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INDICE
ACTIVIDAD 1. Las medallas obtenidas por
Mxico
ACTIVIDAD 2. La ruptura familiar y el fracaso
escolar
ACTIVIDAD 3. La pobreza en Mxico
ACTIVIDAD 4.Una visin genrica de la
ingeniera del software
ACTIVIDAD 5. Ecuaciones
ACTIVIDAD 6. Cmo disear un sitio web?
TAREA 1.El bosque encantado
TAREA 2. El ratn y el len
TAREA 3. Sofa, la nia perdida
TAREA 4.Valores institucionales
TAREA 5.Instrucciones a la economa
TAREA 6.Guia de auto mercado
Bsquetbol
La Seleccin de Bsquetbol en Berln 1936 y las de Polo en Pars 1900 y Berln 1936 son las nicas
que han obtenido medalla (bronce en los tres casos) en deportes de conjunto. Sobresalen tambin el
cuarto y quinto puesto de las selecciones de ftbol y bsquetbol, respectivamente, en Mxico 1968.
Boxeo
Los deportes en los que se han conseguido medallas son Boxeo con un total de 12 medallas de las
cuales dos son de oro, tres son de plata y siete son de bronce.
Clavados
En Clavados se han obtenido un total de 12 medallas de las cuales una es de oro, seis son de plata y cinco
de bronce.
Atletismo
En Atletismo cuenta con un total de 10 preseas de las cuales tres son de oro, cinco de plata y dos de
bronce.
Deportes Ecuestres
En deportes Ecuestres se han obtenido un total de siete medallas de las cuales dos son de oro una
de plata y cuatro de bronce.
Taekwondo
En Taekwondo con cinco medallas dos de oro una de plata y dos de bronce
Natacin
En Natacin se han obtenido dos medallas una de oro y una de bronce,
Tiro
en Tiro con arco dos medallas una de plata y otra de bronce obtenidas en estos Juegos Olmpicos
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La personalidad del ser humano se forma de los 3 aos a los 7 aos de edad,
pues es cuando mayor estabilidad emocional debe tener el nio y deberan
reforzar sus valores ticos, morales y espirituales que tanta falta hacen en
nuestra sociedad panamea.
l alcoholismo
rostitucin
Es definida como: "El comercio sexual que una mujer hace, por lucro de su
propio cuerpo" este comercio corporal es llevado a cabo por necesidades
de gran variedad.
Econmicas
Cuando la funcin del padre, se altera ocurriendo cambios que dan como resultado el desamparo,
abandono; ocurren perodos crticos durante los cuales la mujer se ve en la apremiante necesidad de
brindar ayuda a su familia teniendo que trabajar fuera del hogar.
Culturales
Por la escasa instruccin que poseen los padres en algunos
hogares, dependiendo de su nivel dentro de la sociedad; puede
darse origen a la desintegracin familiar ya que la capacidad de
resolver los problemas se ver limitada por la ignorancia.
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LA POBRESA EN
MEXICO
La pobreza
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Definicin
Desarrollo
Mantenimiento
La siguiente figura muestra el ciclo de vida clsico (ingeniera de sistemas y anlisis de requerimientos de software)
o puede ser la definicin menos formal del problema usada en la construccin de un prototipo.
Recoleccin de
prototipos
Construccin de prototipo
Aplicar
Prototipo
Producto
producido
Ciclo de vida
clsico
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ECUACIONES
1.-
( )
( )
( )
2.-
3.
4.-
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criterios
Relacin tecnolgica
y aprendizaje.
La tecnologa como
impulsadora del
aprendizaje
estudiantil
Integracin
de la
tecnologa
Lista de cotejo
Ofrece una clara relacin
entre el uso de la
tecnologa y el aprendizaje
estudiantil.
Definicin de
objetivos.
Relacin estudiantes
y tecnologa
Relacin
computador e
investigacin
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EL BOSQUE ENCANTADO
Haba una vez un bosque encantado. Un da, entro al bosque una nia que se llamaba Rosa. Entre
tanto rbol parecido, se perdi. Rosa tena mucha pena, lloro mucho porque extraaba a su mam.
Por el camino haba una roca y como estaba tan oscuro se cay y se durmi. Ms tarde, cuando
despert encontr una luz que rodeaba el lugar. Rosa decidi seguir la luz. Cuando Rosa camino
hacia la luz, encontr un lugar mgico, lleno de animales hermosos. El ms hermoso de todos era
un pony blanco. El pony invito a Rosa a sentarse en su lomo y la llevo a un lugar especial, era un
lago lleno de luces donde habitaban an ms animales, en este lago los conejos podan hablar. Los
peces saltaban de un lado a otro cuando alguien entraba al agua. Estaban felices porque los dems
disfrutaban del agua que el lago ofreca. Uno de los conejos que hablaban le dijo a Rosa que no se
metiera en el lago porque haba dos peces que eran malos. Entonces el conejo entro al agua y los
dos peces malos mordieron su pie. Segundos despus, los peces buenos sanaron las heridas que
los peces malos dejaron en el conejo. Mientras, la mam de Rosa desesperada la buscaba. La
llamaba con gritos que ms tarde se escucharon incluso hasta el lago. Fue as como Rosa escucho a
su madre. Entonces ella le pregunto al pony si poda llevarla a la salida del bosque encantado. El
pony le dijo que por supuesto, ms tarde estaba Rosa y el pony a unos metros de la casa de Rosa,
mientras tanto su mam la segua buscando en el bosque y tambin se perdi, llegando as al
bosque encantado. Camino mucho y encontr las huellas de los zapatos de su hija. Las huellas
llevaron a la madre hasta el pony. Cuando la madre se encontr con el pony le pregunto si haba
visto a su hija Rosa y este le respondi que s. La madre, feliz, le pregunto al pony si poda llevarla
hasta donde estaba su hija. As el pony la llevo hasta la salida del bosque cerca de su propia casa
donde haba dejado a la nia. Finalmente, la madre entra a la casa y Rosa estaba sentada en la
mesa, comiendo la comida que se madre le haba preparado antes. Rosa le conto todo lo que haba
sucedido, pero la madre ya saba porque el pony ya le haba contado todo lo sucedido.
