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Alumno:
Glvez Coronel Chayanne Piere.
Catedrtico:
Dr. Wilson Lozano Daz.
Tema:
Teoras de Karen Horney y Margaret Mead.
Ciclo:
2014 - II
Aula:
D-1
CARACTERSTICAS GENERALES:
- Karen Horney, en sus ltimos aos, como psicoanalista prctica y despus
como escritora y terica, elimin al sexo de la teora de Freud. Afirm Horney que
en sus terapias de psicoanlisis descubri que durante la depresin (EE.UU,
1929), los norteamericanos no se preocupaban por el sexo. Al contrario, el sexo
los ayudaba y no era fuente de hondas neurosis. Sus clientes se conducan
neurticamente por causas de presiones sociales, inestabilidad econmica o
presiones en el trabajo.
-
frecuencia en sus ltimos dos libros y por quien expres un profundo respeto.
- Tambin cito mucho al filsofo y telogo dans Soren Kierkegaard, cuyas obras
parecen haber influido en cierto modo en su teora.
-
conducta. Sin embargo, con ellos desarrollo con bastante xito una explicacin
razonada de la conducta del hombre, que ayuda a explicar por qu este hace lo
que hace.
LA CONDUCTA HUMANA:
-
neurosis.
Horney
crea
que
los
apremios
compulsivos
eran
Existen tres tipos de responder a las situaciones de la vida: yendo hacia las
tambin las reglas que sirven para vivir. Es la interaccin hombre hombre y las
reglas generales y especficas que intervienen en ello.
- Horney considera que nuestra cultura actual genera mucha ansiedad y que las
neurosis son consecuencias naturales del industrialismo moderno.
- Influida por From, tambin pensaba que el hombre haba perdido la seguridad al
abandonar el sistema medieval, para luchar por lograr un status y ser alguien.
Dicha actitud cultural, rodeada por una civilizacin dedicada a la competencia
individual, es causa primera de la neurosis.
-
Las condiciones vitales moldean el carcter. Las relaciones humanas son el eje
cual lo hace sentir que: yo debera estar haciendo esto, no debera haber hecho
aquello.
-
Uno de los mecanismos que el neurtico emplea en sus ftiles esfuerzos por
SUMISO
Actitudes
Segn
HOSTIL
AISLADO
Horney
Los tres tipos de reaccin hacia las personas que todo mundo tiende a repetir.
Cuando se es incapaz de complementar fuerzas para aliviar los conflictos, se
queda fijado en uno de los 3 tipos, dentro de un patrn neurtico.
5.1.1 MOVERSE HACIA LAS PERSONAS (SUMISO)
Si me amas, no me herirs. Si cedo, no ser lastimado
-
rodean, ya que siete una gran necesidad de afecto y aprobacin. Los siguientes
puntos resumen la conducta que se manifiesta cuando aparecen conflictos
internos que perturban el equilibrio de la vida:
Ha tratado ser superior una y otra vez, pero no ha podido lograrlo. A la larga,
acepta su propio desamparo para enfrentase al conflicto interno y al conflicto
desarrollado en relacin a los otros. Es el buen muchacho, a quienes todos
aman. Se goza de su compaa porque, siempre afable, se esfuerza por
Acepta y da por hecho que vive en un mundo hostil; est decidido a luchar y a
resistir la hostilidad que lo rodea.
5.1.3
MOVERSE
PARA
APARTARSE
DE
LAS
PERSONAS
(AISLAMIENTO)
Si me aparto, nada puede lastimarme
El individuo no tiene asociacin ntima con los dems. El situarse emocionalmente
cercano, a otra persona demuestra a un estado de ansiedad. Por lo tanto, esta
clase de individuo evita los lazos fuertes que pueden unirlo a otras personas. Este
tipo de conducta se puede caracterizar de la siguiente manera:
Vive por s y para s. No cree tener nada en comn con los dems y piensa que
stos, de todos modos, no lo entienden.
Los dbiles y los que se aburren consigo mismo no pueden adoptar este modo
de ajuste. El aislacionista es autosuficiente. Debe serlo. No hay nadie a quien
acudir en caso de necesidad o de crisis.
Tener citas es cuestin de conveniencia. Solo con chicas por ser el nico modo
de que se le admita en ciertas actividades con las que poda divertirse.
Prefiere la vida de soltero, pero anhela encontrar una compaera que tambin
aprecie la soledad y el apartamiento. El matrimonio es un contrato para vivir
juntos, al que se lleg porque era conveniente vivir juntos.
Por falso que sea el xito del mtodo, al ignorar sencillamente un hecho
lamentable temporalmente se est persuadido de que el hecho no existe.
