CONCEPTO DE SEALES DE APRENDIZAJE, DIFERENCIAS, PRINCIPIOS.

Los signos son cualquier cosa gracias a la cual puede asociarse algn concepto. El individuo aprende
a dar una respuesta general y difusa ante una seal. (Condicionamiento clsico de Paulov).
Principios
Los principios son: el aprendizaje toma lugar cuando el sujeto/objeto de estudio es relevante en los
intereses personales del estudiante, el aprendizaje es una amenaza para el mismo y son fciles de
asimilar cuando las amenazas externas son mnimas, los procesos de aprendizaje son ms rpidos
cuando la amenaza es baja, la iniciativa propia del aprendizaje (autoaprendizaje) es ms duradera y
persuasiva, penetrante (Rivas, 2002). Este tipo de aprendizaje se caracteriza por involucrar a la persona,
promover la iniciativa y la evaluacin por parte del discente y el aprendizaje del discente se difunde.

Primer principio: El refuerzo ms efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la

accin con una mnima demora. La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy
pronto no tiene casi ninguna.

Segundo principio: La mxima motivacin para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es

demasiado fcil ni demasiado difcil para el individuo, pues as logra satisfaccin.

Tercer principio: El aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que tambin

emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser claras y precisas para que
sean motivantes.

Cuarto principio: Aprendemos a travs de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y

del odo, por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso.

Quinto principio: Generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir,

partimos de encuadres particulares para darle valor a la enseanza.

Sexto principio: Regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ella, se trata de delimitar lo

ms claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.

Sptimo principio: Cada persona aprende en grados diferentes o a velocidades distintas

dependiendo de sus conocimientos, habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea.

FASES DE EVALUCIN

Formadora de competencias: permite a los participantes tomar conciencia de cmo, donde, con qu,
con quin y para qu aprenden.
Como deteccin de reas de mejora: permite a los participantes reconocer la permanencia de
situaciones problemticas, con el fin de desarrollar nuevas estrategias.
Como mediadora del proceso enseanza-aprendizaje: favorece que los participantes reconozcan
los resultados, se retroalimenten y enriquezcan su prctica educativa.
Para lograr que la evaluacin cumpla con estas funciones, cada agente educativo debe participar en
los siguientes procedimientos:
Autoevaluacin: valoracin que realiza una persona sobre su propia accin o aprendizaje

 Coevaluacin: valoracin mutua del desempeo entre los participantes, que inicia cuando uno de
ellos retroalimenta al otro, y viceversa.
Evaluacin grupal: la evaluacin grupal es recproca y participan todas las personas involucradas
en la experiencia para lograr el mejoramiento y la calidad de su desempeo personal y del grupo.
Es necesario que todo proceso de evaluacin incluya indicadores para observar. Por ejemplo, para
evaluar los resultados de las sesiones contamos con los mapas de competencias que nos permiten
valorar el avance en el desarrollo de las mismas en la cadena operativa en los adultos, cuidadores y
nios.
Es recomendable que para evaluar las otras fases tambin se establezcan indicadores por observar.

DEFINICIN Y PRINCIPIOS DE EDUCACIN SEXUAL

Es una propuesta educativa que debe incluir todos los elementos de la sexualidad humana: el cuerpo,
los sentimientos, las emociones, las actitudes y comportamientos, los valores sociales, el placer y los
derechos humanos asociados a la sexualidad.
La educacin sexual debe ser universal, es decir, llegar a todas las personas; debe iniciarse en el
hogar y la comunidad, continuando en todos los niveles de la enseanza acadmica y no acadmica.
Principios.
Primer principio. Trasmitir una visin positiva de la sexualidad y de las relaciones humanas. La
sexualidad es una funcin humana fundamental que, como tal, forma parte del bienestar personal y social
de la persona. Vivir de manera saludable la sexualidad es un determinante esencial de la salud y la
felicidad. Adems, los padres deberan trasmitir la idea de que esto depende, fundamentalmente, de uno
mismo.
Segundo principio. Vivir la sexualidad tambin puede conllevar algunos riesgos. Por ello, sin ser
alarmista, es importante informar a los hijos de los posibles problemas para que puedan evitarlos o
enmendar sus consecuencias negativas si estas aparecen. As, es de gran importancia hablar con los
hijos sobre las enfermedades de transmisin sexual, los abusos sexuales o los embarazos no deseados.
Y, por supuesto, sobre cmo prevenir estos riesgos.
Tercer principio. Educar en, al menos, un par de reglas de oro para vivir mejor la sexualidad. La
primera es el respeto. El respecto hacia uno mismo y hacia el otro permite vivir la sexualidad sin
coacciones ni imposiciones, haciendo el sexo ms libre y placentero. La segunda es la responsabilidad.
As, practicar la sexualidad de forma saludable implica necesariamente ejercer la libertad sexual con
conocimiento y responsabilidad.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SEXUAL

