Manual Del Coordinador CAIE

Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa
Ministro de Educacin
Lic. Daniel Filmus
Secretara de Educacin
Lic. Juan Carlos Tedesco
Subsecretara de Calidad y Equidad
Lic. Alejandra Birgin
Instituto Nacional de Formacin Docente
Direccin Ejecutiva
Lic. Mara Ins Vollmer
rea de Desarrollo Institucional
Prof. Marisa Daz
Equipo Nacional CAIE
Lic. Elizabeth Barrios
Lic. Mariela Paesani
Prof. Nora Solari
Laboratorio de Polticas Pblicas -Buenos AiresArgentina

Direccin
Emir Sader - Pablo Gentili
Coordinacin de reas y Proyectos
Programa de Documentacin Pedaggica y Memoria Docente
Daniel Surez
DOCUMENTACIN NARRATIVA
DE EXPERIENCIAS
Y
VIAJES PEDAGGICOS
Fascculo 5
Manual del Coordinador CAIE

(Primera parte)
COLECCIN DE MATERIALES PEDAGGICOS
Programa
Documentacin Pedaggica y Memoria Docente
Direccin
Daniel Hugo Surez
Coordinacin Acadmica
Lili Ochoa De la Fuente
Coordinacin Ejecutiva
Paula Dvila
Coordinacin de Proceso
Gabriel Roizman
Cecilia Adriana Tanoni
Asistencia de Coordinacin
Marcela Marguery
Silvia Mnica Mateo
Mara Eugenia Poggio
Vernica Travi
Diseo y Programacin del Sitio Web
Georgina Mainini
Asistencia de Logstica
Manuel Hugo Surez
Autora del Fascculo 5
Gabriel Roizman
Con la colaboracin de
Georgina Mainini
Mara Eugenia Poggio
Vernica Travi
Se permite la reproduccin de este material

con expresa cita de la fuente y sus autores.
Este fascculo se termin de imprimir

en el mes de junio de 2007, en Siglo XXII,
librerasiglo22@yahoo.com, Tel.: 4372-4145
Tte. Gral J. D. Pern 1327
Ciudad de Buenos Aires, Argentina.
ndice
Presentacin general de la Coleccin de Materiales Pedaggicos
Pginas
4
Presentacin del Fascculo 5

Primera parte
Introduccin
La Lnea de Documentacin Narrativa de Experiencias

Pedaggicas y el coordinador CAIE
Las herramientas para documentar

Momentos de la Lnea de Documentacin Narrativa
de Experiencias Pedaggicas
Los equipos de trabajo
Agenda para el desarrollo de la Lnea de Documentacin
8
10
11
12
Narrativa de Experiencias Pedaggicas
Primer Encuentro Nacional de Coordinadores CAIE

Tareas que completan lo realizado en el Primer Encuentro
15
15
Nacional de Coordinadores de CAIEs
El Ateneo Virtual I y la tarea de la Documentacin

Narrativa de Experiencias Pedaggicas
22
La creacin de condiciones para documentar
23
24
El contacto con los actores locales: bsqueda y seleccin de docentes

narradores dispuestos a documentar experiencias pedaggicas
Creacin de condiciones de escritura
El trabajo con el colectivo de docentes narradores
Primer encuentro del grupo de docentes
Primeras notas acerca de la edicin pedaggica
28
32
33
37
Coleccin de Materiales Pedaggicos - Fascculo 5
Presentacin general de la
Coleccin de Materiales Pedaggicos
La
Coleccin
Materiales
Pedaggicos
de
la
Documentacin
Narrativa
de
Experiencias y Viajes Pedaggicos est dirigida a informar tericamente, orientar

metodolgicamente y proponer estrategias y sugerencias operativas para el trabajo de los 241
coordinadores de Centros de Actualizacin de Innovacin Educativa (CAIEs) en dos de los
proyectos y lneas de accin definidos por el Instituto Nacional de Formacin Docente del
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin para esos centros. Ambos
proyectos, la documentacin narrativa de experiencias pedaggicas por parte de docentes del
pas y una experiencia de viajes pedaggicos de docentes expedicionarios por distintos
itinerarios de localidades, escuelas e instituciones culturales de las provincias, se desarrollarn
durante los aos 2007 y 2008, y estarn orientados a indagar, reconstruir y hacer pblicos los
saberes pedaggicos que producen los docentes durante y en torno de sus experiencias
escolares.
Los distintos fascculos que componen la Coleccin Materiales Pedaggicos pretenden
colaborar en el proceso de formacin de los coordinadores de CAIE en esas estrategias de
trabajo e indagacin pedaggicos, as como brindar herramientas conceptuales y metodolgicas
para los procesos de coordinacin y de desarrollo profesional con docentes que ellos mismos
desarrollarn en distintos puntos del pas durante los meses subsiguientes. Todos los fascculos
fueron diseados por el Programa Documentacin Pedaggica y Memoria Docente del
Laboratorio de Polticas Pblicas de Buenos Aires (LPP), aunque cada uno de ellos
identifica autores diversos. El equipo de investigadores y profesionales de ese Programa estar
a cargo, asimismo, del diseo y coordinacin del proceso de formacin y entrenamiento de los
coordinadores de CAIE para ambos proyectos y de la asistencia y asesoramiento permanentes
durante el desarrollo de las respectivas acciones. Esta participacin activa del Programa a lo
largo de los procesos de trabajo pedaggico desplegados por los coordinadores de CAIE con los
docentes de todo el pas, har posible el eventual rediseo de la Coleccin y la incorporacin de
nuevos fascculos ante la emergencia de nuevos problemas y cuestiones. Los fascculos
previstos para la Coleccin Materiales Pedaggicos son los que siguen:
Fascculo 1. Qu publican los docentes? Documentos Pedaggicos

Narrativos.
Seleccin de cinco documentos narrativos escritos por docentes de diversos
niveles educativos del sistema escolar y de distintas provincias del pas en el marco de procesos
de indagacin narrativa de prcticas docentes.
Fascculo 2. Qu es la Documentacin Narrativa de Experiencias

Pedaggicas? Encuadre terico metodolgico. Ensayo que presenta los conceptos
tericos, criterios metodolgicos y supuestos poltico-pedaggicos fundamentales de la
documentacin narrativa de experiencias pedaggicas en tanto estrategia de desarrollo

curricular centrado en el saber profesional de los docentes, modalidad de formacin y desarrollo
profesional entre docentes, y estrategia colaborativa de indagacin interpretativa y narrativa de
los mundos escolares y de las prcticas docentes.
Fascculo
3.
Cmo
documentar
narrativamente
experiencias
pedaggicas? Criterios metodolgicos, diseo y gestin del dispositivo

colectivo de trabajo pedaggico. Ensayo que presenta detalladamente el dispositivo de
trabajo de la documentacin narrativa de experiencias pedaggicas y que describe cada uno de
los momentos de su desarrollo con el doble propsito de hacer jugar operativamente los
criterios tericos y metodolgicos que informan la propuesta y de orientar el trabajo pedaggico
de los coordinadores de los procesos de indagacin y documentacin con docentes.
Fascculo 4. Cmo escribir relatos pedaggicos? Orientaciones y

ejercicios para la prctica de escritura de relatos pedaggicos. Texto que rene y
organiza una serie de reflexiones y pautas de trabajo, orientaciones prcticas y sugerencias de
ejercicios para colaborar en la prctica de escritura de relatos pedaggicos que llevarn a cabo
los colectivos de docentes involucrados en el proyecto de documentar narrativamente
Fascculo 5. Manual del Coordinador CAIE. Primera Parte. Manual operativo

que identifica, enumera y describe los momentos y tareas a realizar por los coordinadores de
CAIE, a partir del Primer Encuentro Nacional de Formacin hasta los Encuentros Provinciales, a
travs de estrategias de trabajo presencial y del Sitio Colectivo Virtual (Web) diseado y
desarrollado por el Programa Documentacin Pedaggica y Memoria Docente del LPP para la
coordinacin a distancia del proyecto.
Fascculo 6. Cmo editar pedaggicamente los relatos narrativos?

