UN CAMBIO EN EL PROCESO EDUCATIVO

EL aprendizaje basado en problema es una propuesta innovadora de enseanza, aprendizaje; qu

pretende que el estudiante adquiera habilidades, competencias y destrezas con el fin de que se
convierta en un sujeto activo y competente en el campo laboral que hoy requiere la sociedad
actual; para cubrir las exigencias profesionales y as mejorar sus condiciones de vida.
Para sus tentar lo anteriormente dicho me apoyo a Patricia Morales Bueno y victoria Landa que
plantean que el aprendizaje basado en problema desde sus inicios en la escuela de medicina de la
universidad de MCMASTER Canad, se present como una propuesta educativa innovadora, que
se caracteriza porque el aprendizaje est enfocado en el estudiante, promoviendo que este sea
significativo, cooperativo; que tenga habilidades y alto nivel en comunicacin, computacin,
manejo tecnolgico y bsqueda de informacin, que permita al individuo apropiarse y aplicar
los nuevos conocimientos y habilidades cuando se requiera, capacidad para llegar a juicios y
conclusiones sustentadas, lo cual significa definir efectivamente los problemas; recoger y evaluar
la informacin relativa a los problemas y desarrollar soluciones. Y que adems puedan ponerse
en prcticas en una sociedad a travs de la realizacin de actividades, funciones que motiven a
la reflexividad y adaptabilidad; de la diversidad, la motivacin, la valoracin y la persistencia;
conducta tica y ciudadana; creatividad e ingenio y la capacidad para conocer.
Adems, desarrolla una serie de habilidades y competencias indispensables en el estudio
profesional actual. El proceso se desarrolla en base a grupos pequeos de trabajos, que aprendan
de manera colaborativa en la bsqueda de resolver un problema inicial complejo y retador
planteado por el docente, con el objetivo de desencadenar el aprendizaje auto dirigido de sus
alumnos.
Tambin podemos remitirnos a lo planteado por Barrows (1986) define al ABP como un
mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos. Desde que fue propuesto en la Escuela
de Medicina de la Universidad de McMaster, el ABP ha ido evolucionando y adaptndose a las
necesidades delas diferentes reas en las que fue adoptado, lo cual ha implicado que sufra muchas

variaciones con respecto a la propuesta original. Sin embargo, sus caractersticas fundamentales,
que provienen del modelo desarrollado en McMaster, son las siguientes (Barrows, 1996):Los
problemas forman el foco de organizacin y estmulo para el aprendizaje. En el ABP para
medicina normalmente un problema de un paciente o de salud comunitaria se presenta a los
estudiantes en un determinado formato, como un caso escrito, un paciente simulado, una
simulacin por computadora, un videotape, etc.
El problema representa el desafo que los estudiantes enfrentarn en la prctica y proporciona
La relevancia y la motivacin para el aprendizaje. Con el propsito de entender el problema,
Los estudiantes identifican lo que ellos tendrn que aprender de las ciencias bsicas.
El problema as les da un foco para integrar informacin de muchas disciplinas.
La nueva informacin es asociada tambin con problemas de pacientes presentes. Todo esto
facilita que posteriormente ellos recuerden y apliquen lo aprendido en futuros pacientes.
Debido a lo anterior podemos deducir que la funcin del educador es de gua u orientador, y de
esta forma facilitar el aprendizaje a los educandos y de esta manera se hace necesario buscar
mecanismo que motiven al estudiante para que se responsabilice de la adquisicin de su propio
conocimiento y no conformarse nicamente con los conceptos y teora impartidas por el docente
en el aula de clase

Por

consiguiente se espera que explore, indague, consulte investigue y proponga posibles

soluciones en su desarrollo cognitivo y emocional.

Por eso se hace necesario entender y distinguir los aspectos importantes como son pensar, sentir y
actuar, con los cuales se deben relacionar ntimamente con las metas y objetivos planteados por el
educando y su proyecto de vida. Adems permite cambiar el enfoque memorstico, tradicional y
rutinario que esta nueva metodologa convierta en una herramienta que permite entender al
estudiante que es el eje central de su propio proceso educativo.
Por lo tanto es necesario que nuestro proyecto educativo pedaggico este enfocado a poner en
prctica esta nueva metodologa en los educandos; para que en un futuro estos puedan
desempear una funcin importante para bien de muestra sociedad y cambiar los parmetros
tradicionales que hoy en da se est presentando en nuestro proceso educativo.

Anastasio Perdomo cueter