El objetivo principal de la Educacin sexual es lograr que cada persona integre de un modo armnico y
positivo su dimensin sexual dentro del conjunto de su personalidad y de sus relaciones, y que sta sea
un factor de crecimiento, maduracin y bienestar. En este sentido la educacin apunta a la Prevencin de
la enfermedad y promocin de la salud.

Los objetivos generales de la Educacin Sexual incluyen la adquisicin de conocimientos, el estmulo

de la solidaridad, el respeto y el afecto, la estructuracin sana de la identidad, la formacin de un sistema
de valores sexuales que permita la libertad y la coherencia en las conductas cotidianas, el aprendizaje de
acciones determinadas para la prevencin y el abordaje de graves problemas como la violencia, el abuso
y la explotacin sexual infantil.

DIFERENCIAS ENTRE EDUCACIN SEXUAL Y FORMACIN SEXUAL.

Educacin sexual es un trmino usado para describir la educacin acerca de la sexualidad humana,
el aparato reproductor femenino y masculino, la orientacin sexual, las relaciones sexuales, el uso de
anticonceptivos, el sexo seguro, la reproduccin y otros aspectos de la sexualidad humana.
La formacin sexual es un proceso complejo que empieza en la concepcin, pero que se vuelve
clave durante el proceso de gestacin e incluso en experiencias vitales tras el nacimiento. Existen
muchos factores y bastantes combinaciones de los mismos que pueden llevar a la confusin, pero la
tradicin en la mayora de las sociedades insiste en catalogar cada individuo por la apariencia de sus
genitales. Por esta razn surgen muchos conflictos en personas que nacen con rasgos intersexuales.

COMO INFLUYE EL LENGUAJE EN EL AMBIENTE EN GENERAL

Cumple un papel fundamental como estmulo positivo o negativo, segn el caso.

Un nio sin un adecuado sostn emocional y afectivo, tiene un alto riesgo de presentar dificultades en
el desarrollo del lenguaje.

COMO INFLUYE EL LENGUAJE DENTRO DE LA ORGANIZACIN E INTEGRACIN.

La comunicacin a lo largo de toda la humanidad se ha constituido en un elemento de vital importancia

para el hombre, porque le permite el intercambio de ideas y experiencias con los semejantes.
La moderna administracin reconoce que la mayora de los trabajadores ocupan gran parte de el
tiempo comunicndose. Por lo tanto, las organizaciones publicas deben concientizar a todos los
miembros, principalmente a quienes dirigen y coordinan al personal, sobre la importancia y la marcada
influencia en la productividad de la empresa.
Muchas organizaciones en el mundo se han precipitado al fracaso por lo ineficiente del proceso
comunicacional entre los empleados, cuando a un subalterno no se le expresan claramente los elogios o
las amonestaciones, o cuando las instrucciones no son claramente expuestas, es comn observar que el
empleado manifiesta entenderlas, pero en la prctica no ocurre as. En consecuencia se pierde tiempo,
energa y dinero.
En este proceso las personas intentan compartir significados mediante mensajes y smbolos, de igual
manera se cumplen funciones gerenciales de planeacin, organizacin, direccin y control. Una
comunicacin eficiente es una de las prioridades para las organizaciones. Con regularidad, los gerentes,
como otros empleados no se dan cuenta de lo importante que es para ellos compartir informacin con
otros miembros de la empresa. Se sabe que la compaa es un sistema y todos los integrantes necesitan
saber lo que hace el grupo, con la finalidad de poder trabajar mancomunadamente.