Orientaciones y ejercicios de la prctica de edicin pedaggica de relatos.
Texto que presenta y sistematiza un conjunto de reflexiones y pautas de trabajo, orientaciones
prcticas y sugerencias de ejercicios para contribuir en las prcticas de edicin pedaggica de
relatos de experiencias escolares escritos por docentes que desarrollarn los coordinadores de
CAIE junto con los autores en el marco del proyecto.
Fascculo 7. Manual del Coordinador CAIE. Segunda Parte. Manual

operativo que presenta, ordena y caracteriza los momentos y tareas a realizar por los
coordinadores de CAIE, a partir de los Encuentros Provinciales hasta la publicacin de los relatos
producidos por los docentes. Desarrolla algunas estrategias de edicin pedaggica y una serie
de criterios de publicacin a travs de encuentros presenciales y del sistema de informacin y
comunicacin del proyecto.
Fascculo 8. Manual del Coordinador CAIE. Tercera Parte. Manual operativo

que prev y planifica los momentos y tareas a realizar por el coordinador de CAIE para el diseo
colectivo de estrategias y actividades pedaggicas para la produccin de itinerarios a travs de
viajes pedaggicos y la respectiva documentacin y publicacin de sus producciones.
Manual del Coordinador de CAIE - Primera parte
experiencias pedaggicas que los tuvieron como protagonistas en sus escuelas.
Fascculo 9. Publicacin de un corpus de documentos narrativos de experiencias

pedaggicas producidos en el marco del proyecto por maestros y profesores de diferentes
niveles educativos y de distintas provincias del pas.
Presentacin del Fascculo 5

El Fascculo 5, Manual del coordinador - Primera parte tiene como
propsito guiar a los coordinadores de los CAIEs en el trnsito de la gestin de
procesos de escritura entre docentes. Sus caractersticas son las de un texto de
instruccin con una intencin especficamente operativa que pone en relacin los
tiempos previstos, las tareas, las personas responsables de cada una de ellas y las
distintas herramientas con las cuales van a contar los coordinadores CAIE, y rene
todos estos elementos por medio de sugerencias y pautas concretas en el plano de la
accin.
Este fascculo aborda los primeros momentos de la coordinacin de la Lnea de
Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggicas: lapso que va desde el Primer
Encuentro Nacional de Coordinadores de CAIEs hasta los Encuentros Jurisdiccionales.
Aqu encontrarn paso a paso la informacin bsica y necesaria para hacer avanzar el
Dispositivo de Documentacin en cada CAIE.
El siguiente sistema de conos permitir identificar con mayor facilidad y
Sugerencias de lecturas que orientan e informan el proceso de Documentacin

Narrativa de Experiencias Pedaggicas.
Indicaciones de tareas que sern llevadas a cabo desde el Sitio Colectivo

Virtual.
Sugerencias para el trabajo colectivo presencial con los docentes narradores.
Sugerencias de escritura de notas y comentarios del coordinador CAIE a los

docentes narradores.
rapidez algunas de las propuestas de tareas.

Primera Parte
Introduccin
La Lnea de Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggicas y el
coordinador CAIE
La relevancia que adquiere la documentacin narrativa radica en la posibilidad
de recuperacin y reconstruccin de las experiencias pedaggicas por parte de los
docentes.
El propsito de que los Centros de Actualizacin e Innovacin Educativa
(CAIEs) se involucren activamente en esta lnea es consolidarlos y constituirlos
progresivamente en sitios de documentacin y desarrollo pedaggicos en su zona de
influencia y en comunidades de docentes ocupados en la sistematizacin, acopio,
circulacin, reflexin y publicacin acerca de los saberes pedaggicos construidos
durante y a travs de la experiencia escolar.
La documentacin narrativa intenta poner a disposicin tiempos, espacios y
recursos para que, escribiendo, leyendo, conversando y pensando, los docentes
puedan mostrar, de manera sistemtica y en el lenguaje de la prctica, lo que pasa y
lo que les pasa en las escuelas, en la propia formacin y en la formacin de otros
docentes, en tanto autores y protagonistas centrales de sus experiencias.
Una de las funciones de los coordinadores CAIE ser llevar adelante un
Dispositivo de Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggicas junto con
docentes de la zona de influencia de su centro. En este sentido, cada coordinador CAIE
se convertir en un gestor de la documentacin, lo cual implica que se ver

involucrado en el diseo, la planificacin y el desarrollo de una serie de tareas que
culminarn en la publicacin de una coleccin de documentos pedaggicos de su zona.
Una vez reunidos todos los documentos que se gestionen en los distintos CAIEs del
pas se conformar un mapa nacional de experiencias pedaggicas reconstruidas
narrativamente por docentes a travs de la escritura.
Los coordinadores CAIE recibirn formacin y acompaamiento para llevar
adelante esta Lnea de Documentacin. Durante el proceso de formacin y
documentacin, se espera que cada coordinador CAIE:
Reelabore y publique su plan de trabajo para la Lnea de Documentacin Narrativa
Pedaggica.
Identifique a quince docentes narradores de experiencias pedaggicas.
Seleccione diez experiencias para trabajar con los docentes narradores en sus
relatos.
Acompae a los docentes narradores en la tarea de escritura de las experiencias y
las edite pedaggicamente.
Organice y desarrolle dos ateneos locales.
Registre y compile notas de campo y otros materiales que sern insumos para
escribir Mi historia de coordinacin.
Para ampliar la informacin acerca del Proyecto CAIE y la Lnea de
Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggicas podrn consultar la siguiente
direccin:
www.documentacionnarrativa.net
Las herramientas para documentar

Para el desarrollo de la Lnea de Documentacin Narrativa de Experiencias
Pedaggicas los coordinadores CAIE contarn con algunas herramientas de trabajo y
con organizadores y facilitadores de la tarea de documentacin:
La Coleccin de Materiales Pedaggicos, de la cual forma parte este
fascculo. Esta coleccin est orientada a ofrecer una serie de reflexiones, conceptos y
sugerencias para impulsar el proceso de documentacin narrativa de experiencias a
partir de la escritura de relatos pedaggicos por parte de docentes.
Elabore y enve cinco notas de campo.
El Sitio Colectivo Virtual (www.documentacionnarrativa.net), que es la
plataforma virtual desde donde se realizarn las comunicaciones, se sistematizarn las

acciones y se volcar lo producido por los docentes narradores. En la siguiente pgina
se encuentra un Mapa del Sitio que podr orientar las primeras visitas.
10
INFORMACIN ACTUALIZADA
Fechas de Entrega. ltimos
comunicados. Novedades.
PUBLICACIONES Y
MATERIALES PEDAGGICOS
Artculos,
Documentos,
Manuales de Trabajo, Guas de
Lectura.
PRODUCCIONES DEL
COORDINADOR CAIE
PRODUCCIONES DE
DOCENTES NARRADORES
Sucesivas
versiones
experiencias pedaggicas.
Plan de Trabajo
Otras producciones del
Coordinador
(Notas de Campo, Comentarios
a los relatos, etc.)
de
PRODUCCIONES
INGRESADAS AL SITIO
Producciones del Coordinador
CAIE.
Relatos de docentes narradores.
Devoluciones
de
los
coordinadores LPP por temtica.
ENVO DE MENSAJES
Slo al Coordinador LPP
A todo el Grupo
11
Momentos de la Lnea de Documentacin Narrativa de Experiencias

Pedaggicas
La Lnea de Documentacin est organizada en diferentes momentos, teniendo
en cuenta las tareas que el dispositivo de Documentacin Narrativa de Experiencias
Pedaggicas les propone a los coordinadores CAIE, el mbito en que se irn
cumpliendo y los productos que se obtendrn al final de cada uno de ellos. Estos
momentos son:
El Primer Encuentro Nacional de Coordinadores de CAIEs: el objetivo de
este Encuentro es profundizar la discusin sobre aspectos bsicos y conceptuales de la
Lnea de Documentacin, dar a conocer la agenda de trabajo y la sistematizacin del
proceso. En l se habrn entregado y mostrado a los coordinadores las herramientas
de trabajo y se habr ensayado su puesta en accin.
El Ateneo Virtual I y II: se desarrollan en forma remota por medio del Sitio
Colectivo Virtual. Ambos Ateneos Virtuales constituyen un espacio de trabajo
permanente que acompaar todo el proceso de documentacin, durante el cual los
coordinadores CAIE recibirn informacin general de la Lnea de Documentacin,
mantendrn comunicaciones con los dems coordinadores CAIE y con el coordinador
LPP, y sostendrn la circulacin de materiales y textos en proceso de edicin y
documentacin con los coordinadores LPP: datos de identificacin de las experiencias,
versiones sucesivas de los relatos, comentarios, y notas de campo, entre otros.
Los Encuentros Jurisdiccionales: son espacios de formacin presencial
donde se avanzar sobre la edicin pedaggica de los relatos y las estrategias a
desarrollar para su publicacin y difusin. El encuentro jurisdiccional supone la
existencia de un corpus de relatos locales y un cierto grado de avance en la
experiencia de la coordinacin.
El Ateneo General: es una propuesta de presentacin pblica de relatos de
docentes narradores, en el cual se presentarn y discutirn las producciones de la
documentacin narrativa de experiencias pedaggicas a travs del intercambio
horizontal y un debate informado pedaggicamente.
12
Los equipos de trabajo

La Lnea de Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggica del Proyecto
CAIEs cuenta con equipos de trabajo responsables de la formacin y el
acompaamiento de los coordinadores CAIE, en tanto gestores del proceso de
documentacin. Los investigadores y profesionales que lo integran en esta primera
etapa pertenecen al Programa Documentacin Pedaggica y Memoria Docente del
Laboratorio de Polticas Pblicas, y ellas son:
Direccin: Daniel Hugo Surez
Coordinacin general: Lili Ochoa De la Fuente
Coordinacin ejecutiva: Paula Dvila
Coordinacin de proceso:
Asistencia de coordinacin:
Marcela Marguery
Silvia Mateo
Maria Eugenia Poggio
Vernica Travi
Cada coordinador CAIE integrar un grupo de trabajo junto a otros
coordinadores CAIE y cada grupo tendr un referente asignado, coordinador LPP, con
el cual podr comunicarse para acercarle dudas e inquietudes y a quien le enviar la
informacin pautada para cada momento.
Grupo al que pertenece:
13
Gabriel Roizman
Datos del coordinador LPP:
Agenda para el desarrollo de la Lnea de Documentacin Narrativa de

