UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DE VERACRUZ

BREVE ENSAYO DE MIS

PRCTICAS
PSICOPEDAGGICAS
PSICOPEDAGOGO HCTOR E. MEJORADA ROMN

INTRODUCCIN
En estos tiempos de revuelo y cambios (tal vez an no los ms acordes para una
visin holstica), la educacin est pasando por una crisis-transicin, que de no
tomar en cuenta una visin integradora por parte del estado en nuestro pas,
simplemente no tenderemos ese cambio de conciencia que este milenio necesita,
ya las viejas prcticas debemos dejarlas atrs, debemos concientizar y ser
conscientes de la necesidad urgente de este cambio, con visin humanista que
necesita nuestra nacin y no solo la nacin el planeta lo est demandando.
El ego-humanista es demasiado ya, y solo nos encamina a la autodestruccin,
su mayor representante es este modelo que nos rige (neoliberalismo-consumismo)
la nica forma de evitar y contrarrestar este neoliberalismo arrasador es, la
educacin, y si la estamos limitando y haciendo un cumulo de saberes sin
impactar al alumno, no servir de nada, se necesita una visin psicopedaggica
en todo su espectro, no solo para cumplir con los requisitos de libros de texto
editados por el estado, pues se necesita de que el alumno sea consciente desde
nivel bsico, lo importante de ser un ser completo (biopsisocial y emocional)
conectado con el planeta y la humanidad.
Se debe hacer saber lo importante de contar por lo menos de un psicopedagogo
en los planteles educativos, desde pre-escolar hasta universidad, pues es este el
que tiene la visin y el compromiso de ser un agente de cambio, para mejorar y
proponer cambios para dar curso al proceso de enseanza aprendizaje, de la
manera ms ptima (individual, grupal o curricular).

La inteligencia emocional no es lo contrario de la inteligencia, no es el triunfo del

corazn sobre la cabeza. Es la nica interseccin de ambas,
David Carusso.

A dnde va la humanidad?, si el ser humano tiene que pasar por

diferentes estadios para lograr llegar a ser ese ser completo, la
pregunta es; dentro de estos estadios de Bandura, Piaget, Erickson,
contemplaron la visin de que la finalidad de no estancarse en ellos,
era Para ser los mximos seres eglatras y destructores, cun virus
que le arrebata la vida a este planeta, sin importar por qu y cunto
tenga que aplastar?
Los tiempos apremian y las exigencias son distintas, antes el saber
era un tesoro inconmensurablemente valioso, y se trasmita por medio
de sabios, que contemplaban la unin tan importante entre mente
cuerpo y alma, los griegos lo visualizaban y lo trasmitan respetando a
los discpulos como entes completos en armona con el universo, se
obtena una gran transmisin de conocimientos, sin necesitar de
grandes estructuras educativas, diseadas sin ton ni son, acorde a lo
que es el ser humano quirase o no, un ser biolgicamente constituido
por materia existente en el universo, guiado psicolgicamente
dependiendo de su contexto y social, porque no puede ser un ente
aislado, y todo esto conectado por emociones que lo gobiernan en su
existencia, por lo que si un ser es estable emocionalmente tendr una
cognicin y receptividad ptima.
Una problemtica en las instituciones educativas, es que no se
contemplan a los alumnos como seres biopsicosociales y
emocionalmente alterables, sin mencionar el sistema por
competencias, que ms pareciera un sistema de o ganas o no sirves,
este tipo de educacin llamada por competencias se le est dando un
mal enfoque, pues si desde nios enseamos a que sean competitivos
y no competentes, siempre buscaran llegar a como d lugar a lo que
anhelan, quitando y cegando como una hoz afilada toda empata y
obstculo, sin importar que sea un ser vivo o pertenezca a una
idiosincrasia cultural, y entonces aqu paramos porque a lo contrario
de lo que dice a ltimos tiempos los eslogan polticos,y viene lo
peor.
Dnde quedan las emociones en la educacin?