5.2.2 COMPARTIMIENTOS:
Como siempre resulta dificl seguir una poltica definida, los individuos actan
de cierto modo en un tipo de situaciones y de modo distinto en otro tipo de
ellas.
5.2.3 RACIONALIZACIN:
Consiste en dar buenas razones para excusar una conducta, antes que
declarar la razn real que la explica. Es, en cierto modo, una ampliacin de la
externalizacin, a la vez que cierta forma de autoengao, basada en un
razonamiento errneo.
Quien utilice este recurso solo se mostrar, en el peor de los casos, indeciso
con respecto a algo.
La personalidad que desee por igual oponerse a las personas que apartarse de
ellas, usar probablemente la certeza arbitraria.
5.2.6 ELUSIVIDAD:
5.2.7 CINISMO:
NECESIDADES NEURTICAS:
Horney enumer 10 necesidades que sirvieron para elaborar sus tcnicas de
ajuste fundamentales; acercarse, oponerse y alejarse de las personas.
En algn grado, toda la personalidad tiene estas necesidades, pero el neurtico
las posee en grado abrumador. La mayora de los individuos complementa tales
necesidades; el neurtico no puedo hacerlo.
Los lactantes y los nios pequeos son muy dependientes de sus padres, no slo
para la supervivencia fsica sino tambin en un sentido de seguridad psicolgica.
En el caso idea, el lactante siente que es amado y protegido por los padres y que
por consiguiente est a salvo. En circunstancias menos ideales, el nio se siente
de
Fordham
en
el
Lincoln
Center
de
Nueva
York.
Dirigi algunos estudios en Nueva Guinea, Samoa y Bali. Casi todo su trabajo lo
dedic al estudio de las prcticas de crianza de los recin nacidos en distintas
culturas. Mead propone 3 tipos de cultura (para una sociedad): la que se aprende
desde varias generaciones atrs (los abuelos son importantes para transmitir
cultura), la que se aprende de los padres, y la que se desarrolla entre pares
(coetneos). Tena la firme conviccin de que todos podemos aprender y ensear
a todos.
Entre sus obras destacan Adolescencia y cultura en Samoa (1928), Crecer en
Nueva Guinea (1930) en el que rechaza el determinismo biolgico para enfatizar la
inexorable influencia cultural sobre el desarrollo del adolescente, Sexo y
temperamento (1935), Macho y hembra (1949), Actitudes soviticas hacia la
autoridad (1951), Cultura y compromiso (1970) y sus memorias Mis aos jvenes
(1972).
Adems hay otra conclusin que removi el panorama cultural de la poca, y que,
a partir de los aos 60 abrira el camino a la literatura y la antropologa feminista:
los roles sexuales varan de una sociedad a otra, dependiendo estos mucho ms
de la cultura que de la biologa.
En Sexo y Temperamento, Mead descubre que, entre los arapesh, tanto hombres
como mujeres se espera que se comporten de una manera solidaria, suave y
cooperante, valores que en nuestra cultura se asocian fundamentalmente al rol
femenino, mientras entre los mundugumor, ambos sexos son fieros y agresivos,
valores tradicionalmente tenidos como masculinos en la cultura occidental, y entre
los tchambul, las mujeres son quienes suministran el alimento, se rapan la cabeza
y se ren en franca camaradera con sus compaeras, mientras los hombres pasan
mucho tiempo peinndose, acicalndose , criticando al sexo opuesto e
interesndose por el arte.
En palabras de la propia Mead en las conclusiones de la obra: El material
resumido sugiere que muchos, si no todos, de los rasgos de la personalidad que
llamamos femeninos o masculinos se hallan tan dbilmente unidos al sexo como
lo est la vestimenta, la manera y la forma del peinado que se asigna a cada sexo
segn la poca.
3. LOS NIOS DE BALI:
Hizo un tercer viaje para realizar trabajo de campo, esta vez a Bali. Una vez ms
investig sobre la infancia y la educacin, pero ahora desde las perspectivas entre
la crianza de los hijos y los elementos simblicos que se instalan en ese perodo y
que continuarn presentes en la personalidad adulta.
En este viaje a Bali Mead usa la fotografa y las grabaciones de forma sistemtica
para plasmar la vida indgena, y abren as un provechoso camino para la
documentacin etnogrfica.
El ser humano muestra una plasticidad mucho mayor que los animales
inferiores. Esto explica el progreso hecho por la especia as como las grandes
diferencias entre culturas humanas.
-
- Benedict ofrece los medios tericos necesarios para vincular el modo de vida de
una cultura determinada con el crecimiento y desarrollo de la personalidad
individual. Ve el crecimiento como un proceso gradual y continuo.
- Las pautas segn las cuales el nio obtiene la independencia varan de una
cultura a otra.
