EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

INSTITUCIN EDUCATIVA LA PALMA G

GMBITA - SANTANDER

1. LOCALIZACIN:
Entidad territorial: Santander
Municipio: Gmbita
Establecimiento Educativo: IE La Palma
Sede: Guausa
2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA
Nombre de la Experiencia: Mejoramiento de ambientes escolares para la cualificacin de
la educacin
Autor: Edilfonso Gutirrez (docente sede Guausa)
Descripcin de la poblacin:
Esta propuesta se desarrolla en la Institucin Educativa La Palma la cual se encuentra
ubicada en el municipio de Gambita departamento de Santander.
Actualmente la Institucin cuenta con 7 sedes educativas (Palma, Guausa, Calandaima,
calvario, Cuevas, Carrera, Flores.) se cuenta con 180 estudiantes distribuidos entre primaria
y pos primaria y su planta docente est constituida por 12 docente y 1 rector
comprometidos todos ene l desarrollo de la propuesta.
Como aspecto general se destaca que la experiencia tuvo sus inicios en la escuela Rural
Guausa la cual cuenta con 12 estudiantes de preescolar a quinto grado en edades entre los 5
y 13 aos, la poblacin en general de esta comunidad se encuentra en nivel de
estratificacin 1 y 2, su economa gira en torno a la ganadera.
3. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
3.1 OBJETIVOS
Objetivo General:

Optimizar los espacios y recursos existentes en la sede

Guausa con el fin de mejorar el clima escolar, cualificar las prcticas pedaggicas y
promover el aprendizaje significativo de los nios
Objetivos Especficos:

Aprovechar los espacios y recursos de aprendizaje existentes en la sede

Propender por la participacin de los estudiantes a travs de la conformacin del
gobierno escolar
Fortalecer las competencias ciudadanas en la comunidad educativa
Lograr un clima escolar placentero que permita el desarrollo de las competencias
ciudadanas en la comunidad educativa
Aprovechar los recursos que ofrece el entorno para cualificar las prcticas de aula.
Potencializar las habilidades artsticas y cognitivas de los estudiantes.
Promover los procesos de pensamiento a travs de las prcticas de aula.
Promover el conocimiento y preservacin del medio ambiente

3.2 Descripcin general de la experiencia y estrategias pedaggicas/acciones

desarrolladas en la experiencia
La experiencia se gesta en la solicitud de inventarios de la institucin, en la realizacin de
este ejercicio el docente logra darse cuenta que la escuela carece de mltiples recursos para
el aprendizaje de los nios pero a su vez ve que a travs de su conocimiento y con las cosas
que ya parecieren desechadas podra lograr escenarios propicios para el aprendizaje, as
mismo logro encontrar en el entorno el campo de investigacin ms propicio para enfocar
sus prcticas pedaggicas.

A partir de ello fue convirtiendo su escuela en un lugar de

participacin para toda la comunidad educativa del sector, se fueron instalando en la sede
espacios destinados a la investigacin, la lectura, el estudio, interaccin con el ambiente,
mejoramiento de las condiciones bsicas para hacer de su escuela un espacio ameno para el
aprendizaje donde toda la comunidad se sienta a gusto y logre ser una institucin de puertas
abiertas donde el conocimiento se construye a travs de la practica pedaggica transversal y
amena.
Toda su prctica pedaggica se va entretejiendo acorde al PEI de la institucin pues es a
travs del constructivismo y el modelo escuela Nueva donde el sujeto se ve como actor en
su propio proceso de aprendizaje es trabajar de manera amena, encontrar el camino hacia
las experiencias que hagan significativo el aprendizaje donde los nios sean el centro del
mismo y sus necesidades el eje del conocimiento promueve practicas ms innovadoras.

Algunas de las actividades llevadas a cabo en esta experiencia son:

Actividades
Organizacin
gobierno escolar

del 1. Eleccin
de
representantes
de
grado
2. Eleccin de comits
3. Manual de funciones
de cada comit

SOCIALES

EXPLOREMOS
Y 1. Espacios en el cual a
CUIDEMOS NUESTRO
travs
de
la
AMBIENTE
observacin
y
ejecucin
de
actividades
se
desarrolla
competencias
cientficas y se potencia
el cuidado y proteccin
del medio ambiente
teniendo en cuenta el
contexto.
2. Adopcin de una planta
3. Toma de notas de

