REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE MIRANDA
JOS MANUEL SISO MARTNEZ
CURSO DE BASES TERICAS DEL APRENDIZAJE

AUTOR: ORLANDO MNDEZ

C.I 18.235.133

EL PARADIGMA CONDUCTISTA UNA APROXIMACIN A SUS ASPECTOS

IMPORTANTES
El Paradigma Conductista o el pilar de las teoras del aprendizaje, es un gran
sobreviviente terico de los estudios de la cognicin, sin embargo este enfoque,
posee antecedentes histricos y aportes cientficos que merecen ser mencionados y
estudiados; a continuacin se realizara una breve pero concisa argumentacin
sustentada en autores, en donde se analizaran los aspectos importantes de este
referente terico que revoluciono en su tiempo las bases operantes de la conducta
y el proceso de Enseanza Aprendizaje.
En las argumentaciones se estila a comenzar con una breve introduccin al tema,
en el caso particular, se partir de la concepcin de paradigma en general, para
luego argumentarlos con la definicin de paradigma Conductista. URIBE (2009)
establece que << Un paradigma es un conjunto de supuestos compartidos que
permiten investigar un fenmeno y aportarle una solucin bajo una serie de
parmetros
comunes>>.
[Documento
en
lnea]
disponible
en
Https://comenio.files.wordpress.com/2007/08.conductismo.pdf.[consulta: 2014,Noviembre
04], No obstante la definicin de paradigma podra resumirse en sentencias cortas,

como modo de ver o hacer, referente, gua entre otros, por lo tanto se proceder a
conceptualizar y estratificar el termino paradigma conductista, considerando lo que
reza LOPEZ (2009): << Es una corriente de la psicologa inaugurada por Jhon B.
Watson que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales

para estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno

como un conjunto de estmulos-respuestas >>. [Documento en lnea] disponible en
Https://es.slideshare.net/mobile/irenelopez1979/paradigmas-conductista.[consulta: 2014,
Noviembre 04].

Tomando en consideracin lo escrito por LOPEZ (2009) en la definicin anterior,

uno de los principales exponentes del conductismo de apellido Skinner, en sus
tratados sobre la teora establece: el conductismo es un conjunto de teoras
provenientes de la psicologa que estudia la conducta del ser humano y busca
describir, predecir y manipular dicha conducta atendiendo a tres fenmenos, la
situacin, respuesta y el organismo.
No obstante, el paradigma conductista tiene sus orgenes en el rechazo al mtodo
introspectivo a principios de los aos 30, adems de la influencia de las diferentes
escuelas psicolgicas de la poca, como el funcionalismo, y los aportes de la teora
de Charles Darwin .
Unificando lo expuesto, se puede afirmar que el conductismo parte de la
hiptesis donde el individuo es un organismo cambiante y adaptable al medio donde
se desenvuelve. Es por ello que se hace evidente la necesidad de comprender un
poco mejor el paradigma.
A pesar de que el conductismo posee en la actualidad muchas vertientes, las
mismas comparten aspectos comunes como:
El principal objeto de es la conducta, con la finalidad de explicarla, predecirla y
controlarla tomando en cuenta la situacin, la respuesta y el organismo.
Se basa en el empirismo, no acepta ni internalizaciones, introspecciones ni
subjetividades.
Se fundamenta en 3 aspectos o unidades de anlisis, estimulo, respuesta y
ambiente o para algunos situacin, respuesta y organismo.
Plantea a la psicologa como una ciencia aplicada y libre de subjetividades
adems de medible, observable y cuantificable.
Teniendo un enfoque global del paradigma conductista, se considera segn lo
escrito anteriormente pertinente incluir a esta argumentacin, los principales
aportes y postulados de los autores de esta teora del aprendizaje, en el caso del

