segua buscando en el bosque y tambin se perdi, llegando as al
bosque encantado. Camino mucho y encontr las huellas de los zapatos de su hija. Las huellas
llevaron a la madre hasta el pony. Cuando la madre se encontr con el pony le pregunto si haba
visto a su hija Rosa y este le respondi que s. La madre, feliz, le pregunto al pony si poda llevarla
hasta donde estaba su hija. As el pony la llevo hasta la salida del bosque cerca de su propia casa
donde haba dejado a la nia. Finalmente, la madre entra a la casa y Rosa estaba sentada en la
mesa, comiendo la comida que se madre le haba preparado antes. Rosa le conto todo lo que haba
sucedido, pero la madre ya saba porque el pony ya le haba contado todo lo sucedido.
La madre se qued feliz con su hija. FIN

INDICE

espus de un largo da de caza, un len se ech a descansar debajo de un rbol. Cuando

se estaba quedando dormido, unos ratones se atrevieron a salir de su madriguera y se
pusieron a jugar a su alrededor. De pronto, el ms travieso tuvo la ocurrencia de esconderse
entre la melena del len, con tan mala suerte que lo despert. Muy malhumorado por ver su
siesta interrumpida, el len atrap al ratn entre sus garras y dijo dando un rugido: Cmo
te atreves a perturbar mi sueo, insignificante ratn? Voy a comerte para aprendis la
leccin que!-

l ratn, que estaba tan asustado que no poda moverse, le dijo temblando:

- Por favor no me mates, len. Yo no quera molestarte. Si me dejas te estar

eternamente agradecido. Djame marchar, porque puede que algn da me necesitesJa, ja, ja! se rio el len mirndole - Un ser tan diminuto como t, de qu forma va a
ayudarme? No me hagas rer!

ero el ratn insisti una y otra vez, hasta que el len, conmovido por su tamao y su
valenta, le dej marchar. Unos das despus, mientras el ratn paseaba por el bosque,
oy unos terribles rugidos que hacan temblar las hojas de los rboles.

pidamente corri hacia lugar de donde provena el sonido, y se encontr all al len, que
haba quedado atrapado en una robusta red. El ratn, decidido a pagar su deuda, le
dijo:- No te preocupes, yo te salvar. Y el len, sin pensarlo le contest:- Pero cmo, si eres
tan pequeo para tanto esfuerzo.

l ratn empez entonces a roer la cuerda de la red donde estaba atrapado el len, y el
len pudo salvarse. El ratn le dijo:- Das atrs, te burlaste de m pensando que nada
podra hacer por ti en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones
somos agradecidos y cumplidos.

l len no tuvo palabras para agradecer al pequeo ratn. Desde este da, los dos fueron
amigos para siempre. Si conoces alguna otra fbula para nios y quieres compartirla con
nosotros y los dems padres, estaremos encantados de recibirla.

INDICE

PERRO PERRITA Y CABALLO ROJO

SOFIA, LA NIA PERDIDA

EL AMIGO DE LAS HORTALIZAS

Haba una vez una nia llamada Sofa que iba

Nuestro queridsimo espantapjaros, pero ste

caminando muy feliz con su papa y su mama por

era bueno, lo haba hecho Sofa con su mam,

un parque. Se le ocurri hacer una broma a sus

con ropa que tena gastada su pap. Le haba

papas, consista en esconderse para darles

puesto un sombrero de color marrn, con una

despus una sorpresa. Se escondi en un rbol

pluma amarilla, una camisa violeta y pantalones

muy ancho para que no pudieran verla, como sus

negros, quedaba precioso. Vindolo de lejos

paps tardaban mucho en encontrarla ella sali

pareca una persona porque tena hasta peluca y

del rbol, se dio cuenta que no estaban

unas gafas. Lo importante era que cumpla con su

sus papas y se asust. Ellos se haban ido a

funcin, porque lo que haba que saber era que si

buscarla por otra parte, estaban muy

no estuviera el espantapjaros ah, cada vez que

preocupados. Despus de muchas horas

el granjero Jorge plantaba semillas, todos

buscndola por fin la encontraron y Sofa

los pajaritos, incluida Pajarita que era amiga de

aprendi la leccin.

Sofa, se llevaran todas las semillas y no

El perro Perrita de color violeta, tena como

trabajo poner al caballo Rojo dentro de la
tranquera, para que despus el granjero Jorge
cerrara la puerta, as este caballo no se coma las
hortalizas y vegetales que haba cosechado toda
la familia. Pero el caballo Rojo se haba hecho
amigo de la flor Ana Rosa y se fue galopando,
saltando la tranquera. El perro Perrita se peg un
buen susto, cuando vio que el caballo no estaba,
entonces sali corriendo con todas sus fuerzas
para encontrarlo y fue ah que se dio cuenta que
el Caballo rojo era amigo de la Flor rosa. El perro
Perrita no se enoj, porque lo dej un ratito
visitarla. Despus jugaron todos juntos y se
fueron para la tranquera a dormir. En la granja de
Jorge todo era armona, siempre se respetaban
los unos a los otros y se ayudaban en todo lo que

creceran las hortalizas para despus comer. El

podan.

espantapjaros todos los das cumpla con su

deber, protega todo lo plantado que la familia
con mucho esfuerzo cosech. Por eso en la granja
le queran mucho, ya que cuidaba de todo el
campo. Y adems, siempre alegraba a todos con
su sonrisa y buen humor que tena. El
espantapjaros siempre vea las cosas por el lado
bueno, era muy optimista.

