COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUINTANA ROO

EMSAD VALLEHERMOSO No.5

MARCO CURRICULAR COMUN

LOGROS DE LOS PROPOSITOS Y DESAROLLAR LAS COMPETENCIAS

ESTABLECIDAS EN EL MCC.

NOMBRE: JUAN RAMON MORENO CARDENAS

Vallehermoso, Quintana Roo, 26 de febrero de 2014.

Propuesta del plan de intervencin para el diseo de una gua didctica

dentro del MCC y la RIEMS.

Diseo de una estrategia didctica:

Opcin 1.
Estrategia didctica:
Es la planeacin escrita,

comunicable, argumentada y reflexiva de una

ruta, itinerario, trayecto de aprendizaje y enseanza que organiza

lgicamente los contenidos a trabajar en el espacio escolar; advierte los
vnculos y las acciones esperadas de los actores e incorpora modalidades
de valoracin o evaluacin del proceso. En su conjunto, los elementos
descritos en la propuesta se articulan con la RIEMS. Adems, sera
deseable que el docente exponga

su caracterizacin de estrategia

didctica, ya que de ella se desprende la articulacin con el plan estudios

Ncleos:
1) Relevancia y pertinencia en el MCC de la RIEMS de la estrategia
didctica que propone.
a) Reflexin sobre la relevancia y pertinencia que hace el autor (docente) y
la exposicin de sus experiencias en el contexto institucional y ulico en el
que ha realizado su prctica educativa;

b) Relacionar su propuesta de estrategia didctica con alguno de los

elementos expuestos en el Marco Curricular Comn, atendiendo a los
niveles de concrecin.

2) Diseo argumentado y comunicable de la estrategia didctica propuesta

y su evaluacin
A) Enfoques pedaggicos o curriculares

 B) Secuencia pormenorizada de actividades para el logro de las

competencias
C) Descripcin paso a paso de la secuencia de actividades y de las
relaciones propuestas
D) Dispositivo de evaluacin
E) Descripcin y reflexin sobre los recursos utilizados para desplegar la
estrategia didctica.
Eleccin de la opcin de trabajo para llevar a cabo la certificacin de
competencias docentes
Opcin 2.
Material educativo:
Es un documento que toma como objeto a un material educativo para su
uso o evaluacin en un plan de estudios que se desarrolla bajo el MCC de
la RIEMS
Opcin 2. Desarrollo de un material educativo (Tres variantes)
1.- Evaluacin de un material educativo utilizado actualmente en la prctica
docente.
2.-Adaptacin con modificaciones de un material educativo, su uso en la
prctica docente y su evaluacin.
3.-Creacin, puesta en prctica y evaluacin de un material educativo
Evaluacin del material educativo utilizado actualmente en la prctica
docente:
Describe el proceso de evaluacin del material educativo utilizado en un
curso, seminario, taller o laboratorio.

 El autor de la evaluacin describir en su propuesta lo siguiente:

Estado actual del material y los efectos en el proceso
educativo para el que fue creado
proceso de evaluacin de este material educativo
recomendaciones a maestros y alumnos para la utilizacin, o
no, del material educativo dentro de un plan de estudios
acorde con el enfoque de competencias establecido en el
MCC
Adaptacin con modificaciones de un material educativo:
Expone, a partir de una evaluacin sistemtica, proceso de adaptacin de un
material educativo en alguna estrategia didctica de algn curso, seminario, taller
o laboratorio.

El autor de la adaptacin describir en su propuesta al menos lo siguiente:

Estado actual del material educativo adaptado y los efectos
en el proceso educativo para el que fue adaptado.
proceso de evaluacin de este material educativo
Descripcin del plan de estudios acorde con el enfoque de
competencias establecido en el MCC en que se pretende
utilizar el material educativo, as como la poblacin estudiantil
a la que atender.
El producto esperado es la descripcin del proceso de adaptacin y los detalles
del material educativo que se propone una vez hecha la adaptacin.
Creacin puesta en prctica y evaluacin de un material educativo:

Consiste en documentar la experiencia de un material educativo de autora propia

para alguna secuencia didctica que lleve al logro de las competencias previstas,
ya sea en un curso, seminario, taller o laboratorio, acorde con el plan de estudios
del MCC.

