Tendncia Renovadora Progressiva.

Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso.

Dispe da ideia que ele s ir aprender fazendo, valorizam-se as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social.
Aprender se torna uma atividade de descoberta, uma autoaprendizagem. O
professor um facilitador.
Essa tendncia retira o professor e os contedos disciplinares do centro do
processo pedaggico e coloca o aluno como fundamental, que deve ter sua
curiosidade, criatividade, inventividade, estimulados pelo professor, que deve
ter o papel de facilitador do ensino.
O professor deixa de ser um mero expositor e assume o papel de elaborar
situaes desafiadoras da aprendizagem. A aprendizagem construda atravs
de planejamentos e testes. O professor passa a respeitar e a atender as
necessidades individuais dos alunos.
Defende uma escola que possibilite a aprendizagem pela descoberta, focada
no interesse do aluno, garantindo momentos para a experimentao e a
construo do conhecimento, que devem partir do interesse do aluno. Essa
concepo pedaggica sofreu e sofre distores fortes por parte de alguns
educadores. Muitos defendiam essa tendncia, mas na prtica, abriam mo de
um trabalho planejado, deixando de organizar o que deveria ser ensinado e
aprendido com a falsa desculpa de que o aluno o condutor do processo.
Papel da Escola: Adequar necessidades individuais ao meio, propiciar
experincias, cujo centro o aluno.
Papel do aluno: buscar, conhecer, experimentar.
Relao professor-aluno: Clima democrtico, o professor um auxiliar na
realizao das experincias.
Conhecimento: algo inacabado, a ser descoberto e reinventado, baseado em
experincias cognitivas de modo progressivo em considerao ao interesse.
Metodologia: Aprender experimentando, aprender a aprender.
Contedos: Estabelecidos pela experincia
Avaliao: foco na qualidade e no na quantidade, no processo e no no
produto.

Como entender a Tendncia Renovada Progressivista?

Exemplo pratico:
Na sala de aula (A professora entra os alunos sentados em forma de grupos...)
Um aluno (logo) levanta a mo e pergunta:
- Professora! Como se d a distribuio do gs carbnico?
E o outro reclama:
- Seu burro! Voc no sabe isso?
A Professora diz:
- Voc no deve falar assim com ele. Pois pode ter coisas que voc sabe mais
e outras que ele sabe... Vamos fazer assim: O que vocs gostariam de
aprender, ou conhecer melhor? Algum assunto que vocs se interessam e tem
vontade de estudar mais?
Tudo vira um alvoroo... Um quer aprender isso, outro aquilo. E comeam a
discutir... Porque eu acho que no assim, assado... Isso no tem graa!
melhor aquilo... Etc... Fazem uma confuso...
A professora tentando acalmar vai colocando o que os alunos dizem no quadro
e diz para se acalmarem e formarem grupos aqueles que tm curiosidades
parecidas... Explica que o trabalho deles ser uma pesquisa, em livros,
internet... Em grupos e que ela os orientar... Mas que eles devero partir do
conhecimento que j tem sobre o assunto. E depois da pesquisa pronta, eles
vero que eles aprenderam sobre aquilo que eles j sabiam... Ou melhor... Que
pensavam saber tudo...
Com esse exemplo, podemos perceber que nesta escola, abria-se espao para
ouvir tambm a opinio do aluno a respeito daquilo que quer aprender. O grupo
de alunos busca aquilo que do seu interesse. O Professor est ali para
orientar.