ANLISIS DE RESULTADOS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL: Producir textos literarios a partir de la creacin de un librolbum que presente problemticas de discriminacin y violencia en el deporte,
utilizando tcnicas de diseo de imgenes creadas en base a la construccin de
ngulos y producir un video instructivo acerca de la prevencin de accidentes en el
deporte.

METAS DE APRENDIZAJE DE CADA

CLASE

RESULTADOS
Comprender textos literarios aplicando En una conversacin grupal los nios y
preguntas de comprensin lectora a nias levantaron hiptesis acerca del libronivel explcito, implcito, valorativo y de lbum y posteriormente comentaron la
lectura trabajada desde sus opiniones y
opinin
valoraciones. En esta etapa slo algunos
nios y nias opinaron.
El 75% de los y las estudiantes respondi
correctamente las preguntas a nivel
explcito e implcito.

Identificacin de situaciones de violencia En una conversacin grupal los nios y

nias identificaron las situaciones de
y discriminacin en el deporte.
violencia y discriminacin presentes en
dos noticias deportivas. Adems,
relacionanaron dichas situaciones a
experiencias personales.
En esta etapa slo algunos nios y nias
opinaron.
Todos los nios y nias propusieron
formas de mejorar la convivencia en el
aula.
Comunican medidas de prevencin para
evitar accidentes deportivos.

En esta actividad de grupo-curso, los

estudiantes decidieron qu roles queran
escoger y llegaron a consensos. Sin embargo,
un 29,4 % de ellos no quiso participar en el
video.
De los expositores, el 94,1% de ellos adopt la
postura, gestos adecuados y utiliz un tono de
voz de acuerdo a la situacin de
comunicacin.
De los actores, el 100% de ellos realiz
adecuadamente el rol que corresponda,
adoptando las posturas adecuadas a la
situacin comunicativa.
De los estudiantes que gravaron, el 100%

utiliz la herramienta tecnolgica

correctamente, y se remiti a cumplir su rol.

Planificacin de libro-lbum, describiendo Los estudiantes describieron por medio de un

los personajes, lugar, problema o aventura dibujo a su personaje principal, solo un grupo
del cuento.
dibuj el lugar en el que se desarrollara el
cuento, no reconociendo por s mismos al
personaje principal.
Los estudiantes, a excepcin de un grupo, slo
nombraron el lugar donde se desarrollara el
cuento; tras la retroalimentacin de la
docente, describieron el lugar.
Los estudiantes, excepcin de dos grupos, slo
nombraron a los personajes secundarios, sin
describir sus caractersticas ni la relacin que
tenan con el protagonista. Tras la
retroalimentacin,
describieron
a
los
personajes.
Tres grupos no describieron el problema de su
cuento. Luego de la retroalimentacin lo
describieron. Los otros 5 grupos restantes,
describieron el problema que vivira el o la
protagonista.

Escritura del borrador del libro-lbum,

utilizando
superestructura
textual,
coherencia, cohesin, signos ortogrficos y
vocabulario adecuado

Los estudiantes, a excepcin de un grupo, en

la portada de su borrador escriben tanto el
ttulo como los autores.
Slo dos grupos no presentan ms de tres
errores ortogrficos, mientras que los dems
equipos presentan ms de 3 errores
ortogrficos a nivel puntual, acentual y literal.
La totalidad de los grupos presentaba en algn
prrafo incoherencia textual, las que en
conjunto con la docente erran corregidas.
Todos los estudiantes respetaron la
superestructura de un cuento, utilizando un
vocabulario adecuado en la escritura de sus
textos.
Slo un grupo no respet las partes de un
cuento en la redaccin de su libro-lbum.
Produccin de libro lbum utilizando El 50% de los estudiantes produjo un librosuperestructura
textual,
coherencia, lbum
utilizando
ttulo
adecuado,
cohesin, signos ortogrficos y vocabulario describiendo a los personajes claramente,
adecuado
usando detalles creativos e imgenes que
tuvieran relacin con el texto.
El 87, 5% de los estudiantes no present
errores ortogrficos, de coherencia y
cohesin.
El 37, 5 % de los estudiantes produjo un libro
lbum utilizando un ttulo adecuado, sin
embargo la descripcin de los personajes en
ocasiones es ambigua, los detalles no fueron
del todo creativos y las imgenes relataban lo
mismo que el texto escrito, no existiendo una
complementariedad.
El 12, 5 % de los estudiantes produjo un librolbum con un ttulo adecuado y creativo, no
obstante, la descripcin de los personajes era
ambigua, los detalles eran creativos pero
distraan del cuento, adems no exista una
complementariedad entre texto escrito e
imagen.

Diseo de imgenes en
construccin de ngulos.

base

la 18,1% de los estudiantes reconoce todos los

tipos de ngulos y los identifica en sus
imgenes.
36,3% de los estudiantes identifica dos tipos
de ngulos y los clasifican.
27,2% de los estudiantes slo identifica
ngulos de 90 en sus imgenes.
18,1% de los estudiantes no identifica ngulos
en sus imgenes