Experiencias Pedaggicas
En las siguientes pginas encontrarn la Agenda para el desarrollo de la Lnea
de Documentacin. Consiste en un cuadro que rene todas las instancias propuestas
para llevar adelante el trabajo de manera coordinada con los 241 coordinadores CAIE
y los 2.500 docentes que se involucrarn en los diferentes momentos del proceso de
narrar experiencias pedaggicas. El apartado Fechas, en blanco, ser completado en
el Primer Encuentro Nacional de Coordinadores de CAIEs.
En esta agenda figuran todos los momentos previstos para el desarrollo de la
Lnea y de las acciones que constituyen el dispositivo de documentacin. De esta
manera, los coordinadores podrn tener un mapa ms completo de la Lnea de
Documentacin. La agenda podr se modificada si en el transcurso del proyecto se
necesitara establecer cambios en la secuencia de acciones.
14
Momentos de
la Lnea de
Acciones en el Sitio Colectivo

Tareas del coordinador CAIE
Documentaci
Virtual
Fechas
n
Primer
Encuentro
Nacional de
Coordinadores
de CAIEs
Durante el Encuentro:
Durante el Encuentro:
Primera exploracin y primeras
Obtencin de la clave de acceso
lecturas de la Coleccin de
al sitio.
Materiales Pedaggicos
Primer contacto dentro del sitio
(Fascculos 1 al 5).
con el coordinador LPP y los
Elaboracin de un Plan de
dems Coordinadores CAIEs.
trabajo de la lnea de
Desde cada CAIE:
Documentacin.
Primer entrenamiento en tareas
Prcticas de escritura con miras
bsicas dentro del Sitio.
a posicionarse como escritor de
Cargar en el Sitio Virtual
relatos de experiencia
Colectivo los ejercicios de
pedaggica.
escritura del Encuentro:

-
.Relato de gestin del

coordinador CAIE
comentario y anlisis de relatos

de docentes con miras a
Prcticas de escucha,
.Plan de trabajo
reescritos.
posicionarse como editor

pedaggico.
Ateneo Virtual
I
Desde cada CAIE:
Desde cada CAIE:
Lectura detallada de los
Registrar experiencias
fascculos.
identificadas y docentes
Difusin del proyecto de la
comprometidos a documentarlas.
Lnea de Documentacin en la
Envo de Notas de campo con
zona de influencia de cada CAIE.
comentarios del coordinador CAIE
Creacin de condiciones para la
acerca de la creacin de
documentacin.
condiciones para la
Bsqueda y seleccin de
documentacin, bsqueda y
experiencias y docentes
seleccin de experiencias y
dispuestos a documentarlas.
docentes, de los acuerdos de
Firma de las actas de
trabajo con los docentes para el
compromiso entre los
desarrollo del Itinerario de
coordinadores CAIE y los
Documentacin y de la
conformacin del colectivo
Acuerdos de trabajo con los
docente que trabajar en cada
docentes para el desarrollo del
CAIE.
Itinerario de Documentacin.
15
Momentos de
la Lnea de
Acciones en el Sitio Colectivo

Tareas del coordinador CAIE
Documentaci
Virtual
n
Ateneo Virtual
I
Trabajo especfico desde el
Desde cada CAIE:
CAIE en el Itinerario de
Envo de Notas de campo y
Documentacin con el grupo de
Comentarios a los Materiales
docentes para identificar y
Pedaggicos.
seleccionar las experiencias a
Verificacin de las experiencias
relatar; construir los planes de
identificadas.
escritura, titular y estructurar los
Envo de la Versin 1 de los
textos; escribir, leer y comenzar
relatos de los docentes.
la tarea de reescritura de los
Envo de los primeros
relatos en una tarea colectiva.
comentarios a los relatos de los

Encuentros
Jurisdiccional
es
Durante el Encuentro
Durante el Encuentro
Jurisdiccional:
Jurisdiccional:
Participacin en las Clnicas de
Aclaracin de dudas e
edicin pedaggica (espacios de
inconvenientes con la carga de
formacin de los coordinadores
informacin en el Sitio Colectivo
CAIE como editores pedaggicos
Virtual.
de los relatos).
Intercambio de relatos y
comentarios realizados en cada
CAIE.
Ateneo Virtual
Desde cada CAIE:
Desde cada CAIE:
Lectura detallada de los
Envo de la Versin 2 de los
Fascculos 6 y 7 para abordar las
relatos de los docentes
tareas de edicin.
narradores.
Tareas de edicin de los relatos
Envo de comentarios sobre los
pedaggicos de los docentes.
relatos de los docentes.
Primeras acciones para la
Envo de las primeras
publicacin y difusin de los
propuestas de circulacin de
relatos.
relatos.
Ateneo
Previamente, desde cada CAIE:
Desde cada CAIE:
General
Seleccin de relatos para el
Envo de la Versin Final de los
Ateneo General.
relatos.
En el Ateneo General:
Envo de la Historia de mi
Primera publicacin de los relatos
coordinacin.
II
y trabajo sobre las posibilidades
16
Fechas
de difusin de los mismos en

distintos mbitos de las zonas de
influencia de los CAIEs.
17
Primer Encuentro Nacional de Coordinadores de CAIEs

El Primer Encuentro Nacional de Coordinadores de CAIEs - Formacin y
Entrenamiento en Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggicas es el punto
de partida de la actividad de los coordinadores CAIE en la Lnea de Documentacin.
Esta instancia porta, por un lado, una importante cantidad de informacin relevante
para llevar adelante la Lnea de Documentacin. Por otro lado cada coordinador CAIE
llega a este encuentro con lo que hizo, con lo que tiene en su haber profesional
acadmico y cultural, con lo que es. Todo esto le brindar a su coordinacin un color y
un sentido especial.
En el encuentro, ustedes, en tanto coordinadores CAIE:
Profundizarn sus saberes acerca de la Documentacin Narrativa de Experiencias
Pedaggicas.
Conocern, a grandes rasgos, los momentos y tareas correspondientes a la Lnea de
Documentacin, y cmo desarrollar el Dispositivo de Documentacin dentro de esa
lnea.
Conocern y obtendrn los materiales y herramientas con los que contarn para
desarrollar la Lnea de Documentacin.
Se familiarizarn con el Sitio Colectivo Virtual.
Se posicionarn como escritores de relatos pedaggicos.
Se posicionarn como gestores de procesos de escritura de relatos pedaggicos.
Tareas que completan lo realizado en el Primer Encuentro Nacional de

Coordinadores de CAIEs
Al terminar el Encuentro, se espera que los coordinadores CAIE completen y
amplen ese momento desarrollando las siguientes acciones:
Lectura del Fascculo 1. Para seguir adentrndose en la documentacin

narrativa, pero ahora desde la voz y la palabra de los docentes que ya han publicado
sus relatos, lean los documentos del Fascculo 1. Mientras disfrutan de los relatos,
vayan anotando las preguntas y dudas que se les planteen. Estas anotaciones
seguramente les servirn como gua cuando lean los materiales y tambin cuando se
comuniquen con su coordinador LPP.
18
Primera entrada al Sitio Colectivo Virtual. Mediante esta herramienta irn

cumpliendo, a lo largo del proceso de documentacin, varias tareas relacionadas con
la gestin de los relatos, la sistematizacin de su propia formacin y la experiencia de
coordinacin. Por ello, les proponemos que se identifiquen y se presenten, naveguen
sus pginas para ir encontrando cules son las posibilidades como espacio de
comunicacin y de gestin de la documentacin. Para ello sigan estas instrucciones:
1) Para ingresar al Sitio ustedes debern ingresar a la pgina web
Una vez all, encontrarn una seccin llamada Sitio Colectivo Virtual.
inicio del Sitio desde el cual recibirn y enviarn toda la informacin necesaria y las
producciones requeridas.
3) Necesitarn poseer el nombre de usuario y la contrasea que se les facilitar en el
Encuentro.
USUARIO
CONTRASEA
(Registre aqu estos datos para no olvidarlos)
19
2) Hagan clic en Sitio Colectivo Virtual. Llegarn de esta manera a la pgina de
4) Escriban en los casilleros correspondientes, su nombre de usuario y contrasea

provistos por su coordinador LPP. Una vez ingresados estos datos haga un clic en el
botn INGRESAR.
Si el nombre de usuario y/o contrasea fueran incorrectos, o ustedes se

