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ELAVORADO POR:
MARIAN DEL CARMEN LOAIZA LONDOO
NOVIEMBRE DE 2014
INTRODUCCIN
Este proyecto de aula busca mejorar el aprendizaje de las matemticas en los
educandos del Centro Educativo Rural Brasil, esencialmente utilizando como
estrategia el uso de las tic. Considerando que las matemticas es una de las
reas donde muchas veces los estudiantes sienten apata por esta, sin
embargo se puede decir que la metodologa y estrategias que los docentes
utilizan es lo que permite esta situacin.
Es importancia saber que las matemticas es un rea de mucho anlisis,
comprensin, interpretacin y expresin de la realidad, facilitando la forma de
actuar en el entorno en donde est el alumnado para que pueda hacer frente a
las necesidades que se le plantearn en la vida adulta; tambin, los
conocimientos matemticos constituyen una herramienta indispensable para el
estudio de los contenidos de otras reas del currculo escolar. La matemtica
es tambin un instrumento funcional, de aplicacin a problemas y situaciones
de la vida diaria fuera del mbito escolar; ensea a explorar, representar,
explicar y predecir la realidad; adems, capacita a los escolares a enfrentarse a
situaciones imprevistas.
El estudio de las matemticas potencia el desarrollo global de las capacidades
mentales de los escolares y la formacin de su personalidad; es de gran
utilidad en la vida diaria, y tambin, es un instrumento esencial en el desarrollo
de la ciencia, de la cultura y, en general, de todos los aspectos de la actividad
humana.
JUSTIFICACIN
Las matemticas es una de las reas que muestran pedagoga nos ensea
que bajo la ldica se desarrolla un mejor aprendizaje, despertando una gran
expectativa para seguir profundizando en el pensamiento matemtico del
estudiante y lograr superar las debilidades y deficiencias que presentan los
estudiantes de Centro Educativo Rural Brasil.
En los ltimos aos se ha evidenciado la falta de inters de los nios de la
escuela rural Sabanalarga y San Luis, en el proceso de aprendizaje en el rea
de matemticas, generando distraccin, prdida de tiempo y en algunos casos
desercin estudiantil, esto debido a que los nios se han creado la idea de que
las matemticas son difciles y aburridas.
Con el proyecto trabajemos y aprendamos las matemticas con el uso de
las tic se pretende desarrollar capacidades para aprender, razonar,
interpretar, relacionar, ejecutar, entre otras cosas, de una manera dinmica y
agradable para los nios motivndolos adems en la importancia de la
utilizacin de las TIC en nuestra vida cotidiana y sobre todo en nuestra
educacin.
DIAGNOSTICO
El presente proyecto de innovacin pedaggica se centr en el rea de
MATEMTICA. La idea central es que el educando, desde el inicio de su etapa
escolar, comience a construir sus conocimientos en matemticas mediante
actividades manipulativas, ldicas y constructivas para que se interese y
participe en la actividad de un modo agradable.
En este sentido, la innovacin pone nfasis en la bsqueda de caminos
alternativos con el propsito de mejorar la enseanza de las matemticas Por
otra parte, se considera innovador el hecho mismo de conjugar el juego con el
aprendizaje en el proceso de la enseanza de las matemticas.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
matemticas.
Implementar las TIC en el proceso de aprendizaje de matemticas.
Disear juegos en los que los nios aprendan mientras se divierten
en el rea de matemtica.
MARCO TERICO
Los materiales didcticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos
para trabajar todas las reas de aprendizaje como son: Vida Prctica,
Sensorial, Lenguaje, Matemticas y reas Culturales y participar en la
narracin de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo
cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades ldicas libres. De esta
forma asegura la comunicacin, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la
cultura, la tica y la moral.
En general todos los materiales didcticos poseen un grado ms o menos
elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuracin y de
relacin. Otra caracterstica es que casi todo el equipo es auto correctivo, de
manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el nio
se d cuenta de ello por s mismo. Una tarea realizada incorrectamente
encontrar espacios vacos o piezas que le sobren.
El nio realiza cosas por s mismo desde el inicio al aprendizaje y observa las
cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores,
la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras
geomtricas de tres dimensiones las incitan a la expresin creativa.
METODOLOGIA
El estudio acerca del diseo de actividades para potenciar el desarrollo del
pensamiento matemtico y especfico el aprendizaje de las tablas de multiplicar
atreves de la ldica en los estudiantes del centro educativo rural Brasil,se
apoya en los fundamentos de la investigacin cualitativa, se utilizar como
instrumentos material ldico, puesto que el inters de dicho trabajo, se orienta
a generar espacios para ejercitar los procesos multiplicativos con el objetivo de
lograr un aprendizaje significativo, de tal forma que se generen conocimientos,
compromisos de mejoramiento y rendimiento acadmico de los estudiantes
para el desarrollo de las diferentes actividades se hace necesario que el
docente maneje algunos conceptos matemticos previos, que le permitan guiar
y orientar a los estudiantes en la resolucin de cada una de ellas.
MARCO CONCEPTUAL
A grandes rasgos se trata en este marco conceptual de establecer la relacin
entre los lineamientos Curriculares, las competencias y los estndares en el
rea de matemticas con los temas o nociones propios del conocimiento
matemtico y de qu manera se articularn las TIC al proyecto de resolucin
de problemas Es decir, una relacin entre lineamientos, competencias,
estndares y logros desde las mismas situaciones problema, utilizando las TIC
como mediadoras de proceso y con un enfoque desde el saber matemtico. El
norte lo define el conocimiento matemtico con sus componentes conceptual y
procedimental y los procesos de innovacin para abordar este conocimiento
matemtico lo facilitan las TIC, el modelo pedaggico y el enfoque de
aprendizaje y las estrategias metodolgicas que como maestros planifiquemos
con un cambio de actitud muy responsable.
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRIMERA FASE
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
Instalacin y exploracin de los Recursos
Agosto de 2014
educativos
Talleres de sensibilizacin y encuestas a
padres de familia y estudiantes
Talleres con material ldico
Anlisis de resultados
Agosto de 2014
Septiembre de 2014
Septiembre de 2014
SEGUNDA FASE
Formacin del Club : Genios de la matemtica
Incorporar en la programacin anual y
unidades didcticas capacidades y
estrategias ldicas
Octubre 2014
Octubre de 2014
Octubre de 2014
Octubre de 2014
Noviembre de 2014
Noviembre de 2014
Noviembre de 2014
EVALUACION:
El juego despierta la imaginacin de los estudiantes.
Las TIC favorecen el aprendizaje de los conceptos de matemticas
conceptualizacin.
Se adquiere mayor destreza para resolucin de problemas.
CONCLUSIONES
estimulante y satisfactorio.