El ser humano alterado por el factor ambiente, tiende a reaccionar

de manera muy distinta, aun cuando sea de la misma familia, ahora
imaginar que una clase planeada en un libro de educacin diseado
en oficinas ya sea de la editorial o de la Secretaria a cargo de lo
educativo, se tome la delicadeza de mencionar en una de sus hojas
antes de cada captulo, como se encuentran los alumnos y que
problemas les aquejan antes de cada clase, mucho menos si estn
emocionalmente estables por sentir un peso que traen de las
problemticas de casa o del contexto social.
El ser humano necesita de motivacin y estabilidad emocional o
mejor dicho inteligencia emocional (Gardner), nuestra inteligencia no
solo se limita a saber, pues hay siete diferentes y una emocional, que
bien conectada y equilibrada, tendremos grandes logros en la
transmisin de saberes, en nuestro pas y en el resto de nuestro
mundo.
Al nivel medio superior (bachillerato), llegan ya los alumnos, con un
sistema educativo en base a numeraciones, para catalogar el nivel de
aprendizaje, y calificar con un numero si eres o no inteligente, esto
es algo totalmente aberrante, si no tomamos en cuenta como se
estaba el alumno al tomar una clase, o al presentar un examen, cierto
da que tuvo un problema fuerte dentro del seno familiar y lo reprob
aun cuando se desvel varias noches para alcanzar una nota
sobresaliente.
A lo que vamos, es que es de suma importancia tomar en cuenta en
el proceso-aprendizaje las emociones, esto normalmente un
catedrtico no lo toma en cuenta y por ende el aprendizaje de sus
alumnos se ve afectado, esto sin tomar en cuenta que el profesor
debera percatarse que l tambin se ve afectado por su estado
emocional para la imparticin de clases, y los preceptores o tutores, y
los orientadores, y los administrativos, hasta llegar a los
departamentos directivos, pues como seres biopsicosociales nos
afecta enormemente nuestro estado de nimo, consecuencia de
problemas econmicos, con los hijos, la pareja, una enfermedad, etc.,

Entonces la estructura humana que se conforma para la transmisin

de saberes no solo depende de profesor-alumno, est inmerso un
sinfn de circunstancias y protagonistas, esto lo hace an ms difcil a
este proceso de enseanza aprendizaje, se debe hacer ms
interpersonal este proceso, refirindose a esto cmo algo ms ntimo
dentro del aula, a la interaccin de cubrir las necesidades especficas
del alumnado-maestro, la adaptacin con respecto a la audiencia por
parte del saber debera estar de una forma de total libertad al maestro
para la transmisin ptima de conocimientos, pues la sistematizacin
de la educacin no solo se ha vuelto indiferente ante esta situacin, si
no que se ha vuelto un gran negocio al privatizarla.
En el sistema CONALEP nos percatamos de la buena intencionalidad
de crear un departamento psicopedaggico en las escuelas, esto es
algo loable y de gran importancia, pues la finalidad es atender a los
alumnos en su situacin emocional y de problemas de aprendizaje,
empero el problema es cmo se mencion antes, la burocracia pues la
estructura de cmo est el plan de estudios y los deberes
administrativos que se deben cubrir, frenan este actuar, pues los
intereses son otros, como los de llenados de papeleras para reportes
a la SEV, el no tener el poder de restructurar una clase porque no
est de acorde con el programa, la no asistencia de los alumnos al
departamento psicopedaggico, porque los maestros no les dan
permiso pues pierden clases, y as un listado bastante amplio de esta
problemtica, que se transforma en un nado contra corriente para
ayuda hacia el alumnado por parte de este importantsimo
departamento.
Por otra parte en el departamento orientativo o en este caso ms all
en el departamento psicopedaggico, es de vital importancia que se
vea atendido por personas con el perfil adecuado, psicopedagogos o
psiclogos educativos, no psiclogos clnicos pues ellos son la parte a
donde se canalizan los casos, y sobre todo no por personal
acostumbrado a llegar a puestos sin importar el perfil, porque los