hubieran equivocado al escribirlos, el sistema les informar el ERROR y debern
ingresar nuevamente los datos.
Si el error persiste, tendrn la posibilidad de enviar un e-mail para que el
webmaster del Sitio los ayude con el problema.
5) Ustedes habrn llegado ahora a la PGINA DE INICIO del Sitio Colectivo Virtual.
Desde esta pgina podrn acceder a diferentes herramientas bsicas. Adems
podrn, desde cada una de las solapas que estn en la parte superior, recorrer otras
pginas y aplicaciones del sitio.
Haciendo clic en la solapa COMUNICACIONES podrn encontrar informacin
operativa y actualizada, como por ejemplo: fechas de entregas, comunicados de
ltimo momento y novedades.
Haciendo clic en la solapa MATERIALES DE CONSULTA podrn ver diferentes
materiales de ayuda para las tareas que van a desempear: guas de trabajo y
documentos que los guiarn a lo largo del proceso y ustedes podrn compartir con los
colegas de otros CAIEs.
20
Haciendo clic en la solapa ENVO DE PRODUCCIONES podrn encontrar los

links para enviar informacin y producciones a los coordinadores LPP: un link
especfico para enviar sus propias producciones y sus informes como coordinador CAIE
y otros 3 Links para enviar las producciones de los docentes narradores.
Haciendo clic en la solapa LECTURA DE PRODUCCIONES encontrarn los
links para tener acceso a todas producciones enviadas e ingresadas al Sitio Colectivo
Virtual.
Haciendo clic en la solapa CONVERSACIONES podrn enviar mensajes cortos
para su coordinador LPP o para el grupo de coordinadores CAIE. A travs de este
espacio podrn intercambiar, comentar, preguntar y opinar sobre temas generales del
Dispositivo de Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggicas.
Lectura del Fascculo 2 Qu es la documentacin narrativa? Se sugiere

la lectura de este fascculo procurando cotejar los aspectos que les resultan conocidos
luego del Encuentro; cules ya eran conocidos para ustedes y cules contradicen lo
que ustedes conocan; cules les parecen novedosos o aportan una nueva visin de lo
experiencias institucionales, locales, regionales o nacionales conocen en el mismo
sentido y qu diferencias presentan con lo que se perfil en el Primer Encuentro
Nacional de Coordinadores de CAIEs. Tal vez, realizar una breve sistematizacin
escrita pueda servirles para tareas posteriores.
Carga de producciones del coordinador CAIE. Como cierre de este primer

momento enmarcado por el Primer Encuentro Nacional de Coordinadores de CAIEs, les
proponemos cargar en el Sitio los materiales escritos por ustedes en el Encuentro:
. Plan de trabajo de la Lnea de Documentacin.
. Relato de gestin del coordinador CAIE.
1) Para ello, desde la pgina de inicio del Sitio Colectivo Virtual, cliqueen la solapa
ENVO DE PRODUCCIONES. Llegarn a esta pgina:
21
conocido acerca de la documentacin narrativa de experiencias pedaggicas; qu
2) Cliqueen la opcin PRODUCCIONES DEL COORDINADOR CAIE, llegarn a esta

otra pgina:
22
23
3) Cliqueando en TIPO DE PRODUCCIN, se desplegarn una serie de opciones.

Seleccionen las que corresponden para esta ocasin: PLAN DE TRABAJO y RELATOS
DE EXPERIENCIAS PEDAGGICAS DEL COORDINADOR.
4) Completen los campos en blanco.

Lo que sigue es un detalle de la informacin necesaria para completar cada
campo:
produccin. El formato de fecha que hay que completar es mes/da/ao. Por ejemplo,
24 de octubre de 2007, deber cargarse como 10/24/2007. Tengan en cuenta este
formato, ya que de otra manera los trabajos se enviarn con una fecha
equivocada y esto representar un inconveniente a la hora de localizar las
versiones del material.
. DE: aparecer el nombre del coordinador CAIE automticamente.
. PARA: aparecer automticamente el grupo al cual pertenece el coordinador CAIE y
con el cual trabajar.
. TIPO DE PRODUCCIN: seleccionen la opcin que se corresponda con la
produccin que desean cargar. En este caso, Plan de trabajo.
. MENSAJE: podrn ingresar mensajes, observaciones, pedidos y comentarios para el
equipo coordinador LPP referidos a la produccin que van a enviar.
. PRODUCCIN: en este campo podrn ingresar la produccin. Recuerden que es
conveniente escribir en un procesador de texto tipo Word y luego copiar el texto y
pegarlo.
23
. FECHA: debern ingresar la fecha en la cual envan a los coordinadores LPP su
5) Desde la barra de herramientas del editor de textos, den formato a la produccin

que pegaron: seleccionen tipografa ARIAL, tamao 3 (12).
Respeten estos formatos en todas las producciones que enven; esto ayudar a
tener un trabajo mejor organizado y ahorrar trabajo de edicin.
6) Finalmente hagan clic en el botn
y su produccin ser enviada.
7) Si ya cargaron el Plan, realicen la misma secuencia de operaciones pero, ahora,

eligiendo en TIPO DE PRODUCCIN, la de RELATOS DE EXPERIENCIAS PEDAGGICAS
DEL COORDINADOR.
24
El Ateneo Virtual I
La tarea de Documentacin Narrativa
de Experiencias Pedaggicas
Llegado el momento del Ateneo Virtual, cada coordinador CAIE estar iniciando
la tarea de Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggicas en su territorio o
zona. Como pauta de trabajo y para acompaarlos en esa tarea, les sugerimos que
realicen las siguientes actividades.
Prueba de comunicacin con el coordinador LPP. Para comprobar el

sistema de comunicacin con su coordinador LPP, enven, a travs del Sitio Colectivo
Virtual, un comentario acerca del Primer Encuentro Nacional de Coordinadores de
CAIEs.
El mismo podra titularse: Cmo me fui del Encuentro.
1) Cliqueen la solapa CONVERSACIONES, vern la siguiente pantalla:
25
2) Copien el mensaje en el campo en blanco.

3) En el men desplegable de la derecha, podrn elegir si desean enviarlo solo a su
coordinador LPP o a todo el grupo de coordinadores CAIE.
Si observan debajo del campo para escribir mensajes, podrn leer informacin
acerca de los intercambios:
. Hay en total 28 mensajes y se muestran del 1 al 3.
. El primer mensaje es de Gabriel Almada para todo el grupo A. Por eso figura
como MENSAJE GENERAL.
. El mensaje siguiente muestra la respuesta del coordinador LPP a todo el grupo A, incluyendo a Gabriel Almada, que en este ejemplo es el coordinador CAIE
que va a enviar un mensaje.
. El tercer mensaje es de Gabriel Almada, quien le escribi solamente a su
coordinador LPP, por eso en el encabezado del mensaje solo figura:
DE: ALMADA GABRIEL
26
. Con los comandos ANTERIOR y PRIMERO, se pueden buscar los mensajes

que no estn a la vista.
Lecturas para comenzar la tarea de documentacin. Antes de abocarse a

las tareas de documentacin retomen lo visto en el Primer Encuentro Nacional: las
preguntas que les hayan quedado pendientes y las afirmaciones importantes que
hayan anotado, y lean, a la luz de estas primeras dudas y certezas, el Fascculo 3,
Cmo documentar experiencias pedaggicas?, referido al desarrollo del
Dispositivo de Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggicas.
Anoten y sealen cules son los momentos del Dispositivo que propone el
Fascculo 3 y piensen cmo se compatibilizan con el Plan de trabajo elaborado para la
Lnea de Documentacin. Luego de este anlisis, realicen las correcciones al Plan de
trabajo que crean necesarias.
La creacin de condiciones para documentar
Experiencias Pedaggicas es una actividad que debe superar el voluntarismo y la

espontaneidad del colectivo de docentes narradores. En esta instancia, se trata
entonces, de pensar cules son las condiciones reales y concretas que pueden crear
ustedes como coordinadores CAIE para posibilitar el proceso de documentacin. En
este punto, la lectura del Fascculo 3 se hace indispensable. En l encontrarn
detallados los aspectos que habr que cuidar para:
1. generar condiciones institucionales adecuadas;
2. generar condiciones operativas que faciliten la dinmica de trabajo del colectivo de
docentes narradores;
3. y realizar la convocatoria de manera tal que sea entendida como una invitacin a
los docentes para documentar sus experiencias.
El contacto con los actores locales: bsqueda y seleccin de docentes

narradores dispuestos a documentar experiencias pedaggicas
La invitacin a participar del proceso de Documentacin Narrativa de
Experiencias Pedaggicas es un punto central. Las iniciativas interesantes que no
circulan entre los docentes pierden la posibilidad de ser potenciadas y se
desaprovechan los esfuerzos y los recursos disponibles de todo tipo. La difusin de
actividades en los mbitos locales suele ser una tarea ardua, pero a largo plazo
redunda en beneficios para todos. La predisposicin a contar entusiasmados lo que
27
Como se seala en el Fascculo 2 y 3, la Documentacin Narrativa de
ustedes estn haciendo, en conversaciones amigables cuando se encuentran con otros

