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Funcin lineal, una propuesta diferente
Silvia Viviana Altman
Claudia Rita Comparatore
Liliana Edith Kurzrok
Resumen
Presentamos una secuencia, dirigida a alumnos de entre 13 y 15
aos en la cual, a partir de una situacin concreta y por medio de la experimentacin, los alumnos logran descubrir los alcances de la modelizacin y las condiciones necesarias para poder utilizar el modelo lineal.
Este objetivo se logra a partir de seleccionar cules son las variables que
debern estudiar, cules son las relaciones que verifican esas variables,
operar con ellas y reinsertar los resultados en el problema que dio origen
a la situacin.
Se hace posible as que el alumno descubra la Matemtica como
una herramienta til para interpretar y analizar fenmenos y situaciones
de diversa naturaleza.
Introduccin
La fundamentacin de los Contenidos Bsicos Comunes del
rea de Matemtica, subraya la necesidad de garantizar que los conceptos matemticos cobren sentido para el alumno. Entendemos por sentido
de un concepto el conjunto de problemas, propiedades, procedimientos
y formas de representacin asociados al mismo. Brousseau (1983) incluye tambin en el sentido el conjunto de concepciones que el concepto rechaza, de errores que evita, de economas que procura, de formulaciones que retoma, etc.
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Objetivos
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Algunos alumnos restan las distancias final e inicial y luego utilizando la velocidad de su autito calculan el tiempo pedido (Figura N 05).
Figura N 05: Anotacin correspondiente a alumnos que calculan el tiempo utilizando la velocidad
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