SER DOCENTE CUESTIONES DE CIRCUNSTANCIAS Y/O VOCACIN

DRA. MARA LUISA PEREIRA HERNNDEZ

DR. ARTURO PREZ LPEZ
La profesin de la docencia en educacin bsica y particularmente la educacin primaria
en nuestro pas, tiene matices que la hacen diferente, a otras naciones veamos. En
Europa, en el momento actual, se exigen al menos doce aos de escolaridad (el
equivalente a la formacin secundaria completa), para acceder a los cursos de formacin
de maestros de primaria.
En ningn pas de Europa se accede ya a las instituciones de formacin de profesores con
una escolarizacin primaria o de grado medio. Igualmente, en toda Europa, la tendencia
actual es a situar la formacin de profesores de primaria en el marco de la
Universidaden los que se disean ttulos profesionales dedicados a la docencia
integrando al mismo tiempo la formacin cientfica y la formacin psicopedaggica; y los
modelos sucesivos, en los que se exige una formacin cientfica previa, certificada por otro
centro universitario, antes de acceder a la formacin profesional [Esteve; 2002; 1]
Valga decir, que en nivel de cultura de la mayora de los europeos es amplia en
comparacin con la nuestra los latinoamericanos
En Estados Unidos de Norteamrica para ingresar a la docencia, los aspirantes son
profesionistas de algn rea del conocimiento, aprueban un cursan de
habilitacin/introduccin a la docencia, con una duracin de tres a seis meses, una vez
que ha sido admitido como profesor, recibe los cursos de actualizacin y de educacin
continua.

La formacin de maestros.-la preparacin profesional de maestros de enseanza

elemental y secundaria- ha sido una empresa desatendida, vctima durante largo tiempo
de falta de prestigio. Cuando las instituciones del sector fueron convirtindose
sucesivamente de escuelas normales en colegios universitarios de magisterio, colegios
universitarios estatales y universidades estatales, algunos colegios universitarios de
educacin consideraron prudente mantener en un discreto segundo plano su papel de
formacin de maestros y ganar prestigio mediante su identificacin con la investigacin en
las artes y las ciencias. Muchos renunciaron a la formacin inicial de maestros, para
dedicarse exclusivamente a la enseanza de postgrado [Goodlad; 1999; 1]

En Mxico los docentes hasta antes de 1985, cursaban la Escuela Normal, en la que
reciban una formacin para el ejercicio de la docencia, su duracin era en promedio de 3
aos. Obteniendo el grado de profesor de educacin primaria, con el nivel acadmico
subprofesional.
Al respecto Arredondo (2000) afirma: la carrera docente hasta antes de 1983 era
declarada legalmente una carrera subprofesional, constaba de 3 aos de formacin ms o
menos sistematizada para ir a ensear en el nivel bsico a los nios de este pas.
[Arredondo; 2000: 9]
En tanto Rosales (2009) refiere que
[] en 1984, por decreto presidencial, la carrera de maestro de preescolar y primaria pas
a tener el nivel licenciaturaa partir de los aos cincuentas y hasta 1978, ao en que fue
creada la Universidad Pedaggica Nacional (UPN), el magisterio del pas estivo excluido de
una formacin estrictamente profesional [Rosales; 2009: 137].
Opcionalmente podan obtener la licenciatura cursando la Escuela Normal Superior,
llamadas as por que ofrecan cursos intensivos en el verano y fundamentalmente les
permita obtener una plaza en educacin secundaria que iniciaba a expandirse.
Despus de 1984 a partir de una reforma a la educacin normal, se le da el grado de
licenciatura con una duracin de 10 semestres. Despus de 1983-1984 se otorga el grado
de licenciatura a la formacin inicial de profesores de educacin bsica [Arredondo; 2000:
9]
Buena parte de los profesores en servicio con ms de 25 aos de antigedad tienen el
perfil de formacin subprofesional, algunos obtenan su nivelacin - complementacin de
la formacin inicial a docentes que no obtuvieron el grado de licenciatura, para que lo
obtengan-, continuando con la formacin en educacin en: la Normal Superior,
Universidad Pedaggica Nacional o en alguna institucin de educacin superior, para
cursar otras carreras como derecho, economa o administracin preferencialmente.
Breve trayectoria de un profesor al incursionar su trabajo, el Inicio: es enviado a una
comunidad lejana del medio rural. Intermedio: al ao es promovido poco a poco al medio
urbano. Estabilidad: al paso de cinco, diez o un poco ms por fin es asignado a una escuela
urbana, entre ms antigedad, ms cerca al centro urbano; en dnde pasan sus ltimos
aos de servicio en espera de su retiro de la docencia, por medio de la jubilacin.
En la prctica docente o al estar bajo la responsabilidad de un grupo acadmico de
alumnos de uno de los seis grados que conforman la educacin primaria, el profesor

cuenta con las bases y herramientas terico-metodolgicas, pedaggicas-didcticas para

llevar a cabo su trabajo: ensaar para propiciar aprendizaje en sus alumnos del
conocimiento que cada asignatura contiene del plan y programas de estudio. Dichas
herramientas hipotticamente las obtuvo de la Escuela Normal, de aqu surge la pregunta
de investigacin. De dnde obtiene el profesor las herramientas para la enseanza?
Un profesor que tiene una vocacin o inters por llevar a cabo su trabajo docente, centra
sus energas en buscar o hacerse de herramientas para ir cubriendo las actividades de
enseanza y de aprendizaje, marcadas por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en los
planes y programas de estudio.
En nuestras escuelas primarias, encontramos a profesores con diferentes habilidades para
desarrollar su trabajo docente, estas diferencia se manifiestan en la opinin que la
comunidad escolar tienen de ellos. Para ello, se recurre a la historia de vida del profesor
para tratar de encontrar elementos que nos permitan interconectar su actividad
pedaggica y su el resto de actividades que como ciudadano inmerso en un contexto
social determinado, que lo va formando.