colegas, seguramente ser una manera efectiva para sumar voluntades. Tengan en
cuenta tambin que en el colectivo de docentes narradores podrn participar los
estudiantes de la formacin de grado, as como tambin los docentes que ya se hayan
retirado.
Tambin los contactos y comunicaciones con supervisores, inspectores y
directores de todas las instituciones educativas participantes merecen un tratamiento
cuidadoso y atento. Intercambiar informacin con ellos, solicitarles entrevistas
personales para que conozcan el Plan de Documentacin del CAIE, invitarlos para
algn momento de trabajo en particular, son algunos modos de ganar su apoyo y
confianza, de contar con sus experiencias profesionales y su sabidura, de facilitar la
solucin de algunas complicaciones que, sin su concurso, podran llegar a complicar la
suerte de la propuesta.
Luego de esta breve reflexin, les proponemos algunas acciones posibles en
este sentido. El objetivo no es que las realicen todas o solamente stas, sino que
piensen, a partir de ellas, cules van a llevar adelante, ya que ustedes podrn recrear
esta lista y desarrollar otras ms ajustadas a la realidad de cada CAIE.
Primeras actividades de difusin de la propuesta de:
Visita o contacto con los responsables de las administraciones educativas a
nivel local (regiones, zonas y/u otras jurisdicciones educativas). Esto ser
fundamental, ya que, como sabemos, las escuelas dependen de las jurisdicciones
provinciales, y sern estos los responsables de contribuir al sostenimiento en el
tiempo y ulterior desarrollo de las actividades una vez concluido este momento
puntual del proyecto.
Visita al supervisor del distrito para comentarle la propuesta, mostrarle los
materiales y el plan de trabajo. En esa misma ocasin podrn pedirle informacin y
sugerencias sobre qu experiencias documentar y tambin podrn sugerir que los
invite a alguna reunin de directivos donde se los presente como coordinadores CAIE.
Otra opcin ser cumplimentar junto con el supervisor una carta de presentacin que
les permita luego visitar otros mbitos, por ejemplo las escuelas.
Visita o contacto con periodistas locales para comentarles los alcances de la
Lnea de Documentacin para, por intermedio de ellos, convocar a escuelas y docentes
a comunicarse con el CAIE; y tambin para comenzar a interesarlos en publicar
algunos relatos en el momento en que estn listos.
Visita o contacto con colectivos de docentes: agrupaciones, sindicatos,
asociaciones, universidades, consejos acadmicos de otros institutos para la difusin
local del proyecto.
28
Produccin de gacetillas de prensa, que podrn ser enviadas por correo a las
escuelas o ser publicadas en distintos medios de difusin de actividades escolares y
para docentes.
Visita o contacto con capacitadores o asesores que estn trabajando con
docentes para informarlos acerca del proyecto y pedirles datos acerca de las
experiencias que podran ser documentadas y los docentes que podran estar
dispuestos a hacerlo.
Todas estas visitas propuestas podrn tambin ser reemplazadas por una o
ms reuniones de presentacin del proyecto, en donde puedan nuclear la asistencia de
estos grupos de personas.
Registro sobre la creacin de condiciones para la documentacin.

Registren sus impresiones, ancdotas y comentarios surgidos en esta instancia de
trabajo. Escriban varias notas de campo que ms adelante les permitan reconstruir
este momento de trabajo y analizarlo.
de las acciones mencionadas arriba, seguramente, habrn recibido informacin de

actores locales: inspectores, capacitadores y/o directivos acerca de algunas
experiencias para ser documentadas, y tambin se habrn enterado o contactado con
algunos docentes interesados en documentar. Antes de seguir avanzando es necesario
que comiencen a realizar el registro de experiencias identificadas. Para ello debern
trabajar en el Sitio Colectivo Virtual. Las que siguen son las instrucciones para esta
tarea.
1) Desde la pgina de inicio del Sitio Colectivo Virtual, cliqueen la solapa ENVO DE
PRODUCCIONES.
2) Cliqueen la opcin REGISTRAR UNA EXPERIENCIA IDENTIFICADA, se abrir la
siguiente pgina:
29
Registro de experiencias identificadas. Si ya han llevado adelante algunas
Lo que sigue es un detalle de la informacin necesaria para completar cada campo:

. COORDINADOR CAIE: vern aparecer su nombre ya completo.
30
. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA IDENTIFICADA: debern escribir un nombre con

el cual reconozcan la experiencia identificada.
. INSTITUCIN: se completa con el nombre de la escuela dnde transcurre la
experiencia.
. NIVEL EDUCATIVO: deben elegir la opcin que corresponda en cada caso.
. LOCALIDAD/PROVINCIA: se completa con los datos del lugar dnde transcurre la
experiencia.
. DOCENTE/S NARRADOR/ES PARTICIPANTE/S: son los docentes que podran
escribir la experiencia, se hayan comprometido o no.
. ACTA DE COMPROMISO: este campo se completar luego, en el momento en el
cual los docentes se comprometan efectivamente a escribir el relato de experiencia
pedaggica. En ese momento habr que optar por la opcin ACEPT, o NO ACEPT,
segn sea que los docentes acepten el compromiso o no.
En el caso de que asuman el compromiso, debern completar con el nombre del
docente.
. BOTN CANCELAR: cancela toda la operacin de ingreso de datos.
. Para que todos los datos queden ingresados, habr que cliquear el botn
REGISTRAR LA EXPERIENCIA. Aparecer un cartel confirmando si la operacin fue
realizada con xito:
Si se hubieran olvidado de llenar alguno de los campos obligatorios, en cambio,

aparecer un cartel como este otro:
31
Envo de notas de campo. Seleccionen y enven a su coordinador LPP una

nota de campo referida a la bsqueda de experiencias y los docentes narradores.
Justifiquen por qu la seleccionaron y argumenten qu puede aprender otro
coordinador de esta nota de campo.
Creacin de condiciones de escritura

Adems de contactarse con autoridades de la zona y de registrar las que ya
han identificado, es importante que comiencen a revisar, para preparar, los aspectos
operativos del desarrollo de la documentacin.
Habr que ver cul es la manera de contactarse con los docentes identificados,
cul va a ser el espacio de reunin en el cual van a trabajar una vez que comiencen la
tarea de escritura. Tambin debern preparar las Actas de compromiso para
formalizar los acuerdos y el compromiso con cada docente narrador con respecto a su
participacin en el colectivo de docentes que trabajarn en la tarea de documentacin.
Por otra parte, habr que preparar un esquema que organice los encuentros con el
sea que estos fueran presenciales o de manera virtual.
Lectura del Fascculo 3. En este momento ustedes habrn de concretar la

invitacin a los docentes a escribir, y de cmo resulte esa invitacin depender mucho
el avance de esta propuesta, por ello les recomendamos que se preparen
cuidadosamente para realizarla. Lean el Fascculo 3, especialmente el titulado:
Fabricar tiempo, invitar. Mientras leen el fascculo comiencen a pensar en lugares
posibles, en recursos informticos que podran permitirles algunas reuniones virtuales
y tambin en cmo relizarn la invitacin a los docentes. Tomen registro de estas
primeras ideas, seguramente les sern de utilidad para poner en marcha estas
acciones.
Entonces, las dos tareas centrales en este momento son: Invitar a los docentes
y lograr un espacio posible de reunin. Ambas acciones previas a comenzar las tareas
de escritura. En lo que sigue, podrn leer algunas reflexiones que les ayudarn a
desarrollar estas acciones.
31
colectivo de docentes narradores y una aproximacin de las dinmicas de trabajo, ya
La invitacin y los acuerdos:

A partir de lo observado en otros proyectos de documentacin narrativa de
experiencias pedaggicas, resultan altamente recomendables las invitaciones
personales y cercanas de los primeros docentes que se comprometan con la iniciativa.
El salir a recorrer instituciones educativas, el visitar escuelas, la comunicacin cara a
cara, el comentario entusiasta y detallado del boca en boca o el llamado telefnico
personalizado y oportuno son, sin dudas, recursos irremplazables para convocatorias
que, como stas, apelan mucho a la voluntad y el inters de los potenciales
participantes. Los docentes identifican muy rpidamente a los colegas que intuyen
podrn sentirse interpelados por lneas de trabajo de este tipo y por la invitacin a
estar con otros para compartir experiencias profesionales. Por otra parte, estas
estrategias tienen por lo general mejores resultados iniciales que las formas ms
distantes y despersonalizadas, las que, no obstante, una vez consolidado un grupo
base de docentes comprometidos con la iniciativa colectiva, necesariamente debern
realizarse tambin de manera sistemtica para sumar ms voluntades y compromisos.
Una vez realizada la invitacin, debern surgir las Actas de Compromiso.
Estos, le darn un necesario marco de formalidad al compromiso asumido. Podrn
usar un acta con un texto como el siguiente:
Lugar y Fecha
Por la presente, y al solo efecto de establecer un marco de acuerdo de
colaboracin acadmica, el/la docente --------------------------------------------------------acuerda participar de la Lnea de Documentacin Narrativa de Experiencias
Pedaggicas a travs de un trabajo conjunto de asesoramiento, sensibilizacin e
intercambio para la elaboracin, edicin y publicacin de relatos de su autora o
de autora compartida con----------------------------------------------------------------------. Este acuerdo de realiza en el marco del Proyecto CAIE (Centro de
Actualizacin e Innovacin Educativa) del ISFD N------------------ de -----------------------------, promovido por el Instituto Nacional de Formacin Docente, el
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin y la Jurisdiccin
Provincial.
Se establece el presente acuerdo con el compromiso de las partes de
respetar siempre la autora del docente firmante y con reserva de publicacin por
parte de las autoridades educativas.
Firma y aclara coordinador de CAIE
32
Firma y aclara docente autor
Previsin de certificaciones. Ante el ofrecimiento de la propuesta de

