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virtuales de aprendizaje
Para Paulsen y Mason (citados por Cabero 2001), el rol moderador se
puede clasificar dentro de lo organizativo, social e intelectual. Lo
organizativo supone preparar la intervencin comunicativa (foro, chat),
estimular la participacin, requerir la participacin regular en el proceso,
establecer los temas de discusin, determinar los objetivos de la discusin, el
itinerario y la especificacin de las reglas que la marcarn. En el aspecto
social crear un ambiente amistoso y socialmente positivo que sea propicio
para el desarrollo de un ambiente de aprendizaje positivo en comunidad. En
el aspecto intelectual enfocar los puntos fundamentales, recapitular y evaluar
las intervenciones.
Ryan (2000) caracteriza las responsabilidades del moderador en cuatro
categoras: pedaggica, social, administrativa y tcnica. En lo pedaggico, el
tutor contribuye con conocimiento especializado, focaliza la discusin en los
puntos crticos, hace preguntas y responde a las contribuciones de los
participantes, le da coherencia a la discusin y sintetiza los puntos
destacando los temas emergentes. En lo social necesita habilidades para
crear una atmsfera de colaboracin que permita generar una comunidad
de aprendizaje. En el aspecto tcnico debe garantizar que los participantes
se sienten cmodos con el software y si es necesario apoyarlos. En cuanto a
lo administrativo conoce el software para poder generar grupos de trabajo, y
mover o borrar mensajes.
Barber (2001) ha sintetizado las tareas de moderacin en el desarrollo
de la discusin en tres etapas: planificacin, intervencin en el desarrollo, y
cierre. Estas tres etapas y las tareas asociadas a cada una de ellas se
presenta en el siguiente esquema.
Fuente: http://forexestafa.es/
Planificacin de la
discusin
Planificar la discusin
segn los objetivos
del debate
Especificar el formato
discursivo, preparar
las fases de la
discusin, prever
aspectos dificultosos
del contenido
Presentar preguntas o
texto inicial y
prepararse para ir
profundizando
Establecer las pautas
de participacin
(lenguaje usado,
calidad, extensin)
Confeccionar los
puntos del contenido
a tratar en la
discusin
Intervencin en el
desarrollo de la
discusin
Cierre de la
discusin
Ofrecer un resumen
articulado de las
intervenciones
Cerrar la discusin
de manera explcita
Valorar las
intervenciones
pblicamente
Relacionar la
temtica de la
discusin con
acciones educativas
posteriores (revisin
de artculos,
direcciones web,
listas de inters,
grupos de
discusin, etc.
relacionados con el
tema)
Adaptado de:
Gros, B., Silva, J. (2005). La formacin del profesorado como docente en los
espacios virtuales. Revista Iberoamericana de Educacin, 36 (1).