Por lo menos debe contemplar lo siguiente:

Narrar el proceso de construccin a partir de tomar posicin en el
marco de algn enfoque pedaggico o curricular , teniendo como
fondo el marco de competencias del MCC
proporcionar elementos de sustento y recomendaciones para el uso
en la prctica docente, del material creado
advertir a docentes y alumnos acerca del uso del material que
aporta
presentar un esbozo para el eso de su propuesta
Descripcin del material educativo:
Es un material que entre, entre otros formatos, puede ser un texto, un juego
didctico, un cuaderno, un libro de ejercicios, una secuencia de video, material de
apoyo a prcticas de laboratorio, un paquete educativo computacional, etc. ; para
su uso en un plan de estudios de la EMS.
Recomendaciones y sustento de las aplicaciones del material:
El autor se vale, segn sea la estrategia por la que opte, de estrategias
pedaggicas (evaluacin, relacin maestro-alumno para el manejo del contenido).
Describe los supuestos que le permiten sostener el valor se su propuesta y los
beneficios educativos (Sociales) en la formacin de los alumnos.
Relaciones entre el uso del material implicado, el plan de estudios y los actores:

El autor describe brevemente el plan de estudios en que se usa el material

educativo motivo de su propuesta. Valora dicho material en relacin con las
secuencias didcticas en que se inscribe el material que solo se evalu, se evalu
y adopt, o que cre y evalu.
Proyecto de mejora de la prctica educativa
Opcin No. 3
Conceptualizacin
Es un proyecto de mejora de la prctica educativa elaborado a partir de
identificar -en el plantel en que el autor labora- alguna problemtica
relevante que impide el logro del proceso educativo y el cumplimiento de
las metas curriculares o inhibe su pleno desarrollo. El proyecto de mejora
de la prctica

educativa

que se presente podr ser resultado de una

experiencia de intervencin efectiva en un plantel -lo que es preferible- o

una propuesta que se considera pertinente y viable, pese a no haberse
puesto en prctica.
Ncleos:
1) diagnstico de la problemtica:
a) El contexto de la prctica educativa en que se sugiere intervenir con un
plan de mejora

b) La relevancia

del buen xito de la intervencin de solucin

a la

problemtica que, el autor en el marco de la RIEMS, se propone.

2) estrategia de intervencin; argumentacin del plan de accin para
intervenir en la situacin identificada
a) la argumentacin y descripcin de las acciones pertinentes para mejorar
la situacin relevante

b) reconocimiento de los actores y de su manera

mejorar

la situacin

de intervenir

para

inicialmente descrita y c) la descripcin de los

recursos que involucran las acciones propuestas.

3) dispositivo de evaluacin del impacto de la estrategia de intervencin y
sus resultados:
a) metodologa

por la que se opta para evaluar la estrategia de

intervencin
b) instrumentos para seguir tal metodologa
Diseo o rediseo de un curso
Opcin No. 5
Caracterizacin
El diseo de cursos basados en un enfoque de competencias supone
considerar, al menos, los siguientes atributos: conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
Tambin se requiere definir de manera precisa los contenidos del curso,
mismos que sern organizados en unidades de competencia; se definirn
de manera clara las actividades de aprendizaje que facilitarn el logro de
las competencias disciplinares y genricas
Ncleos de la propuesta
1) Definicin de las competencias a desarrollar y de los productos o
desempeos en que se harn evidentes
2) Metodologa para la delimitacin de los contenidos y la identificacin de
los procesos que caracterizan a las unidades de competencia.
3) El diseo de las actividades de aprendizaje y de criterios de
evaluacin.

Secciones de la propuesta
Presentacin del curso.
Representacin grfica del curso
Competencias que se desarrollarn.
Delimitacin de contenidos.
Actividades de aprendizaje.
Tipo de mediacin.
Recursos de apoyo
Tipos de evaluacin.
Tipo de interaccin y retroalimentacin.

Conclusin:
Las propuestas de diseo planteadas permiten elaborar sesiones de clase bien
estructuradas permitiendo definir adecuadamente las caractersticas del producto
a trabajar as como tambin medir las competencias genricas y disciplinares que
se establezcan en cada sesin de clase y as poder establecer los alcances que
se pretenden desarrollar de acuerdo al objeto de aprendizaje planteado por los
programas educativos.