documentacin, es habitual que los docentes se preocupen por el tipo de certificacin
que obtendrn. Es importante que esto se explicite claramente. En este sentido, si se
compromete una certificacin oficial, es indispensable prever desde un inicio dnde y
ante quin se debe solicitar y qu gestiones se deben realizar para que, por ejemplo,
se tramite en tiempo y forma el otorgamiento de crditos o puntaje, para que los
docentes reciban una constancia que certifique tanto su participacin en una
propuesta de formacin como en tanto autores de documentos pedaggicos
narrativos, en el caso que estos sean publicados.
Tomen nota de las posibilidades que prevn en cuanto a la certificacin de los
docentes y evalen sus posibilidades como coordinadores CAIE al respecto. Es
conveniente que en el momento de informar a los docentes narradores y de firmar los
compromisos ustedes puedan darles alguna informacin sobre la existencia o no de
certificaciones.
El lugar de encuentro:
regular posible: se pueden establecer sedes fijas, espacios otorgados en las escuelas o
en diferentes lugares acordados previamente. Es recomendable establecer reglas de
funcionamiento fijas, aunque flexibles y claras entre los participantes, sobre todo si
existe la necesidad de trabajar en espacios cedidos por las escuelas u otras
instituciones.
Si el CAIE no contara con un lugar apropiado, habr que indagar acerca de la
posibilidad de uso de diferentes lugares de encuentro con los actores locales
correspondientes. En ese caso habr que:
Seleccionar el lugar ms adecuado: el instituto en el cual se encuentra el CAIE,
escuelas, bibliotecas o centros culturales, en el sentido de que sea un lugar donde los
docentes pueden acceder fcilmente, que sea agradable y apto para la tarea de
escritura y lectura.
Pactar los posibles horarios y la frecuencia de uso.
Establecer un compromiso firme entre quien presta el lugar y el coordinador acerca
de las responsabilidades, permisos, atribuciones y cuidados necesarios. Esto ayudar a
mantener la buena relacin y convivencia de actividades y personas en ese mbito.
33
Resulta conveniente situar los encuentros con antelacin y de la manera ms
La invitacin al primer encuentro. Una vez llegados a este punto,

acuerden con los docentes interesados en relatar las experiencias identificadas un
primer encuentro en el cual puedan explicarles ampliamente la propuesta y puedan
conversar acerca de las implicancias operativas. No se apuren con la fecha, dnse
tiempo para la preparacin del mismo. Debern tener resueltos, para cuando ocurra,
todos los apartados anteriores, adems de haber previsto una dinmica de trabajo que
incluya una primera actividad de escritura. Para avanzar sobre este aspecto, lean el
Fascculo 4 Cmo escribir relatos pedaggicos?. En l, encontrarn
orientaciones y ejercicios para la escritura de relatos pedaggicos que podrn recrear
para esa primera reunin y que orientarn su tarea como gestor de la documentacin
en el tramo de acompaamiento de la escritura por parte de los docentes narradores.
Registro sobre el logro de condiciones operativas. Registren sus

impresiones, ancdotas y comentarios en este primer contacto con los actores locales
para el logro de condiciones operativas y con los docentes. Escriban varias notas de
campo. Podrn compartirlas, si consideran que son tiles para sus colegas, mediante
el Sitio Colectivo Virtual, desde la solapa CONVERSACIONES.
Comentarios sobre el plan para el primer encuentro del colectivo de

docentes narradores. Enven, desde la solapa CONVERSACIONES en el Sitio
Colectivo Virtual, una breve descripcin de los aspectos que les resultaron ms
significativos en la preparacin de la invitacin al primer encuentro con los docentes
narradores.
34
El trabajo con el colectivo de docentes narradores

Hasta aqu que hemos insistido en el logro de condiciones institucionales y
operativas para que los encuentros sean posibles y sostenidos en el tiempo. Esta
dinmica crecer en tanto pueda ser sostenida en el tiempo por el colectivo docente y
entonces pueda crecer y recrearse en su mismo transcurso.
Primer esquema de organizacin de encuentros de docentes

narradores. Antes de que el primer encuentro con el colectivo de docentes
narradores tenga desarrollo, es necesario que ustedes puedan anticipar algunos
aspectos organizativos de la agenda de encuentros. De esta manera, podrn
proponerles a los docentes un esquema previo que seguramente ser ajustado en esa
primera reunin a partir de las posibilidades y necesidades que se planteen.
A continuacin les proponemos un listado de formas bsicas de organizacin,
que pueden ustedes tomar y recrear. Las mismas fueron puestas en prctica en
diferentes dispositivos de documentacin narrativa pedaggica:
docentes de esa escuela.

Que los docentes narradores de una escuela utilicen dos o tres jornadas, de las
destinadas a perfeccionamiento o trabajo institucional, para el trabajo de escritura en
la escuela.
Que los docentes narradores utilicen la jornada institucional con acuerdo del
directivo para reunirse en otro lugar con el colectivo d docentes narradores (por
ejemplo el ISFD o una biblioteca).
Convocar al colectivo de docentes narradores a reuniones en un espacio y en un
horario extra escolares.
Realizar visitas a cada docente narrador, previamente acordadas, en las horas en
que los grados estn a cargo de profesores de materias especiales.
Mantener un contacto frecuente y fluido va e-mail.
Elijan y registren, por escrito algunas de las formas que estiman que sern
factibles. Para ello tengan en cuenta la informacin que poseen hasta el momento, la
modalidad que ms les atrae y lo que intuyen que ser posible. Analicen estos tres
aspectos y traten de elegir una modalidad como la mejor antes de la reunin con los
docentes. Anoten los argumentos de la eleccin para usar en el momento en que los
docentes aporten sus necesidades e intereses al respecto, esta anticipacin les
facilitar la coordinacin y decisin sobre la organizacin de encuentros.
35
Utilizar las horas institucionales para el trabajo de documentacin con un grupo de
Lectura de los fascculos 3 y 4. Para preparar los primeros momentos del

itinerario de documentacin, y ms concretamente la propuesta de escritura de la
primera reunin del colectivo de docentes narradores, ser indispensable que aborden
la lectura detallada y minuciosa del Fascculo 4 Cmo escribir relatos
pedaggicos? Esta lectura deber ser relacionada con lo ledo en los Fascculos 2 y 3,
de manera tal de enmarcar la faz ms operativa en la secuencia modlica del
Itinerario de documentacin y en los aspectos ms conceptuales de esta propuesta.
Primer encuentro del grupo de docentes

Seguramente, ustedes coordinadores CAIE, disfrutarn cada reunin de trabajo
con los docentes narradores ya que esas reuniones constituyen momentos de gran
densidad pedaggica, implicancia personal y reflexin. Por ello, aqu abajo, anotamos
algunas consideraciones que debern ser tomadas en cuenta, especialmente en el
primer encuentro, y tambin sostenidas a lo largo de todas las reuniones del colectivo
de docentes, ya que colaborarn con el logro de un clima de trabajo apto para la
creacin, la reflexin y el aprendizaje.
Encontrar un nombre para el colectivo de docentes
La eleccin de un nombre contribuir a consolidar al colectivo de docentes
constituido. Los nombres podran ser, por ejemplo, Ncleo de Documentacin y
Desarrollo Pedaggicos, o Colectivo de Docentes Narradores y Lectores de Relatos
Pedaggicos. Que el colectivo de docentes tenga un nombre colaborar con
cuestiones de orden organizativo (por ejemplo, en las formas de nominarlo e
identificarlo para la convocatoria de otros docentes), y tambin ayudar a proyectar
las intenciones y expectativas individuales hacia las colectivas, a fomentar los
primeros rasgos de pertenencia de sus miembros y a trazar la identidad del grupo con
la documentacin narrativa de experiencias pedaggicas. En la medida en que luego
se hagan efectivas nuevas incorporaciones, o que se reformulen los intereses y
expectativas colectivas de sus miembros, los colectivos de docentes podrn redefinir
su nombre y volver a delinear sus lneas y campo de intervencin.
Equilibrar las dinmicas de trabajo
Sentarse juntos en ronda o mantener fluidas relaciones sociales con los
colegas de la misma institucin son situaciones que, parecen garantizar, por s
mismas, el trabajo en equipo. Pero el trabajo en equipo no slo se sostiene con
cuestiones de imagen y estilo, tales como la disposicin circular de las sillas y mesas
en una reunin o los buenos modales en las relaciones interpersonales.
36
Fundamentalmente, demanda la definicin de una tarea comn (en este caso,