pionero, John Watson, en su tiempo el aseveraba que algunas conductas y

aprendizajes eran innatas y otros se adquieran con las asociaciones derivadas del
estmulo-respuesta condicionada. Sin embargo Skinner, rival de Watson, planteaba
que la conducta era operada por el estmulo-respuesta dependiendo de la situacin
y el contexto.
No obstante Ivan Pavlov, demostr que el aprendizaje puede surgir de reflejos
condicionados y no condicionados a travs de la intervencin y modificacin
externa.
Sin embargo, el conductismo, es una de las teoras de aprendizaje operante ms
importante a nivel mundial, a pesar de que en estos tiempos, en donde el
Constructivismo y el aprendizaje por asociacin son la tendencia, el Conductismo
luce arcaico o no adaptado a los cambios. Es importante considerar que el
Paradigma Conductista establece que la conducta solo es cuantificable y observable
a travs de Instrumentos y la Notacin Cientfica, es decir, se evala el resultado
ms no el proceso interno del individuo durante el hecho cognitivo. El Conductismo
es necesario y el nico mtodo para ciertas situaciones y necesidades de
aprendizaje, a tal razn se considera indispensable indagar un poco sobre el papel
del Conductismo en la educacin, para luego aportar las conclusiones y
recomendaciones personales de esta argumentacin. Se iniciara con algunas
premisas postuladas por esta teora, primera, el Profesor es el Orientador del
conocimiento y el Estudiante, el Receptor del mismo, esto se refiere a la
estimulacin-respuesta (aprendizaje memorstico y por comprobacin) planteada
por la Teora Conductista, en donde solo se evala el producto mas no el proceso.
Otra premisa, es que la evaluacin es medible y cuantificable, es decir, no
importan las internalidades o subjetividades, sino el resultado obtenido. Adems el
estudiante es un contenedor de informacin, que tiene que convertir los estmulos
emitidos por el docente en un aprendizaje estable y significativo.
Interpretando lo anterior, se hace notorio, que el paradigma conductista tanto
en su forma primitiva como estructurada, ha permitido encausar la conducta y el
aprendizaje hacia medios y mtodos exitosos adems de cuantificables y
observables en donde el aprendizaje programado es la supremaca.
Es por ello, que algunos detractores del paradigma lo catalogan de
condicionador, memorista, poco flexible y terico al extremo, un aspecto irrefutable
es, el enfoque conductista fue y seguir siendo necesario en el campo de la

educacin por su fuerza y preponderancia en las concepciones y aplicaciones de

aprendizaje por estmulos empricos. Y como algunos colegas afirman, el
conductismo es el mtodo para usar cuando los dems medios y estrategias fallan,
y esto se debe a su confiabilidad, eficacia y trayectoria terica e histrica.
Como aportacin final se puede deducir, que el paradigma conductista ha tenido
un influencia pionera en el campo de la educacin, es la base y estructura de las
dems teoras derivadas, es un referente multidisciplinario con mucho respaldo
metodolgico, ha permitido comprender los preceptos importantes del deber y
hacer educativo, ha facilitado la planificacin del aprendizaje por metas y objetivos
especficos, lo cual constituye uno de los principios de la Educacin de calidad
significativa. Si se solicitase emitir una opinin o sugerencia sobre el Paradigma
Conductista, se podra asegurar sin duda que sus aportes a la humanidad son
incalculables, y que su vigencia y necesidad de aplicacin son ms requeridas hoy en
da.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

HERNANDEZ (1998). Paradigmas en la Psicologa. Documento en lnea. Disponible:

http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/SerFacilitadorCambioParadigma/vector2/activi
dad3/documentos/Descripcion.pdf consulta: [2014, Noviembre 04]
LOPEZ (2009). El Paradigma Conductista. Documento en lnea. Disponible:
Https://es.slideshare.net/mobile/irenelopez1979/paradigmas-conductista.[consulta:
2014, noviembre 04].
MICROSOFT (2009). Biblioteca de Consulta Encarta.
URIBE (2009). El Paradigma Conductista en la Psicologa Educativa. Documento en
lnea. Disponible: https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/conductismo.pdf
consulta: [2014, Noviembre 04]
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/LITE/PRES27.ppsx