dirigentes ya sea del estado o de los sindicados ignorantes del perfil

para este departamento, mandan a quien tienen que acomodar a
como d lugar, hasta maestros egresados de normales con perfil para
educacin bsica (primarias) y que se dice de pedagogos, que con
todo respeto no tienen nada que hacer ah.
Una propuesta es que para formar los grupos deberan tomar en
cuenta los modelos de estilos de aprendizaje, para tener un grupo
heterogneo pero con modos de aprender homogneos, y as lograr
un mximo de lograr un excelente PEA, esto sera tomar en cuenta
desde el departamento psicopedaggico-orientacin la seleccin y
acomodamiento de grupos;

Segn el hemisferio cerebral

Segn el cuadrante cerebral (Herrmann)
Segn el sistema de representacin (PNL)
Segn el modo de procesar la informacin (Kolb)
Segn la categora bipolar (Felder y Silverman)
Segn el tipo de inteligencia (Gardner).

Esto hara ms fcil la estrategia para la transmisin de saberes, pero

atendiendo siempre en todo momento lo emocional, con una sesin
cada quince das dirigida al estado de nimo del estudiante, y dara
un giro con un derrotero hacia un mejor aprendizaje, y esto debern
estar inmersos todo el personal de las instituciones educativas,
comenzando por el profesor hasta el administrativo, pues es
importantsimo el factor ambiental en cualquier tipo de aprendizaje,
tanto de saberes como social.
Empero no ser hasta que un dirigente educativo, haga o sea
consciente de la importancia en el aprendizaje de las emociones, o
hasta que con todo en contra el departamento, y si y solo si empiece a
dar frutos, y entonces ms de uno, dicho coloquialmente se querr
colgar el milagro, y entonces se pensar en el acierto de tener un
departamento para este rubro.

Lo que queda es solo apostar por que pronto se vea un cambio no

solo en nuestro status econmico, sino que apostemos por cambio de
conciencia, el cual veo que poco a poco se viene dando, esto se dar
con la educacin bien enfocada a la grandeza del hombre, solo espero
que les dejemos bien el planeta a las generaciones venideras y que el
sistema que nos rige (neoliberal) colapse para dar paso a una
verdadera conciencia de lo importante que es educar, con base a una
visin holstica de seres que tenemos una influencia sistmica, seres
biopsicosociales.
A manera de conclusin, en la institucin tcnica del Conalep, no
funcionar el departamento de psicopedagoga, si solamente lo ven
cmo la salida a los problemas de conducta de jvenes y no como las
necesidades, vamos a plantearlo de otra manera, el departamento de
castigo por el mal comportamiento, si bien es cierto que a esta altura
cualquier intervencin psicopedaggica en los adolescentes es ms
remedial que preventiva, tambin es cierto que el peso de la
integracin holstica biopsicosocial del alumno corre a cargo de todo el
personal de la institucin, en el departamento psicopedaggico se
dar una gua de canalizacin para atender los problemas que ataen
fuertemente en la conducta y el aprendizaje del adolescente, y se
requiere de darle el carcter de URGENTE a que los directivos vean a
este departamento como crucial para el cambio en el proceso de
enseanza aprendizaje, pues como bien hemos mencionado el
adolescente emocionalmente equilibrado y sobre todo emptico ser
un ser que brillara por su conexin con su entorno, y por ende estar
abierto a cualquier enseanza que lo haga crecer y hacer crecer a su
contexto cuando llegue al estadio de la adultez, y por tanto la manera
de pensar, actuar y transformar nuestro medio ser por fin de una
manera ms humana.
Quien no comprende una mirada tampoco comprender una larga
explicacin,
Proverbio rabe.
Otoo del 2014