pedaggica), la asignacin de responsabilidades compartidas e individuales, la
organizacin y gestin de los esfuerzos y la bsqueda compartida de determinados
objetivos. Por supuesto, en ese marco resulta interesante y alentador auspiciar
encuentros y conversaciones con agenda abierta y no siempre pedaggica entre los
docentes. Los gestos, los chistes, los elogios, las ironas, los contactos corporales y las
ocurrencias al pasar, por un lado, demuestran niveles de confianza y contencin que
hacen ms llevadero el esfuerzo y el compromiso que demandan los trabajos docentes
y, por el otro, fundan modos de relacin que invitan a pedir ayuda y colaboracin con
ms seguridad cuando se necesita. Pero se debe estar atento a que el verdadero
trabajo en equipo necesita determinadas formas de operar sobre la realidad. Tambin
se debe tener presente que los docentes con personalidades ms retradas, pueden
dudar o escapar de participar por tener que estar siempre todos los docentes juntos.
La interaccin como estmulo y fomento de sensaciones de pertenencia no son las
nicas salidas; es importante no subestimar el trabajo individual. Algunos de los
trabajos que incluye esta propuesta se realizan en soledad. Volver hacia s mismos
para pensar, escribir o lo que fuere, son acciones necesarias. Inhibir este tipo de
actitudes en nombre del trabajo en equipo no ser beneficioso.
Se pueden promover y organizar encuentros de modalidad presencial o virtual

de distinto tipo, pero en todos los casos no se deben improvisar los encuentros. La
escritura siempre lleva ms tiempo del previsto. El proceso de reescritura no puede
acelerarse demasiado. Sin embargo si se organizan los tiempos, teniendo en cuenta
que estos pueden ser presenciales y a distancia, grupales e individuales, seguramente
podrn ir avanzando en la tarea de reescritura de los relatos y hacindolos crecer.
Adems de plantearse un cronograma de encuentros, habr que plantearse un
plan de cada encuentro. Por otra parte, es importante variar las dinmicas de trabajo
en estas reuniones, por ejemplo trabajando una vez con el grupo total de docentes
narradores, otra en parejas o tros, otra individualmente. Y tambin resguardar en el
tiempo de cada reunin momentos de escritura, lectura, conversacin y correccin.
Animar la conversacin y la escucha pedaggica entre docentes
La conversacin entre los docentes es clave durante el proceso de
documentacin narrativa de experiencias pedaggicas, sobre todo en la fase de
escritura de los relatos. En muchos casos, solamente ella es la que posibilita el avance
de las narraciones pedaggicas. La escritura exige situarse en el punto de vista del
lector, anticipar sus dudas y/o formular hiptesis sobre lo que comprende o infiere a
partir de lo que el texto dice. Supone, entonces, una conversacin y una escucha
cordial y amigable, pero al mismo tiempo, sistemtica e intencionada, entre los
37
Organizar los tiempos de la escritura
docentes: interesa que conversen en trminos pedaggicos sobre los relatos y no

sobre aspectos que tienen que ver con otras cuestiones. La escucha respetuosa de las
sugerencias que los otros pueden hacer a los relatos propios, constituye una posicin
y una tarea para el docente narrador tan importante como la propia escritura. Todos
los verbos que se comprometen en esta propuesta merecen igual ponderacin:
escribir, leer, escuchar, conversar y pensar. Las conversaciones entonces girarn en
torno de los relatos, debern estar orientadas a hacer transparente la experiencia
pedaggica a relatar, podrn detenerse y expandirse frente a algn aspecto especfico
del relato para profundizarlo, pensarlo y volver a mirarlo desde otro lugar.
Promover las relaciones de confianza entre colegas
Para acompaar procesos de escritura de relatos pedaggicos ajenos, as como
para interrogar la prctica de otros en la bsqueda de los sentidos pedaggicos
puestos en juego en la experiencia, se requiere de un vnculo estrecho y amigable. La
confianza y empata profesional para que esto sea posible se construye desde el
trabajo horizontal, el respeto, el reconocimiento del otro en tanto otro, en sus
diferencias. As se puede afianzar la autoestima del que escribe. Por eso, la posicin
de todos los integrantes del colectivo de docentes narradores (docentes y coordinador
CAIE) debe tender a reconocer, afirmar y explicitar el valor de las experiencias y
saberes pedaggicos de los colegas. Se deben evitar los juicios apresurados y tambin
las evaluaciones descalificadoras e inhibidoras. Las actitudes deben ser las de sugerir,
preguntar, orientar y proponer. Es decir, las intervenciones debern estar orientadas,
en todos los casos, hacia la habilitacin de la escritura de los docentes narradores y
hacia la facilitacin del anlisis del propio relato y de las propias intenciones, para
reconocer si efectivamente escribieron aquello que quisieron narrar o si an tienen
ms para contar sobre sus respectivas experiencias pedaggicas.
Realizar devoluciones cuidadosas sobre los relatos
Es altamente recomendable sincerar, explicitar y ponderar con palabras
estimulantes las ideas e iniciativas de los docentes en las ocasiones que as lo
admitan, que son ms habituales que lo que se conoce pblicamente y, de este modo,
colaborar en sostener la energa y el esfuerzo que comprometen en su trabajo. Esta
posicin implica tambin prever e informar claramente desde un inicio qu tipo de
certificacin recibirn los docentes en esta iniciativa en relacin con la funcin, la
responsabilidad y los compromisos asumidos. Entre otras, mantener una comunicacin
fluida de manera virtual y/o presencial para dar respuestas a las demandas que se
presenten es uno de los modos de demostrar, sin necesidad de declamar, que a
ustedes les interesa lo que los docentes hacen.
38
Enmarcar la movilizacin de las emociones

La escritura moviliza y emociona. La escritura eriza la piel y hasta puede
provocar lgrimas. Por eso, durante los procesos de escritura de los relatos, pueden
darse situaciones de catarsis entre los docentes narradores. Es importante respetar
estos momentos, pero tambin es necesario salir de ellos, poder actuar para contener
las sensibilidades expuestas de otros respetando el momento de emocin y habilitando
el uso de los silencios ante las actitudes de introspeccin, para luego dar otra vez la
palabra y promover nuevas intervenciones de los participantes que sean lo ms
cuidadosas y pertinentes posibles.
Contener al grupo
Ser importante efectuar un sostenimiento y la contencin de los docentes
participantes estableciendo empata, ofreciendo dilogo y conversacin respetuosa con
los docentes comprometidos directamente con la propuesta. En este sentido, coordinar
y gestionar la documentacin implica facilitar, sostener, contener, a los docentes
comprometidos en esta tarea, y no slo presentar la propuesta para que ellos la
ejecuten.
primer encuentro con el colectivo de docentes narradores. No duden en revisar los

fascculos cuantas veces sea necesario y en consultar a sus coordinadores LPP sobre
las dudas que les surjan. Tengan en cuenta que ese primer encuentro ser en buena
medida decisivo. Procuren realizar un esquema de reunin con el cual se sientan
cmodos y lo ms seguros posibles, en este sentido, no improvisen el encuentro. Sin
embargo, dense espacio para disfrutar ustedes tambin y para que la horizontalidad
de la que se habl en todos los fascculos pueda desarrollarse, entonces, planteen un
encuentro en el cual haya lugar para los otros, para los invitados con todo lo que son
y lo que saben.
Tengan en cuenta que todos los integrantes debern presentarse, tal vez contando
brevemente algo acerca de ellos.
Sera importante que realicen un primer ejercicio de escritura, de lectura y de
comentarios de lo escrito para dar muestras a los docentes del verdadero espritu que
encierra la propuesta. Tal vez algunos lleven algo escrito, en ese caso, conviene dar
lugar al trabajo con esos textos, al menos pidiendo que lean el pasaje que ms les
gusta de su escrito, por ejemplo, y abordando luego un breve anlisis del porqu de la
eleccin. Y los que no hayan llevado nada, tambin podran comenzar a buscar qu
experiencia narrar.
39
El primer encuentro. En este punto, estarn listos para llevar adelante el
Por otra parte ser importante que el encuentro no culmine antes de haber pactado
los aspectos bsicos para poder seguir la tarea: posibilidades horarias y de das para
el trabajo, punto de reunin, fechas clave, ritmo estimado de trabajo. Todos aspectos
que ya han ido revisando pero que, ahora, entrarn en discusin a partir de las
posibilidades e inters reales de los docentes.
Registro sobre modalidades de trabajo. Registren la modalidad de trabajo

y los aspectos acordados en la primera reunin con el colectivo de docentes
narradores, sus impresiones y algunas de las que manifestaron los participantes.
Enven los comentarios que crean interesantes al grupo de coordinadores CAIE, desde
la solapa CONVERSACIONES.
Aceptacin del compromiso por parte de los docentes narradores. A

partir del primer encuentro, y a medida que vayan firmando las actas de acuerdo con
los docentes, podrn ir completando la informacin en la web. El detalle de cmo
hacerlo se encuentra en la pgina 25, bajo el ttulo de actividad Registro de
experiencias identificadas.
Primeras notas acerca de la edicin pedaggica

