REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

UNESR
Ncleo

INDICE

Que es la Clasificacin en Inicial?

Que son las Colecciones Figrales y explquelas?
Qu son las Colecciones No Figrales y explquelas?
Explique los estadios del conocimiento Lgico- matemtico segn Jean Piaget,
con todas las caractersticas.
Factores que influyen en la construccin de procesos matemticos: El
constructivismo social y la medicin.
Que es correspondencia termino a termino.
Explique el inicio de nocin de nmero.
Por qu los nios no conservan el nmero en Educacin Inicial?

CLASIFICACIN

Es un proceso que permite organizar la realidad, circundante., ordenar objetos

segn sus diferencias y semejanzas y por lo tanto reconocerlas como similares
aunque todas sus propiedades no sean idnticas. En el preescolar constituyen una
serie de relaciones mentales en funcin de sus diferencias y pertenencias de una
clase y se incluyen en la subclase.
COLECCIN FIGRAL.
(Aprox, 4 aos), en donde el nio elige un elemento, luego toma otro que
encuentra parecido al primero y lo coloca al lado, luego toma un tercero que se
parece en algo al segundo y as sucesivamente, sin preestablecido ni intenciones
de clasificar todos los elementos. Hay tres tipos de colecciones figrales,
alineacin: que se observa cuando el nio clasifica los objetos de manera lineal
comnmente horizontal. Objetos colectivos: son agrupaciones que realiza de
manera horizontal o vertical que conforman una unidad. Objetos complejos: son
agrupaciones igual a las anteriores pero formadas con elementos heterogneos.
COLECCIN NO FIGURAL.
(De cinco a siete u ocho aos aprox), constituye la coleccin no figral en la cual
el nio empieza a formar pequeas colecciones separadas en donde toma en
cuenta las diferencias entre ellas y las separa. Al final de esta etapa el nio
mantiene un criterio constante y tiende a establecer grupos exactamente iguales
en toda su extensin.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CONSTRUCCIN DE LOS PROCESOS

MATEMTICOS:
Constructivismo Social: Es aquel modelo basado en el constructivismo que dicta
que el conocimiento, adems de formarse a partir de las relaciones-yo. Los
nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de las personas
producto de su realidad y su comparacin con los esquemas de los dems
individuos que lo rodean, busca internalizar, reacomodar o transformar la
informacin nueva.
A partir de las primeras construcciones los nios (as), logran estructurar
paulatinamente el mundo que los rodea en una organizacin mental o
representada. La construccin de los aprendizajes de las formas geomtricas en

los nios de educacin inicial, incluye tanto las relaciones espaciales como el
reconocimiento de los atributos de los cuerpos geomtricos y figuras. Es
importante destacar que las nociones matemticas implican un largo proceso de
construccin continuo y permanente que abarca toda la vida de las personas.
Medicin: la operacin de medir se basa siempre en una comparacin de dos
cantidades en una misma magnitud: longitud, peso, tiempo, capacidad. El acto de
medir siempre esta inmerso en una situacin que requiere analizar la convivencia
de utilizar una unidad de medicin: el litro, el kilogramo, el metro y la hora.
El actual enfoque de la matemtica propone un trabajo intencional de la mediad,
desde la educacin inicial, ya que el nio y la nia desde los primeros aos de
vida se conectan con situaciones donde se necesita medir. Ejemplo: al acompaar
a la familia en las compras diarias, reconoce que las balanzas sirven para pesar
diferentes alimentos, carnes, frutas, quesos, entre otros.

QU ES CORRESPONDENCIA?
Correspondencia significa que un elemento de un conjunto se le vincula con un
elemento de otro conjunto, segn una relacin realmente existente o
convencionalmente establecida.
QU ES CORRESPONDENCIA TRMINO A TRMINO?
Consiste en asociar los elementos de dos conjuntos formando pares. Si coinciden
los elementos, y no sobra ninguno se dice que ambos conjuntos tienen igual
nmero de elementos, si en cambio queda algn elemento suelto, en un conjunto
habr ms y en otro menos.
Su clculo se basa en la percepcin del conjunto como un todo. Sin considerar la
descomposicin de los elementos.
ESTADIOS DEL CONOCIMIENTO LOGICO-MATEMATICO SEGN JEAN
PIAGET Y CARACTERISTICAS.
La teora de Jean Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a
partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de
conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de
pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas
estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo
cognitivo en cuatro periodos importantes y sus respectivos estadios.

PERIODO

ESTADIO
A. Estadio de los mecanismos
reflejos congnitos.
B. Estadio de las reacciones
circulares primarias.
C. Estadios de las reacciones
circulares secundarios.
D. Estadio de la coordinacin de
los esquemas de conducta
previos.
E. Estadios de los nuevos
descubrimientos por
experimentacin.
F. Estadio de las nuevas
representaciones mentales.

ETAPA SENSORIOMOTORA
La conducta del nio es
esencialmente motora, no hay
representacin interna de los
acontecimientos externo ni
piensa mediante conceptos.

EDAD
0-1 MES
1-4 MESES
4-8 MESES
8-12 MESES
12-18 MESES

18-24 MESES

ETAPA PREOPERACIONAL
Es la etapa del pensamiento y la
del lenguaje que grada su
capacidad de pensar
simblicamente, imita objetos de
conducta, juegos simblicos,
dibujos, imgenes mentales y el
desarrollo0 del lenguaje hablado.

a. Estadio preconceptual.
b. Estadio intuitivo

2-7 aos

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.

Los procesos de razonamientos se vuelven lgicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social el nio ahora se
convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjunto y
clasificacin de los conceptos de casualidad, espacios, tiempo y velocidad.

7-11
aos

ETAPAS DE LAS OPERCIONES FORMALES

En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra
formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales.

11 aos
en
adelante