Shafer se centra en cuatro pilares fundamentales como:

1) Descubrir las habilidades creativas que puede contener cada alumno.

2) Descubrir y valorar el medio en el que se encuentra el aprendiz (ruido, habla,
musica, sonidos sintticos y silencios, lo que Schafer define como paisaje sonoro.),
diferenciar entre ruido y sonido, y emplear signos grficos (no convencionales) para
representar los sonidos que se escuchan.
3) Descubrir un nexo entre lugares de reunion donde todas las artes puedan
desarrollarse juntas armoniosamente, es decir velar por una educacin integral de
las artes.
4) Influencia de las filosofias orientales para la formacion dy sensibilizacion de los
musicos en la cultura occidental.

Segn l la enseanza de la msica es fundamental debido a su importancia para la

estimulacin y coordinacin intelectual, muscular y nerviosa. Piensa que no slo es
importante ensear las experiencias musicales pasadas, sino tambin las de otras
culturas y la creacin en tiempo presente, a pesar de que todo aquello de la historia que
influye sobre el presente es til.
Considera que es de suma importancia el realizar ejercicios de audicin, anlisis y
realizacin para que el joven sea autonomo a la hora de poder hacer su propia musica.
Como dinmica de trabajo para una buena educacin msical (segn Schafer) lo ms
propicio es partir de la experiencia y el descubrimiento dado que este considera que el
docente debe ser un catalizador para acelerar este proceso de aprendizaje y no limitar
dicatminando lo que debe suceder. Tambin considera que pueden sumarse otras
tecnicas dado que estamos en una era interdiciplinar.
Schafer abre las puertas de la educacin msical no solo a maetros calificados por una
universidad, este cree de iguales competencias a los musicos dado que estos sienten el
mismo sentimiento por la materia.
Tambin se plantea una serie de objetivos:
Valorar y estimular la curiosidad para llegar a la investigacin y exploracin sonora.
Fomentar la audicin activa y conectar este hecho con otros aspectos perceptivos
como la memoria comprensiva de la msica, la discriminacin auditiva, etc.
Hacer que el alumno se sienta y sea consciente de que es protagonista del entorno
sonoro en el que se encuentra.

Su mtodo est basado en el aprendizaje a travs de la creacin, es decir, darle a la

enzeanza un carcter prctico, activo, creador y dinmico.
Desde lo psicolgico este mtodo se compromete con los procesos creativos,
especialmente en buscar un lenguaje musical contemporneo.
Como dinmica de clase plantea la relacin de docente alumno a traves de preguntas
para llegar a las conclusiones del panorama musical.