SOCIALES

ETICA
VALORES

Lugar
Aula de clases
Patio escolar

LENGUAJE

ETICA
VALORES
LENGUAJE

Acuario
Saln
de
Y
laboratorio
Cocina
Salidas
Pedaggicas
Granja
Entorno escolar

notas de control
4. Observaciones
contextualizadas

DIARIO DE MI CASA

Escrito diario que se rota

entre los nios con el fin de
resaltar las actividades
ms significativas de la
jornada escolar
FESTIVAL MUSICAL
Actividad
ldico
pedaggica que busca
rescatar el folclor de
nuestro
pas,
conocer
nuestra cultura y potenciar
las competencias lectoras
UNA CITA CON LAS 1. Estrategia de lenguaje
COMPETENCIAS
el cual consiste en la
LECTOESCRITORAS
implementacin
de
juegos de lectura y
escritura.
2. Implementacin
de
talleres
PILEO
trabajado
por
componentes
(semntico, sintctico y
pragmtico) a partir de
los resultados de las
pruebas Saber
3. Ambientacin
de
espacios de lectura y
bibliotecas escolares
4. Participacin en el
correo escolar
5. Actividades
de
la
maleta semillitas
6. Uso d las tics
MATEMATICAS
1. Es
un
espacio
DIVERTIDAS
diseado
para
el
desarrollo
de
los
procesos matemticos
de manera ldica y
divertida.

SOCIALES

En casa

LENGUAJE

Sociales
Lenguaje
Artstica
Ciencias

Biblioteca
(Instrumentos
musicales
y
tablero
de
colombiologia)

Lenguaje
Matemticas
Sociales
Ciencias

Biblioteca
Saln
de
audiovisuales.
Aula
de
informtica
Saln
de
recursos

Matemticas
Ciencias

Aula
recursos

de

CREANDO
DECORANDO

Y 1. Espacio destinado al ARTISTICA

arte y la creacin a
LENGUAJE
partir de los recursos
que brinda el contexto

Biblioteca
Aula de clases

3.3 Fundamentacin terica

El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin
problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que
aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como
concepto didctico en la enseanza orientada a la accin.
Modelo pedaggico Escuela Nueva
En el modelo E. N. convergen teoras, enfoques y pensamientos que de contribuyeron a
enriquecer y alimentar dicho Modelo, pero sobre todo, queda claro que su innovacin es la
focalizacin del aprendizaje centrada de manera flexible en el estudiante, en su realidad,
entorno y cultura, un aprendizaje para el disfrute de la vida.
Adicional, el enfoque pedaggico de la escuela nueva se sustenta en:

Elaboracin de una visin del mundo mediante un aprendizaje significativo para la

vida y a lo largo de la vida de los estudiantes.

Resignificar la realidad, el entorno, la cultura, el contexto desde el aprendizaje.

Aprendizaje derivado de estrategias y experiencias colaborativas, cooperativas y

autnomas.

Promocin y desarrollo de estrategias cognitivas de exploracin y de

descubrimiento.

DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO

El ser humano por naturaleza manifiesta una actividad, creacin y habilidad en la mente,
trayendo a la existencia todo tipo de imaginacin que le permite captar conocimientos
previos de cualquier cosa u objetos, con el fin de poder identificarlos en un futuro.
Una de las habilidades del pensamiento se centra en el aprendizaje, mediante preguntas
para buscar y construir un conocimiento apropiado hacia el desarrollo de la mente, lo cual
conlleva a conocer ms de lo que ya conoce, de sus capacidades, habilidades y limitaciones;
esto con el fin de seguir aplicando los procesos para adquirir nuevos conocimiento.
Gracias a la capacidad que tiene el ser humano se pudo denotar que para obtener un
pensamiento o conocimiento se pueden destacar ciertos procesos bsicos del pensamientos
los cuales construyen informacin mental debido a operaciones, situaciones que sirven para
generar nuevas acciones motoras que permitan construir ese nuevo conocimiento entre ellos
estn: observacin, descripcin, diferenciacin, semejanzas, comparacin, relacin,
caractersticas esenciales, clasificacin, planteamiento y verificacin de hiptesis,
definicin de conceptos, clasificacin jerrquica, anlisis y sntesis.
Estos procesos pueden ser aplicados en la vida diaria, para generar un nuevo conocimiento
y lograr determinar con seguridad las situaciones que se presenten el medio.

Observacin: es el momento en que una persona est percibiendo en forma

voluntaria el hecho que se presenta en el entorno utilizando dos momentos para el
proceso uno de ellos son sus rganos de los sentidos o momento concreto para
observar las caractersticas del objetos de observacin, el otro es el momento
abstracto donde se reconstruye los datos en la mente; por tanto el hombre toma
dichas caractersticas y las guarda mentalmente y archivada de modo que se utilicen
en el momento que se desee.

Adems de todo la observacin tambin puede ser directa

o indirecta: directa es cuando el objetivo que se define indica el uso de los sentidos
de la persona, fuente primaria y la observacin indirecta se indica por medio de la
identificacin de caractersticas de una persona, objeto, eventos o situaciones a
travs de otras personas, fuentes secundarias.