Ser necesario, en este punto, dejar expresados con claridad un par de
supuestos:
. Todo texto es mejorable.
. En la reescritura de un texto, su autor aprende y gana la posibilidad de cambiar as
como cambia su texto.
La edicin pedaggica de los relatos no est dentro de los temas que han sido
previstos para esta Primera parte del Manual del Coordinador CAIE. Sin embargo, la
edicin pedaggica es un proceso que da comienzo con la escritura misma de los
relatos. La manera de promover y enmarcar los primeros ejercicios de escritura ya
estarn dando pautas de cierto estilo de edicin. Cada intervencin sobre los relatos
pasar a integrar el proceso de edicin pedaggica, en el cual el que escribe, conversa
y dialoga con un otro que le ayuda a plantear, reponer, y acrecentar sentidos a lo que
se escribe. El proceso de edicin no se agota en esta charla acerca del relato, y va
ms all de estas primeras intervenciones que ustedes harn sobre los textos, por ello
40
le dedicaremos espacios en particular: el Fascculo 7, la Segunda parte del Manual del

Coordinador CAIE y el Encuentro Jurisdiccional.
Este es un proceso vital, absolutamente necesario para que los escritos
producidos por los docentes ganen en legibilidad y comunicabilidad entre pares, pero
por sobre todo en densidad pedaggica.
Dicho esto, es necesario anticiparles que desde este lugar de editores
pedaggicos, ustedes van a orientar la escritura y reescritura de otros docentes y
seguramente se plantearn algunos interrogantes:
Cmo hacer sugerencias y comentarios a otro colega si al mismo tiempo este est
autorizado a decir lo que para l tiene sentido?;
Los comentarios de otros docentes suman sentido, comunicabilidad y comprensin
a los propios textos?;
Cmo procesa emocional y cognitivamente el docente narrador las sugerencias
propuestas por un colega, un par?;
En qu medida los lazos de confianza y las relaciones empticas establecidas entre
los docentes influyen o no en el proceso de edicin de los relatos?;
resulta necesario efectuar cambios o ampliaciones, o permutar fragmentos enteros, de
un texto?
Lejos de poder responderles estas preguntas en esta instancia, sepan que es
de esperarse que puedan comenzar a intervenir en los textos escritos por el colectivo
de docentes narradores teniendo presente estos interrogantes, como un recordatorio
de la tensin que va a existir entre la figura del docente narrador, autor y con
autoridad sobre su escrito y el coordinador CAIE como editor pedaggico. Entonces,
ser vlido tenerlas presentes, ser vlido seguir preguntndoselas cada vez, ser
vlido actuar como aquel que puede actuar an con dudas y ser vlido tambin
consultar cada vez que sea necesario.
El proceso de Edicin pedaggica acompaar al de escritura y reescritura de
los relatos de experiencias pedaggicas. La escritura lleva tiempo. Los textos deben
descansar, el autor debe tomar distancia de ellos, y luego volver a leerlos para
reescribirlos en sucesivas versiones hasta llegar a la que considerar como la
definitiva. La edicin tambin lleva tiempo de intercambio, de reflexin y de
acompaamiento.
La siguiente grilla de caractersticas de los relatos pretende ayudarlos en estas
primeras etapas del proceso de edicin/reescritura de los relatos de los docentes.
41
Cmo cuidar la exposicin, la implicacin y el esfuerzo del docente narrador cuando
Funciona como lista de control de las caractersticas que tienen los relatos, y
para cada caracterstica se puede marcar que est logrado o en proceso. De esta
manera se puede tener en cuenta, no solo la presencia o ausencia de ciertas
caractersticas, sino tambin la posibilidad de mejora y evolucin a travs de las
reescrituras.
Si ustedes desean trabajar en la reescritura de los relatos con los docentes
narradores, focalicen su atencin en los requisitos que no fueron sealados o los que
estn presentes pero an en condicin de proceso.
Se confecciona una grilla por cada relato docente que lo acompaar en las
distintas etapas de las reescrituras. Se indica con una cruz slo aquellos requisitos que
el relato cumple.
Datos de la experiencia
Coordinador Equipo LPP:
Coordinador CAIE:
Docente narrador:
Ttulo del relato:
De fantasa:
Conceptual:
Institucin:
Localidad:
Provincia:
Fecha:
Gua para el anlisis del relato
El tema se refiere a:
Experiencias pedaggicas de:
. vida institucional
. gestin
. prcticas pedaggicas a nivel ulico o curriculares
. prcticas pedaggicas extracurriculares
La estructura presenta:
. un ttulo de fantasa que es pertinente con lo relatado
. un ttulo conceptual
. el contexto y los protagonistas de la experiencia (incluido
el autor)
. la existencia del autor contando qu le pas con eso qu
pas
. uno o varios problemas pedaggicos
42
Criterios
en proceso
logrado
. la intencin del autor

. cmo lo hizo (da detalles particulares, propios de esta
experiencia )
. los obstculos o dificultades ocurridas durante la
experiencia
. logros, aciertos o cuestionamientos que resultaron en un
aprendizaje a partir de la experiencia pedaggica contada
. las inquietudes, cuestionamientos e interrogantes
pedaggicos que abren la discusin y orientan las prcticas
educativas
. coherencia y cohesin.
La forma:
. interesa y agrada
. atrapa y/o intriga
. emociona y conmueve
. utiliza recursos estilsticos que lo enriquecen
- metforas
- comparaciones
- imgenes sensoriales
- riqueza de vocabulario.
. tiene un buen ritmo
Lectura del Fascculo 4. Como editores pedaggicos, ustedes tendrn, en

este momento, dos tareas ineludibles:
. ayudar a identificar y seleccionar la experiencia que quieren relatar los docentes
narradores, y
. animarlos a realizar la primera versin del relato que ser cargada en el Sitio
Colectivo Virtual.
Para ello, es indispensable la lectura detallada del Fascculo 4 y de este Manual,
respectivamente.
Carga de la Versin 1 de los relatos. En esta primera instancia, ustedes

debern cargar en el Sitio Colectivo Virtual la Versin 1 del relato de cada docente.
Es requisito previo para esto que la experiencia haya sido registrada (vean en la
pgina 25 de este Manual, Bajo el ttulo de actividad Registro de experiencias
43
identificadas) y que se haya registrado un acta de compromiso (vean en la pgina

27 de este Manual). Recin entonces, podrn comenzar la carga de la primera versin
del relato. Para ello sigan estos pasos:
1) Una vez que entraron al Sitio, cliqueen la pestaa ENVO DE PRODUCCIONES.
2) Cliqueen sobre la opcin ENVIAR UN RELATO. Esta accin los enviar a la siguiente
pgina:
.
. FECHA: deber ingresar la fecha en la cual usted enva el relato a su coordinador
LPP. No olviden el formato de la fecha: MM/DD/AO
. DE: aqu le aparecer su nombre.
. PARA: aparecer el grupo coordinadores al cual usted fue designado, y con el que
deber trabajar y enviar diferentes informaciones.
44
. SELECCIONE UN DOCENTE NARRADOR: Aparece un men desplegable donde

vern los docentes que tienen el acta de compromiso aceptada. Cliqueen el nombre
del docente correspondiente.
. NMERO DE VERSIN: podrn ver el nmero de versin que deseen enviar.
. MENSAJE: se podr ingresar un mensaje personal para el coordinador LPP.
.TTULOS: podrn ingresar el ttulo (conceptual y/o de fantasa) que el docente le
haya puesto a su relato en esa versin.
. RELATO: copien el relato en el campo blanco para completar, no olviden darle
formato Arial, (3.12pt).
. ENVIAR: Seleccionen el botn ENVIAR y el relato ser enviado.
3) Para leer las versiones que ha enviado, cliqueen en la solapa LECTURA DE
PRODUCCIONES, y desde all seleccionen el tipo de produccin que desean leer.
En este caso elijan PRODUCCIONES DE LOS DOCENTES.
4) Se visualizar la siguiente pantalla:
45
Aqu estarn viendo 2 relatos de un total de 2.

FECHA: usted vera la fecha en que se ingres este relato.
46
EXPERIENCIA IDENTIFICADA: nombre de la experiencia.

DE y PARA: vern el nombre de ustedes y de su coordinador LPP respectivamente.
DATOS DEL DOCENTE NARRADOR RESPONSABLE: Aparecer el nombre del
docente que firm el acta de compromiso y, a continuacin, los datos de dicha
persona.
VERSIN DEL RELATO: mostrar las diferentes versiones que se han ingresado.
Mensaje/ comentarios y observaciones:
Se mostrar el mensaje que el coordinador CAIE le escribi al coordinador LPP.
5) Para poder imprimir el relato, cliqueen sobre el link de la impresora.
Aparecer la siguiente pantalla que muestra cmo va a salir impreso lo que ustedes
eligieron.
47
6) Finalmente cliqueen imprimir y obtendrn una copia del relato.
48
49

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Fascculo 9. Publicacin de un corpus de documentos narrativos de experiencias

Presentacin del Fascculo 5

Sugerencias de lecturas que orientan e informan el proceso de Documentacin

Indicaciones de tareas que sern llevadas a cabo desde el Sitio Colectivo

Sugerencias para el trabajo colectivo presencial con los docentes narradores.

Sugerencias de escritura de notas y comentarios del coordinador CAIE a los

Manual del Coordinador de CAIE - Primera parte

rapidez algunas de las propuestas de tareas.

Coleccin de Materiales Pedaggicos - Fascculo 5

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Grupo al que pertenece:

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Obtencin de la clave de acceso

Primer contacto dentro del sitio

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