DESCRIPCIN DEL PARADIGMA HUMANISTA Y SUS APLICACIONES E

IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

- Se reconoce que el paradigma humanista es de facciones y tendencias de tipo

terico-conceptual y metodolgicas.
- Las aplicaciones del paradigma se encuentran sustentadas por el planteamiento
de esquemas tericos que han sido elaborados por el paradigma a partir de la
experiencia.
- El paradigma humanista ha desempeado un papel crtico en el mbito de la
psicologa.
- El paradigma humanista se presentaba como una postura alternativa en
psicologa.
- El campo de estudio de la psicologa humanista se sita en el mbito de la
psicologa clnica.
- Para el paradigma humanista hay que partir de la idea de que la personalidad
humana es una organizacin que est en un continuo proceso de desarrollo.
- Para explicar y comprender a la persona debe ser estudiada en su contexto
interpersonal y social.
- El humanismo se inserta en las corrientes filosficas, como el existencialismo y la
fenomenologa.
- Del existencialismo se ha incorporado la idea de que el ser humano va creando
su personalidad.
- Para la fenomenologa, los seres humanos se conducen a travs de sus propias
percepciones subjetivas, la gente responde no a un ambiente objetivo, sino al
ambiente como lo perciben y comprenden.
- El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealizacin.
- El hombre es un ser en un contexto humano. El ser humano vive en relacin con
otras personas.
- El hombre es consciente de s mismo y de su existencia.
- El hombre tiene facultades para decidir. El hombre es intencional.
- En los escritos de los humanistas podemos identificar cuestiones metodolgicas
que nos ofrecen una idea ms clara hacia dnde podra encaminarse una
alternativa metodolgica.
- El enfoque holista en el estudio de los procesos psicolgicos seala que los
humanistas deben utilizar el mtodo holstico.
En la literatura psicolgica se reconoce que el paradigma humanista es un
complejo conglomerado de facciones y tendencias, pues entre sus diversos
seguidores se pueden encontrar diferencias y metodolgicas. Tambin se acepta
que las proyecciones del paradigma humanista al campo de la educacin han
venido a llenar un vaco que otros no han atendido con el rigor, a saber: el estudio
del dominio socio-afectivo y de las relaciones interpersonales.

Desde la psicolgica de la educacin, el autor afirma que el paradigma humanista

cubre aspectos que el paradigma conductista no ha contemplado.
Adems del cognitivo, reconoce tres aspectos: 1) el dominio socio-afectivo, 2)
relaciones interpersonales y 3) valores en los escenarios educativos.
Este paradigma aprecia que la personalidad humana est en proceso de
desarrollo, que es una totalidad y que ha de ser estudiada en el contexto
interpersonal y social. Los soportes epistemolgicos de este paradigma son las
corrientes filosficas: existencialismo y fenomenologa.
El existencialismo considera que el ser humano es libre de crear su propia
personalidad a travs de sus propias elecciones o decisiones y que stas
continuamente las toma conforme se le van presentando retos y dilemas de la vida
misma.
Desde la fenomenologa, se aprecia que: los seres humanos se conducen a travs
de sus propias percepciones subjetivas y, en esencia, la gente responde no un
ambiente objetivo, sino al ambiente tal y como lo perciben y comprenden para
estudiar al otro en sus procesos psicolgicos es necesario comprender su
problemtica desde su punto de vista (tal como ste la percibe) y no desde un
punto de vista externo o ajeno que lo pretende estudiar objetivamente.
Entre los supuestos tericos del Humanismo, el que se enfoca con nfasis es el
concepto de
Hombre, que bien puede llamarse persona o s mismo. Este concepto es
central sobre el cual todos los procesos y estados psicolgicos parten para la
integracin del mundo subjetivo. El hombre es un ser que vive en relacin con
otras personas y acta en el presente, con base a lo que fue en el pasado y
proyectndose para el futuro.
En oposicin a las metodologas cuantitativas y objetivistas, el paradigma
humanista propone una interpretacin subjetiva para el estudio de las
metodologas escolarmente utilizadas.
El paradigma humanista orienta la enseanza hacia la compresin del estudiante
como persona y en advertir los significados de sus propias experiencias.
Una de las caractersticas primordiales de este enfoque es la consideracin de
que el desarrollo de un individuo no ha de basarse en deteriorar el desarrollo de
otro individuo, lo que implica que un programa educativo ha de coadyuvar al
cimiento y a la dignidad de cada sujeto implicado.
Desde la influencia de Rogers, la educacin se va orientando hacia la creacin de
contextos pertinentes para potencializar la expresin y desarrollo de habilidades
afectivas. Esta perspectiva educativa sostiene que el currculo se abre para que el
papel central no lo tenga el docente, sino que reconozca la interaccin con el
estudiante, quien puede iniciar o responder de acuerdo con su propia subjetividad
y en la confianza de su propio reconocimiento y respeto.
En este paradigma, el estudiante es apreciado como un ser singular y que dicha
singularidad durante el desarrollo del currculo ha der ser aceptada, adems de
reconocida, ya que valora que ste posee una necesidad personal de crecer y de

desarrollar su propia personalidad, por lo que participa con sus afectos, intereses y
valores particulares, y no exclusivamente con su cognicin.
El docente tiene un rol central en su relacin de respeto hacia el estudiante,
creando un clima social bsico que posibilita un intercambio comunicativo
acadmico y emocional. Recurre a las estrategias o tcnicas de enseanza como:
construir problemas, reflexionar e identificar alternativas de solucin.
La aspiracin puede ser que el aula se visualice como un espacio menos
amenazador, para que el estudiante pueda expresar sus temores y sus
sentimientos de incapacidad, donde tambin aprenda a reconocer sus aciertos y
desaciertos. En este contexto, se concibe que el aula sea un espacio de mayor
apertura, que en el paradigma conductista es cerrado y rgido. El docente
promueve la participacin, donde caben respuestas abiertas ante preguntas
abiertas y no unvocas.
El aprendizaje se desarrolla de manera experiencia a partir de que el estudiante
pone en juego su totalidad, es decir, sus procesos cognitivos y afectivos,
impartiendo de su participacin abierta, activa y no impuesta por el docente. Se
desarrolla al interior de un espacio y de un clima de respeto, comprensin y apoyo.
Parte de considerar que el aprendizaje promovido es ms perdurable y profundo
que los aprendizajes sustentados en la repeticin, memoria literal y acumulacin
de conocimientos que se reciben sin pasar por la reflexin o seleccin del sentido
personal del aprendizaje.
Cabe acotar que al interior de esta perspectiva, el docente no trabaja con recetas
y atiende creativamente los desafos que se le presentan en el proceso de
ensear, desde la mirada de comprender el clima de trabajo en el aula. De lo
anterior, se deriva que los programas educativos son ms flexibles, con un
elemento central: la interaccin abierta entre docente y estudiantes.

UNIVERSIDAD BANCARIA DE MEXICO

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

1ER. CUATRIMESTRE

MATERIA: TEORIA DEL CONOCIMIENTO

PROFESOR: PSIC. ROGELIO HERNANDEZ BELTRAN

ALUMNA: LIC. KARINA CAMARGO PERALTA

FECHA DE ELABORACION: 15 DE NOVIEMBRE DEL 2014