La madre se qued feliz con su hija. FIN
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l ratn, que estaba tan asustado que no poda moverse, le dijo temblando:
ero el ratn insisti una y otra vez, hasta que el len, conmovido por su tamao y su
valenta, le dej marchar. Unos das despus, mientras el ratn paseaba por el bosque,
oy unos terribles rugidos que hacan temblar las hojas de los rboles.
pidamente corri hacia lugar de donde provena el sonido, y se encontr all al len, que
haba quedado atrapado en una robusta red. El ratn, decidido a pagar su deuda, le
dijo:- No te preocupes, yo te salvar. Y el len, sin pensarlo le contest:- Pero cmo, si eres
tan pequeo para tanto esfuerzo.
l ratn empez entonces a roer la cuerda de la red donde estaba atrapado el len, y el
len pudo salvarse. El ratn le dijo:- Das atrs, te burlaste de m pensando que nada
podra hacer por ti en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones
somos agradecidos y cumplidos.
l len no tuvo palabras para agradecer al pequeo ratn. Desde este da, los dos fueron
amigos para siempre. Si conoces alguna otra fbula para nios y quieres compartirla con
nosotros y los dems padres, estaremos encantados de recibirla.
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aprendi la leccin.
podan.
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Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen con un especial significado y cambian o
desaparecen en las distintas pocas. Por ejemplo, la virtud y la felicidad son valores; pero no podramos ensear a las personas del mundo
actual a ser virtuosas segn la concepcin que tuvieron los griegos de la antigedad. Es precisamente el significado social que se atribuye
a los valores uno de los factores que influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la sociedad en el pasado,
generalmente referidos a costumbres culturales o principios religiosos, y los valores modernos, los que comparten las personas de la
sociedad actual.
Qu se entiende por valor?
Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde diversas perspectivas y teoras. En sentido humanista,
se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdera la humanidad o parte de ella. El valor refiere a una excelencia
o a una perfeccin. Por ejemplo, se considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es ms valioso
trabajar que robar.
La prctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad (Vsquez, 1999, p. 3).
Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento
humano hacia la transformacin social y la realizacin de la persona. Son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida
de cada individuo y de cada grupo social.
"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de un sujeto que lo aprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo
otro. Los valores no tienen existencia real sino adheridos a los objetos que lo sostienen. Antes son meras posibilidades."
Desde cules perspectivas se aprecian los valores?
La visin subjetivista considera que los valores no son reales, no valen en s mismos, sino que son las personas quienes les otorgan un
determinado valor, dependiendo del agrado o desagrado que producen. Desde esta perspectiva, los valores son subjetivos, dependen de la
impresin personal del ser humano. La escuela neokantiana afirma que el valor es, ante todo, una idea. Se diferencia lo que es valioso de
lo que no lo es dependiendo de las ideas o conceptos generales que comparten las personas. Algunos autores indican que "los valores no
son el producto de la razn"; no tienen su origen y su fundamento en lo que nos muestran los sentidos; por lo tanto, no son concretos, no
se encuentran en el mundo sensible y objetivo. Es en el pensamiento y en la mente donde los valores se aprehenden, cobran forma
y significado. La escuela fenomenolgica, desde una perspectiva idealista, considera que los valores son
Ideales y objetivos; valen independientemente de las cosas y de las estimaciones de las personas. As, aunque todos seamos injustos, la
justicia sigue teniendo valor. En cambio, los realistas afirman que los valores son reales; valores y bienes son una misma cosa. Todos los
seres tienen su propio valor. En sntesis, las diversas posturas conducen a inferir dos teoras bsicas acerca de los valores dependiendo de
la postura del objetivismo o del subjetivismo axiolgico.
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UNIDAD 1
INSTRUCCIONES A LA ECONOMIA
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Definir que es la economa y los elementos fundamentales que la
integran
2. Determinar cmo acta un sistema econmico
3. Explicar la actividad econmica de las empresas comerciales y su forma
de organizacin
MAPA CONCEPTUAL
Introduccin a la
economa
COMO ACTUA UN
SISTEMA
ECONOMICO
EMPRESAS
COMERCIALES
*Funciones de un sistema
econmico
*Tipos de sistemas
econmicos
*Modelo de sistema de libre
empresa
INDICE
*ORIGEN
Manejar o conducir nuestro coche el de la compaa, nada ms cotidiano, lo hacemos todos los das de ao, ao tras ao.es algo
natural, no tenemos que pensar antes de hacerlo, sin embargo deberamos pensar, y actuar, mucho antes de seguir con nuestra
tradicin rutina de todos los das.
la licencia
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