INDICE

Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen con un especial significado y cambian o
desaparecen en las distintas pocas. Por ejemplo, la virtud y la felicidad son valores; pero no podramos ensear a las personas del mundo
actual a ser virtuosas segn la concepcin que tuvieron los griegos de la antigedad. Es precisamente el significado social que se atribuye
a los valores uno de los factores que influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la sociedad en el pasado,
generalmente referidos a costumbres culturales o principios religiosos, y los valores modernos, los que comparten las personas de la
sociedad actual.
Qu se entiende por valor?
Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde diversas perspectivas y teoras. En sentido humanista,
se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdera la humanidad o parte de ella. El valor refiere a una excelencia
o a una perfeccin. Por ejemplo, se considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es ms valioso
trabajar que robar.
La prctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad (Vsquez, 1999, p. 3).
Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento
humano hacia la transformacin social y la realizacin de la persona. Son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida
de cada individuo y de cada grupo social.
"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de un sujeto que lo aprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo
otro. Los valores no tienen existencia real sino adheridos a los objetos que lo sostienen. Antes son meras posibilidades."
Desde cules perspectivas se aprecian los valores?
La visin subjetivista considera que los valores no son reales, no valen en s mismos, sino que son las personas quienes les otorgan un
determinado valor, dependiendo del agrado o desagrado que producen. Desde esta perspectiva, los valores son subjetivos, dependen de la
impresin personal del ser humano. La escuela neokantiana afirma que el valor es, ante todo, una idea. Se diferencia lo que es valioso de
lo que no lo es dependiendo de las ideas o conceptos generales que comparten las personas. Algunos autores indican que "los valores no
son el producto de la razn"; no tienen su origen y su fundamento en lo que nos muestran los sentidos; por lo tanto, no son concretos, no
se encuentran en el mundo sensible y objetivo. Es en el pensamiento y en la mente donde los valores se aprehenden, cobran forma
y significado. La escuela fenomenolgica, desde una perspectiva idealista, considera que los valores son
Ideales y objetivos; valen independientemente de las cosas y de las estimaciones de las personas. As, aunque todos seamos injustos, la
justicia sigue teniendo valor. En cambio, los realistas afirman que los valores son reales; valores y bienes son una misma cosa. Todos los
seres tienen su propio valor. En sntesis, las diversas posturas conducen a inferir dos teoras bsicas acerca de los valores dependiendo de
la postura del objetivismo o del subjetivismo axiolgico.

INDICE

UNIDAD 1
INSTRUCCIONES A LA ECONOMIA
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Definir que es la economa y los elementos fundamentales que la
integran
2. Determinar cmo acta un sistema econmico
3. Explicar la actividad econmica de las empresas comerciales y su forma
de organizacin

MAPA CONCEPTUAL

Introduccin a la
economa

*EVOLUCION DE LA VIDA ECONOMICA

* EL FENOMENO ECONOMICO Y EL PRINCIPIO DE ELECCION
*DEFINICIONES

COMO ACTUA UN
SISTEMA
ECONOMICO

EMPRESAS
COMERCIALES
*Funciones de un sistema
econmico
*Tipos de sistemas
econmicos
*Modelo de sistema de libre
empresa

INDICE

*ORIGEN

Manejar o conducir nuestro coche el de la compaa, nada ms cotidiano, lo hacemos todos los das de ao, ao tras ao.es algo
natural, no tenemos que pensar antes de hacerlo, sin embargo deberamos pensar, y actuar, mucho antes de seguir con nuestra
tradicin rutina de todos los das.

la licencia

a gran mayora de os que manejamos obtuvimos una

licencia sin haber pasado por ninguna clase de capacitacin

propiamente dicho normalmente algn pariente o amigo nos
dio chance de ir aprendiendo en un lugar ms o menos vaco
de coches y al cabo de algunas prcticas nos sentimos los
dignos herederos del desaparecido piloto de frmula.
1. Seena
Como dato comparativo, entr otros pases, el obtener una
licencia de manejo casi equivalente a una carrera tcnica
donde hay exmenes por escritos de a de veras, exmenes de
manejo que abarcan muchsimo ms que una simple
estacionada o una corta y qu muchas personas tienen que
presentarse 10 o ms veces a fin de poder aprobarlos. Todo
ello incluso, no formal conductor en el momento de
entregarle la licencia o el permiso para conducir, pero
forma las bases para un aprendizaje real.

El conocimiento de los reglamentos, de las leyes; de las

responsabilidades que implica manejar, el saber conducir
bien en la carretera secundaria al igual que una autopista o
en el centro de la ciudad, son algunos de los aspectos de
desgraciadamente en nuestro pas simplemente se ignoran
hacen que cualquiera con unos cuantos cientos de pesos
este autorizado a circular en cualquier camino y exponer su
vida y la de los dems.
Actitudes que ayudan a ser un buen conductor.
Manejar con cortesa
revisar peridicamente el automvil
Asegurarse que todos usen el cinturn de seguridad
Respetar las seales de trnsito

si creen que exagero, les pregunto a los lectores a quien

conocen en su entorno que haya sido debidamente capacitado
para manejar

INDICE