- Benedict define la continuidad en el papel sexual en el sentido de que no debe
ensersele al nio nada que deba olvidar ms tarde.
-
de
la
personalidad,
sino
porque
representan
importantes
Los muchachos y las chicas empiezan muy pronto a depender demasiado unos de
otros, tanto en el compaerismo social como en el intelectual. Mead cree que
esa interaccin heterosexual inmadura y prematura, fomentada por el colegio
secundario, colabora en la formacin de actitudes negativas y la hostilidad entre
los sexos.
El nfasis puesto por nuestra sociedad en el sistema de compras a crdito, el
consumo cuantiosos y el temprano xito profesional ha provocado un cambio
fundamental en virtud del cual la actitud general, que pocos aos atrs fue
ahorrativa, de postergacin de los deseos y de persecucin de metas de largo
alcance, se ha transformado en una sobrevaloracin del consumo inmediato y del
goce de las gratificaciones ofrecidas por el presente. El deseo de la realizacin
inmediata de relaciones sexuales lo pone en conflicto con los valores morales de
la sociedad.
Mead formula la hiptesis de que la domesticidad prematura impide, en ambos
sexos, el desarrollo completo de las capacidades mentales superiores. La
persona que estudia necesita explorar el mundo, estimular su curiosidad y
descubrirse a s mismo.
Mead sostiene que la tarea ms importante del adolescente es, hoy da, la de
buscar su verdadera identidad.
La conducta y los valores de los padres han dejado de ser modelos, ya que son
anticuados en comparacin con los modelos ofrecidos por los medios de difusin.
Por otra parte, en su proceso de independizarse de los padres, el adolescente no
slo responde, sino que con frecuencia se opone al sistema de valores de stos.
Puesto que se le ha enseado a evaluar su conducta en trminos de comparacin
con la de sus coetneos, desecha el sistema de valores de sus padres y lo cambia
por el de sus compaeros.
Como sustituto de la identidad psicolgica, los jvenes utilizan smbolos
convencionales para establecer una semiidentidad por medio de vestimentas,
modismos del lenguaje y actitudes especiales frente al mundo; en el pasado este
tipo de smbolos de identidad era utilizado por los mendigos y los delincuentes.
Aun la educacin se ha vuelto funcional y orientada hacia el xito. Por
consiguiente, los objetivos y valores de los adolescentes tambin se dirigen hacia
el xito, la seguridad, la gratificacin inmediata de los deseos, el conformismo y la
aceptacin social, y no dan cabida a la experimentacin, al idealismo, a las
utopas ni a la defensa pertinaz de las propias ideas.
Mead trata la posibilidad de una vuelta a la naturaleza en sentido de Rousseau,
pero luego la rechaza porque ello supondra el cambio total de nuestra estructura
social y de nuestro modo de vida. Tambin rechaza el retorno a formas ms
primitivas como solucin para los padres en casos individuales.
Mead se pronuncia en favor del incremento de la libertad y de la menor sujecin a
los moldes de los ncleos familiares, juveniles y comunitarios, de suerte que el
adolescente pueda realizar su potencial creador. Deberamos tratar de modificar
toda nuestra cultura y especialmente nuestro sistema de crianza, para que
nuestros jvenes dispongan de mayor libertad para variar y de ms anhelos de
hacerlo. Esta modificacin puede ser llevada a cabo mediante una combinacin
de libertad y de adopcin de prcticas educacionales basadas tanto en el
conocimiento de la psicodinmica de la maduracin de los estudiantes como en
la comprensin adecuada de las pautas de cultura.
Mead cree que los lazos familiares demasiados fuertes traban al individuo en su
capacidad de vivir su propia vida y de tomar sus propias decisiones. Se
necesitara un esfuerzo educacional especifico, a fin de ejercitar a nios y
adolescentes y prepararlos para tomar las decisiones que sern necesarias: Hay
que ensear a los nios como pensar y no qu pensar. Mead exige que se d
importancia a la higiene mental y fsica en el aula
BIBLIOGRAFA:
Bischof, Ledford (1989) Interpretacin de las teoras de la personalidad. Editorial
Trillas: Mxico.
Cloringer, Susan (2003) Teora de la personalidad 3ra edicin. Editorial Pearson:
Mxico.
Loredo, Garrido (1992) Psicologa 2da edicin. Editorial McGraw-Hill: Mxico.
Saavedra, Manuel (2004) Cmo entender a los adolescentes para educarlos
mejor. Editorial Paz Mxico: Mxico.
Spiegler,Liebert (1999) Personalidad 8va edicin. Thomson editores: Mxico.
Vera de Montenegro, Lupe (2000) Teoras del carcter y de la personalidad.
Editorial FACHSE: Lambayeque Per.