Descripcin: en este paso se describe de lo que se observa, es decir, la observacin

busca enumerar todas las caractersticas que se presenten. Una de las formas para
utilizar la descripcin son las preguntas relacionadas a lo que se est observando.

Comparacin: es la extensin de la observacin, es decir, lo que se realiza para

establecer las caractersticas propias del objeto, puede hacerse entre dos o ms
personas, objetos, eventos, etc. En la comparacin se identifican los primeros
elementos comunes o nicos que puede hacer entre personas u objetos, etc. y a la
vez establecer sus diferencias y semejanzas que las generalicen o las diferencien lo
particular para facilitar este proceso, se trata de identificar las variables que pueden
ser cuantitativo o cualitativo , permitiendo tener una organizacin. Por otra parte se
presentan las semejanzas absoluta que corresponde a la igualdad y la semejanzas
relativa que concierne a lo parecido.

Caractersticas Esenciales-Relaciones: en este proceso se da la obtencin de

datos, producto de la observacin y de la comparacin; son las que van a identificar
la situacin u objetos. La mente humana procesa esa informacin y establece nexos
entre los datos como equivalencia, similitudes o diferencias etc.

Anlisis y Sntesis: luego de todo lo anterior la personas que comenz con la

simple observacin y descripcin tiene la capacidad y la habilidad de establecer un
resultado con certeza

3.4 Preguntas Orientadoras

Cmo aprovechar los espacios de mi institucin y hacer

que sean didcticos y acadmicos?
Cmo lograr que la escuela sea un sitio agradable, y propicio para el conocimiento?
De qu manera el estudiante puede ayudar en la construccin de su conocimiento?
Qu actividades pedaggicas estimulan el desarrollo de los procesos de pensamiento?
De qu manera se logra la conciencia ecolgica por la conservacin y preservacin del
medio ambiente en los estudiantes?
Cmo vincular el ncleo familiar a las actividades escolares?
Cmo aprovechar los recursos existentes en las prcticas pedaggicas?
3.5 Razones por las cuales considera la Experiencia Inspiradora.
Esta propuesta es inspiradora porque logra integrar de manera interdisciplinar las mltiples
acciones que se deben desarrollar en la Escuela Nueva donde el desarrollo de conocimiento
con poblacin multigrado se hace un poco compleja.
Trabajar a partir del constructivismo donde el aprendizaje se ve enfocado a la accin de los
nios para consolidar el desarrollo del pensamiento en un ambiente donde los diferentes
actores perciben un buen clima escolar convierte en acto de enseanza aprendizaje
creativo y dinmico.
Por otra parte las escuelas rurales carecen de mltiples recursos didcticos, tecnolgicos e
informativos y lograr que desde el contexto y los recursos existentes en la institucin se
haga un acercamiento a las mltiples necesidades que tienen los nios y que a partir de ello
sean ejes transformadores de su comunidad es un hecho relevante para la educacin.
La escuela es un sitio donde el estudiante pasa gran parte de su niez, hacer que este se
convierta en un lugar placentero y adems se sienta til para la sociedad garantiza que haya
menor desercin y mayor vinculacin de la comunidad con la escuela.

4.

COSTOS

Costo Estimado de la experiencia: $500.000

Fuente de Financiamiento: Docentes, Padres de Familia, Recursos Educativos.
Recursos Humanos: Docentes, padres de Familia y Estudiantes.

5. TIEMPO
Fecha de inicio: Enero de 2014
Fecha de Finalizacin: en ejecucin
6. ANLISIS DEL PROCESO
Logros:
Readecuacin de la planta fsica de la institucin.
Mejor desempeo acadmico de los estudiantes
Sostenibilidad de la matricula
Clima escolar ameno
Desarrollo de las competencias ciudadanas de los estudiantes
Vinculacin de algunos padres de familia con la institucin.
Reconocimiento por parte de la CDA de la institucin
Oportunidades de mejora:
Vinculacin de todos los padres de familia
Mejoramiento continuo en el desempeo de los estudiantes en las pruebas saber
Mejoramiento continuo de las condiciones bsicas de los estudiantes en la escuela
(refrigerio escolar, agua potable)

7. PROYECCIN

En el establecimiento educativo
Ser modelo para las dems sedes ( en ejecucin)
Mejorar y lograr la sostenibilidad de las acciones planeadas
Fuera del establecimiento educativo
Presentacin de la propuesta en diferentes escenarios educativos
8. WEBGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
http://habilidaddepensamiento.blogspot.com/2012/09/procesos-basicos-depensamiento.html
http://enlaescuela.aprenderapensar.net/2011/03/15/el-proceso-del-pensamiento/

9. ANEXOS
Planificacin: Bitcoras, actas, secuencias
Acopio de testimonios y entrevistas: Anexos, fotografas, filmaciones, etc.
Entrevistas: Docente,

estudiantes y padres de